写人作文批改评语1
1、文章杂而不乱，能做到详略得当，重点突出。
2、文章对气氛渲染充分而恰到好处，对文章重点……作了细腻而传神的刻画。
3、切合实际，蕴含着朴素而深刻的哲理，读来令人精神振奋，情绪激昂。
4、这篇文章充满了激情，从字里行间能
5、事例叙述生动、具体、趣味性强，且与前面的比喻一脉相承。最后，作者用寥寥数语，表现出了自己的情感，令人感动。
6、文章前后连贯，形成完整的形象。
7、文章语言清新活泼，描写能抓住事物的主要特征，篇幅短小精悍，值得一读。
8、本文内容生动丰富，语言新颖清爽，结构独特合理。
9、文章有详有略，言之有序，内容生动具体，不失为一篇佳作。
10、特写镜头别开生面，情趣盎然。全文充满童心童趣，读来倍感亲切。
11、文章能过清新有趣的语言，描写了童年的事。字里行间，充满童年真童趣，欢声笑语不绝于耳，不失为一篇佳作。
12、详略得当，虚实相生，是本文的两大特色，内容更丰富、更生动。
13、全文清新秀逸，亲切委婉，朴素而不落俗淘，值得借见。
14、全文语言生动准确，情节精彩曲折，仿佛将读者带进了开心乐园，令人眉开眼笑。
15、全文通俗易懂，趣味性强。
16、全文眉目清晰，生动紧凑，趣味性强。
17、注意观察具体事物，并展开合适的想象，这是本文的成功之处。
18、文章融情于景，边绘景边抒情，善于运用打比方的手法，使文章生动具体
19、文章内容新颖，结构合理，流畅连贯，自然通达。
20、本文取材真实生活，选材恰当，很有新意，段落分明，过渡自然，情趣盎然，可读性强。
21、全文语言流畅，行文舒展自如，自然洒脱，称得上是一篇较成功的之作。
22、本文语言虽然并不华丽，但却极为准确生动，情感丰富而真实，读来津津有味。
23、文章的结构简洁合理，作者对原文的理解也十分深刻透彻。全文语言铿锵有力，掷地有声，读来令人热血沸腾，心潮澎湃。
24、这篇作文取材新颖，构思奇妙，语言生动活泼。字里行间透露出清新的生活气息和儿童情趣。
25、文章按事情发展的顺序，记叙了……的事，语言比较流畅，层次较清楚，自始自终显得其乐融融。
26、全文节奏明快，语言清新，始终洋溢着诙谐与风趣，读来其乐无穷。
27、全文叙事集中，不枝不蔓，语言朴实流畅，感情真挚感人。
28、通篇文章语调轻松幽默，显得妙趣横生，读来令人爱不释手。
29、作者构思巧，善于选点展开，行文跌宕起伏，耐人寻味。
30、全文可圈可点的佳句不少，给文章增添了些文学情趣
写人作文批改评语2
1、文章选材新颖，这件事，乡村生活气息浓郁，富有儿童情趣。读后令人身心愉悦，舒畅。
2。文章不仅表达了作者对父亲的爱，更多的是思念，不露雕琢痕迹而颇有情韵，描写生动，特别是词语和语句方面都很恰当，语言与风格：富有浪漫主义色彩，引起读者的阅读兴趣。
3、文章真实感强，立体感强，可读性强，趣味性强。以敏锐的社会洞察力，以童话反映现实阴暗面，并以生动的语言，描绘出一幅幅贪婪众生相，称得上入木三分。
4、本文以……为线索，使用权文章连贯，流畅，衔接自然，同时，通过前后具体事例的对比。文章语言生动丰富，可读性强。
5、能过合理的想象，反映出意味深长的哲理，行文流畅，简洁，充分发挥了自己的想像力，文章清逸婉丽，流畅连贯，尤其人物语言幽默风趣，再加上一些精妙词语的使用，无形中为文章增添了不少情趣。
6、文章真实生动，情真意切，特别是……使用权文章极具感染力，发人深思。
7、叙述事情条理清晰，能正确地使用动词，运用比喻贴切，生动。献计献策读后能从中受到教育。
8、朴实自然的童心体现在文中，使文章散发着清新活泼的气息。
