小明的一天教学反思1
这节课学生学得轻松、愉悦、有满足感，一个重要原因是：教师始终关注学生的`需要，一切教学活动为了满足学生学习的需要。回想起这快乐的、无拘无束的40分钟，我心中充满了许多感慨。感慨孩子们在课堂上出色的表现，感慨新课程改革带来的新气象。我真不敢相信，六七岁的孩子竟然知道得这么多，合作得这么好。数学已经成为了他们接触生活、了解生活的一个工具。
成功的一节课必须要立足于教师对教材的把握、对学生的了解、对新理念的理解之上。胸中有邱壑，教学才有方。在上这节课之前，我努力挖掘教材的两个优势：
1.情境创设得好，是儿童熟悉和感兴趣的；
2.素材提供得好，它基于学生的生活经验。
根据本班学生的知识经验和认识水*以及教材的特点，在教学中我采用小组合作的学习方式，给学生多次交流的机会，引导他们去自主地学习探究。在学生交流时，我把自己也看成是小组中的一员，认真倾听他们的意见，关注他们在活动中所表现出来的情感，以便及时地来引导。看到孩子们一张张快乐的小脸，我深深地感受到：只有“活”起来的数学课堂，才会真正成为学生探索的天堂。
综上所述，整堂课体现了关注学生的需要，满足学生的需要的主题。从问题情境的创设，到整个展开过程的立体安排，到难点的突破，以及所学知识的应用，都从学生的需要出发，处处为学生着想，真正突出了学生的主体地位，使学生得到了满足，获得了成功。
小明的一天教学反思2
一、科学确立并实现了本节课的“三维目标”
《数学课程标准》明确指出：新课程理念下的数学教学要充分体现“数学学科的工具性与人文性的统一”。我根据教学内容和学情确立了如下三维目标：知识与技能：使学生结合经验认识钟表，会读钟面的整时刻、半时刻；探索整时、半时指针规律，学会记时的两种方法。初步建立时间观念，培养学生观察能力和操作能力。
过程与方法：通过教师演示讲解与课件资源的巧妙结合，使学生在观察与实践中探索、思考、发现、
总结
整时、半时的指针规律，比较熟练认识整时刻、半时刻。
情感态度与价值观：学生体验数学与生活的密切联系，培养学生珍惜时间、遵守时间的观念和合理安排时间的良好习惯。
在教学中，充分利用“小明的一天”这一内容为载体，实现了三维目标的落实。
二、以学生为中心，教师成为学生学习的组织者和引导者
在课堂上，组织学生交流对钟表的了解（1~12 12个数字，分针与时针）、引导他们探索整时和半时钟面上的指针规律，将学生的思维引向精确化，来认识钟表。并鼓励他们动手在准备好的钟面上按顺时针方向拨出指定的整时和半时。
三、多媒体课件的使用，激发了学生的学习兴趣
课始，我用课件出示了钟表的谜语，吸引了学生的注意力，学生很自然地进入了学习情境。接着，用课件出示了各式各样的钟表，拓宽了学生的视野，（钟表不仅有漂亮的外表，而且有很多数学知识）这一过渡，激发了学生探索有关钟表知识的热望。体会到要珍惜时间的重要性。新课后，利用课件出示了练习题，丰富了学生的课程资源。
四、在本节课上，我对学生的激励和评价有点不到位。
以后的教学中，我会加强学习激励和多元评价的语言并灵活运用。
大家都知道：“教学有法，但无定法”。教师作为教学活动的组织者、引导者，在当前对课堂教学的有效性呼声愈来愈高的背景下，科学解读教材和根据学生的学情选择适合的教学方法显得尤为重要。所以，我认为：只有适合自己学生的，才是最好的！
小明的一天教学反思3
本节课，首先我抓住学生年龄特征，通过谜语引出钟表，用音乐引出漂亮的钟表，引发学生强烈的兴奋感和亲切感，营造积极活跃、向上的学习氛围，为学习新知创设良好的情境。其次，抛出钟面上有什么？这一问题，引导学生观察，了解1----12这几个数的排列规律，认识时针和分针，为学生提供自主探索、观察与思考、表达的机会。课中让学生亲自动手拨小闹钟，抓住了儿童的心理特点，同时为学生提供了动手实践、自主探索、观察与思考、发现、表达的机会，激发了学生的参与意识和积极性，同时又培养了学生的动手实践能力。教学形式上，重视学生的独立探索和合作交流的有机结合，课堂中让学生根据自己的体验，用自己的思维方式去探究，去发现，去再创造，使每个学生都有一块属于自己思维的开拓区域。我还根据学生已有的生活经验和认知特点，通过一些具体事件如：几时起床，几时睡觉，丰富了学生对时间的感性认识，使学生充分感受时间就在身边的生活中，逐步建立了学生的时间观念。再通过趣味性的练习，动手拨一个自己喜欢的时刻，并说说这个时刻在干什么，来巩固学生所学过的知识。既联系了学生生活实际，又突出了应用意识和实践能力的培养。让学生在实际中运用所学知识，密切联系实际。体现数学来源于生活，生活离不开数学。整节课以玩为主线，把教学内容清晰有趣的串了起来。教学过程科学合理，层次分明，层层递进。
强调数学学习的实践性、探索性。教学中设置了许多新颖有趣的实践活动内容，注重学生的情感体验和个性发展，增强数学内容的趣味性、开放性，强调学生数学学习的过程。在整个教学过程中，教师和学生分享彼此的思考、见解，交流彼此的情感、求得新的发展。凡是学生能独立思考、合作探究发现的老师不包办代替。做到让学生多思考、多动手、多实践，自主探索、合作学习、师生共同活动相结合，教学形式有分有合，方法多样，学生参与程度高，最大限度地拓宽了学生的思维，使课堂充满生机与活力。促使学生层层深入的思考，让学生自觉地、全身心地投入到学习活动中，用心发现、用心思考、真诚交流，时而困惑、时而高兴，在跌宕起伏的情感体验中自主完成对整时、半时的认识。
本节课的目的是让学生在玩中学知识，在操作中自主探究，让学生学得主动，学得轻松，感受学习的快乐。教学目标基本达到。
小明的一天教学反思4
一、科学确立并实现了本节课的“三维目标”
《数学课程标准》明确指出：新课程理念下的数学教学要充分体现“数学学科的工具性与人文性的统一”。我根据教学内容和学情确立了如下三维目标：知识与技能：使学生结合经验认识钟表，会读钟面的整时刻、半时刻；探索整时、半时指针规律，学会记时的两种方法。初步建立时间观念，培养学生观察能力和操作能力。
过程与方法：通过教师演示讲解与课件资源的巧妙结合，使学生在观察与实践中探索、思考、发现、
总结
整时、半时的指针规律，比较熟练认识整时刻、半时刻。
情感态度与价值观：学生体验数学与生活的密切联系，培养学生珍惜时间、遵守时间的观念和合理安排时间的良好习惯。
在教学中，充分利用“小明的一天”这一内容为载体，实现了三维目标的落实。
二、以学生为中心，教师成为学生学习的组织者和引导者
在课堂上，组织学生交流对钟表的了解（1~12 12个数字，分针与时针）、引导他们探索整时和半时钟面上的指针规律，将学生的思维引向精确化，来认识钟表。并鼓励他们动手在准备好的钟面上按顺时针方向拨出指定的整时和半时。
三、多媒体课件的使用，激发了学生的学习兴趣
课始，我用课件出示了钟表的谜语，吸引了学生的注意力，学生很自然地进入了学习情境。接着，用课件出示了各式各样的钟表，拓宽了学生的视野，（钟表不仅有漂亮的外表，而且有很多数学知识）这一过渡，激发了学生探索有关钟表知识的热望。体会到要珍惜时间的重要性。新课后，利用课件出示了练习题，丰富了学生的课程资源。
四、在本节课上，我对学生的激励和评价有点不到位。
以后的教学中，我会加强学习激励和多元评价的语言并灵活运用。
大家都知道：“教学有法，但无定法”。教师作为教学活动的组织者、引导者，在当前对课堂教学的有效性呼声愈来愈高的背景下，科学解读教材和根据学生的学情选择适合的教学方法显得尤为重要。所以，我认为：只有适合自己学生的，才是最好的！
小明的一天教学反思5
上<小明的一天>这一课,这节课学生学得轻松、愉悦、有满足感，一个重要原因是：教师始终关注学生的需要，一切教学活动为了满足学生学习的需要。
一、关注学生的生活需要
学习数学为了什么？数学离学生有多远？这是我们数学课堂教学要回答的问题。本节课里，给了一个较好的回答：学习数学首先是生活的需要，数学就在我们身边。整节课具有生活气息，学生充满了学习的乐趣。课一开始，教师就出示一个实物的时钟，让学生说说时钟有什么作用？学生争着发言，由此教师亮出这节课的学习任务：学习怎样看时间。激发了学生的探索欲望。
再看课的应用部分，教师要求学生说一说：你知道哪些电视节目的播出或结束时间是在整时或半时的，并拨出时间。教师的这一安排，避免了学生机械练习，被动练习的局面。这一环节有一箭双雕之功，既是新知识的应用，又与生活紧密相联，学生不觉得这是一种负担，学生学得轻松自在。
总之，关注学生的生活需要，让学生体会到数学知识来自生活，又服务于生活，提高学生参与度，激发学生学习动机是本节课的第一个特点。
二、关注学生的学习需要
数学教学过程是学生学习的过程。本节课另一个特点是，关注学生学习的需要，以学生生活经验和已有知识背景来构建立体的课堂教学过程。教学始终围绕学生的实际需要，服务于学生的学习，尽量满足学生的需要。
对钟面的认识，学生并不陌生，但是他们知道哪些钟面知识，教师不能武断估计，闭门设计教学方案，课堂上教师提出了“你对钟面知道些什么？”这样的开放性问题留出时间、空间让学生观察、议论、汇报，充分展示学生的原有基础。
学生已经习惯了用“长针、”“短针”来描述某一时刻，在认读整时之初，教师及时加上一个简单的钟面介绍，明确时针、分针的名称，为学生用规范、科学的语言描述某一时刻打下基础。
对大部分学生来说，“整时”时刻的认读比较容易，而“半时”时刻的认读可能会出现问题，应作为教学重点来处理。学生之所以对半时的认读模糊不清，关键在于对钟表的旋转顺序不清。为解决这一难点，在认半时之初，让学生观察转动的钟表，明确了钟表的转动方向，又为下面讨论半时刻的认读提供了理论依据，化解了本课的难点。总之，在认识“整时”、“半时”的活动中，我非常重视挖掘学生群体这个大的学习资源的优势，放手让学生认一认，说一说，围绕某一难点展开讨论，认完后在小组内交流认读的方法。学生在自主探索与全班交流的过程中真正理解了基本的数学知识与技能，学生真正成了学习的主人，教师作为数学学习的组织者、引导者、合作者，其主导作用发挥得淋漓尽致。
教师把第三幅情景图中的“8时”改为“8时半”为的是，最后通过引导观察这两幅情景图，让学生学会用上午、下午、中午和晚上等词对一天的时间进行更准确的描述，对一天的时间有一个更进一步的、全面的了解。
总之，课堂教学顺应了学生的学习需要，根据知识的起点，灵活地、有效地安排教学活动，才能真正体现以学生学习为主的教学思想，满足学生的学习需要。
三、关注学生的发展需要
数学课不仅仅要引导学生学会知识，更要培养能力，发展智力和非智力因素，在这堂课中也有较好的体现。如：课的结尾教师出示了没有时针、分针的钟面，让学生根据所提供的时间，画出时针、分针的位置和让学生在课外设计一份自己一天的作息时间表。由此可见，数学课堂教学不仅要关注课内知识，更要关注课外拓展、延伸，关注学生的发展。
综上所述，整堂课体现了关注学生的需要，满足学生的需要的主题。从问题情境的创设，到整个展开过程的立体安排，到难点的突破，以及所学知识的应用，都从学生的需要出发，处处为学生着想，真正突出了学生的主体地位，使学生得到了满足，获得了成功。
小明的一天教学反思5篇扩展阅读
小明的一天教学反思5篇（扩展1）
——难忘的一天教学反思5篇
难忘的一天教学反思1
《难忘的一天》主要写了"我"为*爷爷做电子计算机表演，得到*赞许的事。文章通过"我"表演前，表演时，表演后的心情变化及*的神态，动作，语言的描写，表现了*对少年儿童的关怀与期望。课文共六个自然段。第一自然段讲1984年2月16日，"我"为*爷爷做了电子计算机表演。第二自然段讲"我"见到*之前紧张，激动的心情。第三自然段讲"我"和*见面的情景。第四自然段讲"我"进行计算机表演。第五自然段讲表演后*询问情况，并提出"计算机的普及要从娃娃抓起"。第六自然段讲这一天让"我"终生难忘。
在教学过程中，我先讲了自己难忘的一天，再让学生简单介绍自己难忘的一天，从而揭示了课题，并且让学生理解了这一天是印象深刻的，是有意义的。在课文学习上，我以字，词，句的训练和朗读训练为主。学习字词时，学生小组合作共同探讨识字方法，一起学习生字词，这样效果很好。理解课文时，我让学生在反复读的基础上找一找课文中体现小作者心情的句子，并且交流总结:表演前又紧张又激动——表演时紧张的心*静了下来，沉着操作——表演后兴奋。并抓住句子中:怦怦地，慈祥的微笑，高兴地，紧紧地，和蔼可亲等词语进行品读，让学生体会作者紧张而激动的心情和*的和蔼可亲。理解难句"我忘不了这一天，忘不了肩上担负的责任。"时，我先让学生和我一起书空"责任"两字，再说说自己身上的责任。但是肩上的责任重大，孩子不好理解，我问孩子谁家有电脑，电脑有什么用处，孩子回答后，我告诉孩子现在是信息化时代，高科技的使用越来越广阔，你们是祖国的下一代，你们长大后，应该用你们的科学知识来建设我们的国家，所以你们的责任很重大。同样这堂课也出现了很多问题:课前没让孩子搜集*的图片，故事，事迹，课中只是和孩子简单地介绍了*。课后和孩子简单的了解了一下，孩子对*有点了解，一年级学过一篇*植树的课文，但事迹知道的不多，以后备课要考虑全面，不能丢三落四。"计算机的普及要从娃娃抓起"，这句话也没有做更深入的理解;相反的对"天仿佛格外蓝;阳光，仿佛更加灿烂。"这句话花费了过多的时间，对于二年级的学生让他们理解"为什么天仿佛格外蓝;阳光，仿佛更加灿烂。"过于深入，硬要学生的回答达到自己所设想的要求反而适得其反。
难忘的一天教学反思2
在《难忘的一天》中，我们又见到了敬爱的*，他还是那么亲切，还是那样话语简介而且目光深邃。他用发自内心的笑容和两次紧紧的握手，表达了对下一代的关心，对祖国未来的展望。“计算机的普及要从娃娃抓起”，这句话的分量和他超前的眼光，我们今天深深地体会到了。
在进行这一课的教学准备中，我的设计理念是：创设宽松愉悦、民主*等的对话氛围，引导学生进行积极的情感体验，关注学生的内心感受，激发学生对伟人的崇敬之情。让朗读成为学生学习和探究的重要手段，使学生在自读自悟的过程中，在和谐互动的情境中，自主学习，主动交流，进而认识生字，理解文本，体悟情感，产生共鸣。因而，我在教学开始让学生回忆*在天坛公园植树的情景，从学生已有的生活经验入手，实现新旧知识的自然连接，有利于诱发学生的情感，使学生对*爷爷有一种亲切之感，能够产生亲近文本的欲望。在认识生字的过程中，我设计了这样一个环节“你能给这些生字再找一些朋友吗？”多次重复要认识的生字，以便于学生记忆。在自读课文之前，我为学生提出了目标：不加字，不漏字，不回读，不读错字音，不读破句子。在检查读文的时候，我采用指名读，开火车读，以及展示读的方式，让学生汇报读书情况，这样做的目的是唤醒学生的自主意识，为他们提供足够的自主读书，触摸文本的机会，使文本能够开口讲话，让学生都能正确、连贯地朗读课文，切实培养学生地认读能力。由于前面时间花费较多，以至于指导书写有些仓促，我应该腾出一定的时间放手让学生通过自己的观察与实践发现字形的特点和书写的规律，提高识字和写字的效率。
难忘的一天教学反思3
从这篇教材来说，篇幅比较长，记叙了一件我为*爷爷表演电子计算机，受到了鼓舞的事情。如果按部就班地往下上，感觉*淡突不出重点。
从学生角度来说，二年级了，应该具备一些基本的理解词句、圈圈划划的能力。
所以，我决定把重点放在词句的品读。把圈圈划划能力的培养与课文的理解、朗读相结合。
在教学中发现的问题：教师要求划出相应的词语，学生容易划成句子或短句。分不清神态和动作。
