作为一名默默奉献的教育工作者，时常要开展教案准备工作，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。那么应当如何写教案呢？下面是小编辛苦为朋友们带来的5篇《《电磁铁》教案》，希望能够满足亲的需求。
《电磁铁》教案 篇一
教材分析
在学生学习了电和磁铁的基础上来认识电磁铁，让学生明确电磁铁与电和磁之间的关系。电磁铁在通电的状态下具有了磁铁的一些性质，其中所蕴涵的秘密将激发学生的研究兴趣，研究电磁铁对于学生来说是一种挑战，但是在此研究过程中可以增强学生探究的意识和能力。本课从以下四个方面展开活动：
1．制作电磁铁。首先让学生制作一个电磁铁，这是研究电磁铁的前提条件，一节电池、导线、大钉子可以组合成简易的电磁铁装置。电磁铁组装完成后，接通电源测试磁性。学生组装好电磁铁以后马上就想看到现象，去尝试，可以让学生对电磁铁和永久磁铁做一比较。
2．研究电磁铁的磁力大小与哪些因素有关系。这个活动是本节课的重点，主要研究电磁铁的磁力大小与电流的强度、线圈缠绕的匝数有关系，学生在探究活动中仍采用“假设与搜集证据”、“控制变量”的科学研究方法来完成探究任务。在活动过程中强调的是现象的观察和数据的记录整理。在活动中一定要提醒学生细心，因为学生制作的电磁铁的磁力大小有的时候变化是很小的，稍一疏忽就可能忽视了一个数据的记录，从而导致验证数据的不准确，结果就会有问题。
3．探究电磁铁的两极。磁铁有两极，那电磁铁是否也有两极呢？学生会沿着这个思路研究下去，学生在研究中会发现电磁铁也有两极，关键是教师要引导学生去留心观察周围同学的电磁铁两极是否一样。只要学生能找到不一样的原因，那电磁铁的磁极问题学生就能迎刃而解。他们在这个过程中将学会不断地去反思自己的活动。
4．电磁铁在生产、生活中的应用。学习就是为生产、生活服务，主要可以采取让学生交流、资料共享的方法，认识到电磁铁在生活中的广泛应用，同时认识到电磁铁为人们的工作带来的巨大方便。有条件可以用学生天天接触的电铃做演示来说明电磁铁的工作原理。
5．电与磁相互转换的活动。教科书的两个活动均有一定的难度，教师可以根据情况，选其中的一个来做。活动的主要目的是让学生接触到相互转换的观点。
学情分析
学生的知识基础是五年级“磁铁”以及上一课时“电和磁”相关知识。电磁铁是用电流的磁效应使铁芯磁化而产生磁力的装置。电磁铁是电生磁的最直接应用，电磁铁结构简单、制作容易、呈现的现象有趣，可以开展适合学生水平的多种研究。主要有两大活动：一、制作铁钉电磁铁；二、研究铁钉电磁铁的南北极。 “研究铁钉电磁铁的南北极”又有两个主题活动：1、电磁铁有没有南北极？2、电磁铁南北极与哪些因素有关？而 “电磁铁南北极与哪些因素有关？”这个活动中，“线圈绕线方向、电池连接方法都与电磁铁的南北极有关系”这一活动，，更适合学生进行自主探究。
但在电磁铁南北极的探究活动中，要受到“线圈绕线方向”、“电池连接方法”变量的影响。因此，引导学生控制好变量进行实验探究，是帮助学生建立有关电磁铁科学认识的关键。
教学目标
科学概念：电磁铁的磁力大小与使用的电池数量有关：电池少则磁力小，电池多则磁力大。
电磁铁的磁力大小与线圈与铁芯的距离、铁芯粗细长短等因素有关系。
过程与方法：经历一个完整的较深入的科学研究过程：提出问题、作出假设、设计实验、进行检验、汇报交流、共享成果。
教学重点和难点
电磁铁磁力的大小与使用的电池数量有关
《电磁铁》教案 篇二
【教学目标】
科学概念：
