熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟，这里是小编沧海红颜为大家整理的9篇小学三年级语文《我应该感到自豪才对》原文、教案及教学反思，仅供参考，希望对大家有所启发。
《我应该感到自豪才对》教案 篇一
课题名称
《我应该感到自豪才对》
上课日期
3.29
本课题课时数
1
执教教师
刘迎秀
核 心 设 计（第一部分）
教
学
目
标
1、正确、流利地读课文。
2、学会本课生字、新词。
3、初步了解课文内容。
重难点
准确、全面地概括课文内容
过 程 设 计（第二部分）
激
情
导
课
1、导入课题
同学们，3月我班被评为学雷锋先进班级，你们感到怎么样？（自豪）今天，有一只小骆驼它也很自豪，想给大家讲讲它的故事，你们想听吗？板书课题。
2、明确目标
1、正确、流利地读课文。
2、学会本课生字、新词。
3、初步了解课文内容。
3、预期效果
相信大家通过努力会完成本课目标。
民
主
导
学
任务一：
任务呈现
任务一：初读课文后，以小组把自学卡上的词语读一遍，把圈住的难记的生字想个办法记住它。
自主学习
生自读课文，小组合作学习。
展示交流
1、出示生字生词，小组赛读。
肉疙瘩 松散
闭眼睛 委屈 足够
走一趟 多亏 镜子
铺天盖地 疼爱 担心
陷进沙子 自豪 养料
理解：委屈 铺天盖地。
积累有关“*天*地”的词语
2、出示一类字：
趟 亏 镜 铺 陷 够 闭 委 屈
生说记字方法，随后师范写“陷”，生描红，仿写。
民
主
导
学
任务二：
任务呈现
任务二： 以小组朗读课文，想想课文讲了一件什么事。
自主学习：
生小组合作读课文。
展示交流
1.各小组推荐一人分段读课文。随机纠正问题。
2.小组赛读课文
民
主
导
学
任务三
任务呈现：默读课文，想一想课文主要讲了一件什么事？
小骆驼因 而委屈，骆驼妈妈知道后
，最后，小骆驼明白了自己的_______
很有用。
自主学习：学生默读课文，小组合作完成展示卡。
展示交流：各小组汇报。
检
测
导
结
1、目标检测
一、看拼音写词语。
jìng zi duō kuī xiàn jìn
( ) ( ) ( )
二、选择读音（填序号）
a . sǎn b. sàn
散步（ ） 散架（ ） 松散（ ）散发（ ）
三、组词
豪（ ） 闭（ ） 陷（ ）
毫（ ） 闲（ ） 稻（ ）
2、结果反馈
个别学生多音字掌握的不好。
3、反思总结
强化多音字的读音，强调“陷”和“稻”的区别。
《我应该感到自豪才对》教案 篇二
《我应该感到自豪才对》是一篇生动形象而富有情趣的童话故事，教学本文要抓住小骆驼、小红马的具体表现，激发学生自主阅读的兴趣，诱导他们主动地掌握相关的动物常识，自觉地感悟故事蕴涵的道理，形成和提高健康的审美情趣。同时，还要结合本文的特点，引导学生学习积累课文语言，培养和发展他们的想象能力。我在教学中作了一点尝试：
1、构建对话平台
《语文课程标准》明确指出：“语文教学应在师生平等对话的过程中进行。”语教师必须努力营造宽松、自由、民主、和谐的教学氛围，构建与学生平等对话、自然交流的平台。揭示课题后，教师可以让学生推测故事应告诉大家的一些主要内容，如“我什么时候什么原因曾经感到自卑？什么时候什么事情又让我感到应该自豪？我值得骄傲自豪的本钱是什么？等等。
2、运用图示导读
这里所说的图示有两中意思，一是图画，二是图表。图示导读的最大优势是直观想象，容易给人留下具体实在又深刻的印象，在引导学生认识驼峰、脚掌和眼毛并把握各自特点时，完全应该充分发挥插图的作用，让学生仔细观察它们的形状及特点。导读小骆驼的驼峰、脚掌、眼毛的特点及其作用时，可以让学生填写图表：
部位 特点 用处
驼峰 像两个肉疙瘩 贮存养料
