作为一名人民教师,时常需要编写教案,借助教案可以提高教学质量,收到预期的教学效果。那么应当如何写教案呢?这里是人美心善的小编给大伙儿收集整理的7篇羿射九日教案的相关文章,希望对大家有所帮助。
《羿射九日》教案 篇一
【教学目标】
1. 认识“射、值”等12个生字。
2. 能根据表格提示的内容讲故事。
3. 默读课文,做到不指读。能就自己觉得神奇的内容和同学交流。
【教学重难点】
1. 能根据表格提示的内容讲故事。
2. 默读课文,做到不指读。能就自己觉得神奇的内容和同学交流。
【教具准备】识字卡片。
【课时安排】1课时
【课前准备】多媒体课件、识字卡片。
【教学过程】
一、导入
师:上学期我们学习的《大禹治水》是一篇神话故事,老师这里还有几个神话故事考考你,出示图片(精卫填海、夸父追日、嫦娥奔月、羿射九日)。
今天我们就来学习神话故事《羿射九日》,板书课题,“射”标红。齐读课题。识字“射”,看“射”的汉字演变,你还有什么方法记住它?(换偏旁,换部件,加一加。)
二、质疑课题,初读课文
1.质疑课题:题目是什么意思?你有什么疑问?
(1)羿为什么射日?
(2)羿是怎么射日的?
(3)羿射下九个太阳后,世间发生了什么变化?
2.自读要求:
(1)给课文标上自然段序号。
(2)借助拼音把课文读正确,读流利,难读的词多读几遍。
(3)边读边思考以上三个问题。
2.检查阅读结果。
(1)自然段:一共有7个。
3.再读课文
出示课后题表格:羿为什么射日,就是故事的起因,羿是怎么射日的,就是故事的经过,羿射下九个太阳后,世间发生了什么变化,是故事的结果。(相机板书)
(1)默读课文,找出哪几个自然段写起因?哪几个自然段写经过?哪几个自然段写结果?
(2)生回答,师相机板书:
起因:1—3
经过:4—6
结果:7
(3)神话故事给你什么样的感觉?(神奇,板书)
这节课我们就通多读来感受神话故事的神奇。
三、再读课文,感受神话故事的神奇
(一)学习第一部分(起因)
1.指名读1—3自然段,其他同学边听边思考,把你觉得神奇的地方画出来。
2.交流汇报:
我觉得 这个地方很神奇,因为 。
你读出来,让同学们体会到神奇。
3.出示第3自然段
(1)识字“熔”“艰”。
(2)生读。
(3)师范读。
(4)生学着老师的样子读。
(5)人类的日子非常艰难。(相机板书:艰难)所以羿要去射日。
4.总结方法:画出你觉得神奇的句子——说一说这个地方为什么感到神奇——读一读,感受神奇。
(二)学习第二部分(经过)
1.用学到这种方法,同桌互相合作学习第二部分(经过),先画出你觉得神奇的句子,再同桌合作说一说,读一读。
2.生汇报交流
3.出示第4自然段
(1)指名读,读出神奇。
(2)识字“箭”“裂”“窜”
(3)朗读指导:可以加上动作。
(4)齐读,加上动作,读出神奇。
(5)你觉得羿是一个怎样的人:坚强、善良、勇敢、本领大……
4.羿射下了九个太阳,留下了一个太阳,相机板书。
识字 “炎”“庄稼”。
三个问题,羿为什么射日和羿是怎么射日的,我们已经解决了,羿射下九个太阳后,世间发生了什么变化?
(三)学习第三部分(结果)
1.齐读第7自然段。师:从哪里看出生机勃勃?
