《鸬鹚》教学设计之七佚名 教学目标： 1．能借助重点词句背诵第1自然段。 2 能说出课文第1自然段写了哪些事物，并说出描写这些事物的重点词句。 3．学会课文中的14个生字，理解16个词语的意思，能用“像……似的”、“恢复”各写一句话。 4 感受水乡的优美景色和渔民捕鱼的乐趣。 教学重点与难点 教学重点：背诵课文第1自然段。 教学难点：说出课文第1自然段写了哪些事物，“悠悠、柔光、炊烟”等词语的理解。 第1课时 (一)教学目标 1．学它山之石可以攻玉，以下内容是为您带来的3篇《《鸬鹚》》，希望朋友们参阅后能够文思泉涌。
《鸬鹚》 篇一
之二
作者：林慧花
一 教学目标
1.有情地朗读课文，感受水乡的优美景色和渔民捕鱼的乐趣。
2.学会本课的9个生字；理解5个新词语的意思；用“像……似的”、“恢复”造句。
3.抓住重点词语，理解重点句子的意思。
4.正确流利地背诵课文第1自然段。
二 教学重点与难点
重点：正确流利地背诵课文第1自然段；感受水乡的优美景色和渔民的捕鱼的乐趣。
难点：感受水乡的优美景色和渔民捕鱼的乐趣。
三 教学时间：3课时
四 教学准备：课件
五 教学过程
第一课时
（1）教学目标
1.初读课文。2.学会本课生字。3.读通句子。4.了解课文大意。5.重点教学第一自然段。6.感受水乡的优美景色。
（2）教学过程
1、揭题，
2、简介鸬鹚。
1）课件呈现课题。
2）今天我们要学习一篇非常优美的课文 21鸬鹚。谁能把题目读准？注意都是平舌音。
3）昨天，老师要求同学们上网去查找鸬鹚的资料。谁能向同学们介绍有关鸬鹚的情况？
4）课件呈现多幅鸬鹚的照片，定格喉囊的位置。这就是鸬鹚的喉囊。介绍鸬鹚喉囊的作用，教学“喉囊”，范写并要求学生在空白处写2遍。
5）看课题猜想课文内容——激趣。
同学们，课文以“鸬鹚”为题，请你猜猜可能写些什么内容？是否和《翠鸟》一文写法相似？
3、范读课文，初步感受课文的优美，激发学生的阅读兴趣。
4、学生自读课文，自学生字新词，读通句子，边读边思：课文写了什么内容？
5、检查自学效果：
1）读准字音
2）记住字形：窄 抹 柔 喉 拣 抛 痕
3）指名分自然段读课文，是否读正确、通顺？读后请同学们评价。
4）课文写了什么？
6、教师小结。
7、教学课文第一自然段。
1）自由读课文，你感受到什么？是从哪些词句中感受到的？
2）交流：总的感受是很静很美；
从下列词句中感受到很静：
A、夕阳照在小湖上，没有什么风，绿油油的湖面平得像一面镜子。（“平得像一面镜子”是比喻，说明湖面没有风、很静。）
B、岸边有几棵垂柳，垂柳外边是一望无垠的稻田，几只有窄有长的小渔船浮在湖面上。（“垂柳、一望无垠的稻田、浮”说明很静。）
C、渔人坐在船尾，悠然地吸着烟。（“悠然”是自由自在的样子，说明渔人的心里很静很美。）
D、灰黑色的鸬鹚站在船舷上，好象列队的士兵在等待命令。（把鸬鹚比作列队的士兵，说明鸬鹚威武精神；“在等待命令”说明鸬鹚还没有行动，还很静。 ）
3）小结：第一自然段主要抓住了哪些景物写出了小湖的平静和美丽？（湖面、渔人、鸬鹚）
4）朗读指导。
怎样读出静、读出美， 自由练读。 指名读， 评价。 齐读。
