《捅马蜂窝》优秀教案1
教学目标
知识目标：学会对话，揣摩人物的心理，品味语言，把握主旨。
能力目标：对话，朗读，合作。
情感目标：尊重生命，善待生命。
教学重点
1、学习对话描写；
2、品味课文生动自然而富有情趣的语言。
教学难点
正确理解文章的主旨。
教学方法
三步阅读法
教学时间
课时：两课时
教学过程
本班增
删内容
第一课时
【教学步骤】；
1、导入说说“曾经冒失的童年”提请学生思考：由于我们的幼稚，这些小小的冒失给别人，也给自己带来一些小小的伤害，然而当我们回想往事，回想童年，我们心中充溢着的却是美好和甜蜜，为什么呢？；
2、以读作为进入文本的路径，让学生走进文章，也走得作者的情感世界。一读（整体阅读）——自读全文，初步了解文章的内容。教师自语，语速放慢，以引起学生的注意：原来这篇文章写了作者童年时一件难以忘怀的极其有趣的事，刚才大家读了书，想一想老师的说法对吗？有没有什么不妥？
学生反应：“有趣”似乎不妥，到底哪儿不妥一时还拿不准。教师：用“有趣”来形容中心事件不妥，为什么呢？我们将这个问题先放一放，那在这篇文章中，有没有写到“有趣”的事？学生：文章开头部分——“爷爷的后院是儿时的乐园。”教师：“堆放杂物”“少有人去的地方”，却为何是“我”的乐园？学生：有树，有鸟儿、蝶儿、虫儿……教师：那是鸟儿、蝶儿、虫儿们的乐园呀！学生：好奇心，与大自然的亲近感使我觉得有无穷的乐趣。取蝉衣，挖蚯蚓，驱蜢虫……教师：对，有好奇心，才会有无限乐趣。正是由于好奇心，才有了“捅马蜂窝”的故事发生。二读（分解阅读）——朗读2至7节，深入理解文章内容。教师：奶奶也要捅马蜂窝，为什么？哪里可以找到？学生：为了通风和安全的需要。在爷爷和奶奶的对话中可以找到。（对话描写）教师：“我”无意中听到这段对话，心理产生怎样的反应？找出相应的语句。学生：“渴望”、“有趣”、“难以抑制”教师：而且奶奶的话中还教给我方法（头上蒙块布，竹竿一捅。）捅之前，有没有害怕或是别的什么心理？学生：“迟疑”、“胆怯”教师：但最终好奇心战胜一切。假如你是一个电影导演，让你将“捅马蜂窝”这部分拍摄下来，再现当时的情形，你该怎样拍？学生活动：小组讨论，设计镜头，模拟再现。活动汇报：一个全景（一个手持竹竿，头蒙小褂的小子正在紧张的使劲摇撼。）一个近景（“嗵”，一个沉甸甸的东西掉下来，一团黄色的飞虫腾空而起。）一个特写（一只马蜂径直而凶猛地扑过来，像一架燃料耗尽，决心相撞的战斗机。）教师：“捅”是紧张、刺激、有趣的，那“捅”过之后呢？又进行了哪些描写呢？（继续关注文本）
第二课时
三读（精选阅读）——带着问题选择阅读问题：
①与爷爷的对话描写有什么作用？
②“我”对马蜂的感情发生了怎样的变化？为什么会发生这种变化？
③为什么我会有沉重的“罪孽感”呢？问题解决：捅了马蜂窝之后，“我”对马蜂的看法是：马蜂不再只是一只令我好奇的小昆虫，而是会“与毁坏它们生活的人拼个一死”的英雄；马蜂虽然是一只小虫，但“竟有这样的激情和勇气”，为了捍卫自己的家园，它能够视死如归，直至壮烈牺牲。“我”产生这样的看法，有两方面的原因。一方面是“我”自己的切身感受，在捅了马蜂窝之后，一只“不顾一切而拼死的”马蜂狠狠地蜇了我。另一方面是爷爷的讲述。爷爷告诉“我”，那仰面朝天躺在地上的一只马蜂，就是因蜇“我”而死的。爷爷说的“你毁了它的家，它当然不肯饶你。它要拼命的”那句话，让“我”对小小马蜂有了新的认识。