老舍草原课文原文1
这次,我看到了草原。那里的天比别处的更可爱,空气是那么清鲜,天空是那么明朗,使我总想高歌一曲,表示我满心的愉快。在天底下,一碧千里,而并不茫茫。四面都有小丘,*地是绿的,小丘也是绿的。羊群一会儿上了小丘,一会儿又下来,走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。那些小丘的线条是那么柔美,就像只用绿色渲染,不用墨线勾勒的*画那样,到处翠*流,轻轻流入云际。这种境界,既使人惊叹,又叫人舒服,既愿久立四望,又想坐下低吟一道奇丽的小诗。在这境界里,连骏马和大牛都有时候静立不动,好像回味着草原的无限乐趣。
我们访问的是陈巴尔虎旗。汽车走了一百五十里,才到达目的地。一百五十里全是草原。再走一百五十里,也还是草原。草原上行车十分洒脱,只要方向不错,怎么走都可以。初入草原,听不见一点声音,也看不见什么东西,除了些忽飞忽落的小鸟。走了许久,远远地望见了一条迂回明如玻璃的带子!牛羊多起来,也看到了马群,隐隐有鞭子的轻响。快了,快到了。忽然,像被一阵风吹来的,远处的小丘上出现了一群马,马上的男女老少穿着各色的衣裳,群马疾驰,襟飘带舞,像一条彩虹向我们飞过为。这是主人来到几十里外欢迎远客。见到我们,主人们立刻拨转马头,欢呼着,飞驰着,在汽车左右与前面引路。静寂的草原热闹起来:欢呼声,车声,马蹄声,响成一片。车跟着马飞过小丘,看见了几座蒙古包。
蒙古包外,许多匹马,许多辆车。人很多,都是从几十里外乘马或坐车来看我们的。主人们下了马,我们下了车。也不知道是谁的手,总是热乎乎地握着,握住不散。大家的语言不同,心可是一样。握手再握手,笑了再笑。你说你的,我说我的,总的总思是民族团结互助。
也不知怎的,就进了蒙古包。奶茶倒上了,奶豆腐摆上了。主客都盘腿坐下,谁都有礼貌,谁都又那么亲热,一点儿不拘束。不大会儿,好客的主人端进来大盘的手抓羊肉。干部向我们敬酒,七十岁的老翁向我们敬酒。我们回敬,主要再举杯,我们再回敬。这时候鄂温克姑娘戴着尖尖的帽子,既大方,又稍有点儿羞涩,来给客人们唱民歌。我们同行的歌手也赶紧唱起来,歌声似乎比什么语言都更响亮,都更感人,不管唱的是什么,听者总会露出会心的微笑。
饭后,小伙子们表演套马、摔跤,姑娘们表演了民族舞蹈,客人们也舞的舞,唱的唱,并且要骑一骑蒙古马。太阳已经偏西。谁也不肯走。是呀!蒙汉情深何忍别,天涯碧草话斜阳!
老舍草原课文原文扩展阅读
老舍草原课文原文(扩展1)
——老舍课文《草原》教学设计3篇
老舍课文《草原》教学设计1
教学要求:
1、掌握生字词,理解重点句。
2、按作者进入草原以后所经历事情的顺序给课文分段,概括段落大意。
3、理解课文内容,归纳中心思想。指导学生感情朗读课文。
4、通过本课的学习,使学生了解伟大祖国地域辽阔、景色秀丽,她是各族人民团结友爱的大家庭。受到热爱祖国和民族团结的教育。
教学重点、难点:
重点:
1、必通过语言文字展开想象,在脑海里再现课文所描写的生动情景。
2、练习有感情地朗读课文。
难点:理解重点句子。
教学过程
一、导入
课间,我们欣赏了优美的旋律,观看了草原美丽的景色,你有什么感受?草原的确是一个辽阔无比、景色迷人、令人向往的地方。这节课,我们就跟随作者老舍先生一起走进草原,观赏草原美丽的景色。
二、检查预习
同学们已经预习了这篇课文,我们知道课文一共有几个自然段?每个自然段的主要内容是什么?
如果把这5个自然段分成两大部分,你会怎样分?
如果让你用一个字概括你读了这篇课文的整体感受,你会用哪一个字?围绕着“美”,写了草原的景美和草原的人美。
三、初读课文,整体感知
接下来,请你选择你喜欢的部分朗读,边读边在旁边写上你的体会。
四、精读课文,欣赏佳句
1、刚才交流的是景美的同学请举手,看来美好的事物人人喜欢。老师也喜欢第一自然段。同学们默读第一自然段,仔细找一找这一自然段一共描写了几种景物?你最喜欢哪种景物?为什么?
2、集体交流,指导有感情朗读
(1)草原的天
为什么喜欢草原的天?他和别的地方的天什么不同?怎样读出它的特别之处?
