作为一位优秀的老师，我们要有很强的课堂教学能力，教学的心得体会可以总结在教学反思中，那么教学反思应该怎么写才合适呢？读书破万卷下笔如有神，以下内容是t7t8美文号为您带来的5篇《高一英语教学反思》，我们不妨阅读一下，看看是否能有一点抛砖引玉的作用。
高一英语课程教学反思 篇一
在这一个学月的教学之中，感悟良多。学生们即给了我信心，也给了我挑战。众所皆知，理科班学生大多数都是男生，他们中的很多人，有着令人羡慕的灵光的脑袋，但却文理偏科严重，尤其是英语这一科，成了很多人头疼的一科。就两个班级而言，细数一下，每个班基础差，没有学习热情的同学不下十五人。这就给我出了不少的难题。如何让班里的绝大多数学生能重新认识这一个学科，能重拾对它的学习热情。我从以下几个方面做了努力：
首先，在接班后，我明确跟他们讲了我上课的要求，无论你基础如何地差，无论你是否有兴趣，在英语课堂上，你都必须动手记笔记。
笔记，就是英语学习的一个最基本的要求。有了笔记，你不一定能学好英语，但没有笔记，你绝对学不好英语。毕竟笔头记录的东西，不会轻易丢弃。在这一方面，我要求学生定期上交笔记，然后做相关的检查。
其次，针对理科班的实际，我上课的时候尽可能地放慢速度，尽可能地顾及到班里绝大多数同学。一个重难点，都需要经过反复地讲解。只有这样才能保证更多的同学能够理解掌握。而且在新知识讲授的'同时不忘同步回顾一切基础知识，毕竟基础知识就是英语学习这座大楼的根基。也是班里很多同学最最薄弱的一点。
再次，保证课堂的教学质量。要求学生上课时能对我提出的每一个问题作出呼应。沉闷的课堂有时是低效的课堂。为了能尽可能提高课堂效率，在我的要求下，班里同学的课堂英语学习气氛浓烈了不少，能够主动地回应老师。在回应的同时自己也加深了多知识的理解跟巩固。
最后，保持一定量的作业。作业是检验学生对课堂重难点知掌握情况的有效途径，这个学月以来，自己有意识加大了作业量。“逼”学生去学习，听起来很粗糙，但实践起来，确实收到不错的效果。
尽管从这个学月的月考考试跟晚练考试中，我所教的两个班的成绩比起文科班还有相当大的差距，但我相信只要继续努力，差距一定能不断缩小。
高一英语教师教学反思 篇二
一、教学过程中， 注重常规教学中求创新，注意高一年级与初中的衔接过渡:
高一新学期开始，我们可以通过入学考试等了解学生的大致水平，及时给学生弥补初中的缺漏知识。利用开学后一月左右的时间从语言、词汇、句型、语法等方面帮助学生系统复习。尽快使学生适应高中英语教学，具体做法是：培养学生课前预习、课后复习的良好学习习惯；坚持尽量用英语授课，要求并鼓励学生用英语思考问题、回答问题；根据高考要求，从高一年级开始就培养学生的阅读能力，教会学生一些阅读技巧，养成良好的阅读习惯；另外，课后加强与学生接触，尽快和学生熟悉起来。
二、重视语言知识的教学，不玩花架子
1、 重视培养学生良好的学习习惯
（1）记的习惯
（2）读的习惯
（3）写的习惯
2、 高中英语教学要始终贯彻交际性原则，强化学生主体意识: “让游泳者到水中去。”这是交际语言教学理论的思想核心。语言学家毛鲁（KE Morrow）曾说过：“To learn it, do it… only by practising communicative activities can we learn to communicate.”贯彻交际性原则也就是要把教学活化为实际，我的做法是：
⑴．建立“课前五分钟会话”，培养课堂交际氛围。如一进课堂我说：“It’s nice to see you again. / It’s fine today, isn’t? / How are you today?”星期一上课问：“Did you have a good time at the weekend?”学生会作出不同的回答，引出更多的对话，从而达到交际的目的。
⑵．如果有可能的话，尽量坚持让学生作duty report锻炼学生开口的好方法。具体是让当天值日生在讲台前向同学们介绍当天日期、天气、出勤等情况，也可以让他们讲故事，并允许他们随意挑选同学回答问题。