5）指导背诵：这么美的文字我们怎么把它记住呢？根据你的经验给同学们出出好主意？
8、作业：背出第一自然段。
第二课时
1、教学目标
（1、学习课文2—7自然段，（2、抓住重点词语“一抹”、“恢复”，（3、理解重点句子的意思，（4、有感情地朗读课文，（5、感受渔民捕鱼的乐趣。
2、教学过程
（1）复习：指名背诵第一自然段，
（2）说说听了以后总的感觉是什么？
（3）导入新课，
（4）学习课文2—5自然段。
a、“灰黑色的鸬鹚站在船舷上，好象列队的士兵在等待命令。”鸬鹚在等待什么命令？请同学们读第二自然段，找一找。
b、交流：
1）鸬鹚在等待什么命令？（“一抹”）
2）“一抹”是什么意思呢？
3）同学们想一想，我们可用哪些词语来把“一抹”代替？
3、为什么用“一抹”而不用这些词语？这是第一个研究问题。请四人小组讨论：为什么一定要用“一抹”，好在哪里？
4、交流：看看你研究出了多少？教师随机点拨，得出好在“一抹”写出了渔人对鸬鹚的关爱、渔人动作优美、鸬鹚训练有素、渔人发现鱼儿多多……
5、练读第二自然段的第一句话。（指名读——齐读）
6、刚才我们通过研究为什么一定要用“一抹”，研究出了渔人对鸬鹚的关爱、渔人动作优美、鸬鹚训练有素、渔人发现鱼儿多多。接着请同学们研究第二个问题：渔人这轻轻“一抹”抹出了什么？请同学们自由地读读2—5自然段，然后分四人小组讨论讨论。
7、交流：抹出了鸬鹚下水、粼粼波纹、鱼儿多多、渔人忙碌、心情愉悦、奖赏鸬鹚。
8、指导练读2—5自然段。
9、交流：把你认为读得最好或最喜爱读的语句读给大家听——齐读。
10、渔人利用鸬鹚捕鱼结束了，渔人载着满满一仓鱼，荡起桨，划着小船回去了。这时候湖面又怎么了？请同学们读读课文6、7自然段，哪些景物与前文既有联系又有区别？边读边划出有关的语句。
11、交流：
1）天色：
2）湖面（理解“恢复”）
3）渔人
4）鸬鹚
12、练读6、7自然段，体会文章的照应美。
13、小结：渔人在这样景色优美的小湖上捕鱼，捕鱼前悠然自得，捕鱼时既忙又乐，捕鱼后满载而归，这些都写出了渔家捕鱼的乐趣——渔家乐。这就是文章的写作目的。
14、课堂小结。
第三课时
教学目标
1、背诵第一自然段。
2、熟读全文。
3、完成书面作业。
教学过程
1、齐读全文。
2、总结全文。
3、背诵第一自然段。
4、默写第一自然段。
5、指导用“恢复”造句。
6、完成其他作业。
《鸬鹚》 篇二
一、设计理念：
这篇课文主要通过对渔人、鸬鹚、湖面的描写来反映渔民生活和渔民村优美的水乡景色。让学生通过诵读抓住重点词语（如“一抹”）来准确理解词句的意思，从而感受到水乡的优美和渔人捕鱼的乐趣。
二、教学目标：
1、有感情地朗读课文，感受水乡的优美景色和渔民的乐趣，体会渔人和鸬鹚之间的默契。
2、能抓住“一抹”、“恢复”等重点词语，理解重点句子的意思。
3、能用“恢复”、“像……似的……”造句。
三、教学重点：
能抓住“一抹”这个重点词语，理解重点句的意思。
四、教学难点：
体会渔人和鸬鹚默契。五、教学准备：
轻音乐的磁带。配套幻灯片等六、教学过程：
一 复习导入
（放松心情，谈话引入，学习“恢复”一词）
1、上节课我们认识了鸬鹚(出示幻灯片），学习了课文第一自然段，这一段主要写了什么？
