作为一名专为他人授业解惑的人民教师，通常会被要求编写教学设计，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量高低的关键所在。如何把教学设计做到重点突出呢？整理了13篇《识字》教学设计，希望您在阅读之后，能够更好的写作识字教学。
《识字》教学设计 篇一
教学目标：
1、正确认读本课生字新词，运用字理学会“水、山、火”三个生字，初步感知汉字表意的特点，激发学生的识字兴趣。
2、认真观察图画，能把图上描绘的事物同所学的词语联系起来。
3、有感情地朗读韵文，感受公园美景、体会游玩之乐。
教学重、难点：识字写字，感情朗读。
教具准备：词语卡片、教学挂图，实物投影等。
教学过程：
第一课时
一、创设情境，激发兴趣。
小朋友，你们去过公园玩吗？今天老师就带你们去公园玩一玩，好吗？
二、指导看图，学习韵文。
1、（出示插图）图上画的是什么地方？（公园）公园里有什么？（指名说）这就是今天我们要学习的《识字3》。
2、揭示课题。
3、请小朋友打开课本，自由读课文。（要求：读准字音，遇到不会读的字可以问教师、同学或把字音多读几遍，并用笔把生字圈出来。）
三、逐行指导朗读。
（一）指导读“公园、绿树、红花、小桥、流水、宝塔”。
1、小朋友，刚才你们读了韵文，知道公园里有什么景物吗？（根据学生所说相机贴出带拼音的词语卡片：公园、绿树、红花、小桥、流水、宝塔）
①学生借助拼音自由读黑板上的词语。（要求读准字音）
②检查初读情况。（指名读）
③学生评议。
④师正音。（注意读准翘舌音：树、水，读准后鼻音：红、公，还要把第三声读到位：流水、宝塔）。
⑤开火车读，学生齐读。
2、小朋友，你们觉得公园美吗？用自己的话说说感受。（如：公园里有很多绿的树、红红的花遍地都是，小河上有一座弯弯的小桥，清清的水静静地流着，山峰上还有一座高高的宝塔）我们读的时候要读出美的感情。怎样才能读出美感呢？（老师是这样边读边想公园里的美景；由词语想到了图画，又由图画想到了一个个词是怎样写的。）
①师范读。
②学生自由读，边读边想象，要求读出美感。
③指名读，评读。
④男、女竞读。
⑤齐读词语，巩固读音。
（二）指导读“转椅、火车、滑梯、荡船、木马”。它们是（相机贴出卡片：转椅、火车、山洞、滑梯、荡船、木马）这些词语你们能读好它们吗？
①同桌互读，要求读准字音。（注意：一个读，一个听）
②指名读，学生评议，师正音。
③齐读。
2、小朋友，公园里好玩吗？玩得高兴吗？我们读的时候要读出怎样的心情？（要求学生边读边想象游玩时高兴的心情，好像在脑子里放动画片一样）。
①师范读。
②生齐读。
3、今天，我们来到了公园，看见公园里许多美丽的景物，还有许多的小朋友玩的游乐项目，谁有本领把它们都读出来呢？
①学生自由练读。
②小组练读，四人为一小组，选择自己喜欢的方式读。注意读准字音，读出美感和高兴的心情。小组里可以开火车读，可以齐读，也可以一个读，三个听，把词串读顺。
a、指名汇报，适时鼓励，奖红五星。
b、小组竞读。
c、指名押韵。
4、去掉拼音读词语。
5、配乐读词串，感受公园美，游玩之乐。
四、贴图，进一步建立图文联系。
小朋友，这些词语，你们都认识了，现在请小朋友给公园里的景物贴图片，你喜欢贴哪个词，贴好词的小朋友当小老师教读两遍。
五、散发思维，展开想象。
小朋友，爸爸妈妈带你去过公园玩吗？在课前能找到有关公园的图片吗？拿到课堂上交流。
①小组交流课前收集有关公园的图片，向同学介绍。
②指名上讲台介绍图片并根据图片想象说话。
③师鼓励（奖智慧星）
六、运用字理，学习生字。
刚才，小朋友都已经学会了12个词语，里面有几个要求掌握的生字，它们是“水、火、山、木、马”。
1、学生齐读5个生字。
2、学习“水”字。
①指名读“水”字，相机正音。②析解字理：出示流动的水波图，让学生仔细观察，你发现了什么？（指名说）现在你们看到的这个“ ”字是古汉字，改变方向就成了“ ”，古汉字经过几千年的演变到现在已经发生了很大的变化。今天我们学习的“水”字的“亅”是由较长的水波演变而来的，左右两边的“ ”是由两处较短的水波演变来的。③指导书写：“水”字的书写规则是先中间后两边，“亅”长长的，写在竖中线上，“ ”是一笔写成，写在竖中线的左边，“ ”写在竖中线的右边，分两笔写成。（提醒学生写字时要注意“三个一”：一拳一尺和一寸）学生描红。
3、学习“火”字。
①出示火焰图 让学生观察，引导学生去发现，让学生懂得“火”字像两根火柴燃烧起来的火焰形，“丷”像火心旁边的火，中间的“丿”像火心和柴，“ ”像另一根火柴，火心最高，所以，“丿”要比“丷”高。②指导书写。③学生描红。
4、学习“山”字。
①让学生运用上面的学习方法自学“山”字，让他们发现“山”像高高的山峰 ，中间的“丨”像高高的山，“凵”像两边矮一点的山峰。②指导书写：先中间后两边。
5、展示学生描红作业并评价。
七、巩固练习。
1、画字：请小朋友用笔画出生字所表示的含义。如“山”就画几座高高的`山峰；“水”就画流动的水波；“火”就画两根柴燃烧的火焰形。（你想画哪个字就画哪个字。）
2、向同学展示画，介绍画。
《识字》教学设计 篇二
【设计理念】：
创设恰当的情境，激发学生的学习兴趣。教学 “以学生为本”、“以教师为主导”，采用“情景、自主、互动、发展”的教学模式。
【教学目标】：
1、学会本堂课的7个生字，掌握本课的5个多音字“数”“钻”“斗”“转”和“撒”。
2、认识本课词语，能用“著名”说话。
3、会写“勺、斗、玉、数、珍珠”等12个生字，初步掌握独体字和左右结构字的写法。
【教学重点】：
学会生字、新词，并能口头组词
【教学难点】：
规范、美观地写字，初步掌握独体字和左右结构字的写法。
【教学准备】：
课件、生字卡片
【教学过程】：
一、谈话导入
1．小朋友们，夏夜的天空你会发现什么？（有好多星星，都很美）
2、是啊，晴朗的夜空，我们一抬头，就看见天上有许许多多的星星，这么多的星星你数过吗？数得清么？（数不清）这节课我们来学习第29课《数星星的孩子》第一课时。
二、学习生字
请小朋友们翻开书本，自己朗读课文。
这么美的夏夜萤火虫姑娘也来和星星玩耍了，你想跟他们一起玩么？那你准备好，可是有条件的，必须能闯过她设置的关卡哟，有信心吗？
第一关：“你会认吗”
1、出示本课生字：
yù sǎ yǎng shǎ jù z ch
玉 撒 仰 傻 距 组 楚
héng hàn shuì zuān yán zhēn zhū
衡 汉 睡 钻 研 珍 珠
2、快读给同桌听听
3、4人一小组，交流交流你是怎样记住这些生字的？谁愿意来说说？谁愿意来说说？看谁的办法更快，更好，看谁的表现更出色！
4、顽皮的小星星脱去了生字拼音的帽子，你还认识吗？每横排读一个字。
5、重点指导“衡”的记法，指名读说结构、偏旁。
教师故意板书一个极差的“衡”字，请学生说说该怎么写，并上台板书。
（师述：三部分要紧靠在一起，形成一个整体才好看，也就是说大家团结起来才有力量。写字如此，学习也应该互相帮助才能学好。希望大家团结一条心努力学习。）
第二关： 多音字
1、看看萤火虫小姑娘给大家的温馨提示：多音字
区别“数”的两种读音
对这个“数”字你有什么要说的吗？（“数”有两个读音）
在许多情况下，都读数shù，像无数，数学
但作为动词时一定要读“数”shǔ，比如“数不清”，把这两个词读两遍。
（2） 本课的多音字还有撒sǎ 撒珍珠，撒sā 撒网
它是平舌音。都表示动作，谁来表演一下撒珍珠的动作？再表演表演撒网的动作，非常准确。
（3）还有“钻”有哪两个音，组个词语区分一下；
（4）那么“转”字就更难不倒你们了！
第三关：词语大闯关
看到大家这么热情，小萤火虫们迫不及待地想跟大家一起玩呢。瞧，他们提着小灯笼来啦，星星也眨巴眨巴地想你们赶紧读出词语，好做游戏呢。现在我们就来开火车读读这些生字吧。大声读哦！