脚掌 又大又厚 防止陷进沙子里
眼毛 两层 遮挡风沙
看了这样的图表，骆驼的驼峰、脚掌、眼毛有什么特点，又有什么作用，就容易让人一目了然，而且印象深刻。
3、指导拓展延伸
童话故事的教学，要善于凭借课文所提供的语言材料，引导学生丰富、充实课文的内容，拓展课文的空间，深化、升华课文的主题。“沙漠旅行结束了，小骆驼又见到了那匹小红马，他会怎么说，怎么做？”这道题明确地提示我们，在学生抓住了课文的主要内容，掌握了有关动物常识，品悟到故事所蕴涵的道理后，还应该让学生“续写”。续写的指导还是应该从课文内容出发，引导学生设计有趣的合理的场景，紧紧围绕小骆驼的驼峰、眼毛、脚掌的特点和作用来展开，拓展延伸寻求合理基础上的自主、创新。
《我应该感到自豪才对》教案 篇三
教学目标
1、学习课文第3——5自然段，懂得骆驼的驼峰、脚掌、睫毛在沙漠的特殊用处，能口述驼峰、脚掌、睫毛在沙漠里的特殊用处。
2、读懂课文内容，懂得判断事物的美丑不能只看外表，要看实质，看其有没有用处的审美观。
教具准备挂图、练习题等教学手段
教学过程
一、复习
1、齐读课题。“我”指谁？
2、小红马觉得小骆驼哪些地方难看？（板书）
3、过度，正因为小红马说它难看，所以小骆驼觉得挺委屈的。（板书：委屈）于是，骆驼妈妈决定带小骆驼到沙漠中去旅行一次。
二、感受沙漠。
1、说到沙漠你对沙漠了解多少呢？
2、出示挂图，一起看看沙漠。
3、在课文三、四自然段中找出描写沙漠的句子和词语。
4、交流沙漠词语，并读好这些词语。
5、我们说了沙漠，看了沙漠，读了描写沙漠的词语，此时，沙漠给你一个什么印象？
过度：沙漠的环境很恶劣，可小骆驼和它的妈妈还是愉快地在沙漠里旅行，真令人惊讶，那到底是什么帮助它俩愉快旅行呢？请在文中找出有关句子来说明。
三、精读三、四小节，读中感悟。
（一）默读三、四小节，边读边画出描写脚掌、驼峰、睫毛的句子。
1、脚掌
“多亏我们的脚掌长得又大又厚，如果我们的脚也像小红马那样，陷进沙子里怎么拔得出来呢？”
a谁会把问号去掉，换个意思不变的说法？
b出示陈述句。（板书：陷不进沙子。）
c指导朗读该句。（抽读、评读、齐读）
2、驼峰
a驼峰有什么用处？（板书：贮存养料）
b男女分角色读。（读出小骆驼担心、妈妈的自豪）
3、睫毛
a齐读句子，想象画面。
b睫毛有什么用处？（板书：挡住风沙）
小结：
学会了这段，你们知道什么东西帮助小骆驼和它妈妈愉快旅行吗？谁能说说？
（二）齐读第五自然段
1、旅行结束后，小骆驼心情有什么变化？（板书：自豪）
2、师小结：原来小红马说小骆驼长得难看的地方都是有用处的东西。那么，你受到了什么启发？
3、我们身边有没有外表难看，可很有用的东西呢？
四、续讲故事。
小骆驼的沙漠旅行结束了，有一天，它又来到小溪边照镜子，欣赏它那又大又厚的脚掌，两层睫毛和两个肉疙瘩。恰巧小红马来了，此时，小骆驼会怎样对小马说呢？
（同桌讨论，指名交流）
五、生生评价
1、自评。
2、评价别人。
板书设计：
14、我应该感到自豪才对
难看有用 有用
脚掌（又大又厚） 陷不进沙子
睫毛（两层） 挡住风沙
驼峰（肉疙瘩） 贮存养料
委屈—————————自豪
小学三年级语文《我应该感到自豪才对》教学反思 篇四
《我应该感到自豪才对》这篇童话层次清楚，语言简洁，情趣盎然，寓动物常识于学生喜闻乐见的生动形象的童话故事中，学生非常乐于了解，乐于阅读，乐于主动积极地进入文本，和文本对话。这样的课文，我感觉老师只需要起个穿针引线的作用就够了，无需过多的指导。
揭示课题时，抓住“自豪”，通过换近义词、反义词的方法来理解，并引导学生把课题读好。围绕课题学生质疑：“我指谁？”、“我为什么感到自豪？”、“是什么让我自豪？”激发学生的阅读兴趣。