2、借助重点词语（配乐）齐背第一自然段。
3、你学了这一段后你对这个景色有什么感受？
4、提问：我们知道鸬鹚在等待命令，那它到底在等待一个什么命令呢？
（已知引向新知，既是旧知的复习，又是新知的点拨和启迪。）
二 深入阅读，品析词句
（一）阅读第二段（第2－4自然段），根据“一抹”自由体会
A、理解“一抹”的意思
（1）、请学生根据刚才的问题在第二自然段中找出一个词语来。（一抹）
（2）、“一抹”是什么意思？在课文中指什么？
（3）、学生模仿抹的动作，思考：
你觉得渔人的动作怎样？（快、轻、熟练）
B、体会为什么用“一抹”
（1）、竹篙用“抹”外，还可以用什么动词？（挥、扫、敲、拍等）
（2）、提问：课文为什么用“抹”，而不用其他词语，你觉得一抹好在哪里？（小组合作研究一下）
（3）、反馈板书。(可让学生各抒己见，说出自己对这个词语的理解，正确的给予板书。这样有利于调动学生的积极性，也使学生敢于大胆理解和表达。）
（4）、大家都理解的都不错。 谁能把这一抹中蕴含的情和意读出来？（个别读——齐读）
C、研究“一抹”后的变化
（1）、提问：渔人这轻轻一抹到底能抹出什么，什么发生了变化？你在课文的哪些句子中发现的？（小组合作研究）
（2）、反馈板书。（可让学生根据课文的内容进行自由的畅谈，理由正确的给予板书。）
（3）、合上书本，请同学们研究想象：渔人这一抹还能抹出什么？
（4）、学生再次反馈，教师板书。
（5）、请大家自由读2－4自然段，读出渔人捕鱼时的忙碌和喜悦。（自由读——指名读——齐读）
（二）阅读第三段（第5－7自然段），体会忙碌后的平静
1、鸬鹚经过一阵忙碌之后，得到了什么？
2、自由读课文第五自然段，圈出描写渔人和鸬鹚动作的词语。学生从中选些个词语说说可以看出什么？
3、捕完鱼，鸬鹚饱餐一顿后，渔人划着小船回去后湖面又——（学生答）渐渐恢复了平静。
（1、为什么要用上“恢复”这个词？（可找出文中几个句子说明）
（2、划着船回去的时候，渔人心里会想些什么呢？你认为鸬鹚会怎么想？（指名说，给予鼓励）
4、请大家带着渔人和鸬鹚的喜悦归来的心情品读第5—7自然段。（齐读）
三、课堂小结
1、教师小结：这节课我们抓住了“一抹”一词，一起学习了课文，也分享了渔人捕鱼的忙碌和喜悦。读懂了湖面的静和动不同美的情趣。
2、齐读全文，体验情感。
《鸬鹚》 篇三
5.教学设计
滦南县胡各庄镇梁各庄完全小学蒋腊梅
教学要求
1.知识与技能
（1）.能独立认识本课“鸬鹚、垠、粼、章、舷、喉、吞”等11个生字；能正确书写“鸬鹚、章、舷、喉、吞””等6个汉字。
（2）.有感情地朗读课文。
（3）.了解鸬鹚能帮助渔人捕鱼的本领，体会渔民的渔家乐。
2.过程与方法
（1）.通过初读自学生字词，了解文章的大致内容。
通过重点词句理解课文内容；想象文章描绘的画面美；
（2）通过学习文章的写作特点和表达方式；体会作者在写景状物时寄托的思想感情。
3.情感态度与价值观
激发学生热爱大自然、热爱生活的情感。
教学难点
通过朗读，想象，体会渔人的“悠然”
教学过程
一、激情导入