2、星星露出了灿烂的笑容，更难的来了，
第四关：写字大擂台
非常了不起，不过不要高兴得太早，萤火虫姑娘变个戏法，把要写的生字送回田字格家里，让他们住得舒适安稳，看看你们是不是能写的规范，漂亮。
课中小游戏：
写字之前我们放松放松做运腕操。
（竖掌、执笔绕圈，画十字、画圆）
出示要写的生字：勺、斗、玉、组、珍珠、数、钻研、睡、距离
提醒大家：注意坐姿，三个一，眼睛离书本一尺远，胸离桌子一拳远，手离笔尖一寸远。“身正、脚平、背直、足安”，比较一下你制作的生字卡上的字是否写得规范。
1、咱们先写写简单点的字，第一个：勺，它是左上包围的字，被包围的点要往右上角靠；外框横折钩要写得长一些，钩尖方向和撇画末端和被包围点的下角在一条线上。好，大家练习一行。
2、斗：属于独体字中的不平衡堆成，书写时注意两点的位置，主笔竖一定要垂直，有句儿歌“中竖出头下悬针”，而“横”笔应保持字的平衡。请大家拿出笔来写一写。
3、玉：属于平衡对称，中竖要有力，是字的重心，竖画两边的部分基本是对称的，给人稳定的感觉，“长短变化要分明”注意“点”在右下方
4、“数”（1）仔细观察“数” 接下来，说说你的发现。什么结构，哪边大，哪边小？
师解说：左右结构，左宽右窄，但是这个字差别不大，下面一样高，上面撇竖稍长。 （2）师板书，生书空 举起右手，跟老师来写这个字，师板书，生书空，你看，米，在左上格，女在左下格，“反文”在竖中线的右边，狭窄点才好看。
（3）生在田字格里写并评比展示 来，谁愿意把你的字拿上来看看。美吗？
7、“珍珠”“王旁短小中偏上”“弯撇多在右下角”。
三、评比展示
（1）自我评价，把写得最美观的字做上记号；
（2）同桌评评好在哪里，指出不足和建议。
（3）小组评出最佳“小星星”
（评选班级之星），推荐五名“班级星”，获得星星章一枚。
这些同学写得很美，如果我们从小也像张衡这样，从小认认真真地观察田字格里的字，认真、规范地写，把字写漂亮，写端正、写美观。
《识字》教学设计 篇三
【设计理念】
充分遵循低年级识字教学应注重激发学生兴趣的理念，尊重学生已有的认知水平，以学生的发展为原则，引导学生自主识字，组织学生合作学习。引导学生联系生活实际，理解词义，并在实践活动中积累、迁移、创造性地运用词汇。充分发挥学生的主动性和创造性，着力于培养学生的识字能力，提高识字效率。
【教学目标】
１、认识９个生字，会写８个字。
２、能正确、流利地朗读成语，体会其中的韵律感。
３、初步感知成语的特点并有收集成语的兴趣。
一、导入
课下，大家一定积累了不少的成语，那谁愿意把你的积累成果向大家展示一下呢？（指名说）（设计意图：由积累成语到导入本课的学习，旨在激发孩子积累成语的兴趣。）
你们真了不起，都积累了这么多的成语了！今天啊！我们就来学习的是由成语组成的《识字4》。和老师一起板书课题。（师板书课题）
二、读中识字（设计意图：识字是重点，二年级的学生应该有自己识字的能力了，让学生在读中识字，正是培养孩子的识字能力。）
１、相信大家现在都迫不急待要和成语朋友见面了。那就打开书，自己来读读《识字4》。在读书时，遇到不认识的字，你该怎么办呢？（指名说方法）
２、好！那就用你喜欢的方式和生字交朋友，来读成语吧！注意读准字音。（生自由读）
３、你们都会读了吗？会读和你的同桌互相读一读，比一比，看谁读得最准确。（同桌互读）
４、（出示成语原文）刚才老师看到大家读得很认真，现在我把三组成语从书中请了出来，有谁想单独来读成语呢？（指名三人分组读）那么我们可要认真听，然后评一评，谁读得最棒！
５、听了朗读，你想给谁评一评呢？（指名评价）
６、还有要试试的吗？（指名三人分组读）
７、你们读得也很棒！老师看到大家都想读成语，那我们就一起来读读成语吧！（齐读）
8、（出示“我会认”生字）这会儿，生字的小伙伴回家了，只剩下淘气的生字朋友了。看，它们已经排好了队伍，正等着你们叫出它们的名字呢。
9、生交流识字方法。
10、读成语并交流成语的含义。
三、运用成语。（设计意图：学习成语的目的是要地生活中运用成语。）
师讲故事，让学生用成语概括成语内容。
三、写字。（设计意图：写字是二年级学生学习语文的一大重点，培养孩子良好的写字习惯很关键。）
指导写字
１、（出示“助、功”两字）大家看，你还记得它们的名字吗？一起来读读。（齐读正音）
２、请大家仔细观察，你有什么发现吗？（指名说，注意“且、工”的“横”变成“提”，右边“力”的“折”笔要向左斜）
３、你们观察得真仔细！我们先看看“助”字在田字格中的位置，谁想教大家写好这个字？（指名说位置）
４、师板书“助”字，生书空。
５、让生描红练写“助”字。师提醒写字姿势。
６、让生自己观察后练写“功”字。
７、师生共同板写“功”字。
【教学后记】
识字是小学低段的重点，教材也专门安排了识字课。识字课的重点是识字，但也要兼顾其教学内容。识字4 的内容是12个成语。所以我把这一课的目标定为识字、朗读成语，理解意思和激发对成语的兴趣。本课生字归类性不强，我在设计教学环节时把识字分散到各个成语意思理解的教学中，这样字形和字意同时识记，从实际教学效果来看，还是比较好的。
成语一般都有出处，有些还有故事，如本课中的“坐井观天，拔苗助长”等。把成语意思的理解和故事结合起来，学生很感兴趣，而且比较容易懂。这次教学欠考虑的地方是没有把成语故事提前准备一下。
《识字四》评课稿
识字的教学是低年段教学上的重点，每篇课文的学习过程中，都不可缺少的一个重要环节，而识字课比较起其它类型的课文来讲，可能更侧重于在识字教学的方法与技巧，这类文章往往内容比较短小，容易理解，杜老师所选择的《识字四》这一课文，是成语的积累与理解，虽然内容短小，但所包含的知识含义却比较多，短小而精悍。
杜老师在课前进行深入地自我解读课文，进行钻研，根据自己班级学生特点，制定了学习目标，利用多种教学技巧与方法充分地调动了孩子们的学习积极性，让孩子们真正成为了学习的主人。整堂课学习气氛活而不乱。
本篇课文分为三小节，每个小节都有一个共同的核心意思，在整堂课地教学过程中，杜老师是以大而灵活的设计环节，根据班级学生的兴趣，随机进行相关环节的教学活动，与孩子们共同探讨成语的意思，充分体现了老师扎实的基本功和对课堂较强的驾驭能力；整节课张弛有度，有层次感。
本节课识字 www.huzhidao.com 教学形式多样，让学生一次又一次地加深对生字的识记，特别是在同桌相互识记生字环节，组织有序，效果很好。
金无足赤，人无完人，本堂课的教学也有一些值得思考与商榷的地方：
一、识字教学此类型的课文，如果能加入一两个生字的教写，课堂会显得更完善。
二、在理解“尺有所短，寸有所长”的环节中，所拓展的大鱼、小鱼故事，不如借用在语文园地五所学的大象和猫的故事，既能节省时间，形象地理解这句话的内容，也能学以致用。
以上就是我听课后的感受，仅供参考。
《识字》教学设计 篇四
第一课时
教学目标
1、学会本课的11个生字和7个词语。
2、正确地朗读课文
3、知道各种家用电器的名字。
教学重点
1、学会本课的11个生字和7个词语。
2、正确地朗读课文
3、知道各种家用电器的名字。
教学难点
1、学会本课的11个生字和7个词语。
2、知道各种家用电器的名字。
教具准备
1、各种家用电器的挂图。
2、文中词语的卡片。
教学过程
一、导入新课，板书课题。
同学们，我们平时在家里经常用到一些电器，如电视机、洗衣机等等，还有更多的电器，今天我们就要一起来学习这些电器的名称是如何写的。
二、学习新课
1、教师范读课文。
2、学习生字。
（1）自由读课文，把不认识的生字用横线标出，仔细拼读音节，看看这些生字都读什么音，用心记住它们的读音。看谁记得准，记得快。
（2）教师分两部分板书生字。