分析：前一个问题反应“词语”与“句子”概念混淆，跟原来没有专门的划过，感到比较陌生有关，从难度上看，划词语要比划句子难。
对策：课堂上板书重点词语，加深学生对“词语”这个概念的认识。
课后抽查学生的语文书，及时纠正错误，个别指导，也告诉孩子如果划错了在同学汇报后要及时改正。
本课不足：重点句段的朗读多以齐读为主，个别读缺乏，使得虽然词句理解都比较到位了，但是学生朗读的增量不明显。
好的地方：抓住了两个大问题：
1、为什么我的心情一开始比较紧张，后来就*静下来？
2、为什么说“我”忘不了这一天？
难忘的一天教学反思4
本以为已经很了解本班的学生们，今天上完《难忘的一天》后，我发现我错了。引入时我提了一个简单得不能再简单的问题：“每个人都有难忘的日子，你最难忘的一天是哪一天，为什么难忘？”想象中肯定是小手争先恐后地举起来，一个个跃跃欲试抢着发言，可是教室一片沉寂。为了打破僵局，我只好在一旁递点子：“你的生日呀、节假日、高兴的、难过的日子等都可以说说。”终于有几只犹豫的小手举了起来。听过几个孩子的发言，其他孩子仿佛若有所获。想想，大人们要说难忘的日子可多了，在脑海里随便都能搜出好几个，可是七、八岁的孩子，有多少人生经历呢？而且农村的孩子又有多少机会接触令人惊奇的、新鲜的事物呢？能像课文里见到*的人又有多少呢？低年级的语文教学一直注重识字、写字。每天上课，绝大部分时间都是“认、认、认；写、写、写”很少分析文意，理解词语。本课有许多描写人物心情和表情的词语，我怀着试一试的心理让他们边读边勾出表示心情和表情的词。一会儿，纷纷举起手来，听了发言我才发现，他们对这种词语相当熟悉，因为经常能在周围人以及自己身上出现类似的现象。我顺势又进一步：“它们常用在哪些人身上？”一生说：“‘慈祥’用在老人身上。”一生补充：“‘和蔼可亲’一般也用在老人身上，‘微笑’所有人都可以用。”本以为高深难测的问题想不到就这样迎刃而解了。
结尾小作者说：“我忘不了这一天，也忘不了自己肩上担负的责任。”学生们不明白“肩上的责任”是什么。有的说要努力学习；有的说学习知识、学习本领的目的是将来找到好工作……他们的答案很现实，很贴近生活。虽然与小作者树立远大志向，将来报效祖国的想法有一定差距，但也并不矛盾。接下来，我会利用国庆节，以及第三单元，以爱国主义教育为主题的课文教学引领他们“志存高远”“胸怀天下”的志向。相信到时再来谈谈“肩上担负的责任”他们会有不一样的认识。
难忘的一天教学反思5
在“成长的足迹”这个单元的第二个板块里，内容是要求学生写“难忘难忘小学生活”，由于涉及面广，且本届学生语文知识水*较差，我决定再把它分成了 两个小板块，一个是“写人篇”一个是“叙事篇”。这节课是“叙事篇”。
课堂的引入是当的，课前幻灯片放学生六年来成长的照片，引起学生对小学生活的回忆，激发他们难忘的情感。学生们七嘴八舌议论着照片中的故事，兴趣甚浓。为下一步的“说”作好了充分的准备。不过，虽然学生在交流的过程中热情洋溢，可一旦个别汇报时，就变得哑口无言了，我觉得这种情况除了学生的囗头表达水*有限外，更重要的是*时教师没有注意培养学生大胆发言的能力，同时，在学生讲述难忘的事语塞时，我怕时间不够用，没有给足够的耐心去引导学生；有些学生能概括地讲出难忘的是什么事及难忘理由，而我却没有乘胜追问，如：事情发生的时间、地点、人物的表现及自己的感受等，未能给下一步的写作好铺垫。
在学生说完后进行的单元名家名作写作方法回顾时，本人也未能利用得其所。花费了大量的时间，方法是总结出来了，却是蜻蜓点水，面面面俱到，想让学生能学会如何写开头，又想让学生学会如何写过程，结果学生如走马观花，哪一面都学得不到家。现在想来，应该抓好一点进行深入的指导就足够了。
另外，本节课，我采用了分层写作文草稿这种方法，效果不错。下层学生选写开头或结尾，上层学生写过程，中层学生自由选择。使
每个学生都有内容可写，特别是下层学生由于写开头或结尾的话，几句话甚至一句话就可以完成任务，他们也乐于接受，连*时考试只有20多分的龚顺海和黄金强同学都很快完成了任务，并且在*台上展示了，得到了同学们的肯定，增强了他们习作的信心。
遗憾的是，在评议作文草稿时，由于课堂时间撑控不好，未能让各个层次的作文得到评议，学生对自己习作的优缺点认识不足。
小明的一天教学反思5篇（扩展2）
——《难忘的一天》教学反思
《难忘的一天》教学反思
作为一名优秀的人民教师，教学是我们的任务之一，通过教学反思可以很好地改正讲课缺点，如何把教学反思做到重点突出呢？以下是小编为大家整理的《难忘的一天》教学反思，希望对大家有所帮助。
《难忘的一天》教学反思 篇1
在《难忘的一天》中，我们又见到了敬爱的*，他还是那么亲切，还是那样话语简介而且目光深邃。他用发自内心的笑容和两次紧紧的握手，表达了对下一代的关心，对祖国未来的展望。“计算机的普及要从娃娃抓起”，这句话的分量和他超前的眼光，我们今天深深地体会到了。
在进行这一课的教学准备中，我的设计理念是：创设宽松愉悦、民主*等的对话氛围，引导学生进行积极的情感体验，关注学生的内心感受，激发学生对伟人的崇敬之情。让朗读成为学生学习和探究的重要手段，使学生在自读自悟的过程中，在和谐互动的情境中，自主学习，主动交流，进而认识生字，理解文本，体悟情感，产生共鸣。因而，我在教学开始让学生回忆*在天坛公园植树的情景，从学生已有的生活经验入手，实现新旧知识的自然连接，有利于诱发学生的情感，使学生对*爷爷有一种亲切之感，能够产生亲近文本的欲望。在认识生字的过程中，我设计了这样一个环节“你能给这些生字再找一些朋友吗？”多次重复要认识的生字，以便于学生记忆。在自读课文之前，我为学生提出了目标：不加字，不漏字，不回读，不读错字音，不读破句子。在检查读文的时候，我采用指名读，开火车读，以及展示读的方式，让学生汇报读书情况，这样做的目的是唤醒学生的自主意识，为他们提供足够的自主读书，触摸文本的机会，使文本能够开口讲话，让学生都能正确、连贯地朗读课文，切实培养学生地认读能力。由于前面时间花费较多，以至于指导书写有些仓促，我应该腾出一定的时间放手让学生通过自己的观察与实践发现字形的特点和书写的规律，提高识字和写字的效率。
《难忘的一天》教学反思 篇2
9月23日，我在教研组内上了《难忘的一天》的公开课。这篇课文记叙了1984年2月16日，小作者为*爷爷做电子计算机表演的事，文章通过“我”表演前、表演时、表演后的心情变化及*的神态、动作、语言的描写，表现了小作者对*的崇敬之情和*对少年儿童的关怀与期望。
课堂上，我首先让学生谈谈自己知道的有关*的事，从而引出了课题《难忘的一天》。接着，提出问题：难忘的一天是哪一天？这一天的什么事让他难忘？让学生自由读课文，学习生字词，思考回答以上两个问题。解决了生字词，回答了问题后，引导学生找出描写作者心理活动的句子。体会为什么紧张？又为什么激动？到心情*静下来，引导学生体会我的心情为什么一下子会*静下来？通过体会“我”心情的变化，*的慈祥、和蔼可亲的样子渐渐地走进了孩子们的心里；从“计算机的普及要从娃娃抓起”，*的远见卓识也深深的刻在了孩子们的心中。
这篇课文的教学，使我想到语文教学：
一、要有一条线。这条线可以是课文的行文主线，也可以是师生的教学线索。本文作者是按“表演前—表演时——表演后”的顺序写的。我在教学中，就按照这样的顺序组织教学，相得有条有理。
二、要教学的切入点。利用描写“我”心情的句子来学习这篇课文，使教学重难点得到了突出，学生学起来也感到很轻松。想想自己在*时的课堂教学中，一旦碰到稍长点的文章，就得花费三到四课时才能完成教学任务，一点一点的学，表面上是感觉文中的重点难点都讲到了，可实际上学生从中真正领悟到了多少却不得而知。我深深的感到任何一篇课文，即使是再长的课文，只要找准突破口，找准立足点，就能最大的程度的优化课堂教学。
三、要让学生品读。从这篇教材来说，篇幅比较长，记叙了一件我为*表演电子计算机，受到了鼓舞的事情。从学生角度来说，二年级了，应该具备一些基本的理解词句、圈圈划划的能力。把重点放在词句的品读。把圈圈划划能力的培养与课文的理解、朗读相结合。抓住重点词句反复进行品读，让学生带进课文描写的情景中去。
本课不足：学生朗读的增量不明显，朗读语气过于*淡，有待以后教学的进一步改进。
《难忘的一天》教学反思 篇3
在我的教学过程中，虽然不曾拥有辉煌，但却拥有自身的努力和勤劳，拥有学生的尊敬和爱戴。也在漫漫的教学路途中感悟到一个教师是否有良好的师德，要看教师的行为是否有利于学生身心和谐发展。不尊重学生的人格，讽刺、挖苦、歧视学生，对学生进行体罚，脑罚，等于不利于学生身心健康发展的都视为不符和师德要求。向学生乱发脾气，也是师德修养不高的表现。
在我从教数十年生涯中，发生过一件事，对我教育很大。会使我终身难忘的。也作为一个教训，时常提醒着我。
那是20xx年，我刚参加工作的第二年，在我教的班级里有一个学生，她父母都是聋哑人士，她虽然会说话但由于缺少与人沟通的机会所以非常内向，基本不跟同学说话。为此，我也跟她有过几次沟通但都以失败告终，她的成绩就更不用说了，是绝对与及格无缘的。在一次上课时，我让学生做书后的课后训练，我先做了讲解。下课了，我把作业收了上来，同学们都写得很好。我做了批改。当我看到了一本做的很糟的作业本时，我不假思索地用红色的笔写了一个很大的“傻”字。当天我就发现，*常她就算上课听不明白也会坐得好好的，但现在不知干嘛总是低下头有时还趴在桌子上。
课后我就去问她到底是在怎么回事。刚开始怎么问她，她总是低下头一言不发。就在我想算了吧的时候，发现她手里总拿着什么，仔细一看是本书，不正是那本给我写了个“傻”字的书吗？这时我才意识到事情的严重性。我不加思索的写了一个字，给孩子心灵深处留下了极大的创伤，是很难磨灭的。孩子的心灵受到了打击。更可怕的是塑造人类灵魂的教师给留下的。我内疚得很，想想她已经够可怜的了，而我没有加倍的关心她反而这样伤害她。我的行为严重地违反了一个教师的师德。现在想起来。在那时要是有很多学习这方面知识的机会。无论如何，我也是不会犯这么大的错误。解铃还需系铃人，我一定要弥补。深刻认识到错误后，我主动找孩子，向她承认错误，说老师现在很后悔，不应该这样做。并给她换了一本新书，带着她补作业重新做完了。又进行了补批。她看到了红色的大对勾和鲜明的“优”字时，她高兴地笑了，用小如蚊呐的声音对我道谢。我感受到这个孩子是那么的可爱。我很不好意思，也很惭愧。这件事时常在我脑中浮现。我深刻意识到不讽刺挖苦学生、尊重学生的人格是多么的重要。留在学生心中的应该是鼓励，尊重。因为一点小事，不及时处理，也许就会毁掉一个孩子的一生。
在今后的工作中，要不断积累经验。扬长避短。更重要的是注重师德学习。严格遵循规章制度。让每一个孩子都能快乐健康地成长。让每个学生都能享受到表扬和鼓励。有机会感受成功给他们带来的喜悦。
《难忘的一天》教学反思 篇4
教学目标
1、认识“计、算”等13个生字。会写“及、身”等10个字。
2、正确、流利地朗读课文，体会小作者激动、紧张的心情和对*的崇敬之情。
3、提高对计算机的兴趣，能想想自己肩负的责任。
教学重难点：
1、体会小作者激动、紧张的心情和对*的崇敬之情。
2、提高对计算机的兴趣。
教学时间：
教学准备：
生字卡、课件、搜集有关*爷爷的图片、资料和小故事。
教学流程：
第一课时
一、谈话导入：
（一）出示*同志照片。提问：“你能认出他是谁吗？”课前老师让小朋友们搜集了许多关于*爷爷的图片、资料和小故事，谁愿意上来和大家分享这份收集的喜悦呢？（通过展示了解*爷爷是一个令人尊敬的伟人）。
（二）再次谈话：如果你来到*的身边，你的心情会怎样？（高兴、激动、难忘……）
（三）课文中有一则小故事，题目叫“难忘的一天”，讲的就是一位少先队员来到*身边表演计算机，他的心情是不
是和我们一样呢？请同学们打开课本的自由读读这个故事。
二、初读感知，认识生字。
（一）轻声读课文，借助拼音读准字音。
（二）识记字形，鼓励学生自主识字，交流识字方法。
举例：
1、熟字带生字的方法：十——计 目——冒 官——馆 *——怦
2、组词竞赛识字：紧——紧张 紧急 紧要 普——普通 普及 普通话
3、造句识字：展览馆——我冒着严寒，快步走到工业展览馆。
（三）选择喜欢的一节读一读，重点指导读正确、读通顺。
三、指导写字
（一）看书观察，分析书写要注意的地方。
（二）重点示范“及”、身”。
（三）练习写字。
第二课时
一、巩固生字
（一）用生字卡片检查生字。
（二）听写生字，同桌互相检查，互相订正。
二、朗读感悟
（一）教师有感情地范读，边听边体会：老师朗读中的语气有什么变化？（紧张——*静）
（二）联系上下文，重点围绕下面问题进行理解和感悟。
1、“我”为什么一开始比较紧张，后来一下子就*静下来？
（1）“我”为什么一开始比较紧张，自主探索句子，独立发表意见，教师引导：心怦怦跳——紧张激动——
马上要见到——*是*——原以为*是尊严的。
（2）后来为什么就*静下来，合作探究，引导：心情*静——和蔼可亲——慈祥微笑——高兴点头——紧紧握手。
2、文题对照，说说“我”为什么忘不了这一天？
抓住“高兴地 仔细地 亲切地 紧紧地 顺利地 兴奋地 赞许地 沉着地”等词进行品读。
3、理解句子“天，仿佛格外的蓝；阳光，仿佛更加灿烂。”
4、朗读比赛。
5、背背自己愿意背的句子和段落。
三、练习
（一）指导完成课堂作业
（二）补充练习：
1填写拼音：高兴（ ）兴奋（ ）背包（ ） 背人（ ）首都（ ） 都是（ ）
2造句：仔细地—— 高兴地——
四、实践活动：把故事讲给别人听。
五、拓展活动：回家了解计算机的知识。
六、板书
难忘的一天
紧张 ———————— *静
高兴地 仔细地 亲切地 紧紧地 顺利地 兴奋地 赞许地 沉着地
教学反思：
从这篇教材来说，篇幅比较长，记叙了一件我为*爷爷表演电子计算机，受到了鼓舞的事情。如果按部
就班地往下上，感觉*淡突不出重点。我抓住了两个大问题：
1、 为什么我的`心情一开始比较紧张，后来就*静下来？
2、 为什么说“我”忘不了这一天？
《难忘的一天》教学反思 篇5
《难忘的一天》主要写了“我”为*爷爷做电子计算机表演，得到*赞许的事。通过文章中“我”表演前、表演时、表演后的心情变化及*的神态、动作、语言的描写，表现了“我”对*的崇敬之情和*对少年儿童的关怀与期望。课文篇幅较长，其中有很多句子对于二年级的学生来说，很是深奥。为*做计算机表演，小学生没有这样的体验，难以体会到文中“我”的心理变化。为了能让学生更好地理解课文，课前我布置学生搜集*爷爷的资料，同时引导学生从文本着手走近伟人。
首先，我让学生针对课题质疑。“什么事难忘？”“这一天为什么难忘？”围绕这两个问题，我先讲了自己难忘的一天，再让学生简单介绍自己难忘的一天，从而理解了课题，理解了这一天是印象深刻的、是有意义的。之后我引导学生抓住文中“我”的心情变化来展开教学，我让学生在反复读的基础上找一找课文中体现小作者心情的句子，并且交流总结：表演前又紧张又激动——表演时紧张的心*静了下来，沉着操作——表演后兴奋。文中“我”的心情由紧张到*静再到兴奋变化，我引导学生抓住带有心情变化的句子，联系课文中*爷爷的表情、动作等描写来体会“我”当时的那种复杂的心情。
在教学第二段时，在理解“我的心为什么会怦怦地跳个不停？”前，我为学生出示了*的一些资料，并问道：“此时，“我”会想些什么呢？”学生纷纷说：“*会对我说些什么话呢?”“*是个什么样的人呢？”“我为*做表演会做好吗？”……等等许多问题。我顺势问到：“你此时的心情怎样呢？”学生：“紧张、心怦怦地跳……”理解了“我”的心情为什么那么紧张，为学生的朗读积淀下情感，所以这一段的教学学生学得比较轻松。