9、这篇文章以具体的事例，生动优美的`语言，新颖别致的写法，表现了对美好心灵的由衷赞。
10、本文主要优点有三：
（1）本文能紧扣题目要求，完整地写了……的过程。
（2）结构严谨，重点突出。
（3）语言朴实，简洁，流畅，开头和结尾都很自然，准确。
11、开头简洁自然，结构清晰，心理描写真实，体现出作者良好的语言驾驭能力。
12、这篇短文的特点可概括为亲切，温馨，隽永。
13、文中描绘的……清新活泼，欢快明朗。字里行间跳动着的童心，使文章也有了生命力。
14、文章凭着丰富的想象，凭着多彩的语言，将……呈现读者面前。
15、文章简洁明了，语言平淡朴实。
16、外貌描写形神兼备，人物形象突出。可贵的是曲笔入题，引起读者的阅读兴趣。
17、对……生动而详细的叙述，是本文的一天特色，也体现了作者观察的敏锐与细致。这是文章成功的一大要素。
18、文章来源于生活，小作者很会在生活中捕捉素材，是啊，如果没有清洁工，我们的环境将会变得不堪入目。文章语言朴实，人物的言行符合各自的身份特点，生活气息浓厚。
19、本文是一篇较为成熟的叙事明理之作，文章以准确流畅的语言，展示了实验的全过程，跌宕起伏，妙趣横生。小作者观察仔细，叙述时井然有序，对人物的描写，能切中要害，详尽而全面。文章读来饶有兴味。
20、文章开头交待得分清楚，起到总领全文的作用。结尾处寥寥数语，显示了作者探索科学奥秘的远大理想和坚定信心，催人奋进。
导语：亲情是人类最深厚挚爱的感情之一，如何评价一篇描写亲情的
1. 结尾处对人物的赞美,情真意切,感人至深。
2. 文章含蓄的结尾,既点题,又耐人寻味。 作文批改评语大全小学
3. 结尾处集中表达情感,既照应开头又总结全文。首尾连贯,一气呵成。
4. 对细节传神的刻画,恰恰相反到好处地揭示人物的内心世界,这是本文的成功之处。
5. 文章以…为结尾,言简意赅,其味无穷。
6. 文章最后揭示中心之句,实属点晴之笔,概括之语,短促而有力。
7. 开头简洁自然,结构清晰,心理描写真实,体现出作者良好的语言驾驭能力
8. 这篇短文的特点可概括为亲切,温馨,隽永
9. 文中描绘的…清新活泼,欢快明朗字里行间跳动着的童心,使文章也有了生命力
10. 小作者观察仔细,叙述时井然有序
11. 一些精妙词语的使用,无形中为文章增添了不少情趣。
12. 文章清逸婉丽流畅连贯,尤其人物语言幽默风趣
13. 文章想象合情合理,
14. 通过生动形象的语言的描绘,使读者仿佛置身于梦境一般。
15. 文章线索明朗,主题突出,紧紧围绕…进行。
16. 细节描写颇具匠心。极富功底。
17. 对人物的语言神态动作等,进行精心细腻的描绘,这是本文的一大特色。
18. 描写细腻,生活气息浓厚,遣词造句准确传神。
19. ,语言准确,鲜明生动,内容极其丰富具体, 作文批改评语大全小学
20. 结尾令人饱含期待与热情,言已尽,意犹未了。
1.文章详略得当，重点突出，结尾恰到好处地点明中心，语言朴实而含义深刻，耐人寻味。
2.以感受开头，以感受结尾，文章前后照应,首尾连贯，感染力极强。
3.开头简明扼要，重点突出，详略得当，内容具体。
4.文章对气氛的渲染充分而且恰到好处，对重点对象作了细腻而传神的刻画，立意高远，令人赞叹。
5.文章切合实际，蕴含着朴素而深刻的哲理，读来令人精神振奋，情绪激昂。
6.这篇文章充满了激情，从字里行间能
7.事例叙述生动具体，趣味性强。
8.朴实自然的童心体现在文中,使文章散发着清新活泼的气息