⑶．适当让学生表演对话或课文内容。针对近期所学内容，布置学生课后进行讨论排练，然后再搬上课堂表演。
⑷．定期举办英语课外活动，如：办英语小报，举行英语晚会。这些活动不仅能够丰富学生第二课堂，激发学生学习兴趣，而且能充分调动学生开口参与交际的积极性。
3、 培养学生的自学能力： 只有通过辅导学生掌握一套科学的学习方法，并培养学生的自学能力，才能使学生的学习积极性和主动性得以发挥。我的具体做法是：培养学生的预习能力、各种方法掌握英语基本知识的能力、学生自己整理所学知识的能力。另外，自学能力的提高还得益于学生课外大量的独立的阅读，于是高一我们就要求学生人人尽量有一本英汉词典作为工具书，让他们勤查字典。
4、 认真抓好英语早读：外语教师下班级认真抓早读课，除了对学生起督促鼓励的作用外，还能及时发现学生的发音、朗读、理解课文及语法概念上存在的问题，并及时给予纠正、示范和指导，从而掌握了学生实际水平的第一手资料。这样就可以有针对性地制定各阶段的教学计划及具体教学安排，有利于提高教学质量。早读课不像上正课那样规矩严格，师生之间的交流也不拘形式，这样有助于密切师生感情。而这时情感的产生往往在激发学生学习外语兴趣方面起着积极的作用，同时也是推动学生学习的动力。从心理学的角度来说，早晨是人的记忆高峰期。在这个时期明读外语、拼读单词、背诵课文或练习语音语调等，能在短时间内收到事半功倍的效果。
通过以上的做法，学生的兴趣明显增强，信心也增强了，学习变得主动了。然而在教学的过程中，笔者也对教材的使用存在有不少困惑:
1．生词量大，学生难以掌握。 新课标要求的词汇量: 修完1-5本必修课本， 词汇量为2400-2500个，达到七级要求； 达到八级要求， 即修完1-8本教材， 词汇量要求为3300个； 九级要求的词汇量是4500个。 鉴于这样的安排，每个单元的词汇基本是在50-60之间。对于我们农村中学的学生来说，难度颇大。
2．听力材料多而长，设题较难不便使用。新教材每个单元中的听力内容比较多，连同练习册中的至少有三个听力材料与练习，尽管所选材料都与本单元话题密切相关，但是总体难度都很大。我们曾在教学第一单元时，按照要求给学生听第六页的短文，后让学生完成相应练习，结果学生普遍没听明白，不但浪费了一节课，还容易使学生丧失信心。
3.Workbook部分包括有利于巩固或进一步提高知识与技能的练习和活动，容量几乎和主教材相当。有的教师惟恐不周，为了赶进度，只好加班加点，走马观花过一遍。有的教师以课时有限、学生消化不了为由放弃Workbook。只有少数教师根据需要有选择地使用练习册的内容。
4．教学内容多，学生积极性不高。学生进入高中，对新学期的生活充满期待，对英语学习也是如此，无论是重点班还是普通班，刚开始都是精神饱满，信心百倍。可是一两个星期的教学过后，发现学生们的精神状态开始逐渐走下坡路，究其原因：
1、教材难度大，内容多，应接不暇；
2、课堂所学的内容似乎和考试脱节，试题不会做，没有成功感；
3、学生本身意志力薄弱，碰到困难极易退缩。
对新教材的使用的反思与实践:
1、合理使用教材，对教材进行必要的重组。 新课标对教材的使用提出如下建议: 教师要善于结合实际的需要，灵活和有创造性地使用教材， 对教材内容， 编排顺序和教学方法等方面进行适当地取舍或调整。实际操作过程中， 对教材的使用主要作了相应调整:
1）删减难度教大的内容主要是Listening, Speaking, 以及练习册中的project 等等； project因为需要学生走出课堂，对某个问题进行研究探讨，甚至需要收集资料，参与社会实践才能完成，这对于农村寄宿制的学校，很难做到。而Listening and Speaking 则是鉴于学生的英语实际水平，大部分根本无法开展。于是选用英语辅导报上的听力材料或者英语歌曲等代替，以此提高学生的听力水平。另外关于写作，因为每个单元写作任务比较多，也只能是有所筛选着用或者不用，取而代之的是一些常见的句型背诵以及课文精彩段落背诵。