一部分是要求会写的生字，一部分是要求会认的生字。
看哪名同学反应快，能第一个说出生字的读音。如果说错了，其他同学立即纠正，达成共识后，教师写上音节。
（3）拼读音节。
可采取指名读，开火车拼读等多种形式。
（4）理解字义、记住字形。
①学生自学。
②小组内交流自学情况。
③指名汇报小组讨论情况。
指名汇报，其他同学补充，老师要重点点拨。
用你自己喜欢的方式记住这些字的字形。
音：可用熟字加偏旁的方法记忆字形，上下结构。立字下面加上一个日字。音乐、音节、音符。
脑：可用熟字换偏旁的方法记忆字形，左右结构。恼字左面的竖心旁换成月字旁。脑子、脑袋、脑海。
视：可用熟字加偏旁的方法记忆字形，左右结构。见字左面加上示补旁。电视、视野、注视。
冰：可用熟字加偏旁的方法记忆字形，左右结构。水字左面加上两点水旁。冰棍、冰雹、冰冻。
冰是水变的，所以左边是两点水。
箱：可用熟字加偏旁的方法记忆字形，上下结构。相字下面加上竹字头。冰箱、箱子、木箱。以前的箱子多是用竹子编的，所以是竹字头。
调：可用熟字加偏旁的方法记忆字形，左右结构。周字左面加上言字旁。空调、调动、调配。
吸：可用熟字加偏旁的方法记忆字形，左右结构。及字左面加上口字旁。吸引、吮吸。吸东西常用嘴，所以是口字旁。
器：可用熟字加偏旁的方法记忆字形，上中下结构。犬字上面两个口字，下面两个口字。电器、器具、武器。
洗：可用熟字加偏旁的方法记忆字形，左右结构。先字左面加上三点水旁。洗衣服、洗手、冲洗。洗要用水，所以是三点水旁。
张：可用熟字加偏旁的方法记忆字形，左右结构。长字左面加上弓字旁。开张、张贴、张扬。
句：可用熟字去偏旁的方法记忆字形。狗字左面去掉一个反犬旁。句子、句式、疑问句。
（5）巩固。
①出示生字卡片指名认读、抢读。
脑、音、视、冰、箱、调、吸、器、洗、张、句。
②出示词语卡片（贴在黑板上）指名认读、抢读。
电脑、音响、电视机、冰箱、空调、吸尘器、洗衣机。
老师出示要求会认的字，让学生读一读。
③练习词语接龙：
冰（ ）（ ）（ ）
脑（ ）（ ）（ ）
（6）指导书写。
①仔细观察生字在书中田字格中的位置。
②看老师怎样写，记住笔顺。
重点指导：
器：上中下结构，书写时要紧凑些，不要写得太长。
句：注意，口字的位置。
冰：左边是两点水，不是三点水。
箱：上小下大，下面左右两边齐。
洗：左边三点水，要和冰区分开。
③在书上描一个，写二个。
写时要一气呵成，不能看一笔写一笔，要笔笔到位，不要涂改。
④看范字写生字，每字写两遍。
老师要巡视指导，重点关注写字有困难的学生。
三、再读课文。
①在学生学习生字和词语的基础上，再联系课文，把生字和词语放在语言环境中理解。
②边读边看插图，看书中插图都有什么，并让学生指图说词。
③在学生看图时，要注意指导学生看图的方法。
四、作业。
1． 抄写生字和词语。
2． 朗读课文。
《识字》教学设计 篇五
一、识字写字教学的原则
1.识字学习教学要符合《语文课程标准》的要求
《语文课程标准》是语文教学的理论依据和方向指引，因此在教学过程中要认真阅读新课标并将课标中的总体目标和学段目标作为教学的重要理论依据。
新课标“总体要求与内容”指出：要培育热爱祖国语言文字的情感，增强学习语文的自信心，养成良好的语文学习习惯，初步掌握学习语文的基本方法。第一阶段（1~2）、第二阶段（3~4）、第三阶段（5~6）的阶段目标对识字与写字都有详细的表述，语文老师应当将其熟记于心，在教学中以此为重要原则。
2.识字写字教学要符合儿童的认知规律
小学生的感知觉已逐渐完善，他们的方位直觉、空间直觉和时间直觉在教育的影响下不断发展，因此观察事物更加细致有序。在学习中老师可以尝试让学生发挥他们观察事物更加细致有序的特点，进行探索和发现，不仅能加深某一知识点的记忆，更能培养和鼓励他们的探索和创造能力。
小学生的有意注意时间短，更容易无意注意，因此在小学生的教学中要有一些直观的、新颖的东西吸引他们的注意力，教学中要寻找更加生动的方法。
小学生的记忆能力也迅速发展，从以机械识记为主逐渐发展到以意义识记为主，从不会使用记忆策略到主动运用策略帮助自己识记。在学习汉字的过程中老师就能充分运用这一点，提供一些识记的策略，或让学生们自己想办法去进行识记，在识记中也要注意知识的迁移。
3.识字写字要与听、说、读、写相结合
如果说识字是训练学生的“读”的能力的一部分，写字是训练“写”的能力的一部分，那么识字写字的过程中要时刻把它们与“听”“说”的能力结合起来，听、说、读、写融为一体才是完整的语文学习，切不可割裂开来。
4.识字写字教学应当有利于儿童的身心发展
在识字写字的过程中，抄写生字是识记必不可少的一个部分，但是抄写的遍数不可过多，五遍左右已经足够，重复抄太多遍不仅加重了学生的负担，甚至会让学生产生厌烦汉字的情绪，又怎么会热爱汉字呢？
二、识字教学方法
识字教学应当是在一个词语、一个句子或者一篇课文的背景下进行学习。因为认识一个字不仅是读准字音，认清字形，还要了解字义，最后还能运用，因此学习的字也不能是一个独立的字，而是一个有着自身独特意义的字。以下总结几种识字的方法。
1.编口诀
对于一些有着特殊字形的汉字，为了形象地帮助记忆，激发学生的兴趣，我们可以将它编成口诀，如“棋”：左右不分家，木字懂谦让， 两横有高低，长横来穿插。“虍”：竖横，虎耳朵，横钩，老虎牙，撇画，虎尾巴，“七”字，张嘴巴。
汉字的一些结构特征也可以用这种编口诀的方式。撇捺：撇捺在中，左右要舒展； 撇捺在下，左右求稳固。左右结构：左右不分家、有避让、有穿插、横竖 、有变化。 汉字宝宝懂谦让，和在一起才漂亮。左中右结构：左中右别相撞，宽窄高低要细想，避让穿插形体美，和睦团结好风尚。
2.看图识字
看图识字是一种较为形象的识字方式，苏教版的语文课本里常常配有插图，如二年级下册《识字7》，“亭”“停”“鸟”“鸣”“闻”都有十分形象的插图，让学生一目了然，很快便记住了字形和字的意义。
3.汉字的演变，讲述汉字背后的故事
汉字的造字方法主要有：象形、指事、会意、形声四类，每一种造字方法都有它的独特的意义，汉字由甲骨文、小篆、隶书到如今的楷书的演变也都有它的故事。
语文教学中也可以向学生展示汉字的演变，来讲述每一个汉字背后的故事，这样不仅能激发起学生对汉字的热爱，学习汉字的兴趣，还能帮助学生理解汉字的本意，以及在不同的词语中的引申义。如：“包”字的造字本意是婴儿在母亲肚子里，包裹的意思。进而就能联想到“书包”是包裹着书，“包子”是面皮包裹着馅儿，“泡”是水包裹着空气，“饱”是肚皮包裹着食物。再如“善”字，甲骨文的写法是上边一个“羊”，下边是两个“言”，羊是一种美食，慢慢咀嚼，一定会让人赞不绝口：好吃！好吃！所有下面的两个“言”表示赞不绝口的意思，本意是指味道很美。后来这个字就不仅表示味道的美，而且也用于表示人的心灵美、行为美，如善心、善良。
4.联系生活识字
生活中处处留心皆学问，也处处都有汉字，在学习“亭”时，我们就能联系我们熟知的名亭，或者当地的亭子。再如“商”，可以让学生想想在哪见过这个字？可能是某个商场，也可能是某个商店。这样的例子数不胜数，这种的方法也非常有效。
5.识字的迁移法
识字最常用的迁移就是组词，这也是目前大多教师都经常使用的方法。
除组词之外，我们学习的汉字顺口溜可以进行迁移：人来小亭边 ——停，人来小门边——们，人来大山旁——仙，人进门里边——闪。
当我们在学习一个生字的时候有可能让我们联想起一个故事或者一首耳熟能详的故事。如“闻”就能让我们联想起“闻鸡起舞”的故事，还有“空山不见人，但闻人语响。”“春眠不觉晓，处处闻啼鸟。” 再如学习“忍”，我们可以联想到韩信忍受胯下之辱的故事，明白“忍字心上插把刀”的意义。
6.查字典