2.识字“滋”“腾”
3.你觉得结果用哪个词比较好?(生机勃勃)相机板书。
(四)检查词语
值日 艰难 熔化 射箭 裂开 乱窜 炎热 庄稼 滋润 奔腾
慌慌张张 勃勃生机
四、讲故事
故事按什么顺序来写的?(起因、经过、结果)出示课后题表格。
1.用自己的话,按表格里的顺序、内容,讲一讲这个故事。
2.生汇报。
3.回家讲给爸爸妈妈听。
《羿射九日》教案 篇二
知识与能力:
1、认读13个字;
2、能够讲述《羿射九日》的神话故事,体会上古时代人类征服自然的愿望,与同学交流自己知道的神话故事。
过程与方法:
联系生活实际,讨论,想象,讲故事等。
态度情感价值观:
了解中国古代的神话故事,感受中国特有的文化。
教学重点:
了解课文内容。
教学难点:
能够讲述《羿射九日》的神话故事。
查阅资料:
查找关于《羿射九日》的故事。
教学要求:
1、认读13个字;
2、能够讲述《羿射九日》的神话故事,体会上古时代人类征服自然的愿望,与同学交流自己知道的神话故事。
教学过程:
一、导入,揭示课题。
1、师:同学们,还记得的女娲补天的故事吗?(指名讲故事)
2、师:今天咱们再来看一个神奇的故事。
板书课题:《羿射九日》
过渡语:让我们到课文中去看看到底有多神奇?
二、初读感知。
提示:请你自己读课文,注意读准每个字的音。
三、学习字词,正确读课文,自己读懂课文,体会神话的美丽。
1、提示:看看谁来考你了?
出示生字:
先指名读后齐读
2、引导:请你再读课文,找出你不懂的词语,集体讨论。
3、引导:朗读课文,你知道了什么 ?
4、激发兴趣:你从哪儿看出来的?读课文找出相关的句子读一读。
5、激情读:真的吗?那就读出来吧!
四、讲故事。
1、这么棒的故事,如果只有自己知道多可惜呀,你打算怎么讲给别人听呢?
2、讲给同学听一听。
五、作业。
自己搜集神话故事,讲给大家庭。
《羿射九日》教案 篇三
教学要求
1.会读、会写本课的生字。积累新词。
2.能够讲述这个神话故事,体会上古时代人类征服自然的美好愿望。
重点难点
1.学会本课的生字。
2.能够讲述这个神话故事,体会上古时代人类征服自然的美好愿望。
教学课时两课时。
教学内容
1.认识生字,用自己积累的记字方法初步记住一些生字。
2.与同学交流自己知道的神话故事。
教学准备
生字卡片、与中国古代神话故事相关的课件。
教学过程
一、图片导入,激发兴趣
1.同学们,我国古代有很多英雄,他们为人类付出了很多。今天就让我们认识一位伟大的英雄,他就是羿。课件展示后羿射日的图片,这是一位神箭手,他为我们做出了什么贡献?就让我们走进课文,去看一看吧!
2.板书题目《羿射九日》。
二会读生字,学生质疑
1.教师运用课件出示本课的会认字,会写字,教读学生读音。
shèróngjiànliècuànzhuāngjiàzīmàoténg
会认字:射熔箭裂窜庄稼滋茂腾
juézhílèijiāngōngyánhàicǐxīn
会写字:觉值类艰弓炎害此新
教师指导重点字读音:
“稼”读四声,不能读成一声。“觉”是个多音字,有jué和jiào两个读音,在本课“觉得“一词中,读成jué。
2.教师引导学生根据题目质疑。
3.指名反馈,教师归纳并出示问题。
(1)羿为什么射日?
(2)羿怎样射日?
(3)结果怎样?
4.鼓励学生读课文解决问题。
教师归纳:(1)十个太阳觉得轮流值日没意思,就一块出来了,使人们的日子过得非常艰难。
(2)翻过九十九做高山,趟过九十九条大河来到东海边。登上大山,搭上神箭,拉开神弓对准太阳就是一箭。一团团火球到处乱窜,噗噗地掉在地上。
(3)羿一口气射下了九个太阳,最后一个太阳躲到大海里,大地又恢复了生机。
三理解射日的原因
1.指导反馈:后羿为什么要射日?
2.范读第1~3自然段。
3.齐读第3自然段。
4.教师提问:人们的日子是怎样的?用文中的一个词语来概括。(艰难)
禾苗被晒枯了,土地被烤焦了,江河里的水被蒸干了,连地上的沙石好像都要被熔化了。人类的日子非常艰难。
(板书:起因:十个太阳炙烤着大地,人类的日子很艰难)
你的心情怎样?(难过、同情)带着这种感情自由地练习朗读。
5.教师提问:你能从第2自然段找到一个描写太阳的比喻句吗?