2）调整教学顺序每个单元的教学我们一般需要7个课时，通常是：Warming up& pre-reading; Reading; Important language points; Gr m.huzhidao.com ammar; Using language Writing; Reading task in workbook; exercises. 当然结合课文和练习册，我们也会作些相应的调整，比如可以结合pre-reading 和练习册中的speaking上一堂听说课，可以结合Using language和练习册中的 Reading task 上一堂泛读课等等，都可以根据课的特点以及内容加以一定的顺序调整，达到更好的教学效果。
2、结合新教材的教学，重点抓好学生的基础
1）补音标教学 学生感到英语难学，很大一个方面就是因为单词发音不准，记不牢，总之是词汇量不够。因此在开学初结合音标和词汇教学，力争让每个同学过音标关，实践下来，感觉效果真的不错。学生至少对生词少了一种畏惧感。
2）强化词组和重点句型记忆
多年的英语教学，让我们深切感受到了基础词汇和句型积累的重要性，因此在平时的教学中，我们对重点词汇的要求是：
一要会读
二要懂得意思
三要会运用，并且在课堂教学中经常反复强调，通过听写，造句以及考试等等形式，加以强化，努力让学生，至少大部分学生能够掌握。
3）背诵优美的文章段落
对于英语学习者来说，背诵始终是最使用最有效的学习方法。我们的教材是专家精心挑选的，里面有不少优美的文章，我们要求学生除了早自学大声朗读以外，还会挑选一至两段让学生背诵并默写或抽背，培养语感，积累地道的语言知识。
虽然新教材使用还不到一个学期，也能感觉到学生在学习习惯和热情方面有明显变化。所以笔者认为，不论英语教材如何改变，文章对我们教师如何的陌生，只要我们抓住主流，转变教学观念，改变以往灌输为主的教学方式，。不断自我学习自我提高，与时俱进。；坚持以人为本，以学生为本，面向全体，培养学生自主学习和良好的学习习惯，我们就可以成为合格的授渔者。总而言之，高一教学不忘七件事:
1、语音词汇写句；限速过渡沟通
2、培养良好习惯；形成有效策略
3、双人、小组活动；倡导有效合作
4、引进竞争机制；增加过程评价
5、删增重组教材；强记不忘活用
6、书刊报教科书；扩大有效输入
7、开发多种资源；分工合作共享。正所谓， 观念决定思路，思路决定出路，出路在于研究
高一英语教学反思 篇三
学生由初中升入高一，首先遇到的问题是英语新课标教材中的词汇量巨增，语法难度加大。同时，新课标的课程性质和理念是在加强学生综合语言运用潜力培养的同时，注重提高学生用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的潜力，以及用英语进行思维和表达的潜力。因此，高中教师几乎完全用英语授课。应对这种突变，学生感到不知所措，而且学生英语水平相差较大，他们来自不同的学校、班级，原先学的英语语音、语调也有所差异，很难适应高一英语学习，高一又是初中向高中过渡的关键阶段，易造成两级分化，怎样才能使学生平稳过渡值得我们思考。
一、教学方法的研究
就学生而言，他们不再像以往那样，主要在课堂上等着接收教师传授的知识或机械模仿，而是透过多种途径，按照学习的需要，根据自身的特点，自主地去选取，去尝试，去探索，去发展。就教师而言，则尽可能少地直接传授或生硬灌输，而把主要精力放在激疑引思、导学释难、点拨评议、启智培能上。在这种开放的教学时空内，学生真正成为了学习的主人，有了用武之地，他们能够透过自己的努力多角度、多渠道地去吸取知识的营养。
教师要在课堂中打开一扇明亮的窗户，让学生冲出分数的囚笼，从容地放飞自己，使他们看到分数之外还有一片广阔的天空，领略蓝天白云之下无限完美的风光。
二、课堂教学艺术