当然，我们要告诉孩子们，当我们真的遇到了不认识的或拿不准的字的时候，我们还有一种最直接的方法——查字典，字典是我们最好的老师，字的读音、词的意思都可以请教这位好老师，读书不放拦路虎是一个非常好的习惯。
三、写字教学方法
我们的中国汉字是方块字，课堂上我们主张“写方方正正中国字，做堂堂正正中国人”，那么怎么扎扎实实地教好汉字呢？有一些步骤是不可缺少的，当然根据学生的不同阶段，我们先扶后放，中高年级的学生可适当自己用老师提供的方法自学。
1.读帖
课本上的汉字都呈现在田字格中，读帖时首先要注意这个字的间架结构，进而推断这一类的字该如何在田字格中布局，如左右结构的字一般是左窄右宽的，不同的偏旁它的宽窄不同，在田字格中所占的位置也不一样，例如“氵”“口”“扌”，它们组成的左右结构的字宽窄也是有差异的。其次，笔画的穿插避让也是读帖要读出的重要内容，“木”“女”等字作为偏旁时捺都变成了点，“车”“工”等字作为偏旁时横都变成了提。最后，每个字中有哪些笔画是尤其需要注意的“关键笔画”也是读帖必须关注到的。
2.小结要领
如上条所述，在低年级写字教学时，老师可以带着学生一起观察，慢慢总结汉字的书写规律，而中高年级老师则可以渐渐放手让学生自己进行小结。
3.示范
总结出书写的要领还不够，还必须将其用于实践中，此时教师需要示范书写。如果在黑板上示范，就画好田字格或用田字格磁条，保证完整的呈现；如果班级有条件使用投影仪，我想教师用投影仪展示铅笔或钢笔的书写效果更佳。示范也包括写字姿势：头正、肩平、背直、足安。
此项对教师的书写基本功要求较高，因此教师本身应将示范的字写端正、美观。
4.生描红、书写
此时，学生对这个字的书写已经有了直观的认识，可以开始描红、书写，写得数量不宜过多，描、写各一两个即可。
5.自我检查
写完之后进行自我的检查，与书上的范字进行对比，这个不可缺少的一个部分，学生养成自我检查的习惯，也能及时发现自己的不足，及时改正。
6.投影展示、评价
除了自我检查之外，还可以将学生写的字用投影展示出来进行同学互评、老师点评。
老师在评价时应当有一个明确的评价原则：①字写的对不对。②字的宽窄比例是否适当。③关键笔画对不对。④字是否美观。这种评价原则是一个有层次的评价体系，帮助学生更清楚地知道想写好这个字的标准，以便对照着这个方向去努力。
7.再写一个比之前进步的字
比对同学的评价和老师的评价原则，再写一个更好的字。
8.用相同的方法自学一个字
掌握了写字的方法，自学起来就更有条理，更简单了。
《识字》教学设计 篇六
识字
教学目标：
基础性目标：
1、学会本课生字新词，能正确规范地书写。能正确、流利地朗读词语。
2、认真观察图画，能把图上描绘的事物与所学的词语联系起来，凭借图画和学生的生活经验理解词语。
3、了解大自然的美丽景色以及有关的民族风情。
提高性目标：
当小导游，选择一组词串练习说话，并有条理地写下来。
教学重难点：
重点：看图识字、识词，读好韵文
难点：创设情境使识字与认识事物结合，发展学生语言、思维，感悟桂林山水的美丽
课时划分：2课时
教学方法手段
图文结合
教学准备：课件
教学过程：
第一课时
课时目标：
1、能正确、流利地认读生字，诵读词串，并结合图画和生活实际理解词语，积累词语。
2、初步领略桂林秀丽的自然风光，了解壮乡的风土人情，感受祖国山河的无限美好。
3、能正确、规范、美观地书写“碧、峰、影”。
教学过程：
板块一
（一） 教学内容：激情导入，检查预习
（二） 教学目标：
1、通过激情导入，初步感知桂林山水的美。
2、能正确、流利地朗读韵文。
（三） 教学过程：
1、画面激情导入：
（1）同学们，咱们的祖国山清水秀，有许多著名的游览胜地。我们国家的XX区也是一个美丽的地方，大家想不想去看看。
（2）交流：你看到了什么？感受到了什么？
（3）到广西游玩，一定要去欣赏桂林山水，人们都说桂林山水甲天下，最美之处就是漓江，今天就让我们一起乘上游轮，到漓江上观赏一番吧。
2、检查预习情况
（1）出示词串，说说哪些词串在读的时候要注意的？
（2）学生交流，重点指导“秀峰、倒影、骆驼”的朗读，指名读，齐读。
（3）同桌互读检查。
（4）齐读
（四）教学意图：有的放矢，难读的或容易读错的有针对性地指导，并同桌检查，做到人人过关。
板块二
一、教学内容：学习韵文
二、教学目标：认真观察图画，能把图上描绘的事物与所学的词语联系起来，凭借图画和学生的生活经验理解词语。
三、教学过程：
（一）第一行词语：
1、我们的游船已缓缓驶入漓江，多么可爱的漓江呀！
2、让我们站在船头看一看这美丽的风光，你看到了什么，感受到了什么？
（1）碧水：
a、学生交流
b、师：是呀，漓江的水美。像碧玉一般的清澈，这就是“碧水”谁来美美地读读这个词。
c、我们文中是用“碧水”一词来写漓江的水美，还有一段文字也是写漓江的水的，大家来听听，想想它写了漓江的水有什么特点？
漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。
老师配乐朗读，学生齐读
(2)秀蜂
a、你还看到了什么？桂林的山是怎样的？学生交流
b、与你以前看到的山有什么不同？
c、师：是呀，桂林的山多么清秀呀，谁来读？齐读
（3）倒影
师：水美、山美，碧水倒映着请山，就更美了！
把你看到的倒影读出来，比一比谁看到的最美。个别读，齐读。
3、让我们把看到的景色美美地读出来。齐读第一行词语。
（二）第二行词语：
1、我们的轮船继续前行，听，耳边传来了动听的歌声，我们循声望去，你看到了什么？
2、： 对歌 榕树 壮乡
3、学生看图交流对“对歌、榕树”的理解
3、师补充简介壮族：壮族是我国少数民族中人口最多的民族，壮族人民爱唱歌，壮乡有“歌的海洋”之称，人们喜欢用歌声表达自己的感受，他们还喜欢依山傍水建屋，在青山绿水中生活，日子那样的幸福美好。
4、少数民族的生活是那样多姿多彩，谁愿意带我们去看一看，读好这组词。
（三）第三行词语：
1、走出了壮乡，轮船渐渐驶进群山之间，这里的山真有趣呀！师配乐读第三行的词。
2、交流：看到这三个词，你仿佛看到了哪座山？
3、象鼻 骆驼 笔架
4、这么有趣的山峰，谁想读？
5、其实桂林还有很多各有特点的山峰，师介绍：看，这座山多像一轮弯月，所以叫月亮山；瞧，在这座山上，你仔细数一数的话，能数出九匹马呢；再看这座山，在阳光的照射下闪闪发光，它就是彩叠山……
还有一段文字也是写桂林的山的，想不想听听，山有什么特点？
桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相连，像老人，像巨象，像骆驼，奇峰罗列，形态万千；桂林的山真秀啊，像翠绿的屏障，像新生的竹笋，色彩明丽，倒映水中；桂林的山真险啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就会栽倒下来。
（四）第四行词语：
1、我们的行程即将结束了，眼前又出现了一幅画，自己读读第四行的词语，你仿佛看到了一幅怎样的情景？
2、指名读词语
3、看图交流了解：鸬鹚
3、交流看到了怎样的画面？把这美丽的画面读出来。齐读这组词。
（五）总结指导读好韵文
1、（出示配乐画面）：无论是晨曦、白天、还是晚霞当中，漓江两岸的美景都是如诗如画：这样的山围绕着这样的水，这样的水倒映着这样的山，再加上空中云雾迷蒙，山间绿树红花，江上竹筏小舟，让你感到像是走进了连绵不断的画卷，真是“舟行碧波上，人在画中游”。
2、这美丽的画卷，识字2用了12个词语就把它们都展现在了我们眼前，让我们好好地来读读这篇韵文
3、自己先读读，我们还要比一比，看谁读得好，下节课要请他来当小导游，带我们去游漓江。
四、教学意图：