1.大家都知道动物是我们人类的好朋友，有的甚至与我们的生活有着密切的关系，为我们的生活带来了许多的乐趣，今天老师就带你们到江南的鱼米之乡去看看，认识一下江南水乡那些特别的动物——鸬鹚。
鸬鹚对于我们北方的学生来说可能有些陌生，老师搜集了一些鸬鹚的图片，想不想看。
2.图片出示鸬鹚，教师简介鸬鹚的生活习性。
师：刚才通过看图片，我们也了解了一些鸬鹚的生活习性等等，那么我们再看看我们的作者郑振铎是怎样具体描写鸬鹚的，我们先听一遍录音，在听的过程当中老师提一个要求，边听边总结出这篇课文的主要内容。（听录音）
二。归纳课文的主要内容。
在平静的湖面上，鸬鹚敏捷地下水捕鱼，渔人忙碌地挤着鸬鹚喉中的鱼儿，渔人喂饱鸬鹚划船离去，湖面恢复了平静。
师：听了你们刚才的介绍，老师的心里好像浮现了三幅画面，我们今天就把课文分成三部分来学习。
（1）第一部分（第一自然段）
湖面平静，鸬鹚等待命令，准备捕鱼。
我们给这幅图起个名字（夕阳图）
（2）第二部分（第2--4自然段）
湖面失去平静，鸬鹚敏捷地捕鱼，渔人忙碌地挤鱼。
我们给这幅图起个名字（捕鱼图）
（3）第三部分（第5--7自然段）
渔人捡小鱼喂鸬鹚后，划着小船回去，湖面又恢复了平静。
我们给这幅图起个名字（渔舟唱晚图）
三、欣赏作者对鸬鹚的描写。
1.学习第一部分
师：首先我们先来欣赏一下第一幅图夕阳图的美景，老师现在请一位同学当导游带着大家去宁静的湖面看看，谁来读一读第一自然段（指名读）
①这段话中描写了哪些景物？
（夕阳、湖面、垂柳、稻田、渔船、渔人、鸬鹚）
②这一幅画面给你留下了一个怎样的印象呢？
（宁静、悠闲、平静）
③从哪些语句中可以感受到这份宁静与悠闲
（1）夕阳照在小湖上，没有什么风，平静的湖面像一面镜子。
问：用了什么样的修辞手法，把什么比做什么。
（比喻、将湖面比作镜子）
（2）岸边几棵垂柳，垂柳那边是一望无垠的稻田。
垂柳不见摆动，稻天没有绿浪，显出宁静。
（3）几只又窄又长的渔船浮在湖面上。
（浮字用得好：说明小船没有划动，所以更显出湖面风平浪静。）
（4）近处的那只船上，有个渔人正坐在船尾悠闲地吸着烟。
（从这句话中感受到悠闲）
悠然——悠闲的样子。
因为渔人在吸烟，没有划动渔船。所以湖面很平静，他坐在船上悠然的吸着烟，望着湖面，他显然是被眼前的景色吸引了、陶醉了，一切显的那么安静。（让我们齐读这句话）
作者在这里用了一个近处，再看前面作者的描写，垂柳那边是一望无垠的稻田。通着这些语句我们看出作者是按什么顺序描写的。（由远及近）
小结：这是作者写作的一个特点，按照一定的顺序去写，我们在写作时也应该注意，可以从远到近，近到远，由高到低，由低到高或者按照方位顺序由东—南—西—北。
（5）十来只灰黑色的鸬鹚站在船舷上，好像列队的士兵在等待命令。
a.用了什么修辞手法？（比喻）把什么比作了什么？
b.在你的心中列队的士兵是什么样子的？
（威武、神气、整齐、训练有素）
c.通过这句话，说明了鸬鹚是一只什么样的水鸟？
d.这句话中“等待”与“湖面平静”又有什么关系？
（他站在船舷上，并没有下水捕鱼，说明湖面很平静）
段落小结：这一段作者按照由远--近，由景—人的顺序描绘了夕阳、湖面、垂柳、稻田、渔船、渔人在悠闲地吸烟，鸬鹚在等待命令这样一幅优美宁静的夕阳图。但是，随着渔人的竹篙往船舷上一抹，平静的湖面发生了什么变化呢？