小骆驼跟妈妈去沙漠旅行的部分是本文的重点，我主要通过多种不同形式的分角色朗读，来体会骆驼肉疙瘩——驼峰、双层的睫毛、又大又厚的脚掌在沙漠中赖以生存、不可替代的特殊作用；体会骆驼妈妈的温柔、关切，高明的教育方法；体会小骆驼的委屈、担心、自豪的情感变化历程。
言以情生，以言传情，学生通过朗读、自述、续讲故事、联系生活中的实际例子等不同的形式，自然而然树立正确的审美观：判断事物的美丑，不能只看外表，要看实质，看其有没有真正的作用、真正的价值。
《我应该感到自豪才对》教案 篇五
作者：佚名转贴自：吴江市屯村实验小学论坛点击数：84
《我应该感到自豪才对》教案
执教者：张英
教学目标：
1、能自己读懂课文内容，知道骆驼的驼峰、脚掌和眼毛在沙漠中的用处。
2、能运用课文中的词语和句子进行表达。
3、有感情地朗读课文。
3、学习课文生字、词，会运用“自豪”说话。
教学重点：能自己读懂课文内容，知道骆驼的驼峰、脚掌和眼毛在沙漠中的用处。
教学准备：课件
教学过程：
一、复习导入
1、今天这节课我们继续来学习——（齐）我应该感到自豪才对
2、考考同学们，出示（课件）：
茫茫的大沙漠 无边无际的大沙漠
松散的沙子 陷进沙子里
一阵风沙铺天盖地刮过来
a、指名读词。师：你能读出它的意思来吗？
b、听了他的朗读，你感受到了什么？（指名交流）
c、在你的印象中，沙漠是什么样的？（指名交流）
过渡：沙漠的环境如此恶劣，谁能生活在这里？那它又长什么样呢？（根据学生回答相机板书）
（设计意图：出示一组沙漠词语，通过朗读帮助学生感受沙漠的恶劣环境，建立对沙漠的了解，为下文的学习作了铺垫。 ）
二、精读第一小节，读中感悟
1、师：对于骆驼的长相，小红马认为骆驼长的怎样？说这话是什么样的态度？
出示：小骆驼在小溪边照“镜子”，小红马看见了，就喷着响鼻对小骆驼说：“你的脚掌又大又厚，眼皮上长着两层睫毛，背上还有两个肉疙瘩，多难看呀！
师：“喷着响鼻”你见过吗？（指名说说）
2、师生对说（课件）。（师）小红马看不起骆驼——（生）脚掌又大又厚，（师）看我小红马的脚掌，多么小巧，走起路来“得得得”多好听呀！看不起骆驼——（生）眼皮上长着两层睫毛，（师）两层睫毛好看吗？看不起骆驼背上——（生）还有两个肉疙瘩，多难看呀！（师）你们背上有个肉疙瘩，会怎么样？
3、谁来学者小红马的口气读读这段话？
（指名读，点评后齐读）
4、小骆驼听到小红马说它长得难看，心里是什么滋味？（指名说说）
过渡：小红马就把这件事告诉妈妈，于是，妈妈决定带着小骆驼去沙漠旅行一次。
（设计意图：教师的引读与情境图相结合，让学生快速地进入了课文的情境中。我觉得：入境才能入情，入情才能更深地领悟课文内容。）
三、创设情景，感悟积累
1、谁愿意带上我们跟着小骆驼和它的妈妈也去沙漠走一趟，体验一下沙漠的气候环境。（指一组女生朗读3、4自然段）
2、沙漠旅行结束了，你有什么感受？（指名交流）
3、沙漠旅行结束了，小骆驼默默地想：我们的驼峰、脚掌、睫毛在沙漠里有这么大的用处，我应该感到自豪才对呀！那么小骆驼明白自己的驼峰、脚掌和睫毛到底有什么用处呢？小骆驼没有说，你能把小骆驼的心里话说出来吗？
a、自由说说。
b、指名交流，教师相机板书。（陷不进沙子里 阻挡风沙 贮存养料 有用）
（设计意图：这一环节的设计，是为了帮助学生将自己积累的知识转换为比较简洁的文字，培养他们的概括能力，并且是学生对整个学习内容有一个简要回溯，为他们运用语言做好铺垫。）
4、这一天，小骆驼又在小溪边照“镜子”，小红马看见了，又喷着响鼻对小骆驼说小骆驼难看，小骆驼这次会怎么说，怎么做呢？同桌两个，一个演小红马，一个演小骆驼，看哪一组同学想象丰富，演得生动？
a、学生合作表演，教师巡视并作指导。
b、交流演出，师生点评。