根据每组词的难易，分配不同的教学时间，采用不同的教学形式，让学生大致了解词意，带着理解和画面读好词语，同时也注意对整篇韵文的朗读指导，给学生课文的完整行。并在本板块中尝试补充了与内容有关的《桂林山水甲天下》的内容，在教学设计中体现有机地结合使用，让学生由词的感悟过度到对篇章的赏析感悟，逐步培养学生的语感美。
板块三
（一）教学内容：指导书写“碧、峰、影”3个生字
（二）教学目标：会正确、美观地书写这3个字。
（三）教学过程：
1、碧 峰 影
2、观察字形，什么结构的字。
3、交流：用自己喜欢的方式记忆 ；写时要注意的地方。
4、师范写。
5、学生练习描红、书写，师提示写字姿势。
（四）教学意图：
这一板块的设计旨在引导学生学会观察，学会临帖，把字写美观。
作业设计：
a类：完成《习字册》。
b类：背诵词串。
第二课时
课时目标：
1、当小导游，选择一组词串练习说话。
2、能正确、美观地书写“鼻、骆、驼、架、廊”。
提升性目标：
当小导游，选择一组词串练习说话，并有条理地写下来。
教学过程：
板块一
(一)教学内容：练习说话
(二)教学目标：当小导游，选择一组词串练习说话。
（三）教学过程：
1、复习导入：
（1）整个漓江好像一条百里画廊，充满着诗情画意，谁能有感情地背诵词串。
（2）齐背。
2、水如碧玉，清澈见底；山是奇峰，挺拔秀丽，真是百看不厌。谁能当一回小导游，带领我们再次去饱览无限美好的风光？要求：选择自己感兴趣的一组词串说几句话。
3、小组内进行小导游演说比赛。
4、全班交流，师生共同评价，表现优秀的给予奖励。
（四）教学意图：延伸性学习将课内外知识联系起来，运用课堂上掌握的知识和能力创造性地设计导游词，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，初步获得现代社会所需的语文实践能力。
板块二
（一）教学内容：指导学生书写剩下的5个生字。
（二）教学目标：能正确、美观地书写“鼻、骆、驼、架、廊”。
（三）教学过程：
1、出示生字，读一读，说说你会用什么方法来记住这些字？
2、观察、讨论：在这些字中你觉得哪些字比较难写？提出来讨论、交流。
3、师示范，重点指导“鼻、廊”的书写。
“鼻”：先看清结构特点，再看教师示范，然后在书上描红。“鼻”也作偏旁，读作鼻字旁。
“廊”：注意里面的”郎”部，下面只有一点。看教师范写，再在书上描红。
4、学生练习描红、书写，师提示写字姿势。
（四）教学意图：
尊重了学生的主体性，尊重了学生的不同想法。通过交流、讨论，把枯燥乏味的写字教学变成了学生展示才华的阵地，学生不仅从中学到了识字写字的方法，更主要的是激发了识字写字兴趣，写好字成了他们主动的愿望。
作业设计：
a类：1、继续完成《习字册》。
2、完成《补充习题》。
b类：选择一组词串写几句话。
《识字》教学设计 篇七
一、教学要求：
1、学会本课生字和由这些字组成的词语，两根绿线内的字只识不写，认识新的偏旁。
2、按一定的顺序仔细观察图画，把认识图画上的事物同所学的词语联系起来。
3、朗读词串，积累词汇。初步了解春天的特征，感受春天景色的美好。
二、教学重、难点：
认识生字，读准生字字音，能按笔顺正确地书写田字格中的生字，能按字的结构把字写端正、匀称。
三、教学准备：
教学挂图、教学生字
四、教学时间：
两教时
第一教时
一、教学要求：
1、指导看图，把图上的事物同所学的词语练习起来。初步了解春天的特征，感受春天景色的美好。
2、朗读课文，指导写字。
二、教学重、难点：
看懂图意，读通课文，读准生字。
三、教学准备：
教学挂图、生字卡片
四、教学过程：
（一）创设情境
1、创设情境。
春天到了，郊外的景色美极了，老师带小朋友到郊外去看一看，一起去找春天好吗？
2、谁能告诉老师和同学们，你在哪儿找到春天？请按照从上到下的顺序用一两句话说一说？
3、根据学生回答相机出示词语。
春风春天的风有什么特点？（轻轻的、柔柔的）
春雨春天的雨是怎样的？（细细的、像牛毛）
嫩芽谁来说说“嫩芽”是什么样子的？你见过哪些植物的“嫩芽”？
布谷“布谷”是什么样的？你见过吗？我们一起来听听它的叫声？
梨花、杏花、桃花图上的三棵树分别是什么树？你是怎样辨认它们的？
过渡：小朋友们，看到这副春景图，你有什么感受吗？春天的景色证是太美了？它们还有一些汉字朋友呢，你们想学吗？
（二）借助拼音，读准字音
1、请同学们打开书，借助拼音自读课文。注意看清音节，读准字音。
2、小组内开火车读词。
3、全班认读词语。
（三）朗读课文，整体感受美景。
1、同学们，词儿读准了，读得也很美，但如果我们把这些词儿连起来读，你会感到更美老师范读课文。
2、同学们，你们也想读好吗？你们一定能行。
3、以小组形式交流汇报读课文情况。
（四）写字指导
出示田字格里的生字组成的词“春天、布谷”。
1、认读字词，读准字音，明确学习生字“春、布、谷”。
2、学习新偏旁。
认识“日”，书空笔顺，找出带有这个偏旁的字读一读，知道含有“日”的字多与太阳有关。
3、笔顺记忆生字笔顺，观察生字在田字格中的位置。
4、学生描红书中生字，并在《习字册》上描红、仿影、临写。
第二教时
一、教学要求：
1、熟读课文，指导背诵。
2、学会生字和由这些字组成的词语，指导写字。
二、教学重、难点：
指导写字
三、教学准备：
生字卡片
四、教学过程：
（一）检查复习，巩固旧知
1、认读生字、词语卡片。
（先带拼音读字词，再去拼音读字词）
2、朗读、背诵课文。
（二）写字指导
1、出示田字格里的生字：草、芽、树、梨、杏。
2、学习新偏旁。
认识“草字头”、“木字旁”，书写笔顺，找出带有这个偏旁的字读一读，知道含有“草字头”的字多与花草植物有关，含有“木字旁”的字多与树木有关。
3、学生看笔顺记忆生字笔顺。
4、重点反馈“芽”“树”“梨”的笔顺。
5、学生仔细观察生字在田字格中的位置。
6、教师重点点拨并范写“芽”“树”“梨”。
7、学生在书上描红，在《习字册》上描红、仿影、临写生字。
（三）语文实践活动
课外让学生采用多种途径，收集描写春天的词语或诗句，利用晨会时间进行交流。
《识字》教学设计 篇八
教学目标：
1、学会本课的六个形声字“清、请、晴、情、蜻、睛”，理解它们的意思，并会正确、美观地书写。
2、进一步了解形声字的构字规律，知道形旁表义，声旁表音。
3、培养学生的识字能力，激发热爱祖国语言文字的感情。
教学过程：
一、猜谜导入
1、过渡：我们先来玩个猜谜的游戏。
“有马能行千里，有土能种庄稼，有人不是你我，有水能养鱼虾。”（ 也 ）
2、“也”字娃娃通过转转盘交到了许多偏旁朋友，组成了很多新字，还记得吗？认读生字：地、他、池、驰。指名读
如果能给他们分别组个词语就更棒了，开火车读字组词。
二、转盘识字
1、看，谁来了？读好后鼻音。指名读。
今天我们带“青”字娃娃一起去交朋友、玩大转盘游戏好吗！
2、游戏之前，我们先认识几个偏旁朋友。谁来大声地喊出这些偏旁的名字、并说它跟什么有关。（教师板书6个）教学新偏旁
“忄”，这个叫竖心旁，它和我们的心有关，书写时要注意笔顺：一点左，一点右，一竖靠着小的点，指导书写。“目”也是个新偏旁，看，它和眼睛有关，我们有两只眼睛，所以别忘了里头要写两横。
小朋友真聪明，一下子就和６个偏旁交上了朋友。齐读：三点水、言字旁、虫字旁、日字旁、目字旁、竖心旁。
3、好啦，大转盘开始转动啦！老师边转边问：你看到“青”和谁交朋友了？谁来说？利用字盘组成：清、晴、睛、请、情、蜻。 （教师板书生字）
4、瞧！“青”和这些偏旁组成了6个新字，请小朋友看老师写拼音，认真拼一拼，读准每个字音。
谁来拼“清”，你发现了什么？我发现“青”加了三点水还读清，你能做小老师领大家读吗？谁来读“蜻”，青加虫字旁也还读蜻
这个要好好读了，谁来读“请”，你发现了什么？青加言字旁读请（手势第三声）声调发生了变化。
这个你来读“晴”，“青”加日字旁读晴。“青”加什么偏旁也读第二声？加了竖心旁也读“情”。