在教学第三段时，我又抓住“和蔼”这个词，让学生联想到*时爷爷奶奶对自己的情感。学生马上想到，爷爷奶奶对自己很亲切，*很和蔼，肯定和爷爷奶奶一样也很亲切，对小朋友很好，所以“我”的心情一下子*静了下来。
总之，抓住心情变化来教学，*爷爷和蔼可亲的样子及“计算机的普及要从娃娃抓起”的远见卓识深入学生的心里，突破了本课的教学难点。
另外，在理解感悟课文的过程中，对于“为什么要见到*时我又激动又紧张？”“为什么天仿佛格外蓝；阳光，仿佛更加灿烂？”等问题学生的理解各有其独到之处，真是出乎我意料。
但是，在这节课的教学中，我由于忙着帮助学生理解感悟课文内容，以至于淡化了朗读，没有引导学生把自己的体会融入到朗读中，着实有些遗憾。
《难忘的一天》教学反思 篇6
静静地回想一下，我到底造就了多少个遗憾，刺伤了多少颗童心，遗忘了多少个不该遗忘的角落？
这是一个真实的故事，深深刺痛了我心灵深处。那是二年前的冬季，快要期末考试了，我千叮万嘱要求学生带上学习用具，比如三角板、直尺、圆规、量角器等。如果谁因为忘记而影响考试成绩，做好下学期被惩罚的准备。
但第二天考试，由于我有重要的事情不得不晚些到学校去，当时恰好赶到考试的第一遍铃声响，我急急忙忙的赶到考场上去，挨个挨个的检查学生是否都带了所要求带的学习用具。到最后一个考场后，突然发现我班学生有一个未到，也不知道是什么原因。我急忙跑回办公室，告知班主任，没想到的事情发生了。
她竟然不知道学生到齐了没有，连拨几个电话都不通。该怎么办呢？
铃声又敲响了，开始考试了。大家都很着急，连忙想办法。最后问一个和她家挨近的同学的电话号码，电话终于打通了。但更糟糕的事情发生了。电话那一头传来的是不好的消息：“她家里出了意外，急需立即送往医院去抢救”。说着电话就挂断了。
到底出了什么事？站在一旁的我心砰砰的跳个不停，到底会出什么事呢？还要送往医院急救。不一会儿，电话响了，说该生已离开人世，听到这突如其来的噩耗，我几乎能听得见自己的心跳声在急促的乱跳，整颗心脏无法像往常一样*静。更不能让我*静的还是我之前的千叮万嘱的话语，我当时确实只关乎到了学生们的学习，只关乎到学生们有没有带好学习用具？只关乎到会不会因为没带学习用品而影响到整个班级的考试成绩？唯一没有提起的是学生们的个人安危，正因为如此才会酿成大祸吗？如果我昨天就提醒他们，哪怕是一点点，会不会就不会出这样的意外了呢？
后来听说了整个事件的缘由，是因为这寒冷的冬季，祖孙二人烧煤取暖，由于睡前没有把窗户打开，结果这煤气悄悄地渗透到他们的身体，因缺氧从而导致窒息。当到医院后，小女孩已经不行了，只挽救到她的奶奶。
一个年纪轻轻的小女孩就这样离开了人世，一个活生生的人就这样从这美好的世界里消失，离开疼爱她的家人。生命是如此的不堪一击，如此的脆弱，难道你没有一点的怜惜之情吗？她还是一个小孩子，本该拥有更美好的未来，更精彩的人生，不是吗？
我想，在以后的日子里，我不会只关乎学生们的学习成绩，如果连生命都不重要了，还谈其他做什么呢？多为学生们想一下，怎样才能让每一个学生的心中充满阳光，让每一个孩子都在爱的抚慰下快快乐乐健健康康的生活和学习。让爱洒遍每一个孩子的心灵，呵护他们健康成长，让阳光洒遍每一个曾被遗忘的角落，让它不再有遗憾。
《难忘的一天》教学反思 篇7
《难忘的一天》主要写了“我”为*爷爷做电子计算机表演，得到*赞许的事。文章通过“我”表演前、表演时、表演后的心情变化及*的神态、动作、语言的描写，表现了*对少年儿童的关怀与期望。课文共六段。第一段讲１９８４年２月１６日，“我”为*爷爷做了电子计算机表演。第二段讲“我”见到*之前紧张、激动的心情。第三段讲“我”和*见面的情景。第四段讲“我”进行计算机表演。第五段讲表演后*询问情况，并提出“计算机的普及要从娃娃抓起”。第六段讲这一天让“我”终生难忘。
在教学过程中，我先讲了自己难忘的一天，再让学生简单介绍自己难忘的一天，从而揭示了课题，并且让学生理解了这一天是印象深刻的，是有意义的。在课文学习上，我以字、词、句的训练和朗读训练为主。学习字词时，学生小组合作共同探讨识字方法，一起学习生字词，这样效果很好。理解课文时，我让学生在反复读的基础上找一找课文中体现小作者心情的句子，并且交流总结：表演前又紧张又激动——表演时紧张的心*静了下来，沉着操作——表演后兴奋。并抓住句子中：怦怦地、慈祥的微笑、高兴地、紧紧地、和蔼可亲等词语进行品读，让学生体会作者紧张而激动的心情和*的和蔼可亲。理解难句“我忘不了这一天，忘不了肩上担负的责任。”时，我先让学生读，再说体会。孩子们交流后，最后我加以小结让他们理解这句话。
《难忘的一天》教学反思 篇8
《难忘的一天》主要写了“我”为*爷爷做电子计算机表演，得到*赞许的事。文章通过“我”表演前、表演时、表演后的心情变化及*的神态、动作、语言的描写，表现了*对少年儿童的关怀与期望。在教学过程中，我让学生自由读课文，找出文中描写“我”心情的句子，刚开始还有些担心学生找不出来，但大多数学生很快就把这几个句子找到了。在接下来的引导学生体会这几个句子的时候，我有意识地引导学生抓住句中的重点词来体会“我”当时那种复杂的心情。从既紧张又激动，引导学生体会为什么紧张？又为什么激动？到心情*静下来，引导学生体会我的心情为什么一下子会*静下来？最后的兴奋地走在回家的路上，引导学生理解为什么兴奋？通过体会“我”心情的变化，*的慈祥、和蔼可亲的样子渐渐地走进了孩子们的心里；从“计算机的普及要从娃娃抓起”，*的远见卓识也深深的刻在了孩子们的心中。
虽然自己感觉文中的重点难点都讲到了，可总觉得学生没有真正领悟到了。
《难忘的一天》教学反思 篇9
对于*爷爷学生并不陌生，这篇课文的教学内容也比较通俗易懂。在教学过程中注意了发挥学生的主动性，让学生自己在朗读的过程中自己发现问题，然后自己解决问题。如果自己解决不了的问题在小组内讨论解决，小组再解决不了的提交全班解决。
学生的问题还是让人感到很有价值的。有的学生对课文中的个别词语不理解。在大家齐心协力弄懂了这些词语后，我建议大家往后遇到这种情况，一定要请教字典这位老师。有的学生问道：“为什么要见到*时我又激动又紧张？”有的学生问道“为什么天仿佛格外蓝；阳光，仿佛更加灿烂？”当学生一提出这些问题时，我心中一怔，这些孩子提出的问题不正是本篇课文的教学重点和理解的难点吗？
当学生们提出这些问题时，我又把问题抛给了他们，他们就认真的思考，积极的讨论，最后看到他们满意的笑脸后，我对我以前的教学策略产生了怀疑。课堂上，我们该怎样去以学生的学为主体呢？老是不敢放手的后果是非常可怕的。我们不该把学生的灵性扼杀在我们的课堂之上。
《难忘的一天》文中记叙了一个十岁的孩子，见到*，为*表演计算机的操作还与这位伟人两次握手。这件事是文中的少年非常激动，并且难以忘怀。课文是一则小故事，写的比较具体，故事情节不难理解。但课文比较长，我设计了两个问题引导孩子理解和感悟。问题一：“我为什么一开始比较紧张，后来一下子*静下来。”围绕这个问题引导孩子从2、3自然段的“怦怦地、慈祥的微笑、高兴地、紧紧地、和蔼可亲”等词语进行品读，我原来有点担心怕孩子找不到，但孩子很快就从课文中找出，然后引导孩子回忆*常你遇到什么样的事情，心怦怦跳个不停，指导孩子朗读。再想象你和尊敬的长辈见面时，你的心情、长辈的表情、动作来指导孩子，孩子比较能投入。问题二、我为什么忘不了这一天？围绕这个问题，着重让孩子体会“我”在这一天最大的收获是得到*的鼓励，认识到肩上的责任重大。我引导孩子朗读课文4、5、6段，自己从课文中找出词语想我为什么忘不了这一天，然后小组讨论，再派代表说。肩上的责任重大，孩子不好理解，我问孩子谁家有电脑，电脑有什么用处，孩子回答后，我告诉孩子现在是信息化时代，高科技的使用越来越广阔，你们是祖国的下一代，你们长大后，应该用你们的科学知识来建设我们的国家，所以你们的责任很重大。整节课，我和孩子的互动自我感觉比较好，我和孩子的精神状态比较好。对于字词的理解，我有点忽略。课前没让孩子搜集*的图片、故事、事迹，课中只是和孩子简单地介绍了*。课后和孩子简单的了解了一下，孩子对*有点了解，一年级学过一篇*植树的课文，但事迹知道的不多，以后备课要考虑全面，不能丢三落四。
《难忘的一天》教学反思 篇10
在“成长的足迹”这个单元的第二个板块里，内容是要求学生写“难忘难忘小学生活”，由于涉及面广，且本届学生语文知识水*较差，我决定再把它分成了 两个小板块，一个是“写人篇”一个是“叙事篇”。这节课是“叙事篇”。
课堂的引入是当的，课前幻灯片放学生六年来成长的照片，引起学生对小学生活的回忆，激发他们难忘的情感。学生们七嘴八舌议论着照片中的故事，兴趣甚浓。为下一步的“说”作好了充分的准备。不过，虽然学生在交流的过程中热情洋溢，可一旦个别汇报时，就变得哑口无言了，我觉得这种情况除了学生的囗头表达水*有限外，更重要的是*时教师没有注意培养学生大胆发言的能力，同时，在学生讲述难忘的事语塞时，我怕时间不够用，没有给足够的耐心去引导学生；有些学生能概括地讲出难忘的是什么事及难忘理由，而我却没有乘胜追问，如：事情发生的时间、地点、人物的表现及自己的感受等，未能给下一步的写作好铺垫。
在学生说完后进行的单元名家名作写作方法回顾时，本人也未能利用得其所。花费了大量的时间，方法是总结出来了，却是蜻蜓点水，面面面俱到，想让学生能学会如何写开头，又想让学生学会如何写过程，结果学生如走马观花，哪一面都学得不到家。现在想来，应该抓好一点进行深入的指导就足够了。
另外，本节课，我采用了分层写作文草稿这种方法，效果不错。下层学生选写开头或结尾，上层学生写过程，中层学生自由选择。使
每个学生都有内容可写，特别是下层学生由于写开头或结尾的话，几句话甚至一句话就可以完成任务，他们也乐于接受，连*时考试只有20多分的龚顺海和黄金强同学都很快完成了任务，并且在*台上展示了，得到了同学们的肯定，增强了他们习作的信心。
遗憾的是，在评议作文草稿时，由于课堂时间撑控不好，未能让各个层次的作文得到评议，学生对自己习作的优缺点认识不足。
《难忘的一天》教学反思 篇11
《难忘的一天》教学反思 篇12
《难忘的一天》描写了我为*做计算机表演的事，通过文章通过“我”表演前、表演时、表演后的心情变化及*的神态、动作、语言的描写，表现了小作者对*的崇敬之情和*对少年儿童的关怀与期望。课文篇幅较长，其中有很多句子对于二年级的学生来说，略显深奥。理解起来有很大难度。在教学中，我用以下方法进行教学，收到了很好的教学效果。
首先，我让学生针对课题质疑。板书课题后，我让学生齐读课题：难忘的一天。之后我问，除了难忘的一天之外，还可以有什么样的一天？学生的思维一下子被打开了，有的说“快乐的一天”“开心的一天”，有的说“难过的一天”“伤心的一天”等，再来读课题，突出难忘。读了课题，你有什么问题要问吗？把学生的问题归类为：什么事难忘？这一天为什么难忘？学生初读完课文之后，让学生归纳，什么事让作者难忘？（这一天，我为*爷爷做电子计算机表演。）
接着，围绕这两个问题，我又抓住文中“我”的心情变化来教学。文中我的心情由紧张到*静再到兴奋变化。我抓住带有心情变化的句子，联系课文中*的表情、动作等的描写来体会我当时的那种复杂的心情。在教学第二段时，在理解“我的心为什么会怦怦地跳 个不停？”前，我给学生出示了*的一些资料，并问道：“此时，我会想些什么呢？”学生纷纷说：“*会很严肃吗？”“*会对我说些什么话呢?””*是个什么样的人呢？”“我为*做表演会做好吗？”……等等许多问题。我顺势问到：“你此时的心情怎样呢？”学生：“紧张、心怦怦地跳……”理解了“我”的心情为什么那么紧张，为学生的朗读积淀情感。所以这一段的教学学生学得比较轻松。
在教学第三段时，我抓住“和蔼”这个词，让学生联想到*时爷爷奶奶对自己的情景。学生马上想到，爷爷奶奶对自己很亲切，*很和蔼，肯定和爷爷奶奶一样也很亲切，对小朋友很好，所以“我”的心情一下子*静了下来。
抓住心情变化来教学，*和蔼可亲和样子及“计算机的普及要从娃娃抓起”的远见卓识深入学生的心里，突破了本课的教学难点。
文章最后一段是描写天气的句子：“天仿佛格外蓝，阳光丰富更加灿烂。”为什么作者这样写？衬托人物心情。什么时候可以用这种写法？学生回答：“考好的时候，可以用小鸟仿佛在唱歌衬托心情。”是啊，在高兴时，伤心时，都可以用上天气描写来衬托人物的心情，你写作文的时候也可以用一用这种写法。
《难忘的一天》教学反思 篇13
《难忘的一天》主要写了"我"为*爷爷做电子计算机表演，得到*赞许的事。文章通过"我"表演前，表演时，表演后的心情变化及*的神态，动作，语言的描写，表现了*对少年儿童的关怀与期望。课文共六个自然段。第一自然段讲1984年2月16日，"我"为*爷爷做了电子计算机表演。第二自然段讲"我"见到*之前紧张，激动的心情。第三自然段讲"我"和*见面的情景。第四自然段讲"我"进行计算机表演。第五自然段讲表演后*询问情况，并提出"计算机的普及要从娃娃抓起"。第六自然段讲这一天让"我"终生难忘。
在教学过程中，我先讲了自己难忘的一天，再让学生简单介绍自己难忘的一天，从而揭示了课题，并且让学生理解了这一天是印象深刻的，是有意义的。在课文学习上，我以字，词，句的训练和朗读训练为主。学习字词时，学生小组合作共同探讨识字方法，一起学习生字词，这样效果很好。理解课文时，我让学生在反复读的基础上找一找课文中体现小作者心情的句子，并且交流总结:表演前又紧张又激动——表演时紧张的心*静了下来，沉着操作——表演后兴奋。并抓住句子中:怦怦地，慈祥的微笑，高兴地，紧紧地，和蔼可亲等词语进行品读，让学生体会作者紧张而激动的心情和*的和蔼可亲。理解难句"我忘不了这一天，忘不了肩上担负的责任。"时，我先让学生和我一起书空"责任"两字，再说说自己身上的责任。但是肩上的责任重大，孩子不好理解，我问孩子谁家有电脑，电脑有什么用处，孩子回答后，我告诉孩子现在是信息化时代，高科技的使用越来越广阔，你们是祖国的下一代，你们长大后，应该用你们的科学知识来建设我们的国家，所以你们的责任很重大。同样这堂课也出现了很多问题:课前没让孩子搜集*的图片，故事，事迹，课中只是和孩子简单地介绍了*。课后和孩子简单的了解了一下，孩子对*有点了解，一年级学过一篇*植树的课文，但事迹知道的不多，以后备课要考虑全面，不能丢三落四。"计算机的普及要从娃娃抓起"，这句话也没有做更深入的理解;相反的对"天仿佛格外蓝;阳光，仿佛更加灿烂。"这句话花费了过多的时间，对于二年级的学生让他们理解"为什么天仿佛格外蓝;阳光，仿佛更加灿烂。"过于深入，硬要学生的回答达到自己所设想的要求反而适得其反。
《难忘的一天》教学反思 篇14
在教学这篇课文之前，我先看了一下教材，感觉不知道该怎么来讲。我拿起文本反复朗读，读着读着就有了点眉目。
这篇课文主要写了“我”为*爷爷做电子计算机表演的事。文章通过“我”表演前、表演时、表演后的心情变化及*的神态、动作、语言的描写，表现了*对少年儿童的关怀与期望。
这节课的关键就是要让学生读懂写*神态、动作和语言的词句，体会*爷爷对少年儿童的关怀与期望。二年级是小学的基础阶段，阅读教学要以字、词、句的训练和朗读训练为重点。
走进课堂，我首先让孩子们分三步感知课文：
一听，听明白，这篇课文讲了什么;
二读，读正确、读通顺、读流利;
三读，带着自己的感情读。“难忘的一天”难忘在哪里呢?这不就是贯穿整篇课文的线索吗?