作者想高歌一曲表示满心的愉快,你想怎样表示你满心的愉快?
(2)小丘和小丘上的羊群
交流为什么喜欢这部分?引导学生说出把羊群比做了白色的大花,把一望无际的大草原比做了绿毯。
(3)草原上的骏马和大牛
交流为什么喜欢这部分?引导学生说出通过“回味”这个词可以看出把骏马和大牛当作人来写,更突出草原的美丽景色。
(4)让学生跟随画面复述第一自然段
(5)作者想低吟一首奇丽的小诗赞美草原,老师这也有一首赞美草原的诗,播放课件——《永远的草原》
3、草原上的人热情好客,你是通过那些句子体会的?
(1)忽然,像被一阵风吹来的,远处的小丘上出现了一群马,马上的男女老少穿着各色的'衣裳,群马疾驰,襟飘带舞,像一条彩虹向我们飞过来。
(2)大家的语言不同,心可是一样的。握手再握手,笑了再笑。你说你的,我说我的,总的意思是民族团结互助。
(3)是什么让蒙古族和汉族人民的手紧紧地握在一起?
(4)联系文章内容,体会“蒙汉情深何忍别,天涯碧草话斜阳。”的意思。
五、小结
这节课,同学们的收获一定很多,你愿意和大家分享你的收获吗?
六、作业
1、设计广告语。假如你是个导游,请设计出介绍内蒙古草原情况的广告语。
2、我们的家乡山美水美人也美,仿照课*一个写景叙事的小练笔。
老舍课文《草原》教学设计2
教学目的:
1、通过阅读,使学生了解和体会草原的景及人的美。
2、体会作者表达的思想感情。
3、积累课文中优美的语言。
教学重点、难点:
1、品味课文优美的语言。
2、体会作者表达的思想感情。
教学准备:
多媒体电子课件。
教学时间:
两课时。
教学过程:
一、激趣导入。(创设情境——再现美)
孩子们,你们当中有谁去过大草原?草原美吗?现在,我们一起来看看大屏幕。(播放电子课件,有草原美丽风光,有牛羊成群地走过草原的动感画面,有牛、羊、马的叫声,有《美丽的草原我的家》的歌声。)
二、草原美吗?我们今天就学习小学课文《草原》。
1、板书课题。
2、全班集体读题。
三、朗读课文,感知大意。(感情朗读——体验美)
1、学生用快速阅读法读课文。
2、鼓励学生“读了以后就想说”。
草原的天空、草地、小丘、骏马、牛羊、人物,特别是自己读后心情、感受、想象等等。(板书:景美、人更美)
3、精读课文(学生自找能表达作者思想感情的段落或全文均可:草原美景、风俗、人情等等。)大声读。
4、自主、合作、探究(分学习小组或学习小伙伴,再全班交流。)
作者在文中表达了什么样的思想感情?
四、深入品读。(品词赏句——领悟美)
1、让学生自主挑选并品味文中的草原美景、风俗人情、民族团结等方面的段落、句子以及词语。(分学习小组或学习小伙伴交流。)
品读方法:读一段或句子,再说说美在哪里,或为什么美。
2、教师引导。播放电子课件。
“那些小丘的线条是那么柔美,就像只用绿色渲染,不用墨线勾勒的*画那样,轻轻流入云际。”
说说这句子美在哪里,或为什么美。(词语、色彩、具体、生动、准确、词语丰富、动静结合)
五、导游观光表演(表演想象——创造美)
学生即兴表演,外地旅游团去草原观光,小导游向游客介绍内蒙古草原的自然风光和民族风情。介绍时尽量用上课文中的词语。
六、播放电子课件,再次欣赏和体会草原的美景。
课件内容是:小学课文《草原》内容全过程的影片和小学课文《草原》课文同步朗读配音。
七、总结全文。
八、作业:
1、背诵自己喜欢的段落。
2、选择你喜欢的句子抄下来。
附板书设计:
12草原
景美→入草原奇丽大、绿、静
人更美→热情远迎
激情会见
盛情款待
深情话别
赞美草原风光歌颂民族团结
老舍课文《草原》教学设计3
教学目的:
1、学会本课10个生字,认识4个生字,能正确读写下列词语:勾勒、骏马、无限、鞭子、疾驰、马蹄、奶茶、礼貌、拘束、举杯、摔跤。
2、熟读课文,理清文章结构,通过语言文字展开想象,在脑海里再现课文所描述的生动情景。
教学重点:
熟读课文,理清文章结构,通过语言文字展开想象,在脑海里再现课文所描述的生动情景。
教学过程:
一、谈话导入
你到过草原吗?在电影、电视中见过草原吗?作者用他的亲身经历,向我们介绍了草原的天,草原的地,生活在草原上的人们。读读课文,想想作者笔下的草原是怎样的景象?(让学生初步感知)
二、检查预习
1、读生字词:勾勒、骏马、无限、鞭子、疾驰、马蹄、奶茶、礼貌、拘束、举杯、摔跤
2、学生互相提示易读错和易写错的字。
3、学生互相解词:
渲染:*画的一种画法。用水墨或淡涂抹画面,使它分出层次,以加强艺术效果。
拘束:过分拘束自己,显得不自然。
襟飘带舞:衣襟和裙带迎风飘动。
三、默读课文,理清文章思路。
1、读课文,按照作者进入草原的顺序,说说课文写了哪些内容?
