《日月潭的传说》教学设计 篇一
教学要求：
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.抓住关键词句，理解传说内容，体会传说之“动人”。
3.体会大尖哥和水社姐舍生忘死、除邪惩恶、为民造福的高贵品质。
教学过程：
一、谈话导入，知“动人传说”
1.刚才我们欣赏了一组漂亮的图片，知道是哪儿吗？
2.日月潭是个美丽的地方，你能用这样的句式说一说吗？可以用课文中的词语，也可以用自己想到的词句。（2～3人）
日月潭是我国台湾省 。那里 ，是个 。
3.说起日月潭，还有一个动人的传说呢。（板书：动人的传说）
4.今天就让我们随课文一同用心去读这个动人的传说。（齐读课题）
5.这是怎样一个动人的传说呢？小声读一读课文2～5小节，试着用一两句话说一说。（指名答）
二、精读感悟，品“动人传说”
（一）略读第二小节
1.故事又是因何而起呢？谁来读读课文的第二小节？（指名读）
2.师：太阳和月亮与我们的生活息息相关，没有了日月，世界会怎样？（2～3人）
3.但恐惧与焦急都无济于事，唯一的出路是——。（板书：拯救日月）
4.于是就有了这个动人的传说。
（二）精读3～5小节
1.默读课文第3～5小节，用心感受故事的动人，画出最能打动你的句子吧。
2.学生自读，画句。
3.交流。
（1）出示第三小节内容。这一小节中你画了哪些句子？
（2）出示：就在人们一筹莫展的时候，年轻的渔民大尖哥和水社姐挺身而出，要去降服恶龙。
①突显“一筹莫展”，你知道“一筹莫展”是什么意思吗？
人们想到办法了吗？读两处人物语言。
这些办法行不行？为什么？
（出示两个问句）请你读读这两句。
注意到这两个句子后的标点了吗？这问号里包含着疑问，更包含着什么？指导语气朗读。
有办法却无从实施，真是“一筹莫展”。（再次突显词语）
②危难当头，大尖哥和水社姐勇敢地站出来了，这就是“挺身而出”（板书）。
明知山有虎，偏向——，大尖哥和水社姐选择挺身而出就是选择了——，选择挺身而出就是选择了——。让我们带着敬佩之情读一读这句话吧。
（3）大尖哥和水社姐的不畏艰难、挺身而出深深打动了我们，相信他们降服恶龙的过程更加激动人心。在第四小节中，你又画了哪些句子？
①出示：他们翻山越岭，披荆斩棘，吃尽了千辛万苦，终于从阿里山的山洞里拿到了金斧头和金剪刀。
一段文字，我们可以把它读成一段电影。认真读读这句话，在脑海中过一回电影吧。（生自读）
读着这句话，你仿佛看到了什么？
让我们的镜头一路跟踪他们，你瞧：
他们翻山越岭，披荆斩棘，饿了， ，渴了， ，累了， 。
一路走来，历尽千难万险，真是吃尽了——，终于从阿里山的山洞里——。（引读句子）再读这句话，相信你们一定能读得更好。
②你还画了哪句话？
出示：回到潭边，他俩又冒着生命危险，纵身潜入湖底，与两条恶龙激战了三天三夜。
这句话中哪些内容打动了你？在能打动你的词语下画上着重号。
交流，指导朗读，引导学生评价。
这是一场血肉之躯与妖魔鬼怪的激战，更是正义与邪恶的决战，让我们用响亮的读书声来为大尖哥和水社姐加油。（齐读至本小节结束）
（4）激动人心的战斗紧紧抓住了我们的心，他们终于降服恶龙，人们得以重见光明。
此时此刻，你能体会到人们的心情吗？欣喜若狂的人们敲锣打鼓来到潭边，迎接英雄凯旋，可他们接到英雄了吗？引读“转眼间，大尖哥和水社姐就化作了两座青山，永远守卫在潭边。”英雄还会再回来吗？引读——。他们已经化做了青山，（板书：青山）老师听出了你们的不舍，可孩子们，他们化作青山是为了永远守卫日月潭呀！（板书：守卫）让我们带着敬佩与感激，再读。
三、学习第六小节，悟“传说动人”
1.日复一日，年复一年，这个动人的传说流传至今，为人们所传颂的不仅是是那动人的故事内容，更是大尖哥和水社姐的高贵品质。你会用哪些词语来赞美他们？（板书：为民造福）
人们永远不会忘记他们，轻轻捧起书，齐读第六小节。
2.当我们来到日月潭边，面对着大尖山和水社山，你想说些什么？把它写在纸上。（投影呈现大尖山与水社山）
3.交流。
四、布置作业
这动人的传说深深打动了我们，你愿意把这个故事讲给更多的人听吗？相信它一定会打动更多的人。
《日月潭的传说》教学设计 篇二
教学要求：
1 学习课文中的10个生字。
2 用自己的话复述课文。
3 收集有关日月潭的资料
教学重点难点：