2.学习第二部分
（1）自由读课文，并用一个词概括一下这时湖面的情况。
（热闹、欢腾、繁忙）
（2）作者又是通过哪些语句来表现湖面热闹的景象呢？
（湖面立刻失去了平静，荡起一圈圈粼粼的波纹，无数浪花在夕阳的柔光中跳跃。）
①用的动词有哪两个？（跳跃、荡起）
②这时的湖面美吗？有多美，想像一下，叙述出来？
③粼粼什么意思？
④渔人的心情怎样？
⑤湖面怎么会产生这种变化？
(因为渔人拿竹篙在船舷上一抹，这些水鸟都扑扑地钻进水里去了，才会产生这种变化。)
⑥“一抹”什么意思？做一个动作？
说明了渔人对鸬鹚怎样？
如果老师把它改成一敲、一打、一赶行不行？为什么？
（不行，这样就体现不出渔人对鸬鹚的关爱，也会把鸬鹚吓跑）
（3）过渡句：随着鸬鹚在水中捕鱼，湖面上就更热闹了，齐读第三自然段，看看渔人是怎样指挥鸬鹚捕鱼的？
①作者抓住了渔人和鸬鹚的动作描写，我们找出来。
鸬鹚：（钻、扑、跳）
②通过这三个动词描写你体会到了什么？
（鸬鹚动作快、迅速、敏捷、乖巧、训练有素、尽职尽责）
③鸬鹚跳上渔船做什么来了？（送鱼）
④从那句话可以看出来？（喉囊鼓鼓的）
⑤这句话说明了什么？（鸬鹚是个捕鱼高手）
⑥假如你是这只鸬鹚，你此时想对渔人说些什么呢？
渔人的动作：抓、挤、甩
通过这三个动词的描写你体会到了什么？
（渔人动作熟练，干活利索，经验丰富等）
小结：这些动词用得非常的准确，写出了鸬鹚捕鱼时的动态，欢快活泼，也写出了渔人从鸬鹚喉囊捕鱼时的利索劲儿，湖面上鸬鹚在跳跃，渔人在忙碌，充满了欢乐的气氛。鸬鹚不断的跳上渔船，渔人都快忙不过来了，作者的心情怎样？从这句话中你体会到了什么？
（学生自由答）
闭上眼睛想象，你的头脑中仿佛浮现了一幅怎样的画面？
过渡：鸬鹚捕了这么多的鱼，十分辛苦，那么渔人又是怎样犒劳这些为他带来收获的功臣的呢？
3.学习第三部分
默读第三部分，回答问题。
（一条条抛小鱼给鸬鹚吃）
这时的湖面又是一个怎样的状态？（平静）
从哪些语句可以看出来？
①岸上炊烟四起，袅袅地升上天空。
（说明人们都开始做晚饭，时间已近傍晚，湖面又向平静过渡）
②渔人不再赶鸬鹚下水了，让它们停在船舷上。
（这时再也听不到水鸟下水时发出的响声，湖面上不会有波纹，浪花也不在跳跃了。）
③天色逐渐暗下来，湖面恢复了平静，只留下一条闪闪的水痕。
恢复—变成原来的样子。起什么作用？
（这一词用得很贴切，点明了湖面原先是平静的，现在也是平静的，这种写作手法叫前后呼应，希望我们在以后的写作上也能运用上）
四。全文总结：通过这节课的学习，你学到了什么？文章要表达一个什么样的思想感情呢？
（本文通过描绘渔人指挥鸬鹚捕鱼的经过，向我们展示了“夕阳图”、“捕鱼图”、“渔舟唱晚图”三幅画面，表现了江南水乡人们无忧无虑，悠然自得的美好生活，从而也使我们每个人更加热爱自己的家乡。）
同学们我们就要告别这个小渔村了，你想对小渔村的人们说些什么？
五。板书设计：
夕阳图——平静
5.鸬鹚捕鱼图——热闹 前后呼应
渔舟唱晚图—— 平静
读书破万卷下笔如有神，以上就是为大家带来的3篇《《鸬鹚》》，希望可以对您的写作有一定的参考作用。