这不正是一个牵一发而动全身的问题吗?这不正是教学这篇课文的一个很好的切入点吗?初读课文之后，我先让学生把文中对*神态、动作、语言描写的句子全部找出来，然后通过反复的朗读，让其找出关键的词语。要知道，“理解词句”和“有感情地朗读”是相辅相成的。也就是说，正确地理解词句就能正确地读出情感，而在读出句子的感情的同时又加深了对词句的理解：如：学生学习第三自然段时对“慈祥”、“和蔼可亲”的理解会有一定的困难，这时我采用了范读“他带着慈祥的微笑向我走来。”
从我稍慢的语速及脸上微微的笑容等体态语，学生就可以悟出“慈祥”的意思。理解“和蔼可亲”时，也是如此，“*高兴地点点头，紧紧地把住我的手。看着*和蔼可亲的样子，我紧张的心情一下子就*静了下来。”学生通过上下文的联系，对一位长者的“和蔼可亲”的样子就自然而然地感受到了。
于是，在孩子们扫清了阅读障碍后，我问他们：“小作者为什么称这一天是难忘的一天呢?难忘表现在哪里?”请同学们再读课文，找出你认为能够表现这一天难忘的句子或段落大声地读出来。不一会儿，小手纷纷举了起来。
有的说：“因为这一天，我见到了别人难得一见的*所以难忘。”;有的说：“*是那么地慈祥、那么地和蔼，所以令我特别难忘。”;有的说：“我的计算机表演很成功，所以觉得难忘。”;还有的说：“*说的话让我特别难忘。”
有了这些理解，课文朗读自然是绘声绘色了，*和蔼可亲的形象也在孩子们的心里留下了深刻的印象。不过让孩子们理解“计算机的普及要从娃娃抓起。”这句话，明白自己肩上的重任确实花费了一定的功夫。因为孩子们的家里都有电脑，对电脑的操作也都略懂一二，所以对当时的背景很难理解，我适时对当时的背景作了补充说明。
原本不知该如何讲解的一篇课文很顺利地就讲完了，看来教师对文本的理解起到了关键的作用。李家栋老师说过：教师自身的文学修养，文化底蕴，对于文本的理解和把握，是影响阅读教学的一个重要因素。那么我想，教师只有通过反复朗读，准确的理解和把握文本，并根据自己所教学生的情况制定出课时目标，这样就不会再有不知该如何教的现象发生了。
《难忘的一天》教学反思 篇15
从这篇教材来说，篇幅比较长，记叙了一件我为*爷爷表演电子计算机，受到了鼓舞的事情。如果按部就班地往下上，感觉*淡突不出重点。
从学生角度来说，二年级了，应该具备一些基本的理解词句、圈圈划划的能力。
所以，我决定把重点放在词句的品读。把圈圈划划能力的培养与课文的理解、朗读相结合。
在教学中发现的问题：教师要求划出相应的词语，学生容易划成句子或短句。分不清神态和动作。
分析：前一个问题反应“词语”与“句子”概念混淆，跟原来没有专门的划过，感到比较陌生有关，从难度上看，划词语要比划句子难。
对策：课堂上板书重点词语，加深学生对“词语”这个概念的认识。
课后抽查学生的语文书，及时纠正错误，个别指导，也告诉孩子如果划错了在同学汇报后要及时改正。
本课不足：重点句段的朗读多以齐读为主，个别读缺乏，使得虽然词句理解都比较到位了，但是学生朗读的增量不明显。
好的地方：抓住了两个大问题：
1、为什么我的心情一开始比较紧张，后来就*静下来？
2、为什么说“我”忘不了这一天？
小明的一天教学反思5篇（扩展3）
——《难忘的一天》教学反思
《难忘的一天》教学反思
作为一位优秀的老师，我们需要很强的课堂教学能力，教学的心得体会可以总结在教学反思中，教学反思要怎么写呢？下面是小编为大家整理的《难忘的一天》教学反思，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《难忘的一天》教学反思 篇1
静静地回想一下，我到底造就了多少个遗憾，刺伤了多少颗童心，遗忘了多少个不该遗忘的角落？
这是一个真实的故事，深深刺痛了我心灵深处。那是二年前的冬季，快要期末考试了，我千叮万嘱要求学生带上学习用具，比如三角板、直尺、圆规、量角器等。如果谁因为忘记而影响考试成绩，做好下学期被惩罚的准备。
但第二天考试，由于我有重要的事情不得不晚些到学校去，当时恰好赶到考试的第一遍铃声响，我急急忙忙的赶到考场上去，挨个挨个的检查学生是否都带了所要求带的学习用具。到最后一个考场后，突然发现我班学生有一个未到，也不知道是什么原因。我急忙跑回办公室，告知班主任，没想到的事情发生了。
她竟然不知道学生到齐了没有，连拨几个电话都不通。该怎么办呢？
铃声又敲响了，开始考试了。大家都很着急，连忙想办法。最后问一个和她家挨近的同学的电话号码，电话终于打通了。但更糟糕的事情发生了。电话那一头传来的是不好的消息：“她家里出了意外，急需立即送往医院去抢救”。说着电话就挂断了。
到底出了什么事？站在一旁的我心砰砰的跳个不停，到底会出什么事呢？还要送往医院急救。不一会儿，电话响了，说该生已离开人世，听到这突如其来的噩耗，我几乎能听得见自己的心跳声在急促的乱跳，整颗心脏无法像往常一样*静。更不能让我*静的还是我之前的千叮万嘱的话语，我当时确实只关乎到了学生们的学习，只关乎到学生们有没有带好学习用具？只关乎到会不会因为没带学习用品而影响到整个班级的考试成绩？唯一没有提起的是学生们的个人安危，正因为如此才会酿成大祸吗？如果我昨天就提醒他们，哪怕是一点点，会不会就不会出这样的意外了呢？
后来听说了整个事件的缘由，是因为这寒冷的冬季，祖孙二人烧煤取暖，由于睡前没有把窗户打开，结果这煤气悄悄地渗透到他们的身体，因缺氧从而导致窒息。当到医院后，小女孩已经不行了，只挽救到她的奶奶。
一个年纪轻轻的小女孩就这样离开了人世，一个活生生的人就这样从这美好的世界里消失，离开疼爱她的家人。生命是如此的不堪一击，如此的脆弱，难道你没有一点的怜惜之情吗？她还是一个小孩子，本该拥有更美好的未来，更精彩的人生，不是吗？
我想，在以后的日子里，我不会只关乎学生们的学习成绩，如果连生命都不重要了，还谈其他做什么呢？多为学生们想一下，怎样才能让每一个学生的心中充满阳光，让每一个孩子都在爱的抚慰下快快乐乐健健康康的生活和学习。让爱洒遍每一个孩子的心灵，呵护他们健康成长，让阳光洒遍每一个曾被遗忘的角落，让它不再有遗憾。
《难忘的一天》教学反思 篇2
《难忘的一天》主要写了“我”为*爷爷做电子计算机表演，得到*赞许的事。通过文章中“我”表演前、表演时、表演后的心情变化及*的神态、动作、语言的描写，表现了“我”对*的崇敬之情和*对少年儿童的关怀与期望。课文篇幅较长，其中有很多句子对于二年级的学生来说，很是深奥。为*做计算机表演，小学生没有这样的体验，难以体会到文中“我”的心理变化。为了能让学生更好地理解课文，课前我布置学生搜集*爷爷的资料，同时引导学生从文本着手走近伟人。
首先，我让学生针对课题质疑。“什么事难忘？”“这一天为什么难忘？”围绕这两个问题，我先讲了自己难忘的一天，再让学生简单介绍自己难忘的一天，从而理解了课题，理解了这一天是印象深刻的、是有意义的。之后我引导学生抓住文中“我”的心情变化来展开教学，我让学生在反复读的基础上找一找课文中体现小作者心情的句子，并且交流总结：表演前又紧张又激动——表演时紧张的心*静了下来，沉着操作——表演后兴奋。文中“我”的心情由紧张到*静再到兴奋变化，我引导学生抓住带有心情变化的句子，联系课文中*爷爷的表情、动作等描写来体会“我”当时的那种复杂的心情。
在教学第二段时，在理解“我的心为什么会怦怦地跳个不停？”前，我为学生出示了*的一些资料，并问道：“此时，“我”会想些什么呢？”学生纷纷说：“*会对我说些什么话呢?”“*是个什么样的人呢？”“我为*做表演会做好吗？”……等等许多问题。我顺势问到：“你此时的心情怎样呢？”学生：“紧张、心怦怦地跳……”理解了“我”的心情为什么那么紧张，为学生的朗读积淀下情感，所以这一段的教学学生学得比较轻松。
在教学第三段时，我又抓住“和蔼”这个词，让学生联想到*时爷爷奶奶对自己的情感。学生马上想到，爷爷奶奶对自己很亲切，*很和蔼，肯定和爷爷奶奶一样也很亲切，对小朋友很好，所以“我”的心情一下子*静了下来。
总之，抓住心情变化来教学，*爷爷和蔼可亲的样子及“计算机的普及要从娃娃抓起”的远见卓识深入学生的心里，突破了本课的教学难点。
另外，在理解感悟课文的过程中，对于“为什么要见到*时我又激动又紧张？”“为什么天仿佛格外蓝；阳光，仿佛更加灿烂？”等问题学生的理解各有其独到之处，真是出乎我意料。
但是，在这节课的教学中，我由于忙着帮助学生理解感悟课文内容，以至于淡化了朗读，没有引导学生把自己的体会融入到朗读中，着实有些遗憾。
《难忘的一天》教学反思 篇3
在“成长的足迹”这个单元的第二个板块里，内容是要求学生写“难忘难忘小学生活”，由于涉及面广，且本届学生语文知识水*较差，我决定再把它分成了 两个小板块，一个是“写人篇”一个是“叙事篇”。这节课是“叙事篇”。
课堂的引入是当的，课前幻灯片放学生六年来成长的照片，引起学生对小学生活的回忆，激发他们难忘的情感。学生们七嘴八舌议论着照片中的故事，兴趣甚浓。为下一步的“说”作好了充分的准备。不过，虽然学生在交流的过程中热情洋溢，可一旦个别汇报时，就变得哑口无言了，我觉得这种情况除了学生的囗头表达水*有限外，更重要的是*时教师没有注意培养学生大胆发言的能力，同时，在学生讲述难忘的事语塞时，我怕时间不够用，没有给足够的耐心去引导学生；有些学生能概括地讲出难忘的是什么事及难忘理由，而我却没有乘胜追问，如：事情发生的时间、地点、人物的表现及自己的感受等，未能给下一步的写作好铺垫。
在学生说完后进行的单元名家名作写作方法回顾时，本人也未能利用得其所。花费了大量的时间，方法是总结出来了，却是蜻蜓点水，面面面俱到，想让学生能学会如何写开头，又想让学生学会如何写过程，结果学生如走马观花，哪一面都学得不到家。现在想来，应该抓好一点进行深入的指导就足够了。
另外，本节课，我采用了分层写作文草稿这种方法，效果不错。下层学生选写开头或结尾，上层学生写过程，中层学生自由选择。使
每个学生都有内容可写，特别是下层学生由于写开头或结尾的话，几句话甚至一句话就可以完成任务，他们也乐于接受，连*时考试只有20多分的龚顺海和黄金强同学都很快完成了任务，并且在*台上展示了，得到了同学们的肯定，增强了他们习作的信心。
遗憾的是，在评议作文草稿时，由于课堂时间撑控不好，未能让各个层次的作文得到评议，学生对自己习作的优缺点认识不足。
《难忘的一天》教学反思 篇4
对于*爷爷学生并不陌生，这篇课文的教学内容也比较通俗易懂。在教学过程中注意了发挥学生的主动性，让学生自己在朗读的过程中自己发现问题，然后自己解决问题。如果自己解决不了的问题在小组内讨论解决，小组再解决不了的提交全班解决。
学生的问题还是让人感到很有价值的。有的学生对课文中的个别词语不理解。在大家齐心协力弄懂了这些词语后，我建议大家往后遇到这种情况，一定要请教字典这位老师。有的学生问道：“为什么要见到*时我又激动又紧张？”有的学生问道“为什么天仿佛格外蓝；阳光，仿佛更加灿烂？”当学生一提出这些问题时，我心中一怔，这些孩子提出的问题不正是本篇课文的教学重点和理解的难点吗？
当学生们提出这些问题时，我又把问题抛给了他们，他们就认真的思考，积极的讨论，最后看到他们满意的笑脸后，我对我以前的教学策略产生了怀疑。课堂上，我们该怎样去以学生的学为主体呢？老是不敢放手的后果是非常可怕的。我们不该把学生的灵性扼杀在我们的课堂之上。
《难忘的一天》文中记叙了一个十岁的孩子，见到*，为*表演计算机的操作还与这位伟人两次握手。这件事是文中的少年非常激动，并且难以忘怀。课文是一则小故事，写的比较具体，故事情节不难理解。但课文比较长，我设计了两个问题引导孩子理解和感悟。问题一：“我为什么一开始比较紧张，后来一下子*静下来。”围绕这个问题引导孩子从2、3自然段的“怦怦地、慈祥的微笑、高兴地、紧紧地、和蔼可亲”等词语进行品读，我原来有点担心怕孩子找不到，但孩子很快就从课文中找出，然后引导孩子回忆*常你遇到什么样的事情，心怦怦跳个不停，指导孩子朗读。再想象你和尊敬的长辈见面时，你的心情、长辈的表情、动作来指导孩子，孩子比较能投入。问题二、我为什么忘不了这一天？围绕这个问题，着重让孩子体会“我”在这一天最大的收获是得到*的鼓励，认识到肩上的责任重大。我引导孩子朗读课文4、5、6段，自己从课文中找出词语想我为什么忘不了这一天，然后小组讨论，再派代表说。肩上的责任重大，孩子不好理解，我问孩子谁家有电脑，电脑有什么用处，孩子回答后，我告诉孩子现在是信息化时代，高科技的使用越来越广阔，你们是祖国的下一代，你们长大后，应该用你们的科学知识来建设我们的国家，所以你们的`责任很重大。整节课，我和孩子的互动自我感觉比较好，我和孩子的精神状态比较好。对于字词的理解，我有点忽略。课前没让孩子搜集*的图片、故事、事迹，课中只是和孩子简单地介绍了*。课后和孩子简单的了解了一下，孩子对*有点了解，一年级学过一篇*植树的课文，但事迹知道的不多，以后备课要考虑全面，不能丢三落四。
《难忘的一天》教学反思 篇5
在教学这篇课文之前，我先看了一下教材，感觉不知道该怎么来讲。我拿起文本反复朗读，读着读着就有了点眉目。
这篇课文主要写了“我”为*爷爷做电子计算机表演的事。文章通过“我”表演前、表演时、表演后的心情变化及*的神态、动作、语言的描写，表现了*对少年儿童的关怀与期望。
这节课的关键就是要让学生读懂写*神态、动作和语言的词句，体会*爷爷对少年儿童的关怀与期望。二年级是小学的基础阶段，阅读教学要以字、词、句的训练和朗读训练为重点。
走进课堂，我首先让孩子们分三步感知课文：
一听，听明白，这篇课文讲了什么;
二读，读正确、读通顺、读流利;
三读，带着自己的感情读。“难忘的一天”难忘在哪里呢?这不就是贯穿整篇课文的线索吗?
这不正是一个牵一发而动全身的问题吗?这不正是教学这篇课文的一个很好的切入点吗?初读课文之后，我先让学生把文中对*神态、动作、语言描写的句子全部找出来，然后通过反复的朗读，让其找出关键的词语。要知道，“理解词句”和“有感情地朗读”是相辅相成的。也就是说，正确地理解词句就能正确地读出情感，而在读出句子的感情的同时又加深了对词句的理解：如：学生学习第三自然段时对“慈祥”、“和蔼可亲”的理解会有一定的困难，这时我采用了范读“他带着慈祥的微笑向我走来。”
从我稍慢的语速及脸上微微的笑容等体态语，学生就可以悟出“慈祥”的意思。理解“和蔼可亲”时，也是如此，“*高兴地点点头，紧紧地把住我的手。看着*和蔼可亲的样子，我紧张的心情一下子就*静了下来。”学生通过上下文的联系，对一位长者的“和蔼可亲”的样子就自然而然地感受到了。
于是，在孩子们扫清了阅读障碍后，我问他们：“小作者为什么称这一天是难忘的一天呢?难忘表现在哪里?”请同学们再读课文，找出你认为能够表现这一天难忘的句子或段落大声地读出来。不一会儿，小手纷纷举了起来。
有的说：“因为这一天，我见到了别人难得一见的*所以难忘。”;有的说：“*是那么地慈祥、那么地和蔼，所以令我特别难忘。”;有的说：“我的计算机表演很成功，所以觉得难忘。”;还有的说：“*说的话让我特别难忘。”
有了这些理解，课文朗读自然是绘声绘色了，*和蔼可亲的形象也在孩子们的心里留下了深刻的印象。不过让孩子们理解“计算机的普及要从娃娃抓起。”这句话，明白自己肩上的重任确实花费了一定的功夫。因为孩子们的家里都有电脑，对电脑的操作也都略懂一二，所以对当时的背景很难理解，我适时对当时的背景作了补充说明。
原本不知该如何讲解的一篇课文很顺利地就讲完了，看来教师对文本的理解起到了关键的作用。李家栋老师说过：教师自身的文学修养，文化底蕴，对于文本的理解和把握，是影响阅读教学的一个重要因素。那么我想，教师只有通过反复朗读，准确的理解和把握文本，并根据自己所教学生的情况制定出课时目标，这样就不会再有不知该如何教的现象发生了。
《难忘的一天》教学反思 篇6
《难忘的一天》主要写了“我”为*爷爷做电子计算机表演，得到*赞许的事。文章通过“我”表演前、表演时、表演后的心情变化及*的神态、动作、语言的描写，表现了*对少年儿童的关怀与期望。在教学过程中，我让学生自由读课文，找出文中描写“我”心情的句子，刚开始还有些担心学生找不出来，但大多数学生很快就把这几个句子找到了。在接下来的引导学生体会这几个句子的时候，我有意识地引导学生抓住句中的重点词来体会“我”当时那种复杂的心情。从既紧张又激动，引导学生体会为什么紧张？又为什么激动？到心情*静下来，引导学生体会我的心情为什么一下子会*静下来？最后的兴奋地走在回家的路上，引导学生理解为什么兴奋？通过体会“我”心情的变化，*的慈祥、和蔼可亲的样子渐渐地走进了孩子们的心里；从“计算机的普及要从娃娃抓起”，*的远见卓识也深深的刻在了孩子们的心中。
虽然自己感觉文中的重点难点都讲到了，可总觉得学生没有真正领悟到了。
《难忘的一天》教学反思 篇7
从这篇教材来说，篇幅比较长，记叙了一件我为*爷爷表演电子计算机，受到了鼓舞的事情。如果按部就班地往下上，感觉*淡突不出重点。
从学生角度来说，二年级了，应该具备一些基本的理解词句、圈圈划划的能力。
所以，我决定把重点放在词句的品读。把圈圈划划能力的培养与课文的理解、朗读相结合。
在教学中发现的问题：教师要求划出相应的词语，学生容易划成句子或短句。分不清神态和动作。
分析：前一个问题反应“词语”与“句子”概念混淆，跟原来没有专门的划过，感到比较陌生有关，从难度上看，划词语要比划句子难。
对策：课堂上板书重点词语，加深学生对“词语”这个概念的认识。
课后抽查学生的语文书，及时纠正错误，个别指导，也告诉孩子如果划错了在同学汇报后要及时改正。
本课不足：重点句段的朗读多以齐读为主，个别读缺乏，使得虽然词句理解都比较到位了，但是学生朗读的增量不明显。
好的地方：抓住了两个大问题：
1、为什么我的心情一开始比较紧张，后来就*静下来？
2、为什么说“我”忘不了这一天？
《难忘的一天》教学反思 篇8
9月23日，我在教研组内上了《难忘的一天》的公开课。这篇课文记叙了1984年2月16日，小作者为*爷爷做电子计算机表演的事，文章通过“我”表演前、表演时、表演后的心情变化及*的神态、动作、语言的描写，表现了小作者对*的崇敬之情和*对少年儿童的关怀与期望。
课堂上，我首先让学生谈谈自己知道的有关*的事，从而引出了课题《难忘的一天》。接着，提出问题：难忘的一天是哪一天？这一天的什么事让他难忘？让学生自由读课文，学习生字词，思考回答以上两个问题。解决了生字词，回答了问题后，引导学生找出描写作者心理活动的句子。体会为什么紧张？又为什么激动？到心情*静下来，引导学生体会我的心情为什么一下子会*静下来？通过体会“我”心情的变化，*的慈祥、和蔼可亲的样子渐渐地走进了孩子们的心里；从“计算机的普及要从娃娃抓起”，*的远见卓识也深深的刻在了孩子们的心中。
这篇课文的教学，使我想到语文教学：
一、要有一条线。这条线可以是课文的行文主线，也可以是师生的教学线索。本文作者是按“表演前—表演时——表演后”的顺序写的。我在教学中，就按照这样的顺序组织教学，相得有条有理。
二、要教学的切入点。利用描写“我”心情的句子来学习这篇课文，使教学重难点得到了突出，学生学起来也感到很轻松。想想自己在*时的课堂教学中，一旦碰到稍长点的文章，就得花费三到四课时才能完成教学任务，一点一点的学，表面上是感觉文中的重点难点都讲到了，可实际上学生从中真正领悟到了多少却不得而知。我深深的感到任何一篇课文，即使是再长的课文，只要找准突破口，找准立足点，就能最大的程度的优化课堂教学。
三、要让学生品读。从这篇教材来说，篇幅比较长，记叙了一件我为*表演电子计算机，受到了鼓舞的事情。从学生角度来说，二年级了，应该具备一些基本的理解词句、圈圈划划的能力。把重点放在词句的品读。把圈圈划划能力的培养与课文的理解、朗读相结合。抓住重点词句反复进行品读，让学生带进课文描写的情景中去。