（设计意图：让学生进行合作学习是新课标所倡导的，学生在这种自主学习中思维能力、语言表达能力、合作意识得到了培养；让学生充分发挥想象，续编故事，既活跃了课堂气氛，激发了学生的学习兴趣，又使学生通过表演，张扬个性，提高了表达能力及创新能力。〕
四、拓展表达，升华主题
过渡：其实，小骆驼值得自豪的地方还有很多，请看《沙漠之舟》这篇短文。
1、学生自由阅读。
要求：边读边画出骆驼值得自豪的地方。
2、用句式“我感到自豪的是——”，选择短文中的内容自由地说说骆驼值得自豪的地方。
3、指名交流。
4、骆驼又那么多之值得自豪的地方，我们每个人都有值得自豪的地方，现在请你用上“我感到自豪的是——”的句式来说说自己。
（设计意图：这一环节的设计，主要是让学生由骆驼的自豪引发到自己自身的自豪，由此及彼，由人及己，说自己想说的话，提高学生的自信心，提升本课的主题。）
转载自吴江市屯村实验小学论坛
提供 张英
《我应该感到自豪才对》教案 篇六
教学目标：
1、能正确、流利地朗读课文，读准字音，读通句子，理解词语的意思。
2、理清作者的思路，能概括课文主要内容。
3、学习课文1~2自然段，感受小骆驼内心的委屈。
教学过程：
一、导入：
1、（出示图片）：你了解骆驼吗？能介绍一下吗？
2、小朋友了解得可真多呀！今天我们就要来学习一篇和骆驼有关的课文，齐读课题。
3、读了课题，你想知道些什么呢？
二、初读感知：
1、请同学们带着问题自由地读读课文，听清要求：①读准字音，读通句子，读懂课文，用你喜欢的方式理解文中的词语，可以联系上下文、找找近义词、也可以图文对照，还可以同桌讨论讨论；②边读边思考：课文主要讲了一件什么事？
2、检查自读情况。
过渡：刚才，老师发现同学们读课文时读得特别认真，现在老师就来检查一下同学们的自读情况。
▲出示第一组词语：
脚掌 眼皮 睫毛 驼峰 肉疙瘩
（1）指名读。
（2）这些都是关于什么的词语？（小骆驼的外形）。（都是描写骆驼的什么呢？）
（3）想不想亲眼看一看小骆驼的脚掌、眼皮、驼峰是什么样子的。（出示图片）
（4）你能用上这些词语连起来用1、2句话描述一下小骆驼的外形吗？（师起头：小骆驼长着——）
▲出示第二组词语：
委屈 担心 自豪
（1）指名读。这三个词语都是描写小骆驼的什么的？（内心感受的）
（2）“委屈”你理解吗？课文中写谁觉得委屈？请找出课文中的语句。
a、谁觉得挺委屈？指名读句子。出示：“小骆驼觉得挺委屈，就把小红马的话告诉了妈妈。” “委屈”是什么意思？“挺委屈”是什么意思？你能带着委屈之情读一读这句话吗？
b、小骆驼为什么感到委屈？指名读句子。从小红马的话中，你体会到了什么？谁也来像小红马一样喷着响鼻嘲笑小骆驼？指名读。是啊，谁受了别人的讥笑心里会不难过呢？我们再来有感情地读一读描写小骆驼感到很委屈的这句话。
（3）结合句意理解担心、自豪。（文中谁担心？担心什么呢？请你用担心的语气读一读这句话。自豪的“豪”跟哪个字相象呀？区别“豪与毫”，换词。）
▲出示第三组词组：
茫茫的大沙漠（茫茫是什么意思？ 无边无际的沙漠（还有哪个词意思跟它一样？）
松散的沙子（散是多音字） 陷进沙子里（教生字，字形要写）
一阵风沙铺天盖地刮过来 （区别“捕与哺”什么叫“铺天盖地”？放图片）
（1）指名读。正音。
（2）读了这些词组，你们又发现了什么？对，这些词组都是写沙漠的。
（3）沙漠给你留下了怎样的印象？（面积大、沙子松散、风沙猛）结合图片欣赏，练习有感情朗读。
▲出示第四组词组：
课文中还有这些生字，你认识了吗？
出示：镜子 走一趟 多亏 能够 闭上
（1）指名读。你觉得哪个生字在字形上要提醒大家注意的？重点教学“镜、趟”
（2）齐读本课生字。