板书:初见草原——迎客——待客——话别
2、小声读课文,想象作者笔下的草原是怎样的景象?
3、默读课文,画出你认为写得美的句子和不理解的句子。
四、作业
1、抄写词语
2、熟读课文,思考课后问题。
老舍草原课文原文(扩展2)
——五年级草原课文原文3篇
五年级草原课文原文1
这次,我看到了草原。那里的天比别处的更可爱,空气是那么清鲜,天空是那么明朗,使我总想高歌一曲,表示我满心的愉快。在天底下,一碧千里,而并不茫茫。四面都有小丘,*地是绿的,小丘也是绿的。羊群一会儿上了小丘,一会儿又下来,走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。那些小丘的线条是那么柔美,就像只用绿色渲染,不用墨线勾勒的*画那样,到处翠*流,轻轻流入云际。这种境界,既使人惊叹,又叫人舒服,既愿久立四望,又想坐下低吟一道奇丽的小诗。在这境界里,连骏马和大牛都有时候静立不动,好像回味着草原的无限乐趣。
我们访问的是陈巴尔虎旗。汽车走了一百五十里,才到达目的地。一百五十里全是草原。再走一百五十里,也还是草原。草原上行车十分洒脱,只要方向不错,怎么走都可以。初入草原,听不见一点声音,也看不见什么东西,除了些忽飞忽落的小鸟。走了许久,远远地望见了一条迂回明如玻璃的带子——!牛羊多起来,也看到了马群,隐隐有鞭子的轻响。快了,快到了。忽然,像被一阵风吹来的,远处的小丘上出现了一群马,马上的男女老少穿着各色的衣裳,群马疾驰,襟飘带舞,像一条彩虹向我们飞过为。这是主人来到几十里外欢迎远客。见到我们,主人们立刻拨转马头,欢呼着,飞驰着,在汽车左右与前面引路。静寂的.草原热闹起来:欢呼声,车声,马蹄声,响成一片。车跟着马飞过小丘,看见了几座蒙古包。
蒙古包外,许多匹马,许多辆车。人很多,都是从几十里外乘马或坐车来看我们的。主人们下了马,我们下了车。也不知道是谁的手,总是热乎乎地握着,握住不散。大家的语言不同,心可是一样。握手再握手,笑了再笑。你说你的,我说我的,总的总思是民族团结互助。
也不知怎的,就进了蒙古包。奶茶倒上了,奶豆腐摆上了。主客都盘腿坐下,谁都有礼貌,谁都又那么亲热,一点儿不拘束。不大会儿,好客的主人端进来大盘的手抓羊肉。干部向我们敬酒,七十岁的老翁向我们敬酒。我们回敬,主要再举杯,我们再回敬。这时候鄂温克姑娘戴着尖尖的帽子,既大方,又稍有点儿羞涩,来给客人们唱民歌。我们同行的歌手也赶紧唱起来,歌声似乎比什么语言都更响亮,都更感人,不管唱的是什么,听者总会露出会心的微笑。
饭后,小伙子们表演套马、摔跤,姑娘们表演了民族舞蹈,客人们也舞的舞,唱的唱,并且要骑一骑蒙古马。太阳已经偏西。谁也不肯走。是呀!蒙汉情深何忍别,天涯碧草话斜阳!