在传统的教学中，课堂都是以教师的教为主。学生的主体地位很难显现出来。因此，学生的学习是被动的，教师的教学也是死板的，这有悖于新课程改革的理念。就笔者看来，新课程的课堂教学最主要的就是为学生“松绑”，放手让学生独立自主地学习，开掘学生的创造潜能。要做到这点，最关键的问题是要“放”，即放手让学生自主地去探求知识，发展潜力，也就是为学生“松绑”，把学习的主动权交还给学生。而我们在教学实践过程中，往往是“放”得少，“收”得多，给学生以种种限制，硬要学生按照教师预定的路子走，不得越雷池一步。我们为什么不能顺着学生的路子走呢？另外，传统教学中的信息交流是教师对学生的单向交流，而不是双向沟通，生生互动做得也不够，遇到问题不是先让学生讨论，而是教师引导学生去思考。许多教师认为课堂上让学生讨论是形式主义，是浪费时间，课堂不容易控制，其实，这是一种误解，无论是什么样的教育对象，讨论的形式总是有作用的，只但是是讨论的要求、深度及作用因人而异而已。
三、精心设计准备性练习，鼓励学生大胆尝试
为了充分开掘学生在学习活动中的创造潜能，教师务必精心设计新授课前的准备性练习，注重练习的目的性和针对性，其间要鼓励学生大胆尝试，同时要注意尝试的力度须贴合学生的实际，台阶要小，幅度不要太宽。此外，问题的设计要利于学生动起来，不能一下子给学生太多的题目，以免学生望而生畏，最好是研究一个合理的序列并分步呈现。
高一新课标第一模块第三单元进述了一段沿湄公河而下的自行车旅行，主人公“王坤”以旅行日志的形式详细地记录了这一过程。学生透过追随这一段旅程，探讨了“旅游”相关的各种话题。如：如何为旅游做准备，怎样选取适当的旅行方式，怎样确定旅游路线、计划或日程等。因此，在“热身”warming-up部分不是开始就向学生呈现新知识，而是让学生从他们所熟悉的旅行常识入手，引导学生对旅行的话题进行思考，这一过程能够精心设计几个问题，不易过多，透过学生对这几个问题的思考和回答来实现本单元warming-up部分的教学目标。
四、精心设问，提高教学效率
在课堂教学中，提问能够反馈学生学习的状况，检查学生连贯地表达自己思想和见解的潜力，这也是照顾个别差异的一个重要手段。我们能够透过各种不同的提问方式对学生的学习效果进行检查。比如，有次序地要求学生回答问题，这样学生有充分的准备，并且明白自己要回答什么样的问题，这比随机提问会更有助于学生学习的进步。
另外，不能盲目地提问，对不同程度的学生提问时也应有所差异，这就需要教师对学生了如指掌，能够用精炼的语言相当准确地概括出学生的特征，什么样的问题给什么样的学生来回答也十分有把握。例如，对学得好的学生，我们就就应给他一些具有挑战性的问题；对于思维活跃的学生，就就应给他一些创新的、开放性的问题，透过对这些问题的回答，让他们充分展示其才华；而对于学得不是太好的学生，就就应给他们一些基础性的问题，让他们在回答问题的过程中找到自信，进而对英语产生兴趣。无论什么样的学生都期望得到别人的肯定、尊重、理解，针对不同学生的个性特征，实施针对性很强的鼓励性评价，使所有学生都产生成功欲望，进而人人争取成功。
五、乐学的态度
进入高中英语的学习，学习的难度和学生的压力都在不断增加，这有可能使有些学生放弃英语学习，所以，乐学的态度至关重要。乐学氛围并不意味着使学生永远在顺境中获得成功，当学生取得成功，体验成功的欢乐的同时，还需要教育学生正确对待失败与挫折。在学习上、生活上遇到困惑和受挫时，更要鼓励学生不要灰心，要迎难而上、锲而不舍，从内心感到虽苦犹甜，乐在其中。
总之，高一阶段的英语学习有着承上启下的作用，为以后顺利完成高二、高三的英语教学奠定了基础，所以，教师要钻研教材，精心设计，努力创新教法，要持续学生学习英语的用心性，建立融洽的师生关系，帮忙学生树立学习英语的信心，使他们尽快适应高一英语学习，顺利完成初高中英语的衔接。
高一英语教师教学反思 篇四
接手12班后不久，就有好几个学生私下问我：老师，怎么才能够学好英语啊？听到这个问题，我是既忧又喜。喜的是这些学生开窍了，想学英语了，我一定要将学生们的这份激情保温。忧的是班上多数学生英语基础不好，有的甚至根本谈不上基础，而导致这种状况的原因据我思考主要有以下这些方面：
（1）这些学生对学习英语无计划、无目标、无学习责任，而且不少学生惰性大，依赖性强，缺乏学习主动性和自觉性。
（2）这些学生仍然延续不适应高中学习的初中学习习惯和方法。