听了爷爷的话，我明白马蜂不是害虫，你不惹它，它也不会蜇你，但是一旦你毁了它的家，它会不惜生命与毁坏它们生活的人拼个一死的。现在“我”毁了它们的.生活，使它们成了一群无家可归的小生灵，所以“我”就有了一种沉重的“罪孽感”。教师：这种对马蜂的敬佩和对自身的罪孽感，让“我”对马蜂有了深深的牵挂，文中哪些语句能体现这种感情？学生：“无家可归的一群”“会不会回来重建家园”？“甚至想用胶水把这只空空的蜂窝粘上去”，“始终没能等来一只马蜂”“空空又是一年”。教师：这件事后便有了“再不做任何伤害旁人的事”的教训。回到前面我们提到的问题，能用“有趣”简单地概括整个事件吗？显然不能，因为“我”为自己的冒失行为而后悔、内疚，希望马蜂能重回家园，弥补自己的过失。
3、用辩论作为走出文本的跳板，让学生能跳出文章本身，站得更高，看得更远。教师：结末的教训。有人认为，这个教训对我们很有意义，它教育我们不做伤害他人的事，要关爱一切生命，要有爱心，要与大自然和谐相处。有人认为，这个教训对我们没有意义，因为我们很难做到不伤害其他生命，比如踩死蚂蚁，比如咬伤我们的蛇我们会打死它，再说马蜂如果威胁我们的安全，我们是应该捅窝的。结束：对于学生的辩论，老师不必多说，可用动画片《狮子王》中的一段台词作结。小狮子：我以为国王是可以随心所欲。狮子王：你错了，作为国王我们也不能随心所欲。小狮子：不能吗？；狮子王：辛巴，所有的生命都有它存在的价值。身为国王，你不仅要去了解所有的生命，而且要去尊重所有的生命，包括爬行的蚂蚁和跳跃的羚羊。小狮子：爸爸，我们不是吃羚羊吗？狮子王：我来告诉你，我们死后势必会变成草，而羚羊是吃草的，所以，在这个生命圈里，我们是相互关联的。第二次合作学习是围绕教学重点，使学生产生不伤害旁人，与动物和谐相处的情感。这正是语文课程人文性的体现。如何将工具性与人文性进行统一呢？
4、课文学习完了，你有什么想说的吗？把你的感受写出来。小组交流：每位组员读自己所写的感受。；针对组员的内容进行修改、评价。小组集体汇报。
课堂小结
本文是冯骥才的一篇散文，他用生动的语言，引人入胜的笔调，跌宕起伏的情感变化，为我们描述了儿时的一段难忘的回忆。处于好奇心，“我”捅坏了马蜂的家，毁坏他们的生活就象一种罪孽，决心“不再做一件伤害旁人的事”，并引发我们的思考——人与动物的和谐相处。
作业布置见课后练习
《捅马蜂窝》优秀教案3篇扩展阅读
《捅马蜂窝》优秀教案3篇（扩展1）
——捅马蜂窝作文10篇
捅马蜂窝作文1
星期六的一天，我和小伙伴一起玩，突然，我看见一个大马蜂窝，我想：“这马蜂窝里面肯定有蜂蜜。”我对伙伴说：“我们捅马蜂窝吧。”伙伴同意了。我找一跟又细又长的木棍，我拿着木棍，我又想：“如果我成功了就有甜甜蜂蜜吃了。”这时，我的心也在鼓励我说：“加油！加油！你会成功的。”我打起精神，用棍子使劲一捅，我看见一大群蜜蜂向我飞来，一只马蜂飞快的飞到我头上，把我的头给着了，这时，我的头像一根细长的针扎进似得，当时我的头非常疼。
哥哥看了我，沉思了一会儿，哥哥说：“有办法了。”哥哥跑回家，当时我在我家门口傻傻的坐着，等待哥哥的做法，我看见哥哥拿着一根木棍，木棍上面着着火，我这才明白，马蜂怕火烧，哥哥把火棍一扔，一下子就把马蜂窝打掉了，里面的马蜂一看有火下的惊慌失措，赶紧飞走，我看见马蜂窝里根本没有蜂蜜，只有马蜂的幼仔。
通过这件事，我明白了一个道理，我们做事一定要像我哥哥那样动脑筋，不要像我那样马马虎虎，小朋友们，你们可别闲着没事捅马蜂窝，就会向我那样自作自受。