十个太阳像十个大火球,炙烤着大地。
教师提示:作者把太阳比喻成了大火球,“炙烤”指在火上烤,形象地说明了天气非常炎热。
6.朗读指导:朗读的时候,要通过重读以及语速的快慢变化来表达感情。朗读第3段文字的时候,我们要放慢朗读的速度,把“晒枯、烤焦、蒸干、融化”这些词语重读,要读出“焦急”的情感。
第二课时
教学内容
1.熟读课文。
2.找出你觉得写得好的句子,做上标记。
教学方法
1.自主、合作、探究的学习方法。在识记生字的时候,教师可以让同小组的同学做“找朋友”这个游戏,这样既提高了学生参与的兴趣,又能帮助他们很好地识记生字,一举两得。
2.初读课文,感知文本。让学生带着问题读课文,这样他们会一边读课文,一边思考。学习了生字后,教师可以要求学生用自由读、指名读、开火车读等方式,强化对生字的记忆。
能够讲述羿射九日的神话故事,体会上古时代人类征服自然的美好愿望。
教学过程
一、巩固生字
上节课,我们对羿射九日的故事有了大致的了解,并且分析了羿射日的原因,还学习了生字的认读,下面我们来检查一下我们的学习结果。
1.检查会认字、会写字读音。
(1)认读词(做“找朋友”的游戏)
(2)开火车读,指名读。
2.指名学生回答羿射日的原因,经过和结果。
二、理解课文,朗读体会
1.默读课文,用自己的话大致向别人讲述一下《羿射九日》的故事。
2.大声朗读课文4~6自然段,回答下列问题:
(1)羿射日的经过是怎样的?
预设:翻高山蹚大河登上大山搭上神箭拉开神弓
(2)最后一个太阳为什么没有被射中?
预设:这个太阳害怕极了,慌慌张张地躲进了大海里。
把太阳害怕被射中的惊慌的样子写活了。
“慌慌张张”属于AABB式词语,这样结构的词语还有:干干净净、明明白白等。
(3)羿为什么决定留下最后一个太阳?
预设:没有了太阳,就没有了光明和温暖,庄稼就不能生长,人类和动物也没法活下去。(板书:经过:羿射下了九个太阳,留下了一个)
3.齐读最后一个自然段,了解羿射九日后人类的生活变化。
预设:土地滋润,花草树木繁茂,江河奔腾欢唱,出现了勃勃生机。(板书:结果:大地上重新现出了生机勃勃)
三、结合课文,分析人物
默读全文,边读边想:羿是个怎样的人?从哪些地方可以看出来。
羿是个勇敢、坚强而且非常聪明的人。他看到人们生活艰难,毅然决定射日,他翻山越岭,历尽千辛万苦,当射掉九个太阳的时候,他停下了,想到,要是没有太阳,人类和动物也没法活下去,体现了他的聪明。
四、书写指导
1.教师运用课件展示本课会写字,指导学生会写字的写法:
觉:部首要和“党”的部首区别开来。
值:左右结构,右边的“直”里面有三横。
类:上下结构,上面是“米”,下面是一个“大”字。
艰:左右结构,右半部分不能写成“良”。
炎:上下结构,由两个“火”连在一起,所以,“炎”字有非常热的意思。
弓:独体字,识记这个字的时候,我们可以这样记:张开的翅膀太长了,小鸟把它丢掉了。
害:加上“刂”变成了“割”。
此:下面加上两横,就变成了“些”。
新:左右结构,左边是“亲”,右边是“斤”。
2.学生在练习本上书写,老师巡视。
五、拓展延伸
1.在羿身上,你学到了哪些优秀的品质?