3、多种形式检查课文朗读，并让学生概括每小节意思，把意思密切联系的或相关联的自然段意思合并。（我们可以把意思相近或相关联的自然段合并在一起，看作是一个部分）（实际就是指导分段）
4、你能用几句话连贯地说一说课文的主要内容吗？其实，我们只要把刚刚说的三个部分的主要意思连接起来就行了。（先让学生练练）
三、总结课文。
1、学到这，看来小朋友对课文内容已经是非常熟悉了。老师这还有一个填空，你能根据课文内容正确地填写吗？
出示：因为小骆驼外形______，它长着_________________，所以受到了____________，对此，他觉得挺_______。后来，小骆驼跟着妈妈______________，他明白了____________，所以他感到_____自豪________。（加问号）
2、引入下节课：小骆驼受到了小红马的嘲笑，他是多么委屈呀！可为什么最后他会感到自豪呢？是什么让他感到自豪呢？我们下节课再继续深入学习。
四、布置作业。
1、有感情地朗读课文。
2、完成课后生字描红。
板书：
14、 我应该感到自豪才对
委屈——―――――〉自豪
教学反思：这是篇童话故事，通过讲述小骆驼因为小红马嘲笑他难看儿感到委屈，后来跟妈妈到沙漠旅行，明白了驼峰、脚掌、睫毛在沙漠里的特殊作用的故事。告诉学生判断事物的美丑，不能只看外表，要看实质，看其有没有用处。
童话是孩子们喜欢的一种题材，如何上出童话的味道？如何凭借教本落实三下的年段目标，始终是我们教学设计的总纲领。
一、给学情把脉，生字教学有的放矢
三年级语文教学的重点由生字转向段的教学，但是我们往往发现教学稍有疏忽，学生的生字就开始回生，错别字不断增多，因此，我们必须在保障生字词教学的基础上顺利向段的教学的过渡。在第一课时的教学中，我认真分析了课后12个生字的音形义，针对生字不同的特点，不同的出错点设计不同的活动。如“散”加强了读音的练习，用组词的方法辨析不同的音，而“陷”字学生最容易写错，在预设中，我寻根溯源，并采用扮演的形式展现汉字的演变史，采用编儿歌、讲故事的形式把“陷”字想象成一幅有血有肉的画面，化僵死的符号位生动有形的故事，这样教学不仅能帮助孩子们牢牢地记住生字的写法，起到防患于未然的作用，更重要的是让孩子能受到中国古文字的熏陶，感受方块字的无限魅力。
二、扣词串教学，顺句通文扎实有效
一直以来，第一课时都只是享受关起门的精彩，如冰山一角，很少有人触及，究其原因主要是第一课时很难上出噱头，教学方式的单一使我们的第一课时遭遇了冷落。但词串教学的出现打破了僵局，更多的老师能紧紧扣住文中的关键词，（亦或是有关内容的；亦或是结构相仿的；）组成词串组织第一课时的教学。在本课的教学中，我也效仿此法，在词串的教学中还适时地通过图片、视频帮助学生理解词义，认识骆驼的驼峰、睫毛、脚掌，感受风沙铺天盖地的气势，通过朴实的教学实现第一课时准字、顺句、通文的目标。
三、抓情感变化，理清文脉
这是一篇童话，小骆驼的情感变化是文章的一条文脉，教学中紧扣文脉辐射课文，一脉相承，顺其自然。
当然，教学中还存在不少的问题，不如教学委屈一段时，对这一环节的设计目标还不够清晰，因此课堂操作时就显得不够灵活，课堂的生成也没有预想的好。
邹琳、蔡楠、王晓波等人评课：
小骆驼正美滋滋地在小溪边照“镜子”，小红马一番嘲笑的话语让小骆驼陷入了委屈和苦闷之中。它开始为自己又大又厚的脚掌、两层睫毛和背上的两个肉疙瘩而苦恼。它把满腹委屈告诉了妈妈，妈妈虽然心疼孩子，却没有直接告诉孩子这些部位虽丑却很有用，而是要领着小骆驼亲自到沙漠中去实践。走出沙漠的小骆驼不再委屈，心中充满自豪。由委屈到自豪就是这篇文章的情感主线，沿着这条主线，我和学生跟随小骆驼的沙漠之旅也就开始了。
一、感受沙漠