（3）这些学生不能自觉预习、自觉复习、自觉完成作业。但以往的教学经验告诉我：这个世界没有学习成绩不好的学生，只有对学习不感兴趣的学生。
在针对具体的学生回答了具体的高一英语以及其他科的一些方法后，有些问题始终萦绕在我的脑海，那就是：怎么才能够让学生学好英语？如何采取有效措施帮助学生克服学习障碍，尽快适应高中英语学习呢？我初步总结反思如下，望各位教学前辈斧正。
一、先向学生简介初、高中英语特点，帮助学生转变学习观念，调整学习方法
初中是打基础的阶段，各种学习主要是侧重知识的记忆和积累，一般侧重简单的听、说、读、写的训练，知识点较浅，靠背背记记就能够学好。而高中英语则是在初中英语的基础上再提高的阶段，主要是听、读、理解、写的训练。这些在语言的要求和难度上都比初中英语要求得高。进入高中后，如果仅仅是记单词，学语法是学不好英语的。高中英语的重点转向读后理解，转向实际运用，强调运用能力，高考也正是对应用能力的考察。学生要想办法扩大自己的阅读量，在此基础上，还要训练自己对语言材料的理解能力、写作能力和听说能力。
二、尽快了解学生的英语学习情况，给学生做好思想工作，帮助学生克服自卑和自畏的心理障碍
有些学生在初中时，英语老是学不好，一心想到高中来重拾信心，但哪里知道到了高中后，由于英语难度较大，通过高一几次考试后，自己在班上的名次更不如从前了，并时常为此苦恼，慢慢地学习英语的劲头就不足了，有的干脆放弃了。其实，因自卑而苦恼的学生说明其有上进心，这也是他们的闪光点所在。我就鼓励他们要有信心，告诉他们人无完人，关键是你自己怎样去认识。一个人有自卑和自畏的心理并不可怕，重要的是要能调节好自己的心理状态。要多想自己的优点，以此来增强自己的自信心。面对紧张的学习压力以及各种考试的压力，让学生们要调节好自己的心态，把有利变为动力，这样就可以促使自己更加努力。
三、帮助学生根据自己的学习状况制定合理的学习目标和学习计划
制定学习计划和目标是让学生明确学习目的，通过剖析自己，认识到自己的不足之处。在学习新知识的同时，还要让其适当地、有计划地复习初中知识，做好初、高中知识的衔接，查漏补缺，使基础更加牢固。制定学习目标很重要。教师使学生明白学习目标就像航海中的灯塔给他们的学习指明了方向。对学生而言，目标就是希望，但目标不要过高，应根据他们的情况而定。如果定得太高，有了几次挫折后，学生会感到疲倦，但也不能过低，目标太低会降低对他们的要求，造成松懈，起不到作用。
四、鼓励学生找出一套适合自己的学习方法和培养良好的学习习惯
什么是好的学习方法？我一直认为符合自己的学习习惯，并能行之有效，能够提高自己的水平的方法就是好的学习方法。个人的学习方法因人而异，但是归纳起来不外乎以下几点：
1、认真抓好课前预习和课后复习。
许多学生没有这样的学习每个单词习惯。通过预习学生自己会发现疑难的地方以便在听老师讲课时注意听讲，抓住重点和难点。课后抓紧时间进行复习巩固，通过听、说、读、写训练掌握所学知识，为知识运用奠定基础。为了有效地避免学生的惰性，我多次引导学生做听写接力活动，在增长学习英语积极性的同时，还培养了他们的小集体意识其乐融融。
2、学习英语单词不要孤立地死记硬背。
学生学习单词的正确方法应是把单词放在句子和阅读文章中来记忆，这样才能记得牢。其次培养学生在阅读中猜测词其义的好习惯。不妨联系上下文让其猜一下要表达的意思，读完后再去查词典，这对培养语言的悟性是很有好处的。学习英语犹如盖房子，英语的句子结构就是框架，单词则是房子的砖瓦。你虽然备足了砖瓦，但不知怎样建房子的框架是造不成房子的，充其量也只是砖瓦的杂堆乱砌。这就是有的人记住了单词却写不出句子的原因。
3、处理好语法与听、说、读、写的关系。
学习英语需要懂一点语法。只要掌握基本语法，学生所说的、所写的才比较规范，他们才不会犯时态、语态、结构等方面的错误。一般来说，教科书上的文章都是经过反复挑选的，要读得精些，光读懂字面意思还不够，还要读出其字里行间的含义。文中的词都要认识，有些句子结构还要模仿用一用，经典句子可以背下来。在12班开展的”35句必背句型”活动应该是个很成功的举措。