老舍草原课文原文(扩展3)
——小学语文草原课文原文
小学语文草原课文原文1
这次,我看到了草原。那里的天比别处的更可爱,空气是那么清鲜,天空是那么明朗,使我总想高歌一曲,表示我满心的愉快。在天底下,一碧千里,而并不茫茫。四面都有小丘,*地是绿的,小丘也是绿的。羊群一会儿上了小丘,一会儿又下来,走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。那些小丘的线条是那么柔美,就像只用绿色渲染,不用墨线勾勒的*画那样,到处翠*流,轻轻流入云际。这种境界,既使人惊叹,又叫人舒服,既愿久立四望,又想坐下低吟一首奇丽的小诗。在这境界里,连骏马和大牛都有时候静立不动,好像回味着草原的无限乐趣。
我们访问的是陈巴尔虎旗。汽车走了一百五十里,才到达目的地。一百五十里全是草原。再走一百五十里,也还是草原。草原上行车十分洒脱,只要方向不错,怎么走都可以。初入草原,听不见一点儿声音,也看不见什么东西,除了一些忽飞忽落的小鸟。走了许久,远远地望见了一条迂回的明如玻璃的带子——河!牛羊多起来,也看到了马群,隐隐有鞭子的轻响。快了,快到了。忽然,像被一阵风吹来似的,远处的小丘上出现了一群马,马上的男女老少穿着各色的衣裳,群马疾驰,襟飘带舞,像一条彩虹向我们飞过来。这是主人来到几十里外欢迎远客。见到我们,主人们立刻拨转马头,欢呼着,飞驰着,在汽车左右与前面引路。静寂的草原热闹起来:欢呼声,车声,马蹄声,响成一片。车跟着马飞过小丘,看见了几座蒙古包。
蒙古包外,许多匹马,许多辆车。人很多,都是从几十里外乘马或坐车来看我们的。主人们下了马,我们下了车。也不知道是谁的手,总是热乎乎地握着,握住不散。大家的语言不同,心可是一样。握手再握手,笑了再笑。你说你的,我说我的,总的意思是民族团结互助。
也不知怎的,就进了蒙古包。奶茶倒上了,奶豆腐摆上了,主客都盘腿坐下,谁都有礼貌,谁都又那么亲热,一点儿不拘束。不大一会儿,好客的主人端进来大盘的手抓羊肉。干部向我们敬酒,七十岁的老翁向我们敬酒。我们回敬,主人再举杯,我们再回敬。这时候,鄂温克姑娘们戴着尖尖的帽子,既大方,又稍有点儿羞涩,来给客人们唱民歌。我们同行的歌手也赶紧唱起来。歌声似乎比什么语言都更响亮,都更感人,不管唱的是什么,听者总会露出会心的微笑。
饭后,小伙子们表演套马、摔跤,姑娘们表演了民族舞蹈。客人们也舞的舞,唱的唱,并且要骑一骑蒙古马。太阳已经偏西,谁也不肯走。是呀!蒙汉情深何忍别,天涯碧草话斜阳!
老舍草原课文原文(扩展4)
——小学课文草原教学实录3篇
小学课文草原教学实录1
【课前反思】:
本课是一篇文字优美,内容新颖的散文。那么怎样让孩子们感受“文散而意凝”是本文处理的关键,而且身处内地的孩子很少有见过美丽的草原,因此我想首先要激发学生的赏读兴趣,于是播放音乐《美丽的大草原》,然后教师范读课文,让学生边听边看图想象,而后行成互动。再通过我找一些美丽的草原图片以课件的形式播放出来,让孩子们有一个更加直观鲜明的印象,这样,通过“画中感,读中悟”,最终让孩子们感受草原早晨的美丽风光和牧民们的勤劳和欢乐!
一、歌曲导入:
1、今天我们先来欣赏一段歌曲,播放歌曲《美丽的大草原》
2、你们听出歌曲里唱的是哪儿了吗?——草原
3、那么你们想了解,游览草原吗?好,今天就让我们来学习一篇有关草原的文章——《草原的早晨》
4、板书课题,齐读课题
二.复习字词:
1、草原上牧民都非常的好客,热烈欢迎咱们去他们的大草原上做客呢!可是,他们有一个条件:凡是过了生字关的游客才允许他去大草原游玩呢,你们想试试吗?
2、出示生字词,要求:开火车读。读对的跟读两遍;读得不对,大家就把小嘴闭的紧紧的
三、正文学习:
1、好,带上了生字朋友,现在就让我们跟随牧民的脚步去看看草原的早晨吧!出示课件
2、来到了大草原,你最想看到些什么?听到些什么呢?(学生想象)
课文中是怎样写的呢?(学生放声读课文)
3、把你最喜欢的段读给大家听!
4、同学们在读课文的时候有没有遇到不懂的问题呢?(带着问题学课文)好,接下来,让我们在学习课文的时候把这些问题解决掉。
学习第一段:
1、大家读了这么多,老师也想把第一段读一读!请同学们把眼睛闭上(创设情境,播放音乐)“啪!啪!”此时音乐戛然而止
2、你们看,春姑娘来到了草原上,小草长出来了,草原又变绿了,而且草原上到处是绿色,这真是——铺满新绿的草原!