最后一个谁来大声读“睛”，指名读，齐读，你发现了什么？其他声母都是q，这个声母是j。
5、你能把这6个字准确地读给大家听吗？自己先练练，指名读。
仔细观察这几个字，它们有什么相同和不同的地方？
相同：都有个“青”字在里面，韵母都是ing。
不同：偏旁不同、意思不同、声调不同、声母不同。
教师小结：这6个字都是左右结构的字，它们都有个“青”字在里面，“青”就表示这个字的读音，叫声旁；三点水、言字旁、虫字旁、日字旁、目字旁、竖心旁分别表示这些字的意思，叫形旁，这种字叫形声字。板书 。我们一起来读读这6个字。
6、这6个形声字看来小朋友都会读了，那课文中带有这些字的词语，你能把它们读准确吗？把书翻到81页《识字8》， （板书） 自己先练练，谁愿意来读。评价：你的声音真响亮，你把两个轻声也读对了。“ 事情 眼睛 ” 指名读。
看黑板读，边读边想你读懂了哪个词语的意思。
（1）清洁：对了，当地上脏了，我们怎么办？红领巾脏了怎么办？为了让我们的教室、红领巾变得更干净，劳动时我们用到了水，所以清字和水有关。
（2）晴天：在天气预报中，晴天用什么表示的？对，怪不得晴天的晴是日字旁。成语：雨过天晴。词卡
（3）眼睛：眼睛就是目，所以“眼睛”两个字都是目字旁，你观察得真仔细。像孙悟空一样有一双火眼金睛。词卡
（4）请坐：妈妈下班回来又累又渴，你能用“请”字对妈妈说句话吗？是啊，如果不说出来，妈妈怎么能感觉到你的关心呢？所以请是言字旁，它和语言、说话有关。“请”是个神奇的字，能给别人送去温暖，想一想生活中你还有什么时候用过请字？平时我们说话时要多用用“请”字，做一个有礼貌的孩子。
（5）事情：小朋友你会做哪些事情？看来我们班的小朋友都很能干，不过，我们做每件事都要用心去做，（描红：事情） 才能把事做好。 “情”除了事情还可以组什么词语？
（6）蜻蜓：“蜻蜓”是一种昆虫，所以“蜻蜓”两字都是虫字旁。你还知道“蜻蜓”的哪些知识？介绍蜻蜓知识。
7、通过刚才的学习，我们明白了这些词语的意思、还知道了这6个字的意思和它们的偏旁有关，我们再来一起读读这些字词。
小朋友学得真认真，老师教你们玩个游戏，请你们跟我一起做：一把枪、四个手指，换过来，边换边说：一枪打四个。课后可以和小伙伴进行比赛、比比谁换得快。这个游戏可以锻炼你手指和大脑的灵活性。
三、选字填空
1、看，太阳公公朝我们眯眯笑呢！你能看着图，从这6个字中选一个填在括号吗？选什么旁的什么字，为什么？谁来读读这句话？
2、天气这么好，老师带你们到池塘边去看一看，谁来选，说说理由。看池塘里的水多清啊，里面的小鱼小虾都看得清清楚楚。谁来读。
3、小池塘这么美，小蜻蜓也忍不住飞来了，第一句话要填两个字，看谁最聪明。 （看图）
4、小青蛙也来了，谁来选，为什么？猜猜小青蛙会请谁来做客呢？这么多朋友都来做客，青蛙的心情真好呀！谁来快乐地读一读。
5、通过小朋友的努力，我们把今天学的六个字都正确地填到了句子里。齐读五句话。
6、小青蛙还给大家带来了一些词语，我们来进行抢答比赛，谁先举手老师就请谁读，读对了我们一起唱“呱呱”表扬他。
四、指导书写
过渡：看来我们班的小朋友也和“青”字家族的形声字交上了朋友，要想牢牢地记住它们，还得动手写一写。
1、仔细观察“情”字，怎样把它在田字格里写漂亮？教师范写。学生自己写一个。
2、我们再来写“晴”字，请小朋友先看清楚再自己在本子上写一个。
五、课堂总结
今天我们一起学习了《识字８》， 认识了“请 清 晴 情 蜻 睛”6个字，这6个字都有个“青”字在里面，“青”就表示字的读音叫声旁，三点水、言字旁、虫字旁、日字旁、目字旁、竖心旁分别表示字的意思叫形旁，这种字叫形声字，“青”字家族的形声字还有很多呢！你瞧，感兴趣的小朋友可以课后自己想办法认识它们，给“青”找到更多的朋友。
《识字》教学设计 篇九
【教学目标】
１、认识１４个生字，学会写６个生字。
２、正确、流利朗读课文。
３、争当人人夸的好孩子。
【教学重点】
认识生字，会写生字。
【教学难点】
争当人人夸的好孩子。
【课时安排】
二课时。
【教学准备】
卡片，图片。
【教学过程】
第一课时
一、导入，揭题
我们都有温暖的家。我们爱自己的家，爱爸爸妈妈，爱家里的每一个人。在家中怎样的孩子，才是人人夸的好孩子呢？
有一位叔叔就为这样的好孩子编了一首儿歌。
二、新课教学，生字教学
１、初读课文：
⑴读准字音；读课文时你发现了什么？
三字经。
⑵在课文中找出生字，多读几遍，对有困难的音进行指导。
⑶再读课文读通句：
选择你最喜欢的句子多读几遍。
⑷师生正音。
２、生字教学：
⑴出示带拼音词语，识记生字。 ⑵小组合作学习生字。
⑶出示三字经巩固生字。
三、写字教学
１、教师范写。
２、学生描红、交流。
３、练写。
四、课文教学
１、出示一幅画：
想一想图上讲了一件什么事情。这是一位怎么样的好孩子？
学习第一句话：
小朋友，正少年，尊长辈，懂礼貌。
生字用红字体标出。
用自豪的语气朗读。
２、学习二、三、四句：
同上教学。
第二课时
一、复习巩固生字
二、学习最后一句
１、读全文：
⑴生字都认识了，课文应该读的更好，自读全文。
⑵指名读句子。
２、学习最后一句：
⑴长辈们为什么对你做错的事进行提醒，让你改正呢？
出示最后一句。
⑵你怎么做才是爱家呢？
⑶读一读、听一听谁是最爱家的。
三、写字教学
学写：
洗扫认真
１、教师范写。
２、生描红、交流。
３、生练写。
四、朗读课文
五、拓展
念儿歌。
【课后记】
学生很快读熟并掌握课文。
《识字》教学设计 篇十
教材分析
这是一篇识字课文，采用韵文的形式，介绍了金秋水乡富有诗情画意的美景。全课12个词语，分成4组。第一组词语表现水乡白天的景色；第二组词语介绍荷塘里的主要植物：莲藕、芦苇与菱角；第三组词语表现水乡傍晚的景色；第四组词语表现夜晚水乡的景色。全课读来琅琅上口，有韵有味，有助于激发学生的学习兴趣。在图文对照中识字、诵读，既能丰富学生的知识，了解水乡秋天的人文、自然景观，受到美的熏陶，又能丰富语言积累，感受语言的优美。本课教学重点是识字写字。
学情分析
教学目标
1. 学会本课生字3个生字个，两条绿线内3个只识不写，认识2个偏旁。
2. 认真观察图画，能把图上描绘的事物同所学的词语联系起来，凭借图画理解词语。
3. 了解金秋水乡特有的景色，感受大自然的美好。
教具准备
生字卡片、课件和教学挂图
教学重点
激发兴趣，引导学生自主识字、读词，写字。
教学难点
读准字音，认清字形，写好生字。
教学时间
两课时
教学流程
第一课时
一．配乐朗诵，初感景物
1. 今天老师要带你们去一个非常美丽的地方去旅游，人们都说那里是人间天堂，到底有多美啊？闭上眼睛用心听，听一听那里都有哪些景物？（配乐朗诵）
2. 幻灯片出示水乡美景图片，激发学文兴趣。
3. 要想玩的开心我们一定要把《识字1》的词串读准了，才有资格登上游船，有信心吗？
[设计意图]我国教育家陶行知先生说：“学生有了兴趣，就会用全副精神去做事，学与乐不可分。”通过创设情境，诱发了学生学习新课的热情。
二。多阶梯认读字、词串，识文触摸水乡
1.示要求：借助拼音把生字词语读准确，同时拿起笔来在你认为容易弄错的地方作上标记，可以大声多读几遍，争取读准确。
2.大屏幕出示本课重难点拼音生字
qiū dēng yān guī gē lú xī
秋 灯 烟 归 歌 芦 夕
(1)小组间互相读，后指名个别读。
(2)有没有提醒大家注意的地方？(如deng ,注意后鼻音) 跟读。
(3)开小火车认读。
3.去拼音男女生比赛认读。
秋 灯 烟 归 歌 芦 夕
4.课件出示词串，认读。（先带拼音帽再去掉）
金 秋 烟波 水 乡
芦 苇 菱藕 荷 塘
夕 阳 归舟 渔 歌
枫 叶 灯火 月 光
（1）同桌间互相读给对方听。读的好可以竖起大拇指夸夸他，如果不好也可以给予他帮助。