捅马蜂窝作文2
前几天，我在院子玩的时候，不小心被可恶的马蜂蛰了一下。今天，我决定报这一针之仇。
一大早，我就全身武装：头戴摩托车头盔，身裹一块塑料布，脚上套了两只塑料袋，一切准备就绪，迅速向马蜂窝“讨伐”。
我来到马蜂的老巢，呀，好大的一个窝！我的心“扑通扑通……”地跳着。我拍了拍胸口，壮了壮胆，用一根又长又细的木棒去捅，马蜂窝被捅了几个洞，里面飞出了好多马蜂。我一时慌了神，连忙向后退了几步，不过转念一想，我不是有保护措施嘛，小小马蜂伤不到我呀！我便拿起木棒一阵“狂舞”，几只马蜂马上“晕倒”在地。可还是有几只“厉害”的马蜂朝我飞了过来。我不管三七二十一，伸出棒来，就用尽全力去戳那个马蜂窝，没想到，那个马蜂窝这么不禁打，一下子就掉了下来，里面剩余的马蜂都四处逃难去了。
然后，我便拿着我辛勤“战斗”得来的战利品――马蜂窝，向爸爸邀功去了……
捅马蜂窝作文3
童年就像一杯水，充满着戏剧和悲剧；童年就像一场游戏，充满着欢乐与忧愁；童年还像一个日记本，记录着成功与失败。童年是令我们怀念的，而且直到今天，我一看见马蜂，就不由得发抖，这是为什么呢？那还要从两年前的那一件事说起。
那是一个阳光明媚的早晨，空中的彩云慢慢的飘着，不时又徐徐清风吹来。就在这美好的时刻，我们踏上了新的征程——回老家欣赏春色。早晨7:00整，哥哥就迫不及待的把我从睡梦中唤醒。我揉了揉睡眼，开始穿衣起床，可能是因为激动的心情，我只用了10分钟就把刷牙洗脸吃早饭，全部搞定了。在7:20的时候，我们就全副武装，向老家进发。
我们一路有说有笑，经过了25个小时的漫长路程。我们终于到达了目的地——甘肃。一下车，哥哥就对我说：“我们来一场比赛，看谁先跑到姥姥家,怎么样？”我也不甘示弱：“比就比，我还怕你不成？”哥哥见我一脸不服输的样说：“好，32跑。”说着，他飞快地跑了出去，可我还愣在原地，“怎么还有这样的人，明明是在耍赖皮吗！”结果不用说，肯定是他赢了。
经过了一天的奔波，我们来到了姥姥家。一进门，春风带着花香迎面吹来，相间的景色实在是太美了，是我们陶醉。走进屋里，姥姥就给了我们俩一人一瓶饮料，我搬了个靠椅放到房檐下，坐在靠椅上，一边喝茶一边，一边欣赏着着美丽的景色。突然，只听头上一阵嗡嗡声，只见哥哥在远处惊恐地向我头上指，我缓缓的抬起头，只见一个皮球一样大的马蜂窝，上面有上万只马蜂在爬动，我一见这黑丫丫的一片，我像一只被猫追逐的老鼠，一迅雷不及掩耳之势，冲进了屋里。下吓的躺在床上，瑟瑟发抖。哥哥见我下的那样，在一旁窃窃私笑。我一见他那样就来气：“有本事你去把马蜂窝捅下来。”哥哥神秘的一笑说：“哈哈，别以为我不敢，我现在就去！”我不相信，就跟着哥哥出去一看究竟。
我跟着哥哥来到了家里的小仓库，只见里面有一件防蜂服，和一些捕蜂工具。“我见过爷爷捅马蜂窝，穿上这件防蜂服，那一根木棍，裹上布，浇上汽油点燃，然后慢慢的伸到马蜂窝上，这样马蜂窝就会烧着了，马蜂也就会被烧死了。”哥哥一边说，一边在木棍上裹上布，浇上汽油。我迫不及待的`跟着哥哥来到马蜂窝底下，哥哥让我躲在大树后面，只见他把木棍点着，慢慢伸向马蜂窝，我的心都提到了嗓子眼了，真为哥哥担心，他现在肯定很紧张，肯定满头大汗。
突然哥哥猛地一伸，一把大火点燃了马蜂窝，只见里面的马蜂不是烧死，就是在逃跑时撞到墙上撞si。看到这里我不禁高兴地跳起啦“太好了，马蜂都死了，哥哥你真厉害！”