3、小草长出来了,草原上的牛啊,马啊,羊啊又可以吃到鲜嫩的草了,牧民也开始忙碌起来。天刚蒙蒙亮,人们还在睡梦中时,远处传来了响亮的鞭声,是谁这么早抽响了鞭声?(牧民)
4、随着这鞭声的响起,宁静的草原已不在睡梦之中,铺满新绿的草原怎样?(醒来了)
5、指导朗读第一段。
学习第二段:
1、宁静的草原一下子就热闹了起来,此时你好象看到了什么?(学生展开想象回答)
2、那我们来看看作者看到了什么?自读,指名读
3、“一只羊”和“一只只羊”有什么不同?那么,从“涌出”这个词你知道了什么?(羊多)
4、牧民们是怎样放羊的呢?(跨上,追赶)
5、指导朗读第二段。(仿佛自己骑上骏马,开心激动地奔驰在大草原上)
学习第三段:
1、同桌互读(读好了给他在书上课题处画一个五角星,读的不正确你来当个小老师教教他)
2、羊儿成群地散布在草原上,慢慢地移动吃草,所以远远望去,很像(朵朵白云在飘动)
3、好客的`牧羊人邀请咱们欣赏他们的歌声呢!(放音乐)谁来说一说,这是什么样的歌声?
4、那么美那么响亮的歌声被风吹着,传到很远的地方去,连天上的白云都能听到呢!书上用了一个词——回荡
5、我相信,那么美的歌声,和快乐的羊群一定会深深留在你的脑海中,美读第3段。
四、总结全文,拓展延伸
1、春姑娘已经带我们游玩了美丽的大草原,此时你心里最想对她说些什么呢?
2、春姑娘就要走了,她还要走进农村,走进城市,你们准备送什么礼物给春姑娘留做纪念呢?
3、老师帮大家出个主意,每人画一幅画,名字就叫做“草原的早晨”!好吗?好,下课!
小学课文草原教学实录2
一、直接揭题
师:同学们,今天我们继续走进无边的草原,来欣赏——
师板书(草原的早晨)生读。
谁能读得美些?
再指名读题。
二、复习旧知(生字词)
(一)课件出示一二类字词认读(其中部分不需要掌握的字注音:满、圏、飘)
草原鞭声打破黎明宁静铺满新绿圏门牧民跨上骏马欢乐远处飘动
(个别读,开火车领读,齐读——特别关注落后学生)
(二)选择部分词语,说说近义词和反义词,帮助学生理解部分词义(如:近义词:黎明、宁静、新绿、欢乐;反义词:远处)为理解文本做准备。
三、交流各自对草原的了解
通过上节课的学习,你对草原有怎样的印象?可以用上这上面的词语介绍介绍吗?能用几个就用几个!
学生汇报交流。
这是你们眼中的草原,真正的草原又是怎样的呢?请欣赏!小朋友们可要睁大眼睛仔细观察呀!(播放草原视频文件)
四、引入课文
课文就给我们描写了草原早晨的美景。
五、出示第一段文字。揣摩语言。
(“啪!啪!”响亮的鞭声打破了黎明的宁静,铺满新绿的草原醒来了。)
自由读一读。
听!草原上传来了“啪啪”的声音!谁来读一读?
点击(响亮)谁的鞭声比他更响?你来试试!(请几位同学读读)相机评价,切实理解“响亮”
这铺满新绿的草原,你们见过吗?(出示超链接:草原新绿图片)请看,这草儿刚冒出新芽!绿中还带着些黄,很有生机的!
抠词:“铺”,你们见过妈妈“铺”过什么?工人“铺”过什么?东西铺开都特别——(*)瞧,这铺满一地新绿色小草的草原多美!谁能把这份美读出来!指名读“铺满新绿的草原”
(点击动作按钮,回到第一段文字)
师读第二句,问:小朋友们,你觉得这里哪个词你最感兴趣?
点击出示红字“醒”,谁醒了?(草原!)我们只听说过谁能够睡觉后醒来!(人)看,把草原都当做人来写啦!这样写多有意思呀!以后,我们还会经常见到这样的语言。我们*的语言文字就是这么有趣!
再来读读这句话?
谁能将这一段美美地读一读?指名读。
六、(点击动作按钮,向后翻幻灯片)出示第二段的配套插图,说图意
你能说说图画上的内容吗?(生自由叙述图意,以便展开思维,不局限于文本语言)
是呀,这幅图上画出的草原美景在这里呢!
(点击出示第二段文字)
学习本段语言文字(一只只羊儿涌出了圏门,蹦跳着奔向无边的草原。牧民们跨上骏马,追赶那欢乐的羊群。)
自由地读一读,一边读一边像放电影一样想象一下文字中的画面。
你仿佛看到了什么?听到了什么?
(生交流,师相机点击课件中的重点词语:一只只、涌、蹦跳、奔、欢乐)
根据学生的回答,随机进行引导——
交流一:羊儿的欢乐
生:我仿佛看见羊儿往圏门哪儿挤。
推敲“涌”
“涌”带有三点水旁,这字跟什么有关?是呀,这个词我们刚接触过呢!