小骆驼的本领只有在沙漠中才能充分体现，因此，只有充分感受沙漠的气候、环境，学生才能对小骆驼产生敬佩之情，才能体会到小骆驼的自豪。于是阮老师在检查预习时把一组描写沙漠的词语出示给学生，让学生通过诵读结合自己对沙漠的印象去感受沙漠干燥、缺水，环境的恶劣，为后文的学习做好铺垫。
二、感受委屈
小红马一番嘲笑的话让小骆驼陷入了委屈和苦闷之中，但对于小骆驼的委屈文中并没有详细描写，而是一笔带过，因此我让学生通过理解小红马“喷着响鼻”和诵读小红马的话去体验小骆驼的心情。
小学三年级语文《我应该感到自豪才对》教案 篇七
教学要求
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，渗透正确的审美观教育。
2、读懂课文内容，能有条理地讲述这个故事。
3、学会本课生字，其中田字格前面的只识不写；理解由生字组成的词语。
4、默读课文第3、4自然段，能简要口述骆驼的驼峰、脚掌、眼毛在沙漠里的特殊用处。
教学准备
多媒体课件小红马、小骆驼、和骆驼妈妈头饰
教学过程
一、导入新课
1、同学们见过骆驼吗？谁能说一说你见到的骆驼是什么样子的？（指名说）
2、今天我们就来学习一篇有关骆驼的课文。根据自己的理解读课题。
3、看到这个题目，你想知道些什么呢？（引导学生质疑：“我”是谁？“我”为什么应该感到自豪？是什么让“我”自豪？）
二、指导学生预习
（1）自由轻声读课文，注意读准生字，读通句子，想一想课文主要讲了一件什么事。
（2）读读下面的词语，联系上下文想想它们的意思，注意带点的字。
疙瘩自豪骆驼委屈足够沙漠小溪陷进养料风沙茫茫贮存俯下身子铺天盖地
三、检查自学
1、这些生词朋友你都认识了吗？（指名读预习题（2）的词语，注意3个带点字都读轻声，教师领读这3个词语。）
2、开火车读课文，帮助纠正字音和读得不通顺的地方，引导学生把课文读正确。
3、说一说课文讲了一件什么事。
四、精读课文语言感悟
（一）精读第一、二小节
1、（出示课文插图1）问“小红马觉得小骆驼哪些地方长得挺难看的？”
板书：驼峰——肉疙瘩脚掌——又大又厚眼睛——双层眼毛
2、你见过喷着响鼻的马吗？小红马的话应该怎样来读？指导学生读小红马说的话，读出嘲笑的语气。
3、如果你是小骆驼，别人这么嘲笑你，你会感觉怎么样呢？引导学生体会小骆驼很委屈的心情。
板书：委屈
小骆驼心里很委屈，它会怎样跟妈妈说呢？（指名表演小骆驼对妈妈说出自己受到的委屈。）
看到自己的孩子受到了委屈，骆驼妈妈可心疼了！你能来扮演骆驼妈妈表达出你对小骆驼的疼爱吗？（请学生带上头饰，同位扮演小骆驼和骆驼妈妈来读课文第二小节，指导学生读出骆驼妈妈疼爱的语气。）
〔设计意图：引导学生想像小骆驼的心情和所说的话，可帮助学生快速地进入课文的情境，仿佛自己是那只受了委屈的小骆驼。入境才能入情，入情才能更深地领悟课文内容。〕
（二）了解沙漠
过渡：为了不让自己的孩子感到委屈，骆驼妈妈决定要带小骆驼去沙漠里走一趟。
1、同学们对沙漠了解多少，能说给大家听听吗……（指名交流）
2、{出示沙漠图片}，让我们来看看，沙漠到底是什么样的？自由说
3、在课文的3、4自然段中，也有好多描写沙漠的句子和词语，你能快速地把它们找出来呢？（学生找出后交流）
4、［出示沙漠词语］
茫茫的大沙漠无边无际的沙漠松散的沙子风沙铺天盖地
5、你能来读好这些词语吗。（大、无边无际、风沙铺天盖地）说说读了这些词语想到了什么？（沙漠广大无边，气候干燥，绿色植物很少，风沙很大，而且水几乎没有，还有沙丘、沙谷，如果人在沙漠里行走，随时有生命危险。）
6、教师适量引导谈话：同学们，沙漠里的气候和环境太可怕了，小骆驼和它的妈妈会不会遇到危险呢？下面就让我们陪伴着小骆驼和它的妈妈也到大沙漠里去看看吧！
（设计意图：通过各种途径加深学生对沙漠的了解，是为下文体会小骆驼的自豪心情作好铺垫。）