于是我们在老家度过了快乐的一天呢！从这件事我明白了一个道理：世上无难事，只怕有心人，面对困难，要勇敢的接受，而不是逃避。
捅马蜂窝作文4
阿公家有个小花园，花园里有许多花花草草，每当空闲的时候，阿公就戴着一顶帽子，手里拿着工具，去呵护那些“小宝贝儿”。
优美如画的环境吸引蜜蜂蝴蝶的同时，也迎来了一些不速之客。就在花园的假山边，不知什么时候筑了个马蜂窝，它们可真会选地方。无数金黄的蜂窝“守护者”在窝边“巡逻”。害得阿公家中大大小小的窗户都紧锁着，连门都不敢大开，小孩没事时就窝在家中，不敢出门。
有一次周末，我和表弟蛋蛋商量着，准备“挑战”马蜂，阿公知道我们的想法后，马上阻止我们，说：“捅不得，捅不得，万一被马蜂蛰了，那可了不得！”我们表面上答应了，可一转身就把阿公的话抛到九霄云外，躲在角落里商量着怎么对付这些不速之客。并悄悄地找来一些“装备”，准备抓住最佳时机偷偷行动。
中午，阿公去午睡了，我认为这可是一个最好的机会。便叫上弟弟出门了。我戴上向隔壁叔叔家借的摩托车头盔，手上戴着手套，穿上厚外套和裤子，便拎着一根棍子一步步战战兢兢地向马蜂窝挪去。
到假山下，我刚抬起棍子，从远处飞来一只金色的蝴蝶，我以为是马蜂来了，吓得丢下棍子就往屋子逃。“哼！真是个胆小鬼！瞧把你吓的，看我的！”弟弟嘲笑道，接着也像我一样“全副武装”出发了。真应了那句话：初生牛犊不怕虎。
我把门开了一个小缝，躲在门后，眼睛紧张得盯着前方，不停地咽着口水，仿佛马上就要被马蜂叮了似的。只见弟弟提着棍子，对着蜂窝一拨一动，马蜂窝便掉了下来，这下可好，惊怒了在休息的马蜂，他们飞出蜂窝，一群一群向弟弟进攻，我吓坏了，赶紧关了门并上了锁，人躲在卧室里大气都不敢喘，完全忘了我可怜的弟弟还在外面。这下可把弟弟害惨了，咚咚咚地敲门，却没人给他开。随后传来一声尖叫……阿公闻声赶来，打开了门，只见门口站着一个胖呼呼的小肉球，又红又肿，看样子，吓地不轻。
从那以后好长一段时间，弟弟都不敢去阿公家。现在回想起来，还真觉得是一次难忘而有趣的冒险，而且还具有一定的危险。看来马蜂窝还真是不能轻易去捅啊。
捅马蜂窝作文5
突然像起，再姥姥家，还有一件趣事。
那是后山，那个让我唯一流连忘返的地方。那个孩子的乐园……
其实，那地方不叫后山，而是叫“北斗公园”，由于那里乡亲们都种些瓜果之类的东西，很有山的味道，再加上又在村子的后面。孩子们都“后山，后山”地叫啊，大人们也都学着孩子，也叫“后山”了！夏天，孩子在树阴底下遮温避暑，冬天，他们又学着大人搭猪棚的样子，搭起了“营地”，三个孩子一伙，五个孩子一窝，别提多快活了！
这天，我和小伙伴正坐在大树低下休息，许晨突然喊：“快来看啊！这里有四个马蜂窝！”“我当世界大爆炸呢！大惊小怪的！”表弟倒不以为然。
我们到了许晨那片树阴下，“呵！”我们大呼一声。真有四个马蜂窝，外面还有几个马蜂在窝外盘旋，好像是几个‘哨兵’在执行巡逻工作！表弟说：“我们必须把这几个马蜂窝捅下来！”“喂！马蜂窝哎！你敢捅？”“小西瓜”半信半疑。“嗨！不就是马蜂窝吗？容易的很！”经过表决：我和“丝瓜”捅一个，“西瓜”和许晨捅一个。吴康辉和“小强人”一组捅一个，最后一个当然要留给吹牛皮吹得最厉害的表弟捅。
“开始——捅！”一声令下我们一齐向马蜂窝捅去，只见马蜂窝像开了锅一样，不知从哪冒出很多马蜂，向我们飞来，我和“丝瓜”一头趴在了草丛里。“丝瓜”被蛰得满地打滚正当我庆幸自己没被马蜂找到时，觉得背后疼疼的，转头一看：“不好！被它们看见了！我拿器木棒，乱舞了一通，正中“小西瓜”！他本来就负了重伤，在加上我这一棒他*了一声，踉踉跄跄地就要跌倒，我也顾不得管“小西瓜”了。投奔许晨去了……