电磁铁的磁力是可以改变的。
电磁铁的磁力大小与线圈的圈数有关：圈数少磁力小，圈数多磁力大。
过程与方法：
有一定根据地进行假设，找出认为可能影响电磁铁磁力的因素。
在教师的指导下，会识别变量设计对比实验，会控制变量检验线圈圈数对磁力大小的影响。
能对本小组实验方案作介绍说明，体会到交流与讨论能引发新的想法。
情感、态度、价值观：
能够大胆想象，又有根据地假设。
能够以严谨的科学态度作检验假设的实验。
【教学重、难点】
【教学准备】
1、 学生自备：一号电池、大头针
2、 教师准备：电池盒、大铁钉、长绝缘导线
【教学设计】
（一）导入
1、 （直到学生看P52图片）这是一个用在废铁处理厂的电磁起重机，它利用电磁铁的原理制造而成，一次可以吸起数吨重的废铁！你们知道磁力这么大的电磁铁是怎么做成的吗？
2、 今天我们就一起来研究：电磁铁的磁力（板书课题）
（二）作出我们的假设
1、 上节课我们制作过电磁铁，谁来说一说：电磁铁的磁性是用哪些材料做成的？它的磁性又是怎样产生的？
2、 如果要使电磁体的磁性得到加强，我们大胆的假设一下应该怎么做？
3、 学生小组内交流，教师巡视，强调假设时要说明自己的理由，尽量避免无端的猜测。指导填写P52表格。
4、 全班交流，教师简要板书。
（三）设计实验，检验假设
1、 我们的这些假设可以被证明吗？应该怎么做实验证明？
2、 以研究线圈圈数多少对电磁铁磁力大小的影响为例，说明：这是一个典型的对比实验，要想知道电磁铁的线圈增多时，磁力是会加大还是减小，我们要使哪些因素保持不变呢？在这个实验中我们要改变哪些因素，才能知道线圈的圈数会对磁性造成影响呢？
3、 看书P53表格，小组讨论并填写表格。教师巡视。
4、 全班交流小组填写的。研究计划。
5、 根据计划，各小组开始实验。
6、 学生实验，教师巡视指导填写实验记录表。
教学反思
《电磁铁》教案 篇三
电磁铁
过程与方法：
1、能够根据所给的材料制作一个电磁铁；
2、能够在探究过程中比较永久磁铁和电磁铁的异同；
3、能够对电磁铁的两极变化进行探究；
科学知识：
1、知道什么是电磁铁；
2、知道电磁铁的两极变化；
3、了解电磁铁的应用。
情感、态度和价值观：
1、能主动对电磁铁现象进行研究，体会探究的乐趣；
2、意识到电磁铁给人们生活带来的方便；
3、乐于合作交流，善于发现和解决生活中的问题。
教学重难点：
本课重点是认识电磁铁的性质，研究电磁铁磁力大小与什么有关系；知道电磁铁也有两极，并且是可变的。在学生假设猜想的基础上，加以指导，提高学生探究的能力和水平，再由学生设计实验加以研究，汇报交流，总结出规律来。
教学准备：
教师准备：导线、钉子、电池盒、大头针、回形针、指南针、资料图片
学生准备：电池
教学时间： 1 课时
教学过程：
一、认识电磁铁：
展示长铁钉：它能变成一个像磁铁一样能吸引铁的工具么？你有什么样的办法？
除此以外你还有什么别的办法？
师：老师能让它变成一根磁铁，你们相信么？
演示制作电磁铁， 并用电磁铁吸引大头针。
师：你还想用哪些磁铁具有的特征来验证它？
师：你觉得它是一个普通的磁铁么？该起个什么样科学的名字呢？ 板书：电磁铁
二、制作电磁铁
师：想制作一个像老师一样的电磁铁么？ 你认为需要哪些材料？ 在制作过程中要注意些什么？
学生领取材料，进行制作活动。
三、初步分析电磁铁的磁力
1 、比一比，你们的电磁铁，谁吸引铁的本领比较强呢？
2 、估计一下，你们的电磁铁要增强磁力，可能与哪些因素有关？