本课不足：学生朗读的增量不明显，朗读语气过于*淡，有待以后教学的进一步改进。
《难忘的一天》教学反思 篇9
教学目标
1、认识“计、算”等13个生字。会写“及、身”等10个字。
2、正确、流利地朗读课文，体会小作者激动、紧张的心情和对*的崇敬之情。
3、提高对计算机的兴趣，能想想自己肩负的责任。
教学重难点：
1、体会小作者激动、紧张的心情和对*的崇敬之情。
2、提高对计算机的兴趣。
教学时间：
教学准备：
生字卡、课件、搜集有关*爷爷的图片、资料和小故事。
教学流程：
第一课时
一、谈话导入：
（一）出示*同志照片。提问：“你能认出他是谁吗？”课前老师让小朋友们搜集了许多关于*爷爷的图片、资料和小故事，谁愿意上来和大家分享这份收集的喜悦呢？（通过展示了解*爷爷是一个令人尊敬的伟人）。
（二）再次谈话：如果你来到*的身边，你的心情会怎样？（高兴、激动、难忘……）
（三）课文中有一则小故事，题目叫“难忘的一天”，讲的就是一位少先队员来到*身边表演计算机，他的心情是不
是和我们一样呢？请同学们打开课本的自由读读这个故事。
二、初读感知，认识生字。
（一）轻声读课文，借助拼音读准字音。
（二）识记字形，鼓励学生自主识字，交流识字方法。
举例：
1、熟字带生字的方法：十——计 目——冒 官——馆 *——怦
2、组词竞赛识字：紧——紧张 紧急 紧要 普——普通 普及 普通话
3、造句识字：展览馆——我冒着严寒，快步走到工业展览馆。
（三）选择喜欢的一节读一读，重点指导读正确、读通顺。
三、指导写字
（一）看书观察，分析书写要注意的地方。
（二）重点示范“及”、身”。
（三）练习写字。
第二课时
一、巩固生字
（一）用生字卡片检查生字。
（二）听写生字，同桌互相检查，互相订正。
二、朗读感悟
（一）教师有感情地范读，边听边体会：老师朗读中的语气有什么变化？（紧张——*静）
（二）联系上下文，重点围绕下面问题进行理解和感悟。
1、“我”为什么一开始比较紧张，后来一下子就*静下来？
（1）“我”为什么一开始比较紧张，自主探索句子，独立发表意见，教师引导：心怦怦跳——紧张激动——
马上要见到——*是*——原以为*是尊严的。
（2）后来为什么就*静下来，合作探究，引导：心情*静——和蔼可亲——慈祥微笑——高兴点头——紧紧握手。
2、文题对照，说说“我”为什么忘不了这一天？
抓住“高兴地 仔细地 亲切地 紧紧地 顺利地 兴奋地 赞许地 沉着地”等词进行品读。
3、理解句子“天，仿佛格外的蓝；阳光，仿佛更加灿烂。”
4、朗读比赛。
5、背背自己愿意背的句子和段落。
三、练习
（一）指导完成课堂作业
（二）补充练习：
1填写拼音：高兴（ ）兴奋（ ）背包（ ） 背人（ ）首都（ ） 都是（ ）
2造句：仔细地—— 高兴地——
四、实践活动：把故事讲给别人听。
五、拓展活动：回家了解计算机的知识。
六、板书
难忘的一天
紧张 ———————— *静
高兴地 仔细地 亲切地 紧紧地 顺利地 兴奋地 赞许地 沉着地
教学反思：
从这篇教材来说，篇幅比较长，记叙了一件我为*爷爷表演电子计算机，受到了鼓舞的事情。如果按部
就班地往下上，感觉*淡突不出重点。我抓住了两个大问题：
1、 为什么我的心情一开始比较紧张，后来就*静下来？
2、 为什么说“我”忘不了这一天？
《难忘的一天》教学反思 篇10
《难忘的一天》主要写了"我"为*爷爷做电子计算机表演，得到*赞许的事。文章通过"我"表演前，表演时，表演后的心情变化及*的神态，动作，语言的描写，表现了*对少年儿童的关怀与期望。课文共六个自然段。第一自然段讲1984年2月16日，"我"为*爷爷做了电子计算机表演。第二自然段讲"我"见到*之前紧张，激动的心情。第三自然段讲"我"和*见面的情景。第四自然段讲"我"进行计算机表演。第五自然段讲表演后*询问情况，并提出"计算机的普及要从娃娃抓起"。第六自然段讲这一天让"我"终生难忘。
在教学过程中，我先讲了自己难忘的一天，再让学生简单介绍自己难忘的一天，从而揭示了课题，并且让学生理解了这一天是印象深刻的，是有意义的。在课文学习上，我以字，词，句的训练和朗读训练为主。学习字词时，学生小组合作共同探讨识字方法，一起学习生字词，这样效果很好。理解课文时，我让学生在反复读的基础上找一找课文中体现小作者心情的句子，并且交流总结:表演前又紧张又激动——表演时紧张的心*静了下来，沉着操作——表演后兴奋。并抓住句子中:怦怦地，慈祥的微笑，高兴地，紧紧地，和蔼可亲等词语进行品读，让学生体会作者紧张而激动的心情和*的和蔼可亲。理解难句"我忘不了这一天，忘不了肩上担负的责任。"时，我先让学生和我一起书空"责任"两字，再说说自己身上的责任。但是肩上的责任重大，孩子不好理解，我问孩子谁家有电脑，电脑有什么用处，孩子回答后，我告诉孩子现在是信息化时代，高科技的使用越来越广阔，你们是祖国的下一代，你们长大后，应该用你们的科学知识来建设我们的国家，所以你们的责任很重大。同样这堂课也出现了很多问题:课前没让孩子搜集*的图片，故事，事迹，课中只是和孩子简单地介绍了*。课后和孩子简单的了解了一下，孩子对*有点了解，一年级学过一篇*植树的课文，但事迹知道的不多，以后备课要考虑全面，不能丢三落四。"计算机的普及要从娃娃抓起"，这句话也没有做更深入的理解;相反的对"天仿佛格外蓝;阳光，仿佛更加灿烂。"这句话花费了过多的时间，对于二年级的学生让他们理解"为什么天仿佛格外蓝;阳光，仿佛更加灿烂。"过于深入，硬要学生的回答达到自己所设想的要求反而适得其反。
《难忘的一天》教学反思 篇11
在我的教学过程中，虽然不曾拥有辉煌，但却拥有自身的努力和勤劳，拥有学生的尊敬和爱戴。也在漫漫的教学路途中感悟到一个教师是否有良好的师德，要看教师的行为是否有利于学生身心和谐发展。不尊重学生的人格，讽刺、挖苦、歧视学生，对学生进行体罚，脑罚，等于不利于学生身心健康发展的都视为不符和师德要求。向学生乱发脾气，也是师德修养不高的表现。
在我从教数十年生涯中，发生过一件事，对我教育很大。会使我终身难忘的。也作为一个教训，时常提醒着我。
那是20xx年，我刚参加工作的第二年，在我教的班级里有一个学生，她父母都是聋哑人士，她虽然会说话但由于缺少与人沟通的机会所以非常内向，基本不跟同学说话。为此，我也跟她有过几次沟通但都以失败告终，她的成绩就更不用说了，是绝对与及格无缘的。在一次上课时，我让学生做书后的课后训练，我先做了讲解。下课了，我把作业收了上来，同学们都写得很好。我做了批改。当我看到了一本做的很糟的作业本时，我不假思索地用红色的笔写了一个很大的“傻”字。当天我就发现，*常她就算上课听不明白也会坐得好好的，但现在不知干嘛总是低下头有时还趴在桌子上。
课后我就去问她到底是在怎么回事。刚开始怎么问她，她总是低下头一言不发。就在我想算了吧的时候，发现她手里总拿着什么，仔细一看是本书，不正是那本给我写了个“傻”字的书吗？这时我才意识到事情的严重性。我不加思索的写了一个字，给孩子心灵深处留下了极大的创伤，是很难磨灭的。孩子的心灵受到了打击。更可怕的是塑造人类灵魂的教师给留下的。我内疚得很，想想她已经够可怜的了，而我没有加倍的关心她反而这样伤害她。我的行为严重地违反了一个教师的师德。现在想起来。在那时要是有很多学习这方面知识的机会。无论如何，我也是不会犯这么大的错误。解铃还需系铃人，我一定要弥补。深刻认识到错误后，我主动找孩子，向她承认错误，说老师现在很后悔，不应该这样做。并给她换了一本新书，带着她补作业重新做完了。又进行了补批。她看到了红色的大对勾和鲜明的“优”字时，她高兴地笑了，用小如蚊呐的声音对我道谢。我感受到这个孩子是那么的可爱。我很不好意思，也很惭愧。这件事时常在我脑中浮现。我深刻意识到不讽刺挖苦学生、尊重学生的人格是多么的重要。留在学生心中的应该是鼓励，尊重。因为一点小事，不及时处理，也许就会毁掉一个孩子的一生。
在今后的工作中，要不断积累经验。扬长避短。更重要的是注重师德学习。严格遵循规章制度。让每一个孩子都能快乐健康地成长。让每个学生都能享受到表扬和鼓励。有机会感受成功给他们带来的喜悦。
《难忘的一天》教学反思 篇12
《难忘的一天》主要写了“我”为*爷爷做电子计算机表演，得到*赞许的事。文章通过“我”表演前、表演时、表演后的心情变化及*的神态、动作、语言的描写，表现了*对少年儿童的关怀与期望。课文共六段。第一段讲１９８４年２月１６日，“我”为*爷爷做了电子计算机表演。第二段讲“我”见到*之前紧张、激动的心情。第三段讲“我”和*见面的情景。第四段讲“我”进行计算机表演。第五段讲表演后*询问情况，并提出“计算机的普及要从娃娃抓起”。第六段讲这一天让“我”终生难忘。
在教学过程中，我先讲了自己难忘的一天，再让学生简单介绍自己难忘的一天，从而揭示了课题，并且让学生理解了这一天是印象深刻的，是有意义的。在课文学习上，我以字、词、句的训练和朗读训练为主。学习字词时，学生小组合作共同探讨识字方法，一起学习生字词，这样效果很好。理解课文时，我让学生在反复读的基础上找一找课文中体现小作者心情的句子，并且交流总结：表演前又紧张又激动——表演时紧张的心*静了下来，沉着操作——表演后兴奋。并抓住句子中：怦怦地、慈祥的微笑、高兴地、紧紧地、和蔼可亲等词语进行品读，让学生体会作者紧张而激动的心情和*的和蔼可亲。理解难句“我忘不了这一天，忘不了肩上担负的责任。”时，我先让学生读，再说体会。孩子们交流后，最后我加以小结让他们理解这句话。
《难忘的一天》教学反思 篇13
《难忘的一天》这篇课文记叙了“我”为*爷爷做电子计算机表演的事，文章通过“我”表演前、表演时、表演后的心情变化及*的神态、动作、语言的描写，表现了小作者对*的崇敬之情和*对少年儿童的关怀与期望。
这篇文章篇幅略显偏长，文中很多句子和词语对于二年级学生来讲，也显深奥；为*做计算机表演，小学生没有这样的体验，难以体会到文中小作者的心理变化；要想达到教学的目的，我感到无从着手。上课的前几天，我就开始思考，怎样拉近学生与文本的距离？怎样的教学设计是最优化的？怎样教学能激发学生朗读、积累的兴趣，最大限度的调动学生的情感？正在我感到十分困惑的时候，在人教网里突然看到了特级教师窦桂梅关于这课的一个课堂实录，静下心来认真的学习，反复研读，读完后，真有一种“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的感觉。窦老师的整个教学设计紧紧抓住文中三句描写“我”心情的句子这个重点，让学生找句子，通过反复朗读和联系上下文体会作者的心情。在教学中，窦老师还适时的进行了资料的补充，整个教学思路清晰，流程非常顺畅。于是，我决定在课堂上借用窦老师的教学设计，并结合我班学生的实际情况进行了一下修改，一个新的教学设计就这样定下来了。
在上课的前一天布置学生回家预习的时候，我就给他们安排了一个搜集关于*爷爷的光辉事迹资料的作业。课堂上，我首先让学生谈谈自己难忘的事，很自然的引出了课题《难忘的一天》。接着，让搜集资料的学生进行资料展示，使学生对*有一个更加清晰的认识。然后让学生自由读课文，找出文中描写“我”心情的句子，刚开始还有些担心怕学生找不出来，可事实证明我的担心是多余的，大多数学生很快就把这几个句子找到了。我的心里暗自欢喜，看来这个教学思路是正确的。在接下来的引导学生体会这几个句子的时候，我有意识地引导学生抓住句中的重点词来体会“我”当时那种复杂的心情。从既紧张又激动，引导学生体会为什么紧张？又为什么激动？到心情*静下来，引导学生体会我的心情为什么一下子会*静下来？最后的兴奋地走在回家的路上，引导学生理解为什么兴奋？教学也是非常的顺畅。通过体会“我”心情的变化，*的慈祥、和蔼可亲的样子渐渐地走进了孩子们的心里；从“计算机的普及要从娃娃抓起”，*的远见卓识也深深的刻在了孩子们的心中。
利用这样三句描写“我”心情的句子来学习这篇课文，使教学重难点得到了突出，学生学起来也感到很轻松。想想自己在*时的课堂教学中，一旦碰到稍长点的文章，就得花费三到四课时才能完成教学任务，一点一点的学，表面上是感觉文中的重点难点都讲到了，可实际上学生从中真正领悟到了多少却不得而知。窦老师的教学设计为我提供了借鉴，我深深的感到任何一篇课文，即使是再长的课文，只要找准突破口，找准立足点，就能最大的程度的优化课堂教学。
《难忘的一天》教学反思 篇14
《难忘的一天》教学反思 篇15
《难忘的一天》描写了我为*做计算机表演的事，通过文章通过“我”表演前、表演时、表演后的心情变化及*的神态、动作、语言的描写，表现了小作者对*的崇敬之情和*对少年儿童的关怀与期望。课文篇幅较长，其中有很多句子对于二年级的学生来说，略显深奥。理解起来有很大难度。在教学中，我用以下方法进行教学，收到了很好的教学效果。
首先，我让学生针对课题质疑。板书课题后，我让学生齐读课题：难忘的一天。之后我问，除了难忘的一天之外，还可以有什么样的一天？学生的思维一下子被打开了，有的说“快乐的一天”“开心的一天”，有的说“难过的一天”“伤心的一天”等，再来读课题，突出难忘。读了课题，你有什么问题要问吗？把学生的问题归类为：什么事难忘？这一天为什么难忘？学生初读完课文之后，让学生归纳，什么事让作者难忘？（这一天，我为*爷爷做电子计算机表演。）
接着，围绕这两个问题，我又抓住文中“我”的心情变化来教学。文中我的心情由紧张到*静再到兴奋变化。我抓住带有心情变化的句子，联系课文中*的表情、动作等的描写来体会我当时的那种复杂的心情。在教学第二段时，在理解“我的心为什么会怦怦地跳 个不停？”前，我给学生出示了*的一些资料，并问道：“此时，我会想些什么呢？”学生纷纷说：“*会很严肃吗？”“*会对我说些什么话呢?””*是个什么样的人呢？”“我为*做表演会做好吗？”……等等许多问题。我顺势问到：“你此时的心情怎样呢？”学生：“紧张、心怦怦地跳……”理解了“我”的心情为什么那么紧张，为学生的朗读积淀情感。所以这一段的教学学生学得比较轻松。
在教学第三段时，我抓住“和蔼”这个词，让学生联想到*时爷爷奶奶对自己的情景。学生马上想到，爷爷奶奶对自己很亲切，*很和蔼，肯定和爷爷奶奶一样也很亲切，对小朋友很好，所以“我”的心情一下子*静了下来。
抓住心情变化来教学，*和蔼可亲和样子及“计算机的普及要从娃娃抓起”的远见卓识深入学生的心里，突破了本课的教学难点。
文章最后一段是描写天气的句子：“天仿佛格外蓝，阳光丰富更加灿烂。”为什么作者这样写？衬托人物心情。什么时候可以用这种写法？学生回答：“考好的时候，可以用小鸟仿佛在唱歌衬托心情。”是啊，在高兴时，伤心时，都可以用上天气描写来衬托人物的心情，你写作文的时候也可以用一用这种写法。
《难忘的一天》教学反思 篇16
本以为已经很了解本班的学生们，今天上完《难忘的一天》后，我发现我错了。引入时我提了一个简单得不能再简单的问题：“每个人都有难忘的日子，你最难忘的一天是哪一天，为什么难忘？”想象中肯定是小手争先恐后地举起来，一个个跃跃欲试抢着发言，可是教室一片沉寂。为了打破僵局，我只好在一旁递点子：“你的生日呀、节假日、高兴的、难过的日子等都可以说说。”终于有几只犹豫的小手举了起来。听过几个孩子的发言，其他孩子仿佛若有所获。想想，大人们要说难忘的日子可多了，在脑海里随便都能搜出好几个，可是七、八岁的孩子，有多少人生经历呢？而且农村的孩子又有多少机会接触令人惊奇的、新鲜的事物呢？能像课文里见到*的人又有多少呢？低年级的语文教学一直注重识字、写字。每天上课，绝大部分时间都是“认、认、认；写、写、写”很少分析文意，理解词语。本课有许多描写人物心情和表情的词语，我怀着试一试的心理让他们边读边勾出表示心情和表情的词。一会儿，纷纷举起手来，听了发言我才发现，他们对这种词语相当熟悉，因为经常能在周围人以及自己身上出现类似的现象。我顺势又进一步：“它们常用在哪些人身上？”一生说：“‘慈祥’用在老人身上。”一生补充：“‘和蔼可亲’一般也用在老人身上，‘微笑’所有人都可以用。”本以为高深难测的问题想不到就这样迎刃而解了。
结尾小作者说：“我忘不了这一天，也忘不了自己肩上担负的责任。”学生们不明白“肩上的责任”是什么。有的说要努力学习；有的说学习知识、学习本领的目的是将来找到好工作……他们的答案很现实，很贴近生活。虽然与小作者树立远大志向，将来报效祖国的想法有一定差距，但也并不矛盾。接下来，我会利用国庆节，以及第三单元，以爱国主义教育为主题的课文教学引领他们“志存高远”“胸怀天下”的志向。相信到时再来谈谈“肩上担负的责任”他们会有不一样的认识。
小明的一天教学反思5篇（扩展4）
——《的一天》教学反思10篇
《的一天》教学反思1
在教学这篇课文之前，我先看了一下教材，感觉不知道该怎么来讲。我拿起文本反复朗读，读着读着就有了点眉目。
这篇课文主要写了“我”为*爷爷做电子计算机表演的事。文章通过“我”表演前、表演时、表演后的心情变化及*的神态、动作、语言的描写，表现了*对少年儿童的关怀与期望。
这节课的关键就是要让学生读懂写*神态、动作和语言的词句，体会*爷爷对少年儿童的关怀与期望。二年级是小学的基础阶段，阅读教学要以字、词、句的训练和朗读训练为重点。
走进课堂，我首先让孩子们分三步感知课文：一听，听明白，这篇课文讲了什么；二读，读正确、读通顺、读流利；三读，带着自己的感情读。“难忘的一天”难忘在哪里呢？这不就是贯穿整篇课文的线索吗？这不正是一个牵一发而动全身的问题吗？这不正是教学这篇课文的一个很好的切入点吗？初读课文之后，我先让学生把文中对*神态、动作、语言描写的句子全部找出来，然后通过反复的朗读，让其找出关键的词语。要知道，“理解词句”和“有感情地朗读”是相辅相成的。也就是说，正确地理解词句就能正确地读出情感，而在读出句子的感情的同时又加深了对词句的理解：如：学生学习第三自然段时对“慈祥”、“和蔼可亲”的理解会有一定的困难，这时我采用了范读“他带着慈祥的微笑向我走来。”从我稍慢的语速及脸上微微的笑容等体态语，学生就可以悟出“慈祥”的意思。理解“和蔼可亲”时，也是如此，“*高兴地点点头，紧紧地把住我的手。看着*和蔼可亲的样子，我紧张的心情一下子就*静了下来。”学生通过上下文的联系，对一位长者的“和蔼可亲”的样子就自然而然地感受到了。
于是，在孩子们扫清了阅读障碍后，我问他们：“小作者为什么称这一天是难忘的一天呢？难忘表现在哪里？”请同学们再读课文，找出你认为能够表现这一天难忘的句子或段落大声地读出来。不一会儿，小手纷纷举了起来。有的说：“因为这一天，我见到了别人难得一见的*所以难忘。”；有的说：“*是那么地慈祥、那么地和蔼，所以令我特别难忘。”；有的说：“我的计算机表演很成功，所以觉得难忘。”；还有的说：“*说的话让我特别难忘。”有了这些理解，课文朗读自然是绘声绘色了，*和蔼可亲的形象也在孩子们的心里留下了深刻的印象。不过让孩子们理解“计算机的普及要从娃娃抓起。”这句话，明白自己肩上的重任确实花费了一定的功夫。因为孩子们的家里都有电脑，对电脑的操作也都略懂一二，所以对当时的背景很难理解，我适时对当时的背景作了补充说明。
原本不知该如何讲解的一篇课文很顺利地就讲完了，看来教师对文本的理解起到了关键的作用。李家栋老师说过：教师自身的文学修养，文化底蕴，对于文本的理解和把握，是影响阅读教学的一个重要因素。那么我想，教师只有通过反复朗读，准确的理解和把握文本，并根据自己所教学生的情况制定出课时目标，这样就不会再有不知该如何教的现象发生了。
《的一天》教学反思2