(领背——)“通往梅花山的大道上,便_______”(水冒上来就是“涌”)人多的时候,就像水(冒)出来一样!
小朋友们,你们什么时候会向教室门口涌去?(老师宣布下课后)
评价:哦!迫不及待地想出去休息一下呀!
引导学生进入课文情景,体会羊儿的“欢乐”
小朋友们再想一想,如果你们就是那些可爱的羊儿,早晨,你也会往圏门那里“涌”吗?为啥?
(生自由说,体会羊儿的欢乐)是呀!又是“涌”,又是“奔”还“蹦跳”呢!真够欢乐的!你能把羊儿的那副急样儿与和心里的欢乐读出来吗?试一试!(自由练读)
指名读。
交流二:草原的大
你还看到了什么?(草原很大)是呀,“无边”的草原!(带着你们去看看这无边的草原)
(点击“无边”的超链接:出示无边的草原)
看到草原的边吗?大不大?谁能读出这草原的大?
多指名读词。
相机评价:这草原真够大的!不过还看到点儿边!
哇,真的看不到边啦!
一起读读!
(点击动作按钮,回到第二段整段文字)
谁有勇气将这一段美美地读出来!
指名读。(师见机范读,给以指导)
课件:点击出示草原牧民的音乐!
过渡,语言结合学生所汇报的“听到了什么?”的答案——草原上不仅有“啪啪”的鞭声,有“得得”的马蹄声,有羊儿“咩咩”的叫声。听听!草原上空还回荡着什么声音?
播放带混响的歌曲《草原上升起不落的太阳》(在情境中感悟“回荡”一词,以及歌词中所流露的牧民对草原的热爱之情)
七、出示第三段文字:
1、自由读,感受其中的景象。(远处,一群群羊儿,像朵朵白云在飘动,蓝天下回荡着牧羊人的歌声。)
出示比喻句。
生读。像这样把眼前的事物比成其它事物的句子我们也学过不少了。你们都还记得吗?(出示书中的句子,口头填空)
请小朋友看看你身边的事物,你能把看到的事物也用这样的句式来介绍一下吗?比如:我手中的这支铅笔像——
小朋友们脖子上的红领巾,像——
想得更远些!试着自己说说看!
评价:老师都被小朋友的想象力吓坏了!你们可真不简单!
这样的句子,可以把事物介绍得更形象呢!以后,不管说话还是造句,我们都可以大胆地学着用!
(点击出示图片)再看,这“白云”!(不是白云,是羊群)
哦!是像白云,不是真的白云。(齐读第一句)
2、感受牧民对草原的热爱。
小朋友们,你们刚才听到的牧民的歌声现在依然回荡在我们耳边——(点击再现音乐,音量偏小作背景)
牧民们怎么就那么爱唱歌呢?我可真不懂!小朋友们,你们知道吗?(学生能说出爱草原、爱牧民生活等即可)
不简单,你们都猜到牧民心里去了!
3、指导读
咱就来把这远处的美景记在心里吧!谁来读!
相机评价指点:如——这歌声一闪就消失了,没有“回荡”在我的耳边。老师建议你可以把后一句读得再慢点,试试看!
诶!好多了,这歌声好像在我耳边回荡呢!
齐读:一起来记下这美好的画面,读!(学生齐读)
八、回归整体,畅谈感受,积累语言
出示草原图,点击出示全文。课文从鞭声开始到歌声结束,在这有声有色的草原中,我们觉得________(学生联系全文赞美草原)
(出示全文)自由地有感情地把课文再读一遍!努力记住它们!
(擦除全文),出示填空式背诵!
自主选择背诵方式:
小朋友们,如果你能背出来,就看着老师,还有些不熟的地方就看看提示,咱们试试?