（2）个别认读。师及时评价并提醒注意的地方。
（3）男、女生分行朗读词串。
（4）去拼音打乱顺序认读。
[设计意图]让学生把刚刚学会的生字放在具体的语言环境中加以巩固，通过多种形式朗读来巩固、加深识字、识词的成果。
过渡：如果这些你都会了就能登上咱们的游船啦！
三、走入水乡，亲近美丽景色。
1.现在我们登上游船荡漾在美丽的水乡放眼望去我们看到了？（出示带有典型特征的第一行词语图片，并标注出词语）生兴趣盎然的认读。
2.想以想你看到了什么样的画面？（分幻灯片出示画面词语，生读师评价）
[设计意图]：以美景促美读，训练朗读有依据。
4. 送“荷、菱、藕、芦苇”回家。
这些生字宝宝们太贪玩了，玩着玩着就找不到自己的家了，谁能送他们回家？（生分别上黑板贴）
5. 师微笑带领美读。
6. 配乐唱渔歌。生读第三行师指导朗读。’
7. 请同学们展开想象的翅膀，描述你看到的画面。
8. 原来乡村的夜晚也这么美啊，那就请你们美美的读出来。读的时候要轻一点，渔民们要睡觉了，师范读。
9. 配乐背诵。
[设计意图]:以美读促美背，深入感悟美景。
四。写字训练，巩固基础。
出示：烟、灯、歌
1. 小组讨论记住这些生字的方法，作汇报。
（1）“烟”。指名写“烟”字要注意什么？书空。
（2）“歌”。生回答“歌”字书写时的注意事项。注意：师板演，并提书写时的注意要点。（田字格中起笔、落笔的方向及“欠”字高低位置）
生写，投影仪评价。
（3）归纳记住生字的方法。找朋友、部件法、猜谜语、加以加减一减等。练习“灯”。
[设计意图]课堂应是在教师指导下的学生自主的语文实践活动。过去教学识字，教师带领学生循着一个固定的套路反复地去拼字音，数笔画，说部件，联词语。这样固然也可以完成教学任务，但千篇一律的教学形式，枯燥无味的教学内容，会使学生失去学习的兴趣，学习效率比较低。现在把识字的主动权交给儿童，让学生自己开动脑筋来记字，效率就大大提高了，既激发了学生的学习情趣，又注意深入浅出地剖析了汉字的造字规律，有助于儿童的理解和记忆，也符合学习的心理规律，提高了学生自学生字的能力。
四．布置训练，巩固基础。
1.注音写字本中抄写烟、歌、灯各一行。
2.画一幅你心目中的江南水乡图。
板书：
识字1
火 欠
烟、灯、歌（田字格中）
《识字》教学设计 第十一篇
教学要求：
认真观察图画，能把图上描绘的事物同所学的词语联系起来。
教学重点：
能把图上描绘的事物同所学的词语联系起来。
教具：
生字卡片录音机
教学过程：
一、检查复习，巩固旧知。
1．指导看图。
公园里除了美丽的景物外，还有什么呢？
（相机出示：转椅、火车、山洞、滑梯、荡船、木马）
2．谁能说说它们的玩法？小朋友们玩得怎样？
3．认读词语并正音，强调“山“是翘舌音。
4．小组练读。
三、诵读韵文。
1．齐读韵文。
2．背诵韵文，边背边想像公园的美景和小朋友们开心的心情。
四、指导书写。
1．教学生字；火、山、木、马。
2．用词语开花（口头组词）。
3．指名说笔顺，其余人跟着书空。
4．指导在田字格中书写。
五、作业
学生在《习字册》中描红，临字。
板书：火、山、木、马
《识字》教学设计 第十二篇
教学目标：
1．认识“万、复、苏、柳”等13个生字。正确、整齐、规范书写“万、冬、齐、丁、百”5个生字。认识“欠字旁”。
2．正确、流利地朗读词语，感受语言的韵律美。
3．引发学生识字的兴趣，使学生有主动识字的愿望。
教学重点：
1．“欠字旁”的认识。
2．“舞”“柳”两个笔画较多的字的识记。
教学难点：
“万”字的笔顺是“一” “一”、“一ノ”。
课时安排：
1课时
教具准备：
词语卡片。
2．多媒体课件。
教学过程：
一、激发兴趣、导入新课。
1．师：孩子们，我们都知道一年有四季：春、夏、秋、冬，你们最喜欢哪个季节呢？为什么？
2．生自由畅谈，师给予肯定。当生谈到春天的时候，师引导学生多谈谈喜欢春天的理由。
3．师：春姑娘来了，昨晚，她给我们一（1）班的小朋友寄来了一封邀请信，邀请我们班最聪明最细心的孩子一块去她的春天乐园里找春天，还有礼物呢！老师可想去亲眼看一看那美丽的春天，你们想去吗？
4．多媒体课件播放《春天在哪里》，让生在动画和歌曲中感受春天。
5．师：看了这么美的画面，听了这么动听的歌，你想用哪些词语来描述呢？
8．导入新课，板书课题。
师：小朋友能说这么多关于春天的词语，真棒。春姑娘给小朋友们准备的礼物也是一些描写春天的词语，看谁认得最多，谁得到的礼物就是最多的，让我们一起来看看吧。
板书课题。
二、看图学词，感受春天。
1．多媒体出示课文插图，学生观察。
2．师：在春天的乐园里你们看到了什么？听到了什么？你能用完整的句子告诉大家吗？
3．师：图中有什么鸟？它们各自在做什么？
师引导学生说出黄莺在唱歌，我们可以用“莺歌”来表示；燕子在跳舞，我们可以用“燕舞”来表示。师相机出示词卡──莺歌燕舞，并指导学生通过看图观察黄莺和燕子的表情来学会朗读这个词语。
4．师：细心的你还从图中看到了什么？
根据生的回答，师相机教学“柳绿花红”、“冰雪融化”、“百花齐放”。出示词卡，并指导学生“柳绿花红”读出色彩美，“百”是重音。
5．师：聪明的你能从无声的图中听到些什么？
根据生回答，师相机出示“泉水丁冬”、“百鸟争鸣”。师提示“泉水丁冬”要读出流水声的清脆；“百鸟争鸣”要读出许多鸟儿都在啼叫，“百”是重音。
6．开火车读上述六个词语：“柳绿花红”、“莺歌燕舞”、“冰雪融化”、“泉水丁冬”、“百花齐放”、“百鸟争鸣”。
7．师：这些我们看到的、听到的，表示动物们、植物们都醒了，这便是──（师出示词卡“万物复苏”，让生齐读），这让我们感到──（师出示词卡“春回大地”，再让生齐读）。
生自然而然就明白了这两个词语的意思，不需师太多解释。
8．朗读词语，抒发情感。多媒体课件分别出示文中词语描绘的图画，生以四字词语抢答。
三、自主交流，识记生字。
1．识生字。
（1）师：在这8个词语里有今天要学习的13个生字。课件呈现8个词语，让生找出13个要求会认的生字。你会认吗？生圈出生字，并尝试自我认读。
（2）同桌互读，交流认字方法；互考，互相辨音，看谁读得准。
a. 你读我听，评价指导。
b.你读我找（找词卡，找字卡）。
（3）小组汇报。
师：你认识了哪个就读哪个。
（4）师：你要提醒小朋友注意哪些字的音，为什么？师引导生当小老师指导大家易读错的字并正音。如：“冰、丁、争、鸣”是后鼻音。“苏”是平舌音，“争”是翘舌音。
（5）游戏：小鸡啄米。
出示多媒体课件，随机出现刻在小米粒上的生字宝宝，让生帮助“小鸡”，只要正确读出生字，这些刻有生字宝宝的米粒就会掉进小鸡的嘴里。
2．记生字。
（1）师：你觉得哪些字笔画多很难记的，可以提出来。着重引导生提出“舞”“柳”二字。
a. 动作记“舞”，“舞”就像一个在跳舞的人，最长的一横像伸展的手臂，下面的横撇像抬起的右脚，最后一竖像站立的左脚。
b. 简笔画理解“柳”，相机扩词：柳树、柳枝、柳叶。
（2）师：你还记住了哪些字？用的什么方法？
（3）生谈自己记生字的方法，师指导。
如：加一加：百(一+白)、歌(哥+欠)。
减一减：万(方-｀)。
偏旁识记：“冰”、“泉”与水有关；“鸣”是叫的意思，与“口”有关。
（4）当生说到“歌”字时，师重点指导生认识“欠”字旁。
a. 师：这是一个新的偏旁，你认识它吗？
b. 师：你还认识哪个字是有“欠”字旁的？
c. 生可以谈“吹”“饮”等字，师给予表扬，并让生感悟“欠”字旁一般位于字的右边。它和“夂”有点相似，要注意区别。
（5）联系生活识字，这些生字你以前见过吗？在哪见过？
3．写生字。
（1）出示生字卡片，学生认读“百、万”。
师：这两个字都是数学中必不可少的单位，小朋友们可要好好学习写这两个字，还要写得漂漂亮亮的。