2.你还知道哪些神话故事?把名字告诉大家。
1.注重自主学习。这篇文章容易理解。因此,在教学过程中,教师可以大胆放手,只是设置出几个问题,让学生用自己的方式去解决问题。比如,在出示问题之后,让学生朗读课文,自己去寻找答案。在这个过程中,既引发了学生学习的兴趣,也给他们增加了学习的动力。
2.通过重点词句,把握人物形象。对于人物形象的把握,除了故事情节以外,更重要的是对重点词句的把握。教学时,教师可以抓住文中的景物描写,人物的心理描写、动作描写等方面,通过引导学生理解,从而达到对人物的把握。
课文补充资料:
羿射九日的起因、经过和结果
十个太阳炙烤着大地,人类的日子很艰难。羿射下了九个太阳,留下了一个。大地上重新现出了生机勃勃。
羿:原指鸟张翅旋风而上,另指唐尧时的射师,传说他曾开弓射九日,也指夏时有穷氏国君,或是羿姓的始祖,为夏朝的后羿氏或射日英雄羿。
部编版小学二年级下册语文《羿射九日》教案 篇四
【教学目标】
知识目标:认读8个字。
能力目标:能够讲述羿射九日的神话故事,体会上古时代人类征服自然的美好愿望。
情感目标:与同学交流自己知道的神话故事。
【教学重难点】
1.教学重点是了解课文内容。
2.能够讲述羿射九日的故事。
课前准备:课件
课时安排:1课时
【教学过程】
一、导入。
1.动画片《女娲补天》片段,这是我们学过的一篇神话故事,神话故事给你什么样的感觉?你喜欢神话故事吗?
2.今天我们就再来学习一篇神话故事[出示课题:羿射九日]
二、初读课文。
1.自己轻声读课文,注意把字音读准。边读边标出自然段。
2.刚刚老师听到同学们还有一些字词读不准,我们在一起来看看
[出示:扶桑---那里有一颗无比高的大树,叫做扶桑。
违反 不肯-------有一天,十个孩子违反了母亲的要求,一起跑到树上去住,说什么也不肯下来。
神弓 神箭-------他有一张红色的神弓和十支白色的神箭。
疾飞-------箭带着风声呼呼地疾飞,转眼间,一个大火球无声地爆裂开了,流火乱飞,红光四溅。
拥立]
[出示:烤焦 苦不堪言]
三、熟悉课文内容。
再读课文,你都读懂什么了?
[随机教学] 指名反馈
1.(生1:我读懂了原本只有一个太阳,但是十个太阳不听话, 所以羿才去射日的。)
你是从哪儿读懂的?[指名读第1、2段]
其实这里介绍的就是羿射日的原因(教师帮助学生屡顺人物之间的关系)
2.还读懂了什么?(生2:我还读懂了羿是帝俊派到尧身边为人们除害的神,及他是怎么射日的。)
(1) 你是从哪儿读懂的?为大家读一读好么?(生读第3段)其他同学认真听一听,你能听出羿是怎样射日的么?
(2) 你认为哪里不好读,需要老师同学帮助?
[出示:羿 是 帝俊 派到 尧身边 为人间 除害的 神。
立即派人 偷偷的 从 羿的 箭囊中 抽出一支箭。]
齐读
(3) 默读第三段把描写羿射日的句子画一画
(4) 读一读你画的句子。
(5) [出示图片]看图填空,说一说羿是怎样射日的?
(6) 看图用自己的话说一说
(7) 读到这里,你感觉羿是个怎样的人?(英雄)
(8) [出示:接着,羿有射掉了第二个、第三个……] 体会省略号的用法,省略了什么?
3.质疑:为什么直射了九个就不射了?
(1) 指名读第四段
(2) 反馈
(3) 你感觉尧是个怎样的皇帝? (聪明,关心百姓)
4.是呀!多好的皇帝呀![生齐读第五段]
四、讲述神话故事。
1.[无声动画]整体回顾课文内容
2.这么好的动画如果加上配音就更好了,像试试么?
3.小组内合作:用自己的话把这个神话故事描述出来,议会我们进行小组展示,好吗?(学生看动画练讲故事,教师巡视)
4.小组展示
五、课外拓展。
你还知道哪些神话故事? 愿意讲给大家听听吗?