通过了解大尖和水社克服重重困难救出了太阳和月亮的动人故事，学习他们不畏强暴，舍己为人的精神。
教学准备：挂图，生字卡
教学时间：两课时
第一课时
一、引入新课
同学们，你们了解日月潭的传说吗？知道的请你谈一谈。
学生交流资料。
二、初读课文，整体感知。
1 学生读课文。
2 这篇课文讲了一个怎样的传说？学生用自己的话说一说
3 读了课文，你有什么感受？请简单谈一谈。
三、学习课文生字词。
启发学生用学过的识字方法自学生字。
小组学习，互帮互学。
种读“zhong”吐读“tu”第三声
“社”是示字旁，不是衣字旁。“示”的意思是“神”。“决”字是两点水；“吞”字是上边是一个天字，第一笔是横，不要写成撇；“兽”字下边是口，不要写成日字。
咔(ka)嚓(cha):象声词。
学生书写生字。
第二课时
一、复习课文内容
1 读课文
2 课文讲了一件什么事？
二、学习课文中需要想象的部分
第三自然段大尖和水社走啊走，历尽了千辛万苦。他们究竟怎样克服重重困难，历尽那些辛苦地走？
第七自然段大尖和水社来到阿里山，在小鸟和百兽的帮助下，找到了金斧头和金剪刀。课文没有具体写出来；
第八自然段恶龙终于被制服了。恶龙是怎样被金斧头和金镰刀制服的，课文也没具体写出来。
引导学生根据课文所提供的材料，把概括叙述的情节扩充得具体详细些。
三、思考：
1 、读了课文你有什么想法？你认为尖和水社是什么样的人？
2 、引导学生理清课文的层次：
大尖和水社为什么要找回太阳和月亮？
他们是怎样找回太阳和月亮的？
找回太阳和月亮后大尖和水社怎样了？
3 、学生按以上层次复述课文。
四、思考交流
可鼓励学生运用多种手段查找资料，
板书设计：
教学后记：
学生本身就喜欢读神话传说，所以我首先尊重学生的喜好，让学生自读课文，然后给他们质疑的空间。通过全班交流把疑问一一揭开。最后启发学生想象练说。如：大尖和水社经历了哪些磨难？他们是怎样找到金斧头和金剪刀的？他们是怎样把恶龙打死的？课文都没有讲，让学生把这些精彩的画面想象出来，在组内交流，他们的兴致颇高。
《日月潭的传说》教学设计 篇三
作者：佚名转贴自：本站原创点击数：1
一、课文主要内容及全文思路导读
传说是指民间流传下来的对过去事迹的记叙和评价，有的以特定历史事件为基础，有的纯粹属于幻想的产物。这篇课文就是幻想的产物。它通过一个充满神奇色彩的故事，塑造了两位为民除害的英雄，说明了日月潭的由来。
课文通过讲述恶龙吞吃了太阳和月亮，年轻的渔民大尖哥和水社姐不畏艰难、不怕牺牲，终于降服恶龙，拯救了日月的故事，表现了人类面对一切邪恶势力不屈服、不妥协的斗争精神。
全文可以分成三个部分：
第1自然段，交代了日月潭的地理位置，以及它“青山环抱，树木葱茏”的美丽的自然景色，由此引出下文的一个“动人的传说”。
第2至5自然段，写日月潭的传说。
第6自然段，说明大尖山、水社山及日月潭的由来，点出与两位为民除害的英雄的关系。
二、课文精彩片断欣赏
大尖哥和水社姐手拿砍刀，高举火把，来到阿里山。他们翻山越岭，披荆斩棘，吃尽了千辛万苦，终于从阿里山的山洞里拿到了金斧头和金剪刀。回到潭边，他俩又冒着生命危险，纵身潜入湖底，与两条恶龙激战了三天三夜。大尖哥用金斧头砍死了它们，水社姐用金剪刀剪开了龙肚子，救出了太阳和月亮，人们重又见到了光明。
欣赏：
读了这一段，你觉得大尖哥和水社姐给你留下了什么印象？有没有被他们不畏艰难、为民除害的精神所感动？这一段就描写了大尖哥和水社姐是怎么克服艰难险阻杀死恶龙，救出日月、为民造福的。描写简略而又清楚，给我们留下了广阔的想象空间。你可以充分发挥自己丰富的想象力，想想：大尖哥和水社姐他们是如何翻山越岭、披荆斩棘的，又遇到了哪些困难，怎么克服的？与恶龙激战又是怎样的情形？
三、文章表达方法——把文章写具体
《日月潭的传说》这篇课文之所以这么精彩，就在于它展开了丰富的想象，把大尖哥和水社姐如何克服艰难险阻、除掉恶龙写得生动传神，栩栩如生。如：
大尖哥和水社姐挺身而出，要去降伏恶龙。
他们终于拿到了金斧头和金剪刀。
他们翻山越岭，披荆斩棘，吃尽了千辛万苦，终于拿到了金斧头和金剪刀。很显然，因为用上了丰富的词汇，每组第二个句子显得更加具体，生动，给人更多的丰富的想象空间。
它山之石可以攻玉，以上就是t7t8美文号为大家带来的3篇《《日月潭的传说》教学设计》，希望可以启发您的一些写作思路。