（2）多媒体课件出示这两个字，让生观察两个字的结构及在田字格中的占位，注意关键笔画。
师：你发现了什么？师引导学生汇报。
“百”字的横写得长一点。
“万”字注意笔顺是“一、丿”；“丿”在竖中线上起笔。
教师具体范写“万”字，着重强调笔顺及“”运笔过程的轻重和笔势的变化。
（3）男女生比赛书空写“万”字，杜绝先写“丿”再写“”的现象发生。
（4）多媒体课件出示“丁、冬、齐”三个字。
师：你想先学写哪个字？
（5）生汇报，师按照生提出的顺序分别学写这三个字。
a.“丁”的“亅”要写在竖中线上。
b.“冬”和“齐”的点写在竖中线上，撇笔和捺笔要舒展开。注意“夂”头和“文”字头的区别。
c. 师范写，生书空。
（6）学生在轻音乐中临写，教师巡视指导。
（7）把优秀的学生作品用投影的方式在全班展示。
四、课外拓展。
1．师：今天，老师真是太高兴了，这次我们接受春姑娘的邀请在春天的乐园里游玩，可真是收获不少。这么多字宝宝，小朋友们不仅学会了认，还学会了写，你们已经得到了春姑娘最好的礼物。那在我们离开春天乐园的时候，你们有什么礼物想要送给春姑娘吗？
2．生自由畅谈自己想送的礼物。
3．师：老师提议，可爱的孩子们，你们就把你们今天学会的生字宝宝做成各种各样的生字卡片，送给我们的春姑娘吧！她一定会很喜欢的。
4．生讨论自己想做什么样子，什么颜色的生字卡片送给春姑娘。
五、总结。
师：春天真是太棒了！所有的植物又重新开始生长，所有的动物都开始了新的生活，所有的孩子也都长大了。多神奇的春天呀！在这美丽的春天里，老师也想对你们说一句话：快快长大吧！亲爱的孩子们！
识字
我设计在春姑娘的带领下，在《春天在哪里》的歌曲中，让学生满怀激情地走入课文。
因为是一堂识字写字课，所以，在学生视觉，听觉都感受到了春天的气息后，我就切入正题，通过8句话的学习，马上就把重点转到了13个字的认识及5个字的书写上。
学本课生字时，我没有急于教学生统一认读，而是问：“认识哪个就读哪个。”部分学生兴奋地跃跃欲试，纷纷起来读自己认识的字，并说出了自己的识记办法及提醒大家要注意的地方。这一环节的教学中，识字多的孩子充分展示了自己的能力，自豪、得意之情洋溢在脸上，识字少的孩子也不同程度受到触动。
我还设计了一个这样的环节：“这些生字你以前见过吗？在哪里见过？”我的话音刚落，学生就忍不住站起来举起了手，积极性特别高。这些常见的字，他们或多或少以前都接触过几个，让他们说出来，让他们了解在生活中识字的乐趣，让他们充满自豪感，这样教识字，学生学得轻松，愉快，不是把识字当作任务，而是一种乐趣，一种享受。
课的开始，我就告诉孩子们，春姑娘送给你们的礼物就是这些字宝宝，谁认得多谁得的礼物就最多。让孩子们知道，他们不是在学生字，而是在得到春姑娘的礼物。而课的结尾，我又引导孩子们制作生字卡片送给春姑娘，让孩子们课堂学的生字，课后又能在有趣的实践活动中得到巩固和消化。这样的设计首尾呼应，让整堂课流程更紧凑，更清晰。
一堂课下来，我竟不觉得累，而学生也始终处于兴奋之中，学习热情高涨，在愉快的玩中不知不觉认识了这些生字。教学有了事半功倍的效果，让我倍感欣慰。走出教室的那一刻，我竟突然有了一种幻觉：其实，我就是春姑娘，和孩子们交朋友。以后，我还会是夏妹妹，秋大哥，冬小弟，永远做孩子们的朋友！
《识字》教学设计 第十三篇
第一课时
教学要求：学会本课生字和由这些生字组成的词语，能按笔顺描红。
教学重点：能按笔顺描红。
教具：挂图生字卡片
教学过程：
一、创设情景
1、看图提问，图上画的是什么地方呀？
2、你们觉得图上的大海美不美呀？今天我们就一块去大海边领略一下大海的风光，好吗？
二、指导看图，练习说话
1、谁来说说海边都有些什么？（相机出示字卡：沙滩、，贝壳、脚丫）
沙滩：
贝壳：
脚丫：
2、那么在海面上又有些什么呢？（相机出示字卡：海鸥、花）远处满载而归的渔船乖海风正慢慢地驶入海港，一片丰收的景象。（出示字卡：海风）
3、你觉得大海美吗？为什么？
三、借助拼音，读准字音
1、在小组里自己轻声读读这些生字词。
2、指名读，正音。
3、齐读，边读边想像大海的美景。
四、学习生字，指导书写
1、齐读生字和新词。
2、重点指导书写“风”、“浪”。
3、学生按照笔顺提示在课本上描红。
第二课时
教学要求：能按笔顺描红生字。体验在海边沙滩玩耍的乐趣，感受大海的美丽富饶。
教学重点：能按笔顺描红生字。
教具：录音机生字卡片
教学过程：
一、检查复习、巩固旧知
1、听写生字：沙、风。
2、用“风、沙、贝、浪”口头组词。
二、继续看图学文
1、出示插图：满载而归的渔船上装满了什么？（相机出示字卡：珍珠、海带、鱼虾）
2、请你们想一想：这时渔民们的心情会是怎样的呢？
3、大海是这么的富饶，渔民是那样的高兴，在小组里再说一说这些词，体会一下渔民们的心情。
4、当太阳落山时，渔船停靠在港湾，天空出现了什么？（相机出示：港湾、渔船、晚霞）
5、红色的晚霞、蔚蓝的海水、金色的沙滩，这样的景色美吗？该作怎么说？
6、自己读读生词，体会大海和人类之间的关系。
三、诵读韵文
1、指名读韵文，体会大海的美丽和富饶。
2、自由练习背诵。
3、学到这儿，大海给你留下什么样的印象呢？
四、学习生字词，指导书写
1、齐读生字词。
2、学写“渔”。
⑴认读，按笔顺提示说笔顺。
⑵学生描红，注意左右结构，左窄右宽。
3、学写“晚”。
⑴认读，记忆字形。
⑵教师范写右边的“免”。
⑶学生描红。
板书：风、沙、贝、浪
教学后记：只有少数的学生还没学会本课生字和由这些生字组成的词语，不能按笔顺描红。
第一课时
教学要求：学会本课生字和由这些生字组成的词语，能按笔顺描红。
教学重点：能按笔顺描红。
教具：挂图生字卡片
教学过程：
一、创设情景
1、看图提问，图上画的是什么地方呀？
2、你们觉得图上的大海美不美呀？今天我们就一块去大海边领略一下大海的风光，好吗？
二、指导看图，练习说话
1、谁来说说海边都有些什么？（相机出示字卡：沙滩、，贝壳、脚丫）
沙滩：
贝壳：
脚丫：
2、那么在海面上又有些什么呢？（相机出示字卡：海鸥、花）远处满载而归的渔船乖海风正慢慢地驶入海港，一片丰收的景象。（出示字卡：海风）
3、你觉得大海美吗？为什么？
三、借助拼音，读准字音
1、在小组里自己轻声读读这些生字词。
2、指名读，正音。
3、齐读，边读边想像大海的美景。
四、学习生字，指导书写
1、齐读生字和新词。
2、重点指导书写“风”、“浪”。
3、学生按照笔顺提示在课本上描红。
第二课时
教学要求：能按笔顺描红生字。体验在海边沙滩玩耍的乐趣，感受大海的美丽富饶。
教学重点：能按笔顺描红生字。
教具：录音机生字卡片
教学过程：
一、检查复习、巩固旧知
1、听写生字：沙、风。
2、用“风、沙、贝、浪”口头组词。
二、继续看图学文
1、出示插图：满载而归的渔船上装满了什么？（相机出示字卡：珍珠、海带、鱼虾）
2、请你们想一想：这时渔民们的心情会是怎样的呢？
3、大海是这么的富饶，渔民是那样的高兴，在小组里再说一说这些词，体会一下渔民们的心情。
4、当太阳落山时，渔船停靠在港湾，天空出现了什么？（相机出示：港湾、渔船、晚霞）
5、红色的晚霞、蔚蓝的海水、金色的沙滩，这样的景色美吗？该作怎么说？
6、自己读读生词，体会大海和人类之间的关系。
三、诵读韵文
1、指名读韵文，体会大海的美丽和富饶。
2、自由练习背诵。
3、学到这儿，大海给你留下什么样的印象呢？
四、学习生字词，指导书写
1、齐读生字词。
2、学写“渔”。
⑴认读，按笔顺提示说笔顺。
⑵学生描红，注意左右结构，左窄右宽。
3、学写“晚”。
⑴认读，记忆字形。
⑵教师范写右边的“免”。
⑶学生描红。
板书：风、沙、贝、浪
三人行，必有我师焉。以上这13篇《识字》教学设计是来自于的识字教学的相关范文，希望能有给予您一定的启发。