羿射九日教学设计 篇五
学习目标:
知识与能力:
1、认读13个字;
2、能够讲述《羿射九日》的神话故事,体会上古时代人类征服自然的愿望,与同学交流自己知道的神话故事。
过程与方法:
联系生活实际,讨论,想象,讲故事等。
态度情感价值观:
了解中国古代的神话故事,感受中国特有的文化。
教学重点:
了解课文内容。
教学难点:
能够讲述《羿射九日》的神话故事。
查阅资料:
查找关于《羿射九日》的故事。
教学要求:
1、认读13个字;
2、能够讲述《羿射九日》的神话故事,体会上古时代人类征服自然的愿望,与同学交流自己知道的神话故事。
教学过程:
一、导入,揭示课题。
1、师:同学们,还记得的女娲补天的故事吗?(指名讲故事)
2、师:今天咱们再来看一个神奇的故事。
板书课题:《羿射九日》
过渡语:让我们到课文中去看看到底有多神奇?
二、初读感知。
提示:请你自己读课文,注意读准每个字的音。
三、学习字词,正确读课文,自己读懂课文,体会神话的美丽。
1、提示:看看谁来考你了?
出示生字:
先指名读后齐读
2、引导:请你再读课文,找出你不懂的词语,集体讨论。
3、引导:朗读课文,你知道了什么?
4、激发兴趣:你从哪儿看出来的?读课文找出相关的句子读一读。
5、激情读:真的吗?那就读出来吧!
四、讲故事。
1、这么棒的故事,如果只有自己知道多可惜呀,你打算怎么讲给别人听呢?
2、讲给同学听一听。
五、作业。
自己搜集神话故事,讲给大家庭。
《羿射九日》教案 篇六
教学目标:
1、认识12个汉字,会写9个字,理解由生字组成的词语。
2、正确、顺畅、有感情地朗读课文,激发阅读神话故事的兴趣。
3、理解课文的内容,体会羿为民除害的大无畏精神。
教学重点:
1、认识12个汉字,会写9个字,理解由生字组成的词语。
2、正确、顺畅、有感情地朗读课文,激发阅读神话故事的兴趣。
教学难点:
理解课文的内容,体会羿为民除害的大无畏精神。
教学过程:
第一课时
一、故事激趣,导入新课
1、出示图片:谁是故事大王呢?给同学们讲故事听。
2、《精卫填海》《女娲补天》《嫦娥奔月》的故事大家谈。
3、齐读课题:《羿射九日》。简单说一说你所了解的故事情况。
4、今天我们一起来走进一个故事《羿射九日》……(播放音乐:后羿射日)
二、初读课文,整体感知
1、认真朗读课文,读懂课文内容。注意文中的故事内容,把握事情的发生发展过程。
2、听范读,画出生字词,读准字音、注意字形,画出不理解的地方。
3、借助拼音自读课文,一边读一边动笔圈画出本课的生字。
4、教师逐段检查学生对课文的朗读情况,要求能读准字音,读通句子,不丢字,不添字,不重复。
5、努力把文章读流利,有感情地朗读。
三、生字认读,读准字音
1、课文同学们已经读熟了,现在课文中的生字宝宝,从课文中走出来了,你还认识它们吗?