（三）精读3、4小节，读中感悟
1、小组内分角色朗读课文。读后讨论：小骆驼和妈妈是靠什么走过大沙漠的？
2、学生交流，随机出示相关句子：
驼峰：
（1）{出示}望着无边无际的沙漠，小骆驼担心地问妈妈：“再走下去，我们饿了怎么办呢？”妈妈说：“我们背上的那两个肉疙瘩叫驼峰，里面贮存着养料，足够我们路上用的了。”板书：贮存养料
（2）同桌分角色读，男女生读（读出小骆驼的担心、和妈妈的自豪）
脚掌：
（1）{出示}妈妈又指着脚下松散的沙子，对小骆驼说：“多亏我们的脚掌长得又大又厚，如果我们的脚也像小红马那样，陷进沙子里怎么拔得出来呢？”
（2）板书：陷不进沙子
（3）如果把小问号去掉，换个说法，你会说吗？
（4）比较一下这两种说法哪一种更好呢？
（5）谁能把这种语气读出来。
（6）指名读——评评他读得怎么样读——都来读读。
眼毛：
（1）放录音呼呼的风声，感受风沙铺天盖地。师问：“这么大的风沙，能前进吗？
（2）{出示}说话间，一阵风铺天盖地刮过来。妈妈让小骆驼俯下身子，闭上鼻孔和眼睛。一会儿，风沙过去了，小骆驼的鼻孔和眼睛里没进一点沙子。
（3）想象当时的样子，读好这句话。
（4）板书：挡住风沙
〔设计意图：通过放录音可以渲染气氛，把学生也带进环境恶劣的大沙漠，同时也能够更深地体会到小骆驼的自豪之情，既创设了情境，又点燃了学生的学习热情〕
3、师小结：原来看似难看的驼峰、脚掌、眼毛都有这么大的作用啊！如果你是小红马，你还会嘲笑小骆驼吗？在茫茫的大沙漠里，骆驼给了人们很大的帮助，可是我们人越过沙漠必不可少的好朋友呀，人们给它起了一个非常好听的名字——称为“沙漠之舟”。
4、让我们齐读3、4小节，再次体会骆驼驼峰、脚掌、眼毛的作用。
（四）精读后一节，深化理解
1、过渡：妈妈的亲切教导，自己的亲身体验，使小骆驼明白了什么呢？
2、自由朗读第5自然段。
3、指名读课文，引导评判学生是否带了自豪的感情读这一部分课文。指导学生读好这一段。
（1）思考：小骆驼想到了什么才说“我应该感到自豪才对呀”？
（2）讨论。
（3）教师范读，学生练读。齐读、
4、如果你是小骆驼，能跟别人说说你是怎样穿过环境恶劣的大沙漠吗？学生戴好头饰，同位表演。然后指名台前表演。
（设计意图：这一环节的用意是让学生以自述的方式，具体说出小骆驼的驼峰、脚掌、和眼毛的作用，以说促读，训练思维和说话能力。）
五、续编故事生活感悟
{出示书上插图}
后来有一天，小骆驼又去溪边照镜子，恰巧又遇上了小红马，小红马说：“瞧，你长得这么难看，还来照什么镜子呀？快去美容院里美美容再来照吧！”想象一下，这回小骆驼会怎么说呢？
1、同桌讨论讨论。
2、抽同学表演。
〔设计意图：让学生充分发挥想象，续编故事，既活跃了课堂气氛，激发学生的学习兴趣，又使学生通过表演，张扬个性，提高了表达能力及创新能力。〕
六、总结全文，拓展延伸
1、小骆驼虽然难看，但它身上的这些看似难看的外表在沙漠中的用处很大，学了这篇课文，你们有什么新的收获或体会呢？
（判断事物的美丑，不能只看外表，要看实质，看看有没有什么用处）
2、我们身边，你还发现有哪些外表看似难看，却很有用的事物？
〔设计意图：让学生联系生活实际悟出其中的道理，避免了生硬的说教，培养了学生正确的审美观〕
《我应该感到自豪才对》教案 篇八
《我应该感到自豪才对》（第二课时）教案
闽侯县实验小学 阮秀芬
教学目标：
1、能读懂课文内容，知道骆驼的驼峰、脚掌和眼毛在沙漠中的用处。
2、能运用课文中的词语和句子进行表达。
3、有感情地朗读课文。
教学过程：
一、复习导入
1、上节课，我们学习了15课，知道了小红马认为小骆驼长得难看，是因为它的脚掌又大又厚，眼皮上还长着两层睫毛，背上还有两个肉疙瘩（骆峰）小骆驼觉得很委屈。