3 、总结并且板书学生意见 ：导线圈数、 电池多少、铁钉规格等
四、探究电磁铁的磁力大小。
师：你能根据自己的推测设计一个实验来试试看吗？ 在实验过程中要注意些什么？
总结整理： 1 、只能改变一个单一因素。
2 、如何改变这个因素。
3 、怎样记录。
探究活动、教师巡视指导。
学生总结汇报；
师：你通过实验，发现你猜测的因素和电磁铁磁力大小有关么？
你们是怎样操作的？比较了哪些数据？
教师将学生的研究成果板书在黑板上。
五、了解电磁铁两极的变化：
师：我们通过刚才的比较，知道了电磁铁的一些特点。现在我们来比一比，磁铁和电磁铁有哪些相同？
学生比较。
师：用磁针测一测你的电磁铁的两极。再和其他小组的电磁铁比一比，你发现了什么？
师：你能解释一下你发现的现象的原因么？怎样才能使你们的两个电磁铁磁极相同么？ 请比较一下两组组装的电磁铁有什么不同？
小组活动，要求：改进组装的电磁铁，使同组两个电磁铁磁极一样。（相同的小组则改变成不同）
总结活动过程，板书学生改装的经验方法。
师：电磁铁的两极是可以改变的，可以通过……
六、全文总结：
师：通过今天的学习，我们了解了一种新的磁铁，我们来看看它有什么用处！
指导学生看书第 44 页，简单介绍电磁铁的各种应用。
师：希望同学们把学到的知识广泛地应用到生活中去，使我们的生活变得更加方便。
《电磁铁》教案 篇四
（一）教学目的
1．知道什么是电磁铁，第五节实验：研究电磁铁 教案一。
2．理解电磁铁的特性和工作原理。
（二）实验器材
螺线管，铁棒，几个小磁针，一个线圈匝数可以改变的电磁铁，电源，开关，滑动变阻器，电流表和一小堆大头针。
（三）课前准备
检查学生使用的实验器材是否有损坏，将实验器材分小组放在盒子里，将小盒子放在学生的实验桌上。
（四）教学过程
1．提问引入新课
教师出示螺线管，提问：要使螺线管的周围产生磁场，根据我们学过的知识，可采用什么方法？
（学生讨论得出：给螺线管通电，它的周围就会产生磁场。）
进一步提问：如果要使通电螺线管的磁性增强，应该怎么办呢？请同学们观察下面的实验：演示实验：先将小磁针放在螺线管的两端，通电后观察小磁针偏转的程度，再将铁棒插入螺线管，通电后观察小磁针偏转的程度。
提问：小磁针的偏转程度哪个大？这表明什么？
（插入铁棒后，小磁针的偏转程度增大，这表明插入铁棒后通电螺线管周围的磁性大大增强。）
进一步提问：为什么插入铁棒后，通电螺线管的磁性会增强呢？
学生讨论得出：铁心插入通电螺线管，铁心被磁化，也要产生磁场，于是通电螺线管的周围既有电流产生的磁场，又有磁铁产生的磁场，因而磁场大大增强了。
教师指出：从上面的实验中可以看出，铁心插入螺线管，通电后能获得较强的磁场。我们把插入铁心的通电螺线管称为电磁铁。本节课我们就来研究电磁铁。
2．进行新课
板书：第五节实验：研究电磁铁
一、电磁铁：插入铁心的通电螺线管，物理教案《第五节实验：研究电磁铁 教案一》。
提问：电磁铁与永磁体相比，有些什么特点呢？它的磁性强弱与哪些因素有关呢？下面我们用实验来研究。
板书：二、实验：研究电磁铁的特点
进一步提问：怎样来做实验呢？其步骤是怎样的呢？
我们知道，电磁铁的磁性是由螺线管通入电流后获得的，由此，我们可以进行猜想：它的磁性与电流的大小有关；螺线管是由导线绕制成的，它的磁性强弱与线圈的匝数有关。下面我们就从这几个方面来进行实验探索。
（用小黑板或投影仪展示下列记录表格）
学生实验：首先请同学们从盒子里拿出实验器材，放在桌上摆好，观察所用的器材，同时思考下列问题：
这些实验器材应连接成怎样的电路？