2、出示生字指读:射、值、熔、艰、箭、裂、窜、炎、庄、稼、滋、腾。
3、注音领读。
4、重点认读:值、庄、稼、箭、裂。
(1)比较认知“箭”和“裂”:两个字都是上下结构,由偏旁加上学过的旧字组成的,比较容易识记。
(2)“庄”在田字格里书写时要注意占格,把字写好看。(配合图片识字认知。)
(3)“箭”在田字格里书写时要注意占格均匀,把字写好看。(配合图片认知。)
(4)比较“值”和“植”,并进行组词。
5、开火车读准字音。
四、情景朗读,感知文本
导学:这是一个美丽的神话故事。勇敢的羿做了什么呢?……一起来认真学习《羿射九日》吧。
1、很久很久以前,在世界最东边的海上,生长着一棵大树叫扶桑。扶桑的枝头站着一个太阳,底下还有九个太阳。每天天快亮时,扶桑枝头的太阳就坐上两轮车,开始从东往西穿过天空。十个太阳每天轮换,给大地万物带来光明和温暖。
2、可是,有一天,这十个太阳觉得轮流值(zhí)日太没意思啦,于是,他们一齐跑了出来,出现在天空中。十个太阳像十个大火球,炙(zhì)烤着大地。
(认真读,读通顺、读流利,读出自己的理解。)
3、禾苗被晒枯了,土地被烤焦了,江河里的水被蒸干了,连地上的沙石好像都要被熔(rónɡ)化了。人类的日子非常艰(jiān)难。
(有些句子要重点朗读。整段语调高昂。)
4、神箭(jiàn)手羿决心帮助人们脱离苦海。他翻过九十九座高山,蹚(tānɡ)过九十九条大河,来到东海边。他登上一座大山,搭上神箭,拉开神弓,对准天上的一个太阳,嗖(sōu)地就是一箭。那个太阳一下子爆裂(liè)开,一团团火球到处乱窜(cuàn),接着,噗(pū)噗地掉在地上。
(读出羿的神勇和羿射太阳后的情景。)
5、羿一口气射下了九个太阳,炎(yǎn)热渐渐退去。羿又伸手拔箭,准备射下最后一个太阳。这个太阳害怕极了,慌慌张张地躲进了大海里。
(朗读时要读出羿的技术高超以及太阳的担心与紧张。)
6、天上没有了太阳,整个世界一片黑暗。羿想,没有了太阳,就没有了光明和温暖,庄稼(zhuānɡjià)不能生长,人类和动物也没法活下去。于是,羿留下了最后一个太阳。
(要读出留下最后一个太阳的原因。)
7、从此,太阳每天从东方升起,到西方落下。土地渐渐滋(zī)润起来,花草树木渐渐繁茂起来,江河奔腾(ténɡ)欢唱,大地上重新现出了勃勃生机。
(要用欣喜的语气去读,读出剩下一个太阳后的美好。)
五、课堂展示
1、读一读下面的句子,比一比谁读得?
(1)很久很久以前,在世界最东边的海上,生长着一棵大树叫扶桑。
(2)从此,太阳每天从东方升起,到西方落下。
2、有感情地读一读文章。
3、根据表格里的内容,讲一讲这个故事。
六、学写生字
课文同学们读得真流利,现在我们拿出小手来写生字吧,相信你也可以写得很好。
1、出示生字:觉、值、类、艰、弓、炎、害、此、新。
2、指导学生观察写法,板书笔顺。
3、打开“优教学生字”,讲解生字的意义与写法。
重点学习:“类、弓、炎、此”的注意要点。(预设:“类”:“米”捺变点;“弓”:写好最后一笔;“炎”:注意两个“火”;“此”左右等宽。)
4、学生临写生字。
七、巩固练习
1、打开“基础训练-《羿射九日》”,一起来闯关吧!
2、完成配套练习册。
第二课时
一、复习引入
1、出示本课生字,学生认读,出示词语练读。
2、进行组词训练。
值艰稼此
植银家些
3、出示词语,大家抢读,美读,大声读,体会语言的美好。
4、出示换偏旁的练习,大家进行开火车组词训练。
5、出示同音字进行训练与积累。
6、猜谜语识记生字。
7、复习多音字“觉”。
8、出示图片,导入新课。
二、课文赏析与交流
(一)品读第1—3自然段。
很久很久以前,在世界最东边的海上,生长着一棵大树叫扶桑。扶桑的枝头站着一个太阳,底下还有九个太阳。每天天快亮时,扶桑枝头的太阳就坐上两轮车,开始从东往西穿过天空。十个太阳每天轮换,给大地万物带来光明和温暖。
可是,有一天,这十个太阳觉得轮流值(zhí)日太没意思啦,于是,他们一齐跑了出来,出现在天空中。十个太阳像十个大火球,炙(zhì)烤着大地。
禾苗被晒枯了,土地被烤焦了,江河里的水被蒸干了,连地上的沙石好像都要被熔(rónɡ)化了。人类的日子非常艰(jiān)难。
1、看谁读得好,读出了什么信息呢?
2、你从哪些词语中读到的呢?
3、交代了故事发生的地点。
4、“每天天快亮时,扶桑枝头的太阳就坐上两轮车,开始从东往西穿过天空。”说明了太阳东升西落的规律。
5、“炙烤”是什么意思?说明了什么?你可以用这个词语说一句话吗?