9.这篇文章以具体的事例,生动优美的语言,新颖别致的写法,表现了对美好心灵的由衷赞
10.本文主要优点有三:本文能紧扣题目要求,完整地写了…的过程,结构严谨,重点突出,语言朴实,简洁,流畅,开头和结尾都很自然,准确
11.文章语言简练规范，开篇吸引人。
12.开篇简明扼要，精炼有序，颇有新意，给人留下深刻印象。
13.开头点题，用词很吸引人。
14.能较好的.运用语言动作心理描写，使事例具体生动。
15.文段承上启下自然，细节描写突出了人物品质，令人感动。
16.过渡自然，每一段交待得很清楚。
17.心理描写细腻，比喻贴切，用词生动
18.文章以轻松愉快的语气,向读者娓娓道来，令人回味无穷。
19.,结尾含蓄,点明主题
20.结尾简炼，感人。
21.结尾呼应开头，结构完整。
22.结尾呼应文题,点明中心
23.开头简洁自然,结构清晰,心理描写 真实,体现出作者良好的语言驾驭能力
24.这篇短文的特点可概括为亲切,温馨,隽永
25.文中描绘的…清新活泼,欢快明朗字里行间跳动着的童心,使文章也有了生命力
26.文章凭着丰富的想象,凭着多彩的语言,将…呈现读者面前
27.文章简洁明了,语言平淡朴实
28.作者观察细致,想像力丰富,运用拟人,比喻等手法,使生动活泼,引起了读者的兴趣
29.借景抒情,托物咏志,很特色
30.文章在民间传说的基础上,进行合理想象和生动描述,演绎出一篇精彩的童话故事,读来饶有趣味
浅谈小学生
颍上县六十铺镇张圩小学： 马 x
对小学生的作文进行批改，是小学作文教学的重要环节。教师通过批改，使学生了解自己作文的优缺点，便于教师获得作文教学效果的反馈信息，从而促进小学生作文水平的不断提高。
长期以来，作文的批改存在着老而少功的现象，教师辛辛苦苦地批改，学生往往只看分数，并没有真正
一、把教师的批改与指导学生自己修改结合起来
学生的作文是学生用自己的话表达自己要说的意思。教师批改作
文应和其它作文教学环节紧密结合起来。我们在作文教学中既要培养学生学会写作文的能力，又要培养学生自己修改作文的能力；既要教给学生写好作文的技能、技巧，同时也要教给学生修改作文的方式、方法。我们除了要重视学生作文的指导和批改外，不要忽视了指导学生自己修改作文这一重要环节。具体做法主要有以下几种。
1、先示范，再让学生自己改。方法是：教师仔细阅读学生的作文，从中选取一两篇存在普遍问题的，认真考虑好该怎样修改。在课上，将作文用幻灯片投影或印发给学生，师生共同讨论怎样修改，使学生从中受到启发，再去修改自己的作文。
2、教师批，学生改。“教师批”就是教师在认真阅读学生作文过程中，发现需要修改的地方做记号，发现好词佳句画上圆圈或波浪线以致鼓励，凡是看了符号就能理解修改意图的，就只画符号；凡是看了符号还不明白是怎么回事的可适当加眉批。“学生改”就是学生细心体会教师所画的符号，所加的眉批，根据教师的批注认真加以修改。
3、互批互改。方法是：组成三人或四人小组，选择一个学生的作文互相讨论，共同修改。在小组讨论修改时，教师巡视指导。
4、面批面改。对学生作文中存在的个别问题，宜采用面批的方法。例如，通过谈话，了解作文的真实性，对于写作水平较差的学生，一边启发，一边引导学生自己修改，改完后让他读一读，并适当加以鼓励。
二、作文批改要保持学生的原意，鼓励学生的点滴进步