（应将电源、开关、滑动变阻器、电流表与电磁铁连成串联电路）
用什么来判断电磁铁的磁性强弱？
（通过观察电磁铁吸引大头针的多少来判断）
学生将实验器材连接好，检查电路无误后进行实验：
①将开关合上或打开，观察通电、断电时，电磁铁对大头针的吸引情况，判断电磁铁磁性的有无。
②将开关合上，调节滑动变阻器，使电流增大和减小（观察电流表指针的示数），从电磁铁吸引大头针的情况对比电磁铁磁性强弱的变化。
③将开关合上，使电路中的电流不变（电流表的示数不变）改变电磁铁的接线，增加通电线圈的匝数，观察电磁铁磁性强弱的变化。
实验小结：让学生归纳、概括实验结果后，教师板书：实验表明：
1．电磁铁通电时有磁性，断电时没有磁性。
2．通过电磁铁的电流越大，它的磁性越强。
3．在电流一定时，外形相同的螺线管，线圈匝数越多，磁性越强。
（2）讨论电磁铁的优点
提问：通过实验，我们知道了电磁铁的一些特点，它的这些特点与永磁体相比，有哪些优点呢？
学生讨论后，老师归纳板书：
三、电磁铁的优点：
1．磁性能快显快消。
2．磁性强弱可以调节。
（3）介绍电磁铁的应用
提问：电磁铁在实际生产中有哪些重要应用呢？
板书：四、电磁铁的应用。
请同学们观察课本上的彩图：电磁起重机。说明它能将钢材吊起的原理。
介绍两种常用的电磁起重机：一种是圆柱形电磁铁，一种是蹄形电磁铁。蹄形电磁铁的两个异性极在同一端面上，能同时吸住一块铁，因而磁性更强。
引导学生讨论课本上的“想想议议”。
3．小结：略。
4．作业：课本上的练习第1、2题。
《电磁铁》教案 篇五
【教学目标】
科学概念：
电磁铁具有接通电流产生磁性、断开电流磁性消失的基本性质。
改变通过电磁铁中的电流方向（电池的正负极连接和线圈绕线方向）会改变电磁铁的南北极。
过程与方法：
制作铁钉电磁铁。
做研究电磁铁的南北极的实验。
情感、态度、价值观：
养成认真细致、合作进行研究的品质。
【教学重、难点】
【教学准备】
1、 学生自备：大头针、透明胶
2、 教师准备：绝缘导线、大铁钉、砂纸、指南针
【教学设计】
（一）导入
通过上节课的研究，我们知道了“电能够产生磁”。那么我们如果把导线绕在一枚大铁钉上，铁钉又会出现什么变化呢？（板书课题：电磁铁）
（二）制作铁钉电磁铁
1、 阅读P50制作铁钉电磁铁的部分，按照书上的方法制作铁钉电磁铁。
（1）朝着同一个方向绕导线。
（2）要将绕在铁钉上的线圈2头固定好。
（3）制作完成后，要通电试一试是否制作成功。
2、 学生活动，教师巡视指导。
3、 电磁铁做好了没有？怎么知道自己制作的电磁铁是否具有磁性？（注意学生对实验过程和现象的描述，指导正确的实验方法。）
4、 电磁铁做好以后，在不通电的情况下具有磁性吗？为什么？（介绍磁化现象）
（三）铁钉电磁铁的南北极
1、 你们发现电磁铁的磁性哪里比较强？哪里比较弱？怎么知道的？
2、 组织学生讨论：对于普通的磁铁来说，磁性强的地方是磁极。电磁铁有磁极吗？我们可以验证电磁铁是否有磁极吗？怎么做？
3、 学生汇报，教师小结实验方法。
4、 学生实验，教师巡视指导。
5、 汇报实验发现：电磁铁是否有磁极？南北极各在那一端？
6、 各小组电磁铁的磁极位置一样吗？为什么？
（1）比较磁极位置不一样的小组的电磁铁（注意电池的接法要与汇报前一致），找出2者之间的差别。
（2）讨论：电磁铁的南北极与什么因素有关？
（3）交流发现。
教学反思
上面内容就是t7t8美文号为您整理出来的5篇《《电磁铁》教案》，希望对您有一些参考价值。