九、拓展延伸,布置作业
草原景色迷人,草原上的人们也非常热情,他们随时欢迎我们去做客呢!毕竟“百闻不如_____”嘛,小朋友们可不要错过任何去草原的机会哟!课后请小朋友们完成这样的作业。(出示幻灯片:作业——
1、填空。
()的鞭声;()的草原;()的羊群;
一()羊儿;一()白云
2、画出你眼中的草原,再向家里的人介绍草原。
3、背诵《草原的早晨》。)
小学课文草原教学实录3
师:这篇文章的语言相当优美,请选择自己喜欢的句子进行分析品味。
生1:本文的语言非常有意境美。描写草原的夏季节一段,大量修辞手法的运用,文字如诗如画,给人以丰富的想象,使人仿佛身临其境,看到了风情万种的大草原。
师:这是一种虚实相生的写法,得力于生动的修辞。
生2:作者对他所描写的景物倾注了深厚的情感。“一场新雨,跟着一阵微风,青草婆娑起来,忽摆忽动,忽俯忽仰,歌态轻柔,舞姿妙曼,巡巡碧浪卷向天边,使整个世界变得芬芳。朵朵白云似簇簇玉莲,凝结在半空一动不动,阳光拂来,绿野被戳点得深一块浅一块,而无论深浅,永远是本色。一群群棕色的马、黑色的牛、白色的羊,如同一堆堆撒落在巨大绿毯上的黑白珍珠……”作者把草原写得诗画般的美丽,表达了作者对草原绮丽风光的赞美与喜爱。
师:通过各种表达方式来抒发自己内心的情感,这一种间接抒情的方法。
生3:“漫山遍野”、“铺天盖地”、“排山倒海”写出了草原的阳刚之美;“风姿优雅、”“亭亭玉立”,“玲珑剔透”写出了草原的阴柔美。两者结合在一起,美到了极致。
生4:“世上皆醉我独醒,万木皆绿我独艳,此为花的最高境界。无论品种之贵*,只要她能懂得在哪里开,为什么而开,就是世上最聪明的花。”,“停顿意味着死亡,需不停地奔驰”,“这样的草原,只会产生站着的强者与倒下去的死者,而不会产生庸者”“没有传统,就没有祖先;没有特色,就没有价值”这些句子都富有人生的哲理。
……
生5:文章运用了很多修辞手法,增加了文章的感染力。
生6:运用叠字……
生7:整散句结合……
……
象往常那样,学生不停地说下去,我的兴奋感也渐渐地淡了下去。我知道,给文章选美,尤其是美文,经过多次的训练,学生无论如何也能找出几个美点来。我思考了一会,决定终止这样浅显的教学形式,干脆剑走偏锋。
师:这篇文章,选入教材时作了一定的删改,使其尽善尽美,那么这篇文章语言还有缺点吗?
一石激起千层浪!
学生纷纷仔细重新审读课文,那个认真劲就不用说了。经过一阵激烈的争论后,认为甚少以下两个句子在语言形象上前后不对称甚或有病句的嫌疑。
a句:“这样的草原,只会产生站着的强者与倒下去的死者,而不会产生庸者。”
b句:“这条历经中原十几个王朝修建的厚厚城墙,阻断不了来自草原急风骤雨般的马蹄声,两种文明在此进行血与火的碰撞与交融。”
师:问题提出来了,怎么修改呢?先说a句。
生1:产生后面加一个动作形象的词,增加视觉形象感。如“而不会产生跪着的庸者”。
生2:而不会产生曲膝的庸者。
生3:而不会产生点头的庸者。
生4:而不会产生哈腰的庸者。
……
师:第二句子怎样修改?
生:血与火不能交融……两种文明在此进行血与火的碰撞与水与乳的交融。
师:很好,这一节课我用一句话来总结:用一颗诗意的心去体验自然,用一双明亮的眼睛去发现美丽,用一双智慧的心眼去挑剔、去精益求精。
反思:教师要具有一定的应变能力,能根据具体情况对学生所学内容及时调整,不能在表面的热热闹闹中自我陶醉,让学生停留在原有的水*止步不前。
老舍草原课文原文(扩展5)
——开天辟地课文原文
开天辟地课文原文1
传说在很久很久以前,天和地还没有分开,整个宇宙混沌一团,像个大鸡蛋。
有个叫*的大神,昏睡了一万八千年。一天,大神醒来,睁眼一看,周围黑乎乎一片,什么也看不见。他一使劲翻身坐了起来,只听“咔嚓”一声,“大鸡蛋”裂开了一条缝,一丝微光透了进来。大神见身边有一把板斧,一把凿子,他随手拿来,左手持凿,右手握斧,对着眼前的黑暗混沌,一阵猛劈猛凿,只见巨石崩裂,“大鸡蛋”破碎了。轻而清的东西冉冉上升,变成了天;重而浊的东西慢慢下沉,变成了地。
天和地分开后,*就头顶天,脚踏地,站在天地当中,随着它们的变化而变化。
天每天升高一丈,地每天加厚一丈,*的身体也跟着长高。这样又经过了一万八千年,天升得极高了,地变得极厚了,*的身体也长得极长了。
这个巍峨的巨人,就像根长柱子似的,撑在天和地之间,不让它们重新合拢。