本文是一篇自读课文，教学本课时我主要抓住“失去”一词展开，谁失去了一天，她这一天是怎么度过的，结果怎样？……课上，我除了注重指导学生在阅读中思考外，还注重学生的表达，教学中我设计多处说话练习，训练学生语言运用和表达的能力。从课堂上的表现来看，学生的表达较好。训练题是佩佳就这么游手好闲了一天，他……，……，……，……，没有完成妈妈交给他的任务。第一次提到同学交流时，他们只把黑板上佩佳一天所做的事罗列地说出来，把句子补充完整。针对这种情况，我立刻提示学生在把句子写具体时还可以加上佩佳当时的想法，加上一些自己的联想。接着再提学生回答时，学生也就把思维拓展开了，回答得也比较顺畅流利，听完两个同学发言后，越来越多的小手举了起来，我看学生都有表达的欲望，于是立刻改变教学计划，让他们拿出小本子，把想说的写出来。这一次，竟然没有在班上听到“啊？”，因为*时他们最害怕动笔写了。可见，情到深处便有了表达的欲望，有了欲望再让他们写，他们也就不怕了。教无定法，教学的最终目的是让学生有所收获，课堂中要善于改变原来的教学计划，这样会取得意想不到的效果。批改他们的小练笔之后，我发现连*时成绩最差的那一个也能把这个句子较为具体通顺地写出来了。
反思教学，我再次觉得教师的指导和教师的教学机智在教学中起到了举足轻重的作用，我要努力给自己充电，在实践中运用理论，在实践中不断总结经验，提高自己的教学水*。
《的一天》教学反思3
《在学校的最后一天》一文中，作者从教师的角度回忆了自己教书生涯的最后一天———和小学毕业班学生们在学校的最后一天的感人情景。文中作者通过回忆，再现了他那群上课不爱听讲，爱搬弄是非，爱打瞌睡，爱刻字，爱搞恶作剧的学生。
这不由使我思考，中外儿童在天性上并没有太大差别，他们和我的学生一样既调皮又可爱。教学时我注重了对老师难过、不知该说什么心理的挖掘，从而体味老师对学生的爱。本文选材贴近生活，在引导学生跟文中孩子们的表现进行对比的基础上，反思自己的言行，已达到提升自己的情感，形成正确的价值观，收到了良好的教学效果。
《的一天》教学反思4
对于一年级的小朋友来说，让他们喜欢音乐走进音乐的最好方法就是“游戏”。在第二单元里，都是和学习生活很贴切的一些歌曲，所以我就在想怎样教学 才能让学生感兴趣，并易于接受理解。
聆听《快乐的一天》这一首，首先我让小朋友讲了自己的快乐的一天是怎样度过的，接着才给他们听这首由着很多变化的旋律的歌曲。让他们想象每段音乐都讲述了些什么。我现在在老师的引导下，学生都能很好的讲述每段音乐情景。又让小朋友随着音乐做自己喜欢的动作 ，学生非常感兴趣。课堂气氛也很好。
《其多列》这一歌曲比较欢快活泼，旋律也比较简单易懂。在课前让学生做了跑跑走的节奏游戏，学生容易掌握。问题是歌词学生不容易掌握。生字太多，学生很多不认识，歌词太多，学生记不住。针对这一现象，先让学生跟这老师逐句读歌词，在熟练的情况下让学生根据歌词编动作，我先将拣、吹、砍、背四个动作，一一示范和讲解给学生看，然后，在完整的音乐中做一个完整的示范。帮助学生全面感受和理解音乐。接着，我让学生跟着音乐做动作，提醒学生动作要符合音乐总的情绪和音乐的节奏、节拍的特点，速度力度的变化等等。让学生随着音乐的结构完整表演。这样学生就能很快地掌握这首歌曲的律动了。而且每个学生都参与进来了，大家兴趣很浓，到最后也能很好的记住歌词了。音乐游戏中无论是有主题的游戏还是无主题的游戏，都可以试着让孩子们去表演，这样可以激发起他们的兴趣，提高他们的积极性，对于那些*时不爱说话、个性内向的孩子，更需要耐心的讲解，尽可能地为他们提供表演的机会，让他们也能尝试到成功的喜悦。
《的一天》教学反思5
在《难忘的一天》中，我们又见到了敬爱的*，他还是那么亲切，还是那样话语简介而且目光深邃。他用发自内心的笑容和两次紧紧的握手，表达了对下一代的关心，对祖国未来的展望。“计算机的普及要从娃娃抓起”，这句话的分量和他超前的眼光，我们今天深深地体会到了。
在进行这一课的教学准备中，我的设计理念是：创设宽松愉悦、民主*等的对话氛围，引导学生进行积极的情感体验，关注学生的内心感受，激发学生对伟人的崇敬之情。让朗读成为学生学习和探究的重要手段，使学生在自读自悟的过程中，在和谐互动的情境中，自主学习，主动交流，进而认识生字，理解文本，体悟情感，产生共鸣。因而，我在教学开始让学生回忆*在天坛公园植树的情景，从学生已有的生活经验入手，实现新旧知识的自然连接，有利于诱发学生的情感，使学生对*爷爷有一种亲切之感，能够产生亲近文本的欲望。在认识生字的过程中，我设计了这样一个环节“你能给这些生字再找一些朋友吗？”多次重复要认识的生字，以便于学生记忆。在自读课文之前，我为学生提出了目标：不加字，不漏字，不回读，不读错字音，不读破句子。在检查读文的时候，我采用指名读，开火车读，以及展示读的方式，让学生汇报读书情况，这样做的目的是唤醒学生的自主意识，为他们提供足够的自主读书，触摸文本的机会，使文本能够开口讲话，让学生都能正确、连贯地朗读课文，切实培养学生地认读能力。由于前面时间花费较多，以至于指导书写有些仓促，我应该腾出一定的时间放手让学生通过自己的观察与实践发现字形的特点和书写的规律，提高识字和写字的效率。
《的一天》教学反思6
《一天的食物》是小学科学四下《食物》单元的第一课，主要由“记录一天的食物”与“给食物分类”两个主要部分构成。
本节课包括“记录一天的食物”与“给食物分类”这两个活动，这两个活动之间有相辅相成，前者为后者做准备，后者对前者进行整理。从教学内容来看，本节课需要学生了解一天的食物，并对我们的食物进行分类。在确定教材中我把分类作为本节课的重点和促使学生发展的切入点。在确定教学目标的时候，不仅考虑到本节课的教学内容和内涵，更要考虑本节课在单元中的作用，为后续学习打下什么基础作用，理解整个单元教材这样安排的意图。
分类是学生在关注食物中自然而然采用的方法，而本堂课也确实是学生第一次真正意义上接触分类，因此分类的要求不必要太高，让学生在活动中自己发现分类的问题所在，让学生感受到分类标准的确定意义很大，充分利用生活经验对我们的食物进行简单的分类，以便我们更好的关注我们的食物，为后续的学习打下基础。
鉴于此在教学中采用如下指导：
一是：让学生自己去尝试分；通过引导学生对自己的第一次分类的交流中感受到自己的分类中存在的问题。
二是：师生共同确定分类标准体系。让学生明确标准的层次性。
三是：让学生按照统一的标准利用食物卡片粘贴汇报。展示汇报。
在本堂课中，小卡片是一项较好的教学策略，它促使学生积极投入参与到科学探究活动中，有助于达成“引导学生关注自己一天所吃的食物。”这一目标。它制作简便，价格便宜，操作方便，贯穿于整个课堂教学，并把几个重点探究活动有机结合起来，活跃了课堂氛围，提高了教学效率。
不足之处：
1、记录一天的食物时，把原来的记录纸是分散的，汇报时不能很好的反映一天的食物。
2、在让学生讨论对食物进行分类前，可以先让学生观看一段超市里是怎样布置食物的，顾客是怎样通
《的一天》教学反思7
《一天的食物》是小学科学四下《食物》单元的起始课，主要由“记录一天的食物”与“给食物分类”两个主要活动构成。
作为一个单元的起始课，该如何掌握教学内容和确定教学目标。本节课包括“记录一天的食物”与“给食物分类”这两个活动，这两个活动之间有相辅相成，前者为后者做准备，后者对前者进行整理。从教学内容来看，本节课需要同学了解一天的食物，并对我们的食物进行分类。在确定教材中我把分类作为本节课的重点和促使同学发展的切入点。在确定教学目标的时候，不只考虑到本节课的教学内容和内涵，更要考虑本节课在单元中的作用，为后续学习打下什么基础作用，理解整个单元教材这样布置的意图。
分类是同学在关注食物中自然而然采用的方法，而本堂课也确实是同学第一次真正意义上接触分类，因此分类的要求不必要太高，让同学在活动中自身发现分类的问题所在，让同学感受到分类规范的确定意义很大，充沛利用生活经验对我们的食物进行简单的分类，以便我们更好的关注我们的食物，为后续的学习打下基础。
在本堂课的学习中，同学遇到困难有二：一是如何比较完整的记录一天的食物；二是如何对记录的内容在小组中进行交流——提出分类的问题；对于前一个问题，我稍做引导即可解决，我是要求同学根据三餐来记录，按每一个食物的名称来记录等。由于食物的数量很多，如何交流和描述，如何进行整理，并且整理的内容可为下个阶段的学习利用，教师需要根据同学的特点和需求确定教学战略。我在执教过程中，借助小卡片要求每个组的同学把食物名称记录在小卡片上，并利用小卡片进行摆放、粘贴、汇报，这样的方式改变了本堂课原本谈话、交流的主要形式，让同学能动起来，并且随着同学思维的发展，小卡片灵活机动的优势让同学感到有趣和有效。这样，小卡片在这节课中发挥了重要的作用，活跃了课堂气氛，调动了同学的积极性，激活了同学的思维，而且大大节省了活动准备的时间，收到了事半功倍的效果。
二是同学分类中遇到的困难。课前估计同学分类的规范和名称更多来源于生活中对食物的分类，同学分类中存在以下几下问题：分类规范不统一；分类后的子项不是并列关系；分类后的子项有重叠现象。鉴于这样的情况，我在教学中采用三个层面的活动，逐层指导加深：
第一次分类：让同学自身去尝试分；通过引导同学对自身的第一次分类的交流中感受到自身的分类中存在的问题。
第二次分类：统一规范的分类；师生一起确定分类规范体系。让同学明确规范的层次性。
第三次分类：让同学依照统一的规范利用食物卡片粘贴汇报。展示汇报。
在本堂课中，小卡片是一项较好的教学战略，它促使同学积极投入参与到科学探究活动中，有助于达成“引导同学关注自身一天所吃的食物。”这一目标。它制作简便，价格廉价，操作方便，贯穿于整个课堂教学，并把几个重点探究活动有机结合起来，活跃了课堂氛围，提高了教学效率。
改进措施：
1、记录一天的食物时，把原来的记录纸是分散的，汇报时不能很好的反映一天的食物，用双面胶粘起来，这样汇报时就可以较方便也完整了。
2、在让同学讨论对食物进行分类前，可以先让同学观看一段超市里是怎样安排食物的，顾客是怎样通过超市里的提示进行购物的。
3、在第一组起来汇报后，原来设计是让其他组根据他们自身的食物进行再次分类，这样由于食物的五花八门，再加上同学是第一次接触分类，对食物的认识也比较肤浅，很难对照提出的分类规范进行分类，设想把第一组的食物作为再次分类的原资料，这样通过移动小卡片更便于讨论交流不同的分类方法，也能节省很多时间。
《的一天》教学反思8
《难忘的一天》主要写了"我"为*爷爷做电子计算机表演，得到*赞许的事。文章通过"我"表演前，表演时，表演后的心情变化及*的神态，动作，语言的描写，表现了*对少年儿童的关怀与期望。课文共六个自然段。第一自然段讲1984年2月16日，"我"为*爷爷做了电子计算机表演。第二自然段讲"我"见到*之前紧张，激动的心情。第三自然段讲"我"和*见面的情景。第四自然段讲"我"进行计算机表演。第五自然段讲表演后*询问情况，并提出"计算机的普及要从娃娃抓起"。第六自然段讲这一天让"我"终生难忘。
在教学过程中，我先讲了自己难忘的一天，再让学生简单介绍自己难忘的一天，从而揭示了课题，并且让学生理解了这一天是印象深刻的，是有意义的。在课文学习上，我以字，词，句的训练和朗读训练为主。学习字词时，学生小组合作共同探讨识字方法，一起学习生字词，这样效果很好。理解课文时，我让学生在反复读的基础上找一找课文中体现小作者心情的句子，并且交流总结:表演前又紧张又激动——表演时紧张的心*静了下来，沉着操作——表演后兴奋。并抓住句子中:怦怦地，慈祥的微笑，高兴地，紧紧地，和蔼可亲等词语进行品读，让学生体会作者紧张而激动的心情和*的和蔼可亲。理解难句"我忘不了这一天，忘不了肩上担负的责任。"时，我先让学生和我一起书空"责任"两字，再说说自己身上的责任。但是肩上的责任重大，孩子不好理解，我问孩子谁家有电脑，电脑有什么用处，孩子回答后，我告诉孩子现在是信息化时代，高科技的使用越来越广阔，你们是祖国的下一代，你们长大后，应该用你们的科学知识来建设我们的国家，所以你们的责任很重大。同样这堂课也出现了很多问题:课前没让孩子搜集*的图片，故事，事迹，课中只是和孩子简单地介绍了*。课后和孩子简单的了解了一下，孩子对*有点了解，一年级学过一篇*植树的课文，但事迹知道的不多，以后备课要考虑全面，不能丢三落四。"计算机的普及要从娃娃抓起"，这句话也没有做更深入的理解;相反的对"天仿佛格外蓝;阳光，仿佛更加灿烂。"这句话花费了过多的时间，对于二年级的学生让他们理解"为什么天仿佛格外蓝;阳光，仿佛更加灿烂。"过于深入，硬要学生的回答达到自己所设想的要求反而适得其反。
《的一天》教学反思9
自主学习、合作学习、探究学习是《语文课程标准》提出的一个新理念，教师在教学中灵活地把握好各个环节，让语文课堂开放而有活力。下面就是我教学《20xx年的一天》一文的点滴体会。
《20xx年的一天》是教版六年制第七册的一篇略读课文，是一篇想象未来的日记。课文假想不到30年后人们的生活环境：出门要穿抗辐射服，还要放上除臭剂，为了不受温室效应的煎熬，要坐上宇宙飞船到太空的特殊学校去上学。那时，水污染严重，以至于水中难找到鱼。日常还要躲避酸雨的袭击。所有的这一切告诉我们，人类如果不断破坏环境，就会失去美好的生活。基于此，我主要采用了自主、合作、探究等学习方式，以此来开启学生想象的空间。
一、自主学习，激发学生想象的欲望。
自主学习是一种学习者在总体教学目标的调控下，在教师的指导下，自我决定，自我选择、自我调控、自我评价反思，发展自身主体性的学习、模式或过程。我在让学生充分熟悉课文的基础上，发给每个学生一张自学卡片，卡片上设计四个问题：
1、日记中讲到哪些环境恶化的情况？产生的原因及哪些东西对环境是有害的？
2、作者写这篇日记想告诉我们什么？
3、理解重难点词语，不理解的请把它写下来。
4、提出不理解的问题。
学生根据自己的实际情况，解决其中的问题。学生在自主学习的过程中，我鼓励学生大胆想象，激发学生的想象的欲望。
二、合作学习，学生交流想象的*台。
合作学习是学生在小组或团体中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互动学习，学生把刚才自己自主学习的学习卡片在四人小组中讨论交流，学生在小组中取长补短，此时，学生把自己不理解的词语句子，小组解决。如果小组无法解决的问题，再在全班交流解决。每个学生在小组中，把自己的想象告知小组中的其他成员，如果是的创意的想象，全班同学可以共勉。
三、探究学习，发展学生好奇心，要让学生敢于想象。
爱因斯坦曾在一所学校作讲演时说，我们的学校过多地发展了学生的好胜心，而没有注重发展学生好奇心。我针对这一课的特点，让学生思考：20xx年的一天真的会像作者所写的那样吗？对于这个问题，学生持不同的观点，学生对自己的观点进行大胆设想，这样，让学生明白地球的命运掌握在人类的手中，以此，激发他们保护环境的情感、意识，最后，设计保护环境的方案，更是探究学习的一个升华。
四、拓展延伸，给学生插上想象的翅膀。
此时此刻，学生的想象之门已开启，我抓住这契机，让学生从以下三个题中任选一题写一篇想象作文：
1、生活在地球上的人们，我想对你说……
2、地球妈妈，我想对你说……
3、假如我是世界环境保护委员长，我将……
一堂开放而有活力的课就在轻松愉快的气氛中结束了。
《的一天》教学反思10
本篇课文虽然是一篇阅读课文，但是现实的教育意义很强，通过本篇课文的学习能够增强学生的环保意识，教育他们从现在做起，从身边的小事做起，来保护环境。
在课堂教学的过程中，我注重了对学生语言智能的培养，语言智能的关键在于表达。在“说一说，辩一辩”的教学环节设计中，我充分锻炼了学生的语言智能，让学生根据自己的理解，表达自己的想法，但是对表达的内容我又给予了一定的范围，让学生的思维都围绕着一个共同的观点，而且这种表达的方法增强了学生的自信心。
通过本篇阅读课文的学习，学生们都能够了解科技与环境之间的关系，了解我们生活的环境与每一个人都息息相关，懂得从自己做起来保护环境。
小明的一天教学反思5篇（扩展5）
——美好的一天5篇
美好的一天1
时间总是在我们身边一分一秒地流逝。一眨眼，国庆长假又到了。在这七天里我们可以好好地休息，也可以出去旅游。我自然也不例外，选择了出去旅游。
“十一”的第一天我们全家开着车开始了我们的第一站——杭州西湖。
我们的车停在了美丽的西子湖畔。下车后，眼前的美景顿时吸引了我们的眼球。我不禁从内心发出感叹：西湖，你真不愧是人间的天堂，你的美让我着迷，你的美让我沉醉其中，你的美让我的视线就此为你而停驻。
在父亲的一声轻呼之后，我才慢慢迈开步伐。开始了我这一天的行程。漫步在西子湖畔，首先，映入我眼帘的是那西湖河畔的一排排垂柳。一棵棵柳树就像一位位慈祥的母亲。那挺拔的树干就像是一位位无私的母亲，而那长长的柳枝就像是一个个活泼可爱的孩子，它们在风中一边沙沙地唱着动听的歌谣，一边用那轻盈的身姿跳着一支支优美的舞曲。不远处，一棵棵的桃树犹如一位位身姿优雅的少女，大概也在欣赏着这和谐母子嬉戏图吧！看着这景象我的眼前仿佛出现了这样一幅场景：那桃树正在微风中翩翩起舞，为那母子伴着舞。忽然，她们柔软的细腰慢慢地弯了下来，仿佛在向游客问好，欢迎大家来到美丽的西子湖畔。我完全沉浸在这美丽的人间仙境当中。
“菊，咱们要乘船去下一个景点了，快跟上。”父亲的叫唤把我的思绪拉回了现实，我恋恋不舍地跟着大家向前走着。我们来到了小码头，看着岸边停泊的一只只小船，真像走进了一幅美丽的画卷当中。坐上小船，行驶在水*如镜的湖面上，看着远处那一条条小船悠闲地飘荡着，探头仰望这蔚蓝的天空，让我心中有说不出的喜悦，真不枉此行。
接下来我们又去了花港观鱼、三潭印月、苏堤断桥……可美好的时光总是那么短暂，一天的行程很快就结束了。我永远不会忘记这一天，它给我带来了快乐，是我精彩生活当中不可或缺的调剂品。
美好的一天2
时光如溪水般缓缓流逝，一去而不复返，留下的美好回忆只是瞬间，可那时光老人却不知道，他虽偷走了美好的时光，可却偷不走美好的回忆。
蔚蓝的天空被昨天的小雨冲洗得干干净净，像雨后的青石板，偶尔一只飞鸟斜掠过天空，留下一道道优美的弧线。迎着清晨的微风，让我们约上同学一起去植物园吧!一路上欢声笑语，快乐的的鸟儿告诉我们：“到了!到了!”走进植物园，一阵湿润的新鲜的泥土的芬芳扑鼻而来，张开双臂，和大自然来个热烈的.拥抱。
新鲜的空气，凉爽的晨风，温柔的朝阳，啊!我仿佛成了一课生在大树下小河边的小草。一阵沁人心脾的清爽在四周蔓延开来，多么美的风景啊!于是，草坪上、钓鱼池、石桌边，便有了一群调皮的孩子的身影。碰碰车场地里，两辆车碰撞在一起，迸发出五光十色的火花和尖叫;草坪上，我们围坐一起，一起向零食进攻，“嘎嘣嘎嘣”把快乐也吃进嘴里;石桌上我们展开了一次激烈的对弈。我们像一群出了笼的小马，在植物园里快活地飞着。这其中最有趣的要数拼叶画了。清澈的河岸上，大大小小的石头奇形怪状，干净的像天然的石凳，各种各样的叶子采集来，堆放在一起，金黄的银杏叶像一把优雅的小扇，火红的的枫叶像一簇燃烧的火苗，还有深绿、浅绿、圆的、长的… …同学们一齐动手，那些叶子加上奇妙的想象，变成了一幅幅漂亮的图画。
接着，我们在河边的草地玩起了老鹰捉小鸡的游戏，老母鸡护着一群小鸡，老鹰左攻右击，想找突破口，老母鸡岂能让它得逞?灵活地躲闪着。这时，老鹰突击，把母鸡身后的小鸡冲得七零八落，母鸡赶忙去认领它的宝贝，又不防老鹰再次突击，呀!小鸡被抓去了。
草坪上的欢笑声飞上了云朵。噢!我知道了——美丽风景+快活玩耍=喜悦心情!这真是最美好的一天!