6、“这十个太阳觉得轮流值(zhí)日太没意思啦,于是,他们一齐跑了出来,出现在天空中。”说明了什么?(太阳很淘气。)
7“十个太阳像十个大火球,炙烤着大地。”运用比喻,把十个太阳比作十个大火球,形象生动。
8、十个太阳共同出现在天空给大地带来了巨大的破坏。
(二)品读第4—6自然段。
神箭(jiàn)手羿决心帮助人们脱离苦海。他翻过九十九座高山,蹚(tānɡ)过九十九条大河,来到东海边。他登上一座大山,搭上神箭,拉开神弓,对准天上的一个太阳,嗖(sōu)地就是一箭。那个太阳一下子爆裂(liè)开,一团团火球到处乱窜(cuàn),接着,噗(pū)噗地掉在地上。
羿一口气射下了九个太阳,炎(yǎn)热渐渐退去。羿又伸手拔箭,准备射下最后一个太阳。这个太阳害怕极了,慌慌张张地躲进了大海里。
天上没有了太阳,整个世界一片黑暗。羿想,没有了太阳,就没有了光明和温暖,庄稼(zhuānɡjià)不能生长,人类和动物也没法活下去。于是,羿留下了最后一个太阳。
1、“他翻过九十九座高山,蹚(tānɡ)过九十九条大河,来到东海边。”表明了羿不畏艰险、为民除害的决心。
2、“他登上一座大山,搭上神箭,拉开神弓,对准天上的一个太阳,嗖(sōu)地就是一箭。”写出了羿射九日的利落。
3、“那个太阳一下子爆裂(liè)开,一团团火球到处乱窜(cuàn),接着,噗(pū)噗地掉在地上。”写出了太阳被射落时的狼狈。
4、“一口气”写出了什么?
5、“这个太阳害怕极了,慌慌张张地躲进了大海里。”你从这里读出了什么呢?
6、“羿想,没有了太阳,就没有了光明和温暖,庄稼不能生长,人类和动物也没法活下去。”这是心理活动描写。
7、找一找羿射九日后的景象读一读。
(三)课堂展示。
1、作者是怎样详细描写羿射日的情形?为什么后文不再详细描写羿射日的情形呢?这样写射日前后的变化有什么作用呢?
读一读,想一想,讨论一下:你读出了什么呢?你想到了什么?
2、人物描写有哪些?
3、“羿想,没有了太阳,就没有了光明和温暖,庄稼不能生长,人类和动物也没法活下去。”讨论一下:羿是个什么样的人呢?
4、你还知道哪些中国古代的神话故事,和同学交流分享吧!
预设:女娲补天、精卫填海、盘古开天地……
5、讨论一下:你知道多少太阳的雅称?
预设:春晖朝阳斜阳夕阳
三、巩固练习
打开“阅读训练-《羿射九日》”,一起来闯关吧!
四、作业布置
1、讲一讲这个故事。
2、积累其它的神话故事讲给大家听。
《羿射九日》教案 羿射九日备课教案 篇七
1、会认“射、值”等12个生字,会写“觉、值”等8个生字。
2、能根据表格提示的内容讲故事。
3、默读课文,做到不指读。能就自己觉得神奇的内容和同学交流。
1、识记生字词,了解课文内容,并就自己感兴趣的内容和同学交流。
2、能够复述羿射九日的故事。
2课时
第一课时
一、谈话导入
同学们,你们知道嫦娥奔月的神话故事吗?今天我们再来读一个神话故事。(板书课题)
二、初读课文,自学生字
1、自主阅读课文,标注自然段,圈画课后生字词。
2、全班交流:认识了哪些字?是怎么认识的?
3、教师小结学生学习生字的方法:
(1)借助图画猜读生字:射、熔、裂、窜、腾
(2)比较识字:直——值艰——坚家——稼
(3)组词识字:炎(炎热)庄(村庄)滋(滋润)
三、默读课文,了解故事内容
1、默读课文,借助表格说说课文的主要内容。(默读要求:不出声,不指读)
故事的起因十个太阳炙烤着大地,人类的日子很艰难。故事的经过羿射下了九个太阳,留下了最后一个。故事的。结果大地上重新现出了勃勃生机。
2、指名读第1~3自然段。
3、读了这三个自然段,你知道了什么?