2、读题
今天，我们继续学习15课……生读题
（1）假如有人问：谁应该感到自豪才对？哪个词要读重音？
（2）假如有人问：我应该感到怎样才对？课题该怎么读？
（3）假如有人怀疑，我感到自豪对不对？课题又该怎么读？
（4）插去“自豪”假如不用这个词语，课题可以怎么说？（换骄傲）
（5）换上它的反义词，课题又可以怎么说？
二、感受沙漠
一个句子，在不同的语言环境中读法、说法，就不一样，我们祖国的语言多么丰富多彩？看来，我们还得好好学习这篇课文。
1、出示词语，茫茫的大沙漠，无边无际的大沙漠，松散的沙子，陷进沙子里，一阵风沙铺天盖地刮过来。
先看这些词语，你可能都会读了，但不一定读得好，谁能将这些词语的意思读出来（生指名读）
听了他的朗读，你好像看见了什么？感到怎样？
2、读词语或者读词组，就是将词语或词组的意思表现出来，听老师读一读、齐读。
3、请仔细观察这些词语有什么特点？（沙）
出示沙漠图
师：瞧，这就是沙漠，在你们的印象中，沙漠是什么样的？有什么特点？
三、朗读品悟，说理解的话
1、沙漠环境恶劣，骆驼能生活在沙漠里吗？让我们自由读读课文中的3、4、5自然段，在朗读的时候把自己当成课文中的人物，像课文中的人物那样想，那样说。
把自己放进课文
选择你喜欢的段落读读（指名读、齐读）
2、同学们都读得很好，老师也想读读
师读第5自然段，故意漏掉“在沙漠里”三个字，引导学生说出少了这个词有什么不好？
看来这几个字真得很重要！我们一起来读读，注意这几个字。（生齐读）
3、沙漠旅行结束了，小骆驼默默地想：我们的驼峰、脚掌、睫毛在沙漠里有这么大的用处，我应该感到自豪才对呀！那么，小骆驼明白自己脚掌、驼峰、睫毛到底有什么用处呢？小骆驼没有说，你能把小骆驼心里的话说出来吗？用上“我明白了_______”的句式。（自己先准备准备）
4、这一天，小骆驼又在小溪边照“镜子”，小红马看见了又喷着响鼻对小骆驼说小骆驼真难看。小骆驼会怎么说、怎么做？可以为这情景编故事，或同桌两个同学，一个演小红马，一个演小骆驼边说边演。
四、说自己积累的话
1、其实小骆驼值得自豪的地方还有很多，请看《沙漠之舟》这篇短文，边读边画出骆驼值得自豪的地方。
生读文章
2、现在，请同学们用“我感到自豪的是_____“的句式选择短文中的内容自由地说说骆驼值得自豪的地方，看谁说得又多又准确
五、说自己创造的话
骆驼有骆驼值得骄傲的地方，我们每个人也都有值得自豪的地方，现在请你也用上“我感到自豪的是____”句式说说自己值得自豪的地方。
15 我应该感到自豪才对
脚掌 又大又厚 陷不进沙子
眼 两层睫毛 挡住风沙
驼峰 两个肉疙瘩 贮存养料
难看（委屈） 自豪
《我应该感到自豪才对》教案 篇九
小骆驼受到了委屈，向妈妈诉说。妈妈带小骆驼到沙漠里走一趟，小骆驼终于明白了自己那又厚又大的脚掌能让骆驼在松散的沙漠上自由的行走；两层眼睫毛遮挡风沙，保护了眼睛；那两个肉疙瘩就是保证我们在干燥的沙漠安全行走，完成旅程的生命保障。引导学生进行口头语言训练是本文教学重点之一。
一、小骆驼受到了委屈，心里非常的难过，小骆驼会怎样对妈妈诉说呢？
二、走在松散的沙漠上，小骆驼认识到（ ）可以使自己不陷进沙子里，它会说：“我应该感到自豪才对”当风沙刮来的时候，小骆驼听了妈妈的话，紧闭上眼睛，一点沙子也没有进眼睛，小骆驼认识到（ ）可以保护眼睛，它会说：“我应该感到自豪才对”在沙漠上空强烈的阳光炙烤着大地，小骆驼一点儿都不感到口渴，小骆驼认识到（ ）会说：“我应该感到自豪才对。”
三、通过沙漠之旅，小骆驼明白了自己的脚掌、驼峰、两层眼睫毛非常有作用，它再次遇到小红马时会怎么说？
通过反复联系，学生不仅明白了骆驼的脚掌、眼睫毛、驼峰的作用，也明白了，每个人都有自己的优点，我应该感到自豪才对。