几千万年过去了,天不再升高,地不再加厚,而*也精疲力竭。他知道天地再也不会合拢,就含着微笑倒下了。
临死的时候,他的身躯化成了万物:口中呼出的气变成了风和云,发出的声音变成了轰隆的雷霆,左眼变成了光芒万丈的太阳,右眼变成了皎洁明媚的月光,隆起的肌肉变成了三山五岳,流淌的血液变成了奔腾的江河,筋脉变成了纵横交错的大道,皮肤变成了万顷良田,就连流出的汗水也变成了滋润万物的雨露甘霖。
就这样,*以他的神力和身躯,开辟了天地,化生出世间万物。
老舍草原课文原文(扩展6)
——济南的冬天课文原文
济南的冬天课文原文1
对于一个在北*住惯的人,像我,冬天要是不刮风,便觉得是奇迹;济南的冬天是没有风声的。对于一个刚由伦敦回来的人,像我,冬天要能看得见日光,便觉得是怪事;济南的冬天是响晴的。自然,在热带的地方,日光是永远那么毒,响亮的天气,反有点叫人害怕。可是,在北*的冬天,而能有温晴的天气,济南真得算个宝地。
设若单单是有阳光,那也算不了出奇。请闭上眼睛想:一个老城,有山有水,全在天底下晒着阳光,暖和安适地睡着,只等春风来把它们唤醒,这是不是个理想的境界?小山整把济南围了个圈儿,只有北边缺着点口儿。这一圈小山在冬天特别可爱,好像是把济南放在一个小摇篮里,它们安静不动地低声地说:“你们放心吧,这儿准保暖和。”真的,济南的人们在冬天是面上含笑的。他们一看那些小山,心中便觉得有了着落,有了依靠。他们由天上看到山上,便不知不觉地想起:“明天也许就是春天了吧?这样的温暖,今天夜里山草也许就绿起来了吧?”就是这点幻想不能一时实现,他们也并不着急,因为有这样慈善的冬天,干啥还希望别的呢!
最妙的是下点小雪呀。看吧,山上的矮松越发的青黑,树尖上顶着一髻儿白花,好像日本看护妇。山尖全白了,给蓝天镶上一道银边。山坡上,有的地方雪厚点,有的地方草色还露着;这样,一道儿白,一道儿暗黄,给山们穿上一件带水纹的花衣;看着看着,这件花衣好像被风儿吹动,叫你希望看见一点更美的山的肌肤。等到快日落的时候,微黄的阳光斜射在山腰上,那点薄雪好像忽然害了羞,微微露出点粉色。就是下小雪吧,济南是受不住大雪的,那些小山太秀气!
古老的济南,城内那么狭窄,城外又那么宽敞,山坡上卧着些小村庄,小村庄的房顶上卧着点雪,对,这是张小水墨画,也许是唐代的名手画的吧。
那水呢,不但不结冰,倒反在绿萍上冒着点热气,水藻真绿,把终年贮蓄的绿色全拿出来了。天儿越晴,水藻越绿,就凭这些绿的精神,水也不忍得冻上,况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢!看吧,由澄清的河水慢慢往上看吧,空中,半空中,天上,自上而下全是那么清亮,那么蓝汪汪的,整个的是块空灵的蓝水晶。这块水晶里,包着红屋顶,黄草山,像地毯上的小团花的小灰色树影;这就是冬天的济南。
老舍草原课文原文(扩展7)
——给予树课文原文
给予树课文原文1
圣诞节快到了。该选购圣诞礼物了。孩子们热烈地讨论这个话题,互相试探对方的心意,希望送出最诚挚的祝福,收到最甜蜜的笑容。让我担心的是,家里并不宽裕,我只攒了一百美元,却要由五个孩子来分享,他们怎么可能买到很多很好的礼物呢?
圣诞节前夕,我给了每个孩子二十美元,提醒每人至少准备四份礼物。接着,我把他们带到一个商场,分头去采购,约定两小时后一起回家。
回家途中,孩子们兴高采烈。你给我一点儿暗示,我让你摸摸口袋,不断让别人猜测自己买了什么礼物。只有八岁的小女儿金吉娅沉默不语。透过塑料口袋,我发现,她只买了一些棒棒糖——那种五十美分一大把的棒棒糖!我有些生气:她到底用这二十美元做了什么?
一回到家,我立即把她叫到我的房间,打算和她好好谈谈。没等我问,金吉娅先开口了:“妈妈,我拿着钱到处逛,本来想送给您和哥哥姐姐一些漂亮的礼物。后来,我看到了一棵援助中心的‘给予树’。树上有许多卡片,其中一张是一个小女孩写的。她一直盼望圣诞老人送给她一个穿着裙子的洋娃娃。于是,我取下卡片,买了洋娃娃,把它和卡片一起送到了援助中心的.礼品区。”金吉娅说话的声音很低,显然在为没能给我们买像样的礼物而难过。“我的钱就……只够买这些棒棒糖了。可是妈妈,我们有这么多人,已经能得到许多礼物了,而那个小女孩却什么都没有。”
我紧紧地拥抱着金吉娅。这个圣诞节,她不但送给我们棒棒糖,还送给我们善良、仁爱、同情和体贴,以及一个陌生女孩如愿以偿的笑脸。