4、指名反馈。(很久以前,天上有十个太阳。后来这十个太阳一同出现在天空中,给人类带来了灾难。)
5、思考下列问题:
(1)太阳是怎样值日的?(每天天快亮时,扶桑枝头的太阳就坐上两轮车,开始从东往西穿过天空。)为什么是从东往西穿过天空?照样子,写句子。
十个太阳像十个大火球,炙烤着大地。
像。像。根据课文内容填空。
每天天快亮时,的太阳就坐上,开始穿过天空。十个太阳每天轮换,给大地万物带来。(2)十个太阳每天轮换,给大地万物带来光明和温暖。如果十个太阳一同出现,会怎样呢?(学生自由讨论)
(3)出示干旱、沙漠等图片,帮助学生理解以下内容。
①十个太阳像十个大火球,炙烤着大地。(解释“炙烤”的意思)
②禾苗被晒枯了,土地被烤焦了,江河里的水被蒸干了,连地上的沙石好像都要被熔化了。(解释“熔化”的意思)
(4)人类的日子非常艰难,那该怎么办呢?同学们有什么办法帮助人类吗?(学生自由讨论)
四、指导写字
1、出示生字,认读生字。
2、学生互相交流写字方法。
3、学生提出难写的字,教师指导书写。
重点指导:
觉、害:上下结构,重点区分上部“”“宀”,“”上部两点一撇,与“m”一竖一点一撇写法不同。“害”字中部是“丰”,竖笔两端都出头。
类、炎:上下结构,上下要均匀,上部的“米”“火”最后的捺改为点。
值、艰:不要多笔或少笔,“值”右部框内有三横,“艰”右部“艮”无点。
4、学生写字,教师巡视指导,注意提示坐姿和执笔姿势。
第二课时
一、复习导入
听写词语,指名复述故事的起因。
二、学习第4~6自然段,了解后羿射日的经过
1、教师朗读第4~6自然段,学生思考:后羿是怎样射日的?
2、让学生画出后羿射日的句子。
(1)他翻过九十九座高山,蹚过了九十九条大河,来到东海边。(这句话说明了什么?后羿射日的路程之艰辛。)
(2)他登上一座大山,搭上神箭,拉开神弓,对准天上的一个太阳,嗖地就是一箭。(从这句话中你能看出什么?后羿的箭术高超。)
3、还可以从哪里看出后羿的箭术高超?
这个太阳害怕极了,慌慌张张地躲进了大海里。(指导学生读出害怕的语气)
4、后羿把十个太阳都射下来了吗?(学生回答)为什么后羿留下了最后一个太阳?(没有太阳,世界就会一片黑暗,人类和动植物就没法活下去。)
5、你们觉得后羿的做法对吗?(学生自由讨论)
三、学习第7自然段,了解故事的结局
1、指名读最后一个自然段。
2、天上只有一个太阳了,世界变成了什么样子?(画出文中句子)
(1)展示图片,理解这句话的意思。
(2)理解“勃勃生机”的意思。
(3)指名用“勃勃生机”口头造句。
3、与前文对比,理解后羿射日是为民造福。
勃勃生机:造句:四、讲述神话故事
1、播放无声动画,整体回顾课文内容。
2、这么好的动画如果加上配音就更好了,谁来试试?
3、小组内合作:用自己的话把这个神话故事复述出来,一会儿我们进行小组展示,好吗?(学生看动画练讲故事,教师巡视)
4、小组展示。
五、拓展延伸
1、讨论:你觉得后羿是一个怎样的人?
2、故事里有哪些内容很神奇?和同学互相交流。
3、你还读过哪些神话故事?讲给同学听。
《羿射九日》是一个神话故事,情节比较简单。教学过程中,我从神话故事开始导入课堂,让学生对这个故事有一个大致的印象,然后通过图片想象、读文,让学生了解故事的大概内容,为下节课打好基础。教学中的不足之处是学生的主体地位没能得到很好的体现,在教学设计的过程,我应该多以小组讨论的形式让学生参与到课堂教学中来。