小学生对事物的认识和思想感情与成年人并不一样，教师阅读学生的作文时，要细心体会作文中所反映出来的孩子的想法，孩子的语言。尽管有时幼稚、不成熟，但却有成人无法想象的天真和曼妙、独特和创意。教师必须用真心去感受，用童心去理解，用孩子的视角去观察，从他们的角度去分析，这才能破译学生心灵的密码，走进他们的世界。所以我们在批改他们的作文时要尊重他们的劳动成果，力求保持学生的原意，绝不能用教师的思路去代替学生的思路。有位教师讲到这样一个例子。他在一年级第二学期让学生练习写话，有一个学生写了这样一句话：“前天，有个英国叔叔到公园去参观，英国叔叔是男的。”在成年人看来，“英国叔叔是男的”是多余的话，应该删去。但这位教师认为：“小孩恐怕别人不知道叔叔是男的'，就写了这一句。这个话出自儿童天真幼稚的脑海，在他的知识水平和生活阅历没有达到一定程度的时候可以原谅的。只要不说‘英国叔叔是女的’，留在文中，没有关系。”从这个例子可以看出一个高明的教师对待幼苗精心培育的态度。所以教师在批改小学生作文时，只要学生写的是真话，是自己心里想说的话，表达的是真情实感，只要“其意义不谬误”，“字句已通顺”，哪怕是幼稚可笑的，也不必大删大改，把学生的一篇作文搞得面目全非。
三、批改作文采取多种形式多种方法，及时有效
新的《语文课程标准》提出：“对学生作文批改的方式，可以是书面的，可以是口头的，可以用等第表示，也可以用评语表示，还可以综合采用多种形式评价。”平常我们说的精批细改只是作文中的一种重要形式而已，但不是唯一的方法。同一个班级里，学生的作文的能力有很大的差别，批改时应区别对待，如教师均采用精批细改这一方法，把每篇作文都想改成优秀作文那时不太现实的。因为好的作文很难一次成功的，教师不能急于求成，拔苗助长。
学生的作文交上来后，有的教师往往经过一个星期甚至更长时间才能进行批改，这样就失去了和学生交流了解学生想法的最好时机，凡是认真写作文的同学都希望能尽快知道老师对其作文的批改情况。如果时间拖久了，这种期待心理就会逐渐淡薄以至消失，影响学生的写作兴趣。另外，学生对于当时作文内容写的什么也早已忘得九霄云外，等老师把批改好的作文发下来时，他们大多数只是浏览一下分数或看看评语罢了，而对自己的作文连认真看一遍的兴趣都没有了，即使批改得再仔细，对学生的作文水平的提高也不会产生很大的影响，反而教师的批改显得劳而无功了。所以我的做法是要尽量提高自己的工作效率，学生的作文随交随着看，即时听取学生的想法，理清学生的思路，有时当面对话，还可以避免因不了解而出现的错误，让学生能及时从本次作文中吸取
四、批改作文要以鼓励为主
学生在练习作文的过程中，难免会出现这样那样的问题，教师要满腔热情地帮助指导，不能在评语中横加指责。特别是对作文基础较差的学生，我们在批改的过程中，应尽可能地发现学生作文本中的闪光点，哪怕是一个好词，也要较多地使用鼓励性的语言批改，并在班级中恰如其分地讲评，让学生体会到成功的喜悦。但是，在表扬的同时，教师也应该即使地指出学生作文本中的缺点和不足。这样以来，他们既看到了自己的优点，又从教师的批改中学习如何才能写得更好，激起了学生的写作动机。因此，教师在批改作文时要以鼓励为主的原则，在阅读学生作文时要多一份理解，多一份尊重，不要吝啬自己的赞美之词。学生对作文的兴趣和写好作文的愿望，可能在教师真诚的表扬、鼓励中得到巩固和发展，以至于增强了写好作文的信心，从而对写作产生浓厚的兴趣。
总之，对学生的作文，教师应采取宽松的、多样化的批改手段，应该蹲下来看学生的作品，平等地交流，这样才会引起学生的作文兴趣。在作文批改中要让学生从习作的被动地位变为主动地位，要让学生在修改的过程中看到自己的劳动成果，使他们多写，乐写，善写，以增强自己写作的信心，从而提高写作的兴趣，使自己的写作水平更上一个新的台阶。