美好的一天3
生活，是美好、美妙的。生活，充满了我们的欢声笑语。
这个星期六，妈妈带我去了一个地方：那里有一座宽阔的小凉亭，小凉亭附近全是花草树木，而且小凉亭附近很大，经常有小朋友在这里玩。附近的居民都喜欢在没有事的时候，到这座小凉亭来散散步，聊聊天，尤其是在夏天的时候，大家都喜欢到这座小凉亭下乘凉。我带着一些报纸，来到这个小凉亭来卖。到这个小凉亭的几乎都是一些爷爷奶奶，而通常买报纸的也是他们。我走了过去，对一位白发苍苍的老爷爷说：“爷爷，您要一份报纸吗？一份报纸一块钱。”那位老爷爷和蔼可亲地说：“好孩子。爷爷买一份。”说着，他递给我了一块钱，我把报纸给了他。接着，我又对一位奶奶推荐报纸，那位老奶奶笑眯眯地对我说：“孩子，奶奶买4份，给你3块钱，好吗？”见到这个奶奶一下子买这么多，我兴奋不已，“好的，奶奶！”于是，我又得到了3块钱。我又一一推荐，虽然有好几次都失败了，但是我丝毫没有灰心，坚持不懈。通过我的努力，一个上午就把所有的报纸都给卖了出去，真是让我兴高采烈！
今天，我从卖报纸中，体悟出一个道理：原来劳动也能快乐！虽然避免不了失败，但是，只要坚持不懈，一定可以成功的！
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美好的一天4
星期天下午，爸爸妈妈带我们来到了孔目江国家湿地公园欣赏美丽的风光。
弟弟兴致勃勃地跳来跳去。经过他几番折腾后，我们来到了一个美丽的沙滩。
我和弟弟看见沙滩旁有一条河，有很多人用游泳圈游泳，我们很羡慕，于是我和弟弟串通好一起向爸爸妈妈发嗲，要求他们帮我们买一个游泳圈，没想到这嗲还没发呢，爸爸妈妈居然一口同声答应了，而且还买了两个。
我们一齐跳入水中，爸爸跟在我们身后，做我们的救生员。突然，游泳圈翻了，弟弟随之掉入水中，可爸爸只顾着偷拍我这个小美女，一点儿也没看到，妈妈大叫一声啊，我和爸爸一齐向弟弟望去，只见弟弟头朝下，哎呀，妈呀这是......蛙泳吗?爸爸焦急地向弟弟划去，把弟弟救了上来，上岸后弟弟的脸很红。爸爸询问弟弟为什么会掉入水中，弟弟嬉皮笑脸地说：“哎呀，我只是想在河里抓一条鱼吃嘛，可没想到鱼没吃到，却吃了几口水”。真佩服他，这个时候还有心思开玩笑。我们一齐大笑起来，就是这欢笑声伴随我们度过了这美好的.一天！
美好的一天5
今天是星期天，早晨太阳公公露出了笑脸，天空中飘着朵朵白云。
我们一家人心情格外舒畅。我们家的庭院打破了往日的宁静，变得热闹起来。
爸爸和爷爷在石桌上下象棋，爷爷俨然像老将军，采取积极进攻的策略，三步就出车。爸爸也不甘示弱，采取横“炮”的方法严密防守。爷爷爸爸两个人绞尽脑汁。爷爷年老好胜，瞪大眼睛，紧锁双眉，大战五十四回合还不分胜负，最后以和局结束。
不远处，妹妹正在给小鸡喂食，毛茸茸的小鸡争先恐后地抢着食物，还叽叽喳喳地叫个不停，好像在说：“谢谢你，真好吃。”
机灵的弟弟正在搭积木。他搭了一座高楼，他说：“我长大后要当一名建筑工程师，也要盖一座高楼。”
勤劳的妈妈准备洗衣服，他先放了一盆水，然后抹了一些肥皂，搓着袖口，反复漂水，最后把衣服拧干挂在竹竿上晒。
时间过得真快，我们一家人度过了美好而又快乐的一天。
小明的一天教学反思5篇（扩展6）
——《难忘的一天》教学反思
《难忘的一天》教学反思
作为一名到岗不久的老师，我们都希望有一流的课堂教学能力，通过教学反思可以有效提升自己的教学能力，教学反思应该怎么写才好呢？以下是小编为大家整理的《难忘的一天》教学反思，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《难忘的一天》教学反思 篇1
《难忘的一天》这篇课文记叙了“我”为*爷爷做电子计算机表演的事，文章通过“我”表演前、表演时、表演后的心情变化及*的神态、动作、语言的描写，表现了小作者对*的崇敬之情和*对少年儿童的关怀与期望。
这篇文章篇幅略显偏长，文中很多句子和词语对于二年级学生来讲，也显深奥；为*做计算机表演，小学生没有这样的体验，难以体会到文中小作者的心理变化；要想达到教学的目的，我感到无从着手。上课的前几天，我就开始思考，怎样拉近学生与文本的距离？怎样的教学设计是最优化的？怎样教学能激发学生朗读、积累的兴趣，最大限度的调动学生的情感？正在我感到十分困惑的时候，在人教网里突然看到了特级教师窦桂梅关于这课的一个课堂实录，静下心来认真的学习，反复研读，读完后，真有一种“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的感觉。窦老师的整个教学设计紧紧抓住文中三句描写“我”心情的句子这个重点，让学生找句子，通过反复朗读和联系上下文体会作者的心情。在教学中，窦老师还适时的进行了资料的补充，整个教学思路清晰，流程非常顺畅。于是，我决定在课堂上借用窦老师的教学设计，并结合我班学生的实际情况进行了一下修改，一个新的教学设计就这样定下来了。
在上课的前一天布置学生回家预习的时候，我就给他们安排了一个搜集关于*爷爷的光辉事迹资料的作业。课堂上，我首先让学生谈谈自己难忘的事，很自然的引出了课题《难忘的一天》。接着，让搜集资料的学生进行资料展示，使学生对*有一个更加清晰的认识。然后让学生自由读课文，找出文中描写“我”心情的句子，刚开始还有些担心怕学生找不出来，可事实证明我的担心是多余的，大多数学生很快就把这几个句子找到了。我的心里暗自欢喜，看来这个教学思路是正确的。在接下来的引导学生体会这几个句子的时候，我有意识地引导学生抓住句中的重点词来体会“我”当时那种复杂的心情。从既紧张又激动，引导学生体会为什么紧张？又为什么激动？到心情*静下来，引导学生体会我的心情为什么一下子会*静下来？最后的兴奋地走在回家的路上，引导学生理解为什么兴奋？教学也是非常的顺畅。通过体会“我”心情的变化，*的慈祥、和蔼可亲的样子渐渐地走进了孩子们的心里；从“计算机的普及要从娃娃抓起”，*的远见卓识也深深的刻在了孩子们的心中。
利用这样三句描写“我”心情的句子来学习这篇课文，使教学重难点得到了突出，学生学起来也感到很轻松。想想自己在*时的课堂教学中，一旦碰到稍长点的文章，就得花费三到四课时才能完成教学任务，一点一点的学，表面上是感觉文中的重点难点都讲到了，可实际上学生从中真正领悟到了多少却不得而知。窦老师的教学设计为我提供了借鉴，我深深的感到任何一篇课文，即使是再长的课文，只要找准突破口，找准立足点，就能最大的程度的优化课堂教学。
《难忘的一天》教学反思 篇2
静静地回想一下，我到底造就了多少个遗憾，刺伤了多少颗童心，遗忘了多少个不该遗忘的角落？
这是一个真实的故事，深深刺痛了我心灵深处。那是二年前的冬季，快要期末考试了，我千叮万嘱要求学生带上学习用具，比如三角板、直尺、圆规、量角器等。如果谁因为忘记而影响考试成绩，做好下学期被惩罚的准备。
但第二天考试，由于我有重要的事情不得不晚些到学校去，当时恰好赶到考试的第一遍铃声响，我急急忙忙的赶到考场上去，挨个挨个的检查学生是否都带了所要求带的学习用具。到最后一个考场后，突然发现我班学生有一个未到，也不知道是什么原因。我急忙跑回办公室，告知班主任，没想到的事情发生了。
她竟然不知道学生到齐了没有，连拨几个电话都不通。该怎么办呢？
铃声又敲响了，开始考试了。大家都很着急，连忙想办法。最后问一个和她家挨近的同学的电话号码，电话终于打通了。但更糟糕的事情发生了。电话那一头传来的是不好的消息：“她家里出了意外，急需立即送往医院去抢救”。说着电话就挂断了。
到底出了什么事？站在一旁的我心砰砰的跳个不停，到底会出什么事呢？还要送往医院急救。不一会儿，电话响了，说该生已离开人世，听到这突如其来的噩耗，我几乎能听得见自己的心跳声在急促的乱跳，整颗心脏无法像往常一样*静。更不能让我*静的还是我之前的千叮万嘱的话语，我当时确实只关乎到了学生们的学习，只关乎到学生们有没有带好学习用具？只关乎到会不会因为没带学习用品而影响到整个班级的考试成绩？唯一没有提起的是学生们的个人安危，正因为如此才会酿成大祸吗？如果我昨天就提醒他们，哪怕是一点点，会不会就不会出这样的意外了呢？
后来听说了整个事件的缘由，是因为这寒冷的冬季，祖孙二人烧煤取暖，由于睡前没有把窗户打开，结果这煤气悄悄地渗透到他们的身体，因缺氧从而导致窒息。当到医院后，小女孩已经不行了，只挽救到她的奶奶。
一个年纪轻轻的小女孩就这样离开了人世，一个活生生的人就这样从这美好的世界里消失，离开疼爱她的家人。生命是如此的不堪一击，如此的脆弱，难道你没有一点的怜惜之情吗？她还是一个小孩子，本该拥有更美好的'未来，更精彩的人生，不是吗？
我想，在以后的日子里，我不会只关乎学生们的学习成绩，如果连生命都不重要了，还谈其他做什么呢？多为学生们想一下，怎样才能让每一个学生的心中充满阳光，让每一个孩子都在爱的抚慰下快快乐乐健健康康的生活和学习。让爱洒遍每一个孩子的心灵，呵护他们健康成长，让阳光洒遍每一个曾被遗忘的角落，让它不再有遗憾。
《难忘的一天》教学反思 篇3
在我的教学过程中，虽然不曾拥有辉煌，但却拥有自身的努力和勤劳，拥有学生的尊敬和爱戴。也在漫漫的教学路途中感悟到一个教师是否有良好的师德，要看教师的行为是否有利于学生身心和谐发展。不尊重学生的人格，讽刺、挖苦、歧视学生，对学生进行体罚，脑罚，等于不利于学生身心健康发展的都视为不符和师德要求。向学生乱发脾气，也是师德修养不高的表现。
在我从教数十年生涯中，发生过一件事，对我教育很大。会使我终身难忘的。也作为一个教训，时常提醒着我。
那是20xx年，我刚参加工作的第二年，在我教的班级里有一个学生，她父母都是聋哑人士，她虽然会说话但由于缺少与人沟通的机会所以非常内向，基本不跟同学说话。为此，我也跟她有过几次沟通但都以失败告终，她的成绩就更不用说了，是绝对与及格无缘的。在一次上课时，我让学生做书后的课后训练，我先做了讲解。下课了，我把作业收了上来，同学们都写得很好。我做了批改。当我看到了一本做的很糟的作业本时，我不假思索地用红色的笔写了一个很大的“傻”字。当天我就发现，*常她就算上课听不明白也会坐得好好的，但现在不知干嘛总是低下头有时还趴在桌子上。
课后我就去问她到底是在怎么回事。刚开始怎么问她，她总是低下头一言不发。就在我想算了吧的时候，发现她手里总拿着什么，仔细一看是本书，不正是那本给我写了个“傻”字的书吗？这时我才意识到事情的严重性。我不加思索的写了一个字，给孩子心灵深处留下了极大的创伤，是很难磨灭的。孩子的心灵受到了打击。更可怕的是塑造人类灵魂的教师给留下的。我内疚得很，想想她已经够可怜的了，而我没有加倍的关心她反而这样伤害她。我的行为严重地违反了一个教师的师德。现在想起来。在那时要是有很多学习这方面知识的机会。无论如何，我也是不会犯这么大的错误。解铃还需系铃人，我一定要弥补。深刻认识到错误后，我主动找孩子，向她承认错误，说老师现在很后悔，不应该这样做。并给她换了一本新书，带着她补作业重新做完了。又进行了补批。她看到了红色的大对勾和鲜明的“优”字时，她高兴地笑了，用小如蚊呐的声音对我道谢。我感受到这个孩子是那么的可爱。我很不好意思，也很惭愧。这件事时常在我脑中浮现。我深刻意识到不讽刺挖苦学生、尊重学生的人格是多么的重要。留在学生心中的应该是鼓励，尊重。因为一点小事，不及时处理，也许就会毁掉一个孩子的一生。
在今后的工作中，要不断积累经验。扬长避短。更重要的是注重师德学习。严格遵循规章制度。让每一个孩子都能快乐健康地成长。让每个学生都能享受到表扬和鼓励。有机会感受成功给他们带来的喜悦。
《难忘的一天》教学反思 篇4
《难忘的一天》主要写了“我”为*爷爷做电子计算机表演，得到*赞许的事。文章通过“我”表演前、表演时、表演后的心情变化及*的神态、动作、语言的描写，表现了*对少年儿童的关怀与期望。在教学过程中，我让学生自由读课文，找出文中描写“我”心情的句子，刚开始还有些担心学生找不出来，但大多数学生很快就把这几个句子找到了。在接下来的引导学生体会这几个句子的时候，我有意识地引导学生抓住句中的重点词来体会“我”当时那种复杂的心情。从既紧张又激动，引导学生体会为什么紧张？又为什么激动？到心情*静下来，引导学生体会我的心情为什么一下子会*静下来？最后的兴奋地走在回家的路上，引导学生理解为什么兴奋？通过体会“我”心情的变化，*的慈祥、和蔼可亲的样子渐渐地走进了孩子们的心里；从“计算机的普及要从娃娃抓起”，*的远见卓识也深深的刻在了孩子们的心中。
虽然自己感觉文中的重点难点都讲到了，可总觉得学生没有真正领悟到了。
《难忘的一天》教学反思 篇5
在《难忘的一天》中，我们又见到了敬爱的*，他还是那么亲切，还是那样话语简介而且目光深邃。他用发自内心的笑容和两次紧紧的握手，表达了对下一代的关心，对祖国未来的展望。“计算机的普及要从娃娃抓起”，这句话的分量和他超前的眼光，我们今天深深地体会到了。
在进行这一课的教学准备中，我的设计理念是：创设宽松愉悦、民主*等的对话氛围，引导学生进行积极的情感体验，关注学生的内心感受，激发学生对伟人的崇敬之情。让朗读成为学生学习和探究的重要手段，使学生在自读自悟的过程中，在和谐互动的情境中，自主学习，主动交流，进而认识生字，理解文本，体悟情感，产生共鸣。因而，我在教学开始让学生回忆*在天坛公园植树的情景，从学生已有的生活经验入手，实现新旧知识的自然连接，有利于诱发学生的情感，使学生对*爷爷有一种亲切之感，能够产生亲近文本的欲望。在认识生字的过程中，我设计了这样一个环节“你能给这些生字再找一些朋友吗？”多次重复要认识的生字，以便于学生记忆。在自读课文之前，我为学生提出了目标：不加字，不漏字，不回读，不读错字音，不读破句子。在检查读文的时候，我采用指名读，开火车读，以及展示读的方式，让学生汇报读书情况，这样做的目的是唤醒学生的自主意识，为他们提供足够的自主读书，触摸文本的机会，使文本能够开口讲话，让学生都能正确、连贯地朗读课文，切实培养学生地认读能力。由于前面时间花费较多，以至于指导书写有些仓促，我应该腾出一定的时间放手让学生通过自己的观察与实践发现字形的特点和书写的规律，提高识字和写字的效率。
《难忘的一天》教学反思 篇6
《难忘的一天》主要写了“我”为*爷爷做电子计算机表演，得到*赞许的事。文章通过“我”表演前、表演时、表演后的心情变化及*的神态、动作、语言的描写，表现了*对少年儿童的关怀与期望。课文共六段。第一段讲１９８４年２月１６日，“我”为*爷爷做了电子计算机表演。第二段讲“我”见到*之前紧张、激动的心情。第三段讲“我”和*见面的情景。第四段讲“我”进行计算机表演。第五段讲表演后*询问情况，并提出“计算机的普及要从娃娃抓起”。第六段讲这一天让“我”终生难忘。
在教学过程中，我先讲了自己难忘的一天，再让学生简单介绍自己难忘的一天，从而揭示了课题，并且让学生理解了这一天是印象深刻的，是有意义的。在课文学习上，我以字、词、句的训练和朗读训练为主。学习字词时，学生小组合作共同探讨识字方法，一起学习生字词，这样效果很好。理解课文时，我让学生在反复读的基础上找一找课文中体现小作者心情的句子，并且交流总结：表演前又紧张又激动——表演时紧张的心*静了下来，沉着操作——表演后兴奋。并抓住句子中：怦怦地、慈祥的微笑、高兴地、紧紧地、和蔼可亲等词语进行品读，让学生体会作者紧张而激动的心情和*的和蔼可亲。理解难句“我忘不了这一天，忘不了肩上担负的责任。”时，我先让学生读，再说体会。孩子们交流后，最后我加以小结让他们理解这句话。
《难忘的一天》教学反思 篇7
《难忘的一天》主要写了“我”为*爷爷做电子计算机表演，得到*赞许的事。通过文章中“我”表演前、表演时、表演后的心情变化及*的神态、动作、语言的描写，表现了“我”对*的崇敬之情和*对少年儿童的关怀与期望。课文篇幅较长，其中有很多句子对于二年级的学生来说，很是深奥。为*做计算机表演，小学生没有这样的体验，难以体会到文中“我”的心理变化。为了能让学生更好地理解课文，课前我布置学生搜集*爷爷的资料，同时引导学生从文本着手走近伟人。
首先，我让学生针对课题质疑。“什么事难忘？”“这一天为什么难忘？”围绕这两个问题，我先讲了自己难忘的一天，再让学生简单介绍自己难忘的一天，从而理解了课题，理解了这一天是印象深刻的、是有意义的。之后我引导学生抓住文中“我”的心情变化来展开教学，我让学生在反复读的基础上找一找课文中体现小作者心情的句子，并且交流总结：表演前又紧张又激动——表演时紧张的心*静了下来，沉着操作——表演后兴奋。文中“我”的心情由紧张到*静再到兴奋变化，我引导学生抓住带有心情变化的句子，联系课文中*爷爷的表情、动作等描写来体会“我”当时的那种复杂的心情。
在教学第二段时，在理解“我的心为什么会怦怦地跳个不停？”前，我为学生出示了*的一些资料，并问道：“此时，“我”会想些什么呢？”学生纷纷说：“*会对我说些什么话呢?”“*是个什么样的人呢？”“我为*做表演会做好吗？”……等等许多问题。我顺势问到：“你此时的心情怎样呢？”学生：“紧张、心怦怦地跳……”理解了“我”的心情为什么那么紧张，为学生的朗读积淀下情感，所以这一段的教学学生学得比较轻松。
在教学第三段时，我又抓住“和蔼”这个词，让学生联想到*时爷爷奶奶对自己的情感。学生马上想到，爷爷奶奶对自己很亲切，*很和蔼，肯定和爷爷奶奶一样也很亲切，对小朋友很好，所以“我”的心情一下子*静了下来。
总之，抓住心情变化来教学，*爷爷和蔼可亲的样子及“计算机的普及要从娃娃抓起”的远见卓识深入学生的心里，突破了本课的教学难点。
另外，在理解感悟课文的过程中，对于“为什么要见到*时我又激动又紧张？”“为什么天仿佛格外蓝；阳光，仿佛更加灿烂？”等问题学生的理解各有其独到之处，真是出乎我意料。
但是，在这节课的教学中，我由于忙着帮助学生理解感悟课文内容，以至于淡化了朗读，没有引导学生把自己的体会融入到朗读中，着实有些遗憾。
《难忘的一天》教学反思 篇8
在教学这篇课文之前，我先看了一下教材，感觉不知道该怎么来讲。我拿起文本反复朗读，读着读着就有了点眉目。
这篇课文主要写了“我”为*爷爷做电子计算机表演的事。文章通过“我”表演前、表演时、表演后的心情变化及*的神态、动作、语言的描写，表现了*对少年儿童的关怀与期望。
这节课的关键就是要让学生读懂写*神态、动作和语言的词句，体会*爷爷对少年儿童的关怀与期望。二年级是小学的基础阶段，阅读教学要以字、词、句的训练和朗读训练为重点。
走进课堂，我首先让孩子们分三步感知课文：
一听，听明白，这篇课文讲了什么;
二读，读正确、读通顺、读流利;
三读，带着自己的感情读。“难忘的一天”难忘在哪里呢?这不就是贯穿整篇课文的线索吗?