4、培养良好的学习习惯。“行为变为习惯，习惯养成性格，性格决定命运。
”所以培养良好的学习习惯很重要。诸如多看、多读、多背、多想和多写的习惯——学生要养成多看英语文章，坚持大声朗读并把一些精彩的文章、语段、句子熟背于心的习惯；学生要养成善于思考的习惯；学生要养成勤动手、常练笔的写作习惯……
“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴！”就用这份感受作为这篇日志的结尾吧。
高一英语教学反思 篇五
本人今年继续担任十三班的英语教学工作，经过上学期及本学期来这段时间的英语教学工作，本人得出了一些经验，现总结如下：
一、教师专业水平要不断提高
教师专业水平包括英语专业的水平和教学水平。要想学生成绩提高，这两种水平缺一不可。因为英语语言是一种变化的东西，不可能以一种旧的知识，应付教学到老。所以，英语教师要不断学习新的知识。本学期，我每天坚持听英语听力和在网上看英语方面的新闻，从中不停的学习新的知识。并把所学的。知识运用到教学，这不仅提高我上课的趣味性，同时也提高我课堂内容的知识含量。而且，只有你的英语水平好了，才不会去误人子弟。教学水平的提升，我靠两种方法；1是，到网上下载课堂实录看；2是听优秀老师的课，如本人经常听本年级有经验的教师崔亚玲老师，及杨永红老师代老师的课，从中学习好的教学方法，并看一些理论性的知识。在这基础上，结合自己的课堂，进行教学上的新的尝试，这样，自己的水平才会不断提高。
二、研究教材、研究学生、落实基础。
英语教学成功与否，不仅取决于学习者的智力因素，还取决于他们情绪，态度、学习动力等，因此教师在任何时候要注意控制自己的情绪，不迁、怒、不急躁，切忌使用训斥，侮辱人格和伤害自尊心的语言；多使用鼓励，赞赏性的言语。
高一的学生，刚开始可能会对英语学习充满热情和新鲜感，但在接触了一段时间后，他们会发现高中英语和初中英语完全不一样，进而导致他们将学习效果不好归咎初中的基础，也就慢慢的失去对英语学习的兴趣。针对这种状况，我每天及时的检查他们的学习效果，比如今天讲了知识点，明天上课一定会提问，这就要求学生当天一定要及时复习知识点，这样经过一个单元，学生会感觉有所成，学习的积极性也就不断提升。有些落后生的头脑反应的慢点，一个简单的句型讲几遍还不理解，我会不厌其烦地再多讲几遍，切忌急躁，发怒。无数事实证明，落后生有消极性，也有积极性；有逆反心理，也有求知欲；有违反纪律的行为，也有守纪律的愿望。
所以对学生不仅要关注他们的学习，更要关注他们的情感因素，一定要及时发现他们的优点，及时对他们进行赏识教育
要想教好书，提高学生的成绩，研究教材、研究学生、落实基础真的太重要了。我就在这方面的努力上尝到了甜头。在备课上，我一定要把教材研究透。我要求自己，教材上的文章在上课前，自己要背下来，背不了也要熟读。这很重要，因为只有这样，你才能真正知道本单元的重难点。同时，上一个新课，要知道学生水平和能力，不能自己一头热。要不然，你上课只能是自己一头热，学生没反映。上完课后，用各种方法去测评学生掌握情况，没掌握的知识，要找时间加工。这其实也就是抓基础知识的巩固和落实。其实，我们上课的基础知识要是都让学生好好的落实好了，巩固好了，成绩还上不来吗！
第三，让学生精做题。
学完一个内容，就让学生做所配法的练习册上的题，但学生时间有限，那上面的题量又太大，所以我在让学生做题的时候，自己精选。选出来的题里，再把最能体现重难点的题目给学生精心分析，让学生熟记。这样学生的很多知识就巩固起来来。
第四、照学生学习常规内容，认真落实。
学生学习常规，我个人认为真的是太好了。它给了我教学的方向。其实，每个老师照着常规的内容，认真做，你的教学成绩还很差，可能性几乎为零。
教学是一种需要不停探索的东西，我希望自己今后，在不停的摸索和实践中，自己的水平能更加提高。在困惑是正常的，我们会不断探索，不断学习，不断完善教学方法，争取达到“新课标”的要求。
它山之石可以攻玉，以上就是t7t8美文号为大家整理的5篇《高一英语教学反思》，能够帮助到您，是t7t8美文号最开心的事情。