①2017年3月，全国人大代表、广州市人大制度研究会常务副会长陈舒指出，要赋予教师更多教育孩子的权力。
②2019年7月9日，《中共中央国务院关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》提出，将保障教师依法享有教育惩戒权。“意见”第14条当中写道：“制定实施细则，明确教师教育惩戒权。”
③《中小学教师体罚或变相体罚学生处理规定》第三条：“对体罚或变相体罚学生的，教师、学生及学生家长等知情人可向学校或教育行政部门举报。学校或教育行政部门要认真调查，及时处理。
上述事件引发了人们的广泛热议。
以上材料引发了你怎样的思考，请选好角度，确定立意；明确文体，自拟标题；不得套作，不得抄袭；不得岀现真实的班级和老师姓名；不少于800字。
【注】文中涉及到“《中共中央国务院关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》”一律以“《意见》”代替；文中涉及到“《中小学教师体罚或变相体罚学生处理规定》”一律以“《规定》”代替。
【解析】
【详解】本题主要考查写作能力。考生在审题时要注意全面把握所给材料，概括出材料的主旨，根据所给材料主旨确定自己作文的立意。这是一道典型的任务驱动型作文，写作时可以站在不同角度分析。可以联系现实分析，近年有一些教师体罚学生的报道见诸报端，体罚当然不好，但是过度渲染，让老师对学生完全不敢教育，孩子一点儿挫折都不能承受，这同样是教育的失败。如今，学校中的“熊孩子”“小霸王”越来越多，得出赞成要赋予教师合理的教育惩戒权。也可以结合体罚过当造成危害的现象，指出通常情况下，批评教育时常会变成辱骂、羞辱，适度的体罚则有可能变成殴打、伤害，稍有不慎就会造成严重后果。所以，明确界定惩戒、惩罚、体罚的定义和方式，以及实施程度，对于保护学生、教师和家长的合法权益，具有重要的现实意义。
1、要赋予教师合理的教育惩戒权
2、玉不琢，不成器
3、如何界定教育惩戒权？
4、教师的惩戒权如何监管
5、教育惩戒权应该如何实施
要赋予教师合理教育惩戒权
当下，中小学教师以体罚为主要内容的惩戒权早已被取消、禁止，“戒尺在手，学生俯首”已成往事，这是现代文明进步的标志。但是，教学中的教导需要教育的秩序与教师的权威。没有惩戒，秩序和权威必然渐被消解。教师与学生人格平等并不等于权力相同，教师对学生的管教与惩戒也并非对学生权利的侵犯。英国、美国、澳大利亚、新加坡、韩国、日本……放眼世界，赋予教师惩戒权的国家不在少数，我赞成要赋予教师合理的教育惩戒权。
近年来，“爱的教育”之热潮席卷教育界，赏识教育成为主流。这固然与媒体导向有关，其根源却在“中国式家庭”。孩子是“掌中宝”“小皇帝”，“2+4”模式的家长呵护，在家锦衣玉食、温言软语相伴。孩子一言不合，即成学校里的“熊孩子”“小霸王”。赏识教育、以人为本成为家长主张学生权利的利剑，老师不敢管、不能管，职业领域渐渐缩成了“授业”这一角天空。
教育本就是传道授业解惑。传授书本知识、应对考试只能算是授业解惑，是排在教孩子为人处世的“传道”之后的。赏识也得有是非标准，人本更指尊重人格。赏识教育与惩戒教育并不相悖，奖惩分明才利于学生心理健康成长。“玉不琢，不成器”，璞玉雕琢的过程虽苦，成器之后却是熠熠生辉。北宋丞相丁谓衣锦还乡时特地看望授业先生，称“小年狭劣，荷先生教诲，痛加梗楚，使某得成立者，皆先生之赐也”。
当然，惩戒要有尺度、有爱意、有温度。“尺度”便是依法、依理；“爱意”是指惩戒的目的是对学生的爱护和关怀，不能简单粗暴；“温度”是给予学生温暖，惩戒结束后的沟通和观察需要持续。作为教育行为的实施者，教师需要时刻警醒、更加理性，慎用惩戒权。
教学行为的效果需要师生共同作用，“教不严”固然可能因为“师之惰”，但如果变成“教得严，师之错”，那也不应该是中国教育的发展方向。面对一个个不同的学生，听之任之，老师于心不忍；管之束之，家长于心不安。从何寻求一条平衡发展之路，社会、教师、家长在教育方面的权利和义务界定上须作出新的探索。当下，我赞成要赋予教师合理的教育惩戒权。