这不正是一个牵一发而动全身的问题吗?这不正是教学这篇课文的一个很好的切入点吗?初读课文之后，我先让学生把文中对*神态、动作、语言描写的句子全部找出来，然后通过反复的朗读，让其找出关键的词语。要知道，“理解词句”和“有感情地朗读”是相辅相成的。也就是说，正确地理解词句就能正确地读出情感，而在读出句子的感情的同时又加深了对词句的理解：如：学生学习第三自然段时对“慈祥”、“和蔼可亲”的理解会有一定的困难，这时我采用了范读“他带着慈祥的微笑向我走来。”
从我稍慢的语速及脸上微微的笑容等体态语，学生就可以悟出“慈祥”的意思。理解“和蔼可亲”时，也是如此，“*高兴地点点头，紧紧地把住我的手。看着*和蔼可亲的样子，我紧张的心情一下子就*静了下来。”学生通过上下文的联系，对一位长者的“和蔼可亲”的样子就自然而然地感受到了。
于是，在孩子们扫清了阅读障碍后，我问他们：“小作者为什么称这一天是难忘的一天呢?难忘表现在哪里?”请同学们再读课文，找出你认为能够表现这一天难忘的句子或段落大声地读出来。不一会儿，小手纷纷举了起来。
有的说：“因为这一天，我见到了别人难得一见的*所以难忘。”;有的说：“*是那么地慈祥、那么地和蔼，所以令我特别难忘。”;有的说：“我的计算机表演很成功，所以觉得难忘。”;还有的说：“*说的话让我特别难忘。”
有了这些理解，课文朗读自然是绘声绘色了，*和蔼可亲的形象也在孩子们的心里留下了深刻的印象。不过让孩子们理解“计算机的普及要从娃娃抓起。”这句话，明白自己肩上的重任确实花费了一定的功夫。因为孩子们的家里都有电脑，对电脑的操作也都略懂一二，所以对当时的背景很难理解，我适时对当时的背景作了补充说明。
原本不知该如何讲解的一篇课文很顺利地就讲完了，看来教师对文本的理解起到了关键的作用。李家栋老师说过：教师自身的文学修养，文化底蕴，对于文本的理解和把握，是影响阅读教学的一个重要因素。那么我想，教师只有通过反复朗读，准确的理解和把握文本，并根据自己所教学生的情况制定出课时目标，这样就不会再有不知该如何教的现象发生了。
《难忘的一天》教学反思 篇9
教学目标
1、认识“计、算”等13个生字。会写“及、身”等10个字。
2、正确、流利地朗读课文，体会小作者激动、紧张的心情和对*的崇敬之情。
3、提高对计算机的兴趣，能想想自己肩负的责任。
教学重难点：
1、体会小作者激动、紧张的心情和对*的崇敬之情。
2、提高对计算机的兴趣。
教学时间：
教学准备：
生字卡、课件、搜集有关*爷爷的图片、资料和小故事。
教学流程：
第一课时
一、谈话导入：
（一）出示*同志照片。提问：“你能认出他是谁吗？”课前老师让小朋友们搜集了许多关于*爷爷的图片、资料和小故事，谁愿意上来和大家分享这份收集的喜悦呢？（通过展示了解*爷爷是一个令人尊敬的伟人）。
（二）再次谈话：如果你来到*的身边，你的心情会怎样？（高兴、激动、难忘……）
（三）课文中有一则小故事，题目叫“难忘的一天”，讲的就是一位少先队员来到*身边表演计算机，他的心情是不
是和我们一样呢？请同学们打开课本的自由读读这个故事。
二、初读感知，认识生字。
（一）轻声读课文，借助拼音读准字音。
（二）识记字形，鼓励学生自主识字，交流识字方法。
举例：
1、熟字带生字的方法：十——计 目——冒 官——馆 *——怦
2、组词竞赛识字：紧——紧张 紧急 紧要 普——普通 普及 普通话
3、造句识字：展览馆——我冒着严寒，快步走到工业展览馆。
（三）选择喜欢的一节读一读，重点指导读正确、读通顺。
三、指导写字
（一）看书观察，分析书写要注意的地方。
（二）重点示范“及”、身”。
（三）练习写字。
第二课时
一、巩固生字
（一）用生字卡片检查生字。
（二）听写生字，同桌互相检查，互相订正。
二、朗读感悟
（一）教师有感情地范读，边听边体会：老师朗读中的语气有什么变化？（紧张——*静）
（二）联系上下文，重点围绕下面问题进行理解和感悟。
1、“我”为什么一开始比较紧张，后来一下子就*静下来？
（1）“我”为什么一开始比较紧张，自主探索句子，独立发表意见，教师引导：心怦怦跳——紧张激动——
马上要见到——*是*——原以为*是尊严的。
（2）后来为什么就*静下来，合作探究，引导：心情*静——和蔼可亲——慈祥微笑——高兴点头——紧紧握手。
2、文题对照，说说“我”为什么忘不了这一天？
抓住“高兴地 仔细地 亲切地 紧紧地 顺利地 兴奋地 赞许地 沉着地”等词进行品读。
3、理解句子“天，仿佛格外的蓝；阳光，仿佛更加灿烂。”
4、朗读比赛。
5、背背自己愿意背的句子和段落。
三、练习
（一）指导完成课堂作业
（二）补充练习：
1填写拼音：高兴（ ）兴奋（ ）背包（ ） 背人（ ）首都（ ） 都是（ ）
2造句：仔细地—— 高兴地——
四、实践活动：把故事讲给别人听。
五、拓展活动：回家了解计算机的知识。
六、板书
难忘的一天
紧张 ———————— *静
高兴地 仔细地 亲切地 紧紧地 顺利地 兴奋地 赞许地 沉着地
教学反思：
从这篇教材来说，篇幅比较长，记叙了一件我为*爷爷表演电子计算机，受到了鼓舞的事情。如果按部
就班地往下上，感觉*淡突不出重点。我抓住了两个大问题：
1、 为什么我的心情一开始比较紧张，后来就*静下来？
2、 为什么说“我”忘不了这一天？
《难忘的一天》教学反思 篇10
对于*爷爷学生并不陌生，这篇课文的教学内容也比较通俗易懂。在教学过程中注意了发挥学生的主动性，让学生自己在朗读的过程中自己发现问题，然后自己解决问题。如果自己解决不了的问题在小组内讨论解决，小组再解决不了的提交全班解决。
学生的问题还是让人感到很有价值的。有的学生对课文中的个别词语不理解。在大家齐心协力弄懂了这些词语后，我建议大家往后遇到这种情况，一定要请教字典这位老师。有的学生问道：“为什么要见到*时我又激动又紧张？”有的学生问道“为什么天仿佛格外蓝；阳光，仿佛更加灿烂？”当学生一提出这些问题时，我心中一怔，这些孩子提出的问题不正是本篇课文的教学重点和理解的难点吗？
当学生们提出这些问题时，我又把问题抛给了他们，他们就认真的思考，积极的讨论，最后看到他们满意的笑脸后，我对我以前的教学策略产生了怀疑。课堂上，我们该怎样去以学生的学为主体呢？老是不敢放手的后果是非常可怕的。我们不该把学生的灵性扼杀在我们的课堂之上。
《难忘的一天》文中记叙了一个十岁的孩子，见到*，为*表演计算机的操作还与这位伟人两次握手。这件事是文中的少年非常激动，并且难以忘怀。课文是一则小故事，写的比较具体，故事情节不难理解。但课文比较长，我设计了两个问题引导孩子理解和感悟。问题一：“我为什么一开始比较紧张，后来一下子*静下来。”围绕这个问题引导孩子从2、3自然段的“怦怦地、慈祥的微笑、高兴地、紧紧地、和蔼可亲”等词语进行品读，我原来有点担心怕孩子找不到，但孩子很快就从课文中找出，然后引导孩子回忆*常你遇到什么样的事情，心怦怦跳个不停，指导孩子朗读。再想象你和尊敬的长辈见面时，你的心情、长辈的表情、动作来指导孩子，孩子比较能投入。问题二、我为什么忘不了这一天？围绕这个问题，着重让孩子体会“我”在这一天最大的收获是得到*的鼓励，认识到肩上的责任重大。我引导孩子朗读课文4、5、6段，自己从课文中找出词语想我为什么忘不了这一天，然后小组讨论，再派代表说。肩上的责任重大，孩子不好理解，我问孩子谁家有电脑，电脑有什么用处，孩子回答后，我告诉孩子现在是信息化时代，高科技的使用越来越广阔，你们是祖国的下一代，你们长大后，应该用你们的科学知识来建设我们的国家，所以你们的责任很重大。整节课，我和孩子的互动自我感觉比较好，我和孩子的精神状态比较好。对于字词的理解，我有点忽略。课前没让孩子搜集*的图片、故事、事迹，课中只是和孩子简单地介绍了*。课后和孩子简单的了解了一下，孩子对*有点了解，一年级学过一篇*植树的课文，但事迹知道的不多，以后备课要考虑全面，不能丢三落四。
《难忘的一天》教学反思 篇11
在“成长的足迹”这个单元的第二个板块里，内容是要求学生写“难忘难忘小学生活”，由于涉及面广，且本届学生语文知识水*较差，我决定再把它分成了 两个小板块，一个是“写人篇”一个是“叙事篇”。这节课是“叙事篇”。
课堂的引入是当的，课前幻灯片放学生六年来成长的照片，引起学生对小学生活的回忆，激发他们难忘的情感。学生们七嘴八舌议论着照片中的故事，兴趣甚浓。为下一步的“说”作好了充分的准备。不过，虽然学生在交流的过程中热情洋溢，可一旦个别汇报时，就变得哑口无言了，我觉得这种情况除了学生的囗头表达水*有限外，更重要的是*时教师没有注意培养学生大胆发言的能力，同时，在学生讲述难忘的事语塞时，我怕时间不够用，没有给足够的耐心去引导学生；有些学生能概括地讲出难忘的是什么事及难忘理由，而我却没有乘胜追问，如：事情发生的时间、地点、人物的表现及自己的感受等，未能给下一步的写作好铺垫。
在学生说完后进行的单元名家名作写作方法回顾时，本人也未能利用得其所。花费了大量的时间，方法是总结出来了，却是蜻蜓点水，面面面俱到，想让学生能学会如何写开头，又想让学生学会如何写过程，结果学生如走马观花，哪一面都学得不到家。现在想来，应该抓好一点进行深入的指导就足够了。
另外，本节课，我采用了分层写作文草稿这种方法，效果不错。下层学生选写开头或结尾，上层学生写过程，中层学生自由选择。使
每个学生都有内容可写，特别是下层学生由于写开头或结尾的话，几句话甚至一句话就可以完成任务，他们也乐于接受，连*时考试只有20多分的龚顺海和黄金强同学都很快完成了任务，并且在*台上展示了，得到了同学们的肯定，增强了他们习作的信心。
遗憾的是，在评议作文草稿时，由于课堂时间撑控不好，未能让各个层次的作文得到评议，学生对自己习作的优缺点认识不足。
《难忘的一天》教学反思 篇12
从这篇教材来说，篇幅比较长，记叙了一件我为*爷爷表演电子计算机，受到了鼓舞的事情。如果按部就班地往下上，感觉*淡突不出重点。
从学生角度来说，二年级了，应该具备一些基本的理解词句、圈圈划划的能力。
所以，我决定把重点放在词句的品读。把圈圈划划能力的培养与课文的理解、朗读相结合。
在教学中发现的问题：教师要求划出相应的词语，学生容易划成句子或短句。分不清神态和动作。
分析：前一个问题反应“词语”与“句子”概念混淆，跟原来没有专门的划过，感到比较陌生有关，从难度上看，划词语要比划句子难。
对策：课堂上板书重点词语，加深学生对“词语”这个概念的认识。
课后抽查学生的语文书，及时纠正错误，个别指导，也告诉孩子如果划错了在同学汇报后要及时改正。
本课不足：重点句段的朗读多以齐读为主，个别读缺乏，使得虽然词句理解都比较到位了，但是学生朗读的增量不明显。
好的地方：抓住了两个大问题：
1、为什么我的心情一开始比较紧张，后来就*静下来？
2、为什么说“我”忘不了这一天？
《难忘的一天》教学反思 篇13
上课很长时间感觉到自己似乎很难调动学生的积极性，而且也很难融入到课堂当中，对于我近一个多月的教学，我上的最好、令我最满意的一颗是《难忘的一天》。在备课时，我感觉这篇文章较长，生字较多，课文的对话也较少，对于学生来说，准是一篇比较难啃的课文，也很难调动他们的学习热情，所以在设计这篇课文过程中我感到很困难。
上课时问题的出现如我的料想，这篇文章太长，生字、生词梳通课文就用去了一个半课时，但庆幸的是学生终于读通了课文，生字也都熟悉了。在整篇课文的品读之前，我引导学生概括课文的内容，可能是学生读课文的次数较多，他们对课文比较熟悉，当我问他们作者没表演前心情是怎样的？他们回答：“紧张、激动”“表演过程当中呢？”“*静”“表演完之后呢？”“兴奋”学生的回答可谓是相当准确，在此过程当中，提问第一个问题时我把手放在胸前，右手按住胸，示意*静，第二个问题时右手在左手的上方不停地动，第三个问题的时候再从高处放下，同时伴随着表情的变化，学生对我的身势语可谓是彻底领会了。
在品读课文的过程中，在学生回答问题时，我将没个问题的设置放到他们在课本中能找到的地方，激发学生的发现欲，每当有学生的答案呼之欲出又打坷儿时，我都江堰市用着急的语言和身势语去激发他，也激发其它学生的发言欲望。在这堂课上，每位学生都非常积极，就连*时都不怎么愿意回答问题的学生也行动了起来。整堂课学生的积极性空前地高，与此同时我也发现自己其实也很投入，不论是我的语调变化、身势语还是表情变化都是一种自然地流露。教学过程要求教师要投入，这种感情的投入应当是不带有任何的虚假、任何地表演成分，那是一种从心底里最自然的展现。要想上好课，让学生紧随你，那么我们自己确实必须是真实的。