只见许晨自自在在地坐在一棵小树上，我也不管树小不小了，抓着树就往上爬。谁知树一晃，我俩一起从树上摔了下来，正好跌到了“小强人”身上，最吃香的就是许晨了，他“睡”在了我两个的身上。
我等又“大义灭亲”，丢下了“小强人”找吴康辉去了。谁知他非但不理我们，还驱我们走。
“哼！小气！”许晨小声嘟哝者。路上遇到了表弟，表弟已经被蛰地满身包包，狼狈地跑到了我们面前来，“快看！那里有一个瓜棚！”表弟说。说着，我们飞速向瓜棚跑去……
捅马蜂窝作文6
中午，天热的谁也懒得动一动。我们几个小伙伴在树下坐得实在无聊。
突然，我一抬头，发现旁边的楼书上挂着个大马蜂窝，伸手指着喊，“快看呀，马蜂包！”“真的！”×××跟着叫。
“咱给它捅下来？”我说。
“有本事，有本事你捅一个，让大伙看看？”该死的×××开始将军了。跟着，其他的小伙伴也跟着起我的哄。
“嘿，真是的！找家什去。”我心中好大的不服气，男孩子能干的事我照样能干。
“我家有竹竿，等着。”讨厌的×××说着，跑回家，很快就找来一根3米多长的细竹竿。
接过竹竿，我抱住树干往上爬。眼看竹竿就要够着蜂窝了，我两腿夹紧树干，一只手使劲搂着，另一只手举起竹竿，一点一点试着向蜂窝靠近。有两只马蜂似乎感觉到了危险，忽然“嗡嗡”着从窝里飞出来，在我脑袋上空盘旋，我把竹竿的上边一头贴在树上，一动也不敢动。转了两圈它们飞回去了，钻进了蜂窝。树下的伙伴们笑了，我听得出那是在看我的笑话，他们的声音好大。
我的脸上一阵火辣辣的烫，不由得偷偷骂了一句：“该死的马蜂。”不想被树下的伙伴们听见了，他们笑得更冲了，竟有人朝着我大声叫起来：“捅呀！捅呀！捅掉它！”我的心中燃起一股怒火，再次用力，使劲向上举起竹竿，眼见得竿头离蜂窝只有不到10公分的距离，两眼一闭，右手卯足力气往上捅。竿头被猛地顶了一下，我的耳边“嗡——啪——”睁眼一看，马蜂乱飞，遮天盖地。直径足二十公分的大马蜂窝也应声落地。我把脸贴紧着树皮，心里一阵兴奋。马蜂一群群地嗡嗡叫着，小轰炸机一样向下俯冲，四处寻找着攻击目标。
刚才还在起劲哄闹的伙伴们一哄而散，有的用手捂着脸，拼命乱跑；有的脱下衣服，裹住头往地下蹲；有的捂住脑袋往地上趴。耳边，一阵阵嗷嗷的尖叫——她们挨蛰了。我惊得呆在树干上，两手抓住树杈一动也不敢动。
也不知过了多久，蚂蜂飞走了，去寻找它们新的家园。我从树滑下来，看看伙伴们头上。脸上到处都是包。我们无意中伤害了马蜂，马蜂也无情地报复了我们。这是我第一次捅马蜂窝，从此以后，再也没有干过一件这样损人不利己的蠢事。
捅马蜂窝作文7
有一件事，我现在想起来还觉得好笑。
两年前暑假里的一天，我在小组做完作业回到家里，哥哥和他的好朋友马来锁一齐问我：“你敢跟我们一起到木材厂去捅马蜂窝吗？”
“走！”我随即回答，“你们当我是胆小鬼呀！”
于是，我叫了小伙伴福立子，一起朝木材厂走去。一路上，我们得意洋洋，一个个自夸起来。马来锁一边竖起大拇指在眼前晃着，一边摇着他那大脑袋，自豪地说：
“咱哥们儿，捅马蜂窝可是老手了。”
哥哥插嘴说：“我捅马蜂窝也不比你差。”
“就你们行？告诉你们，咱也不含糊。”我也毫不示弱地说。
说着说着，我们来到木材厂。一进门，就看见一座高高的木头垛。我们几个人，朝它一齐奔去。
找了半天，只有几只飞着的马蜂，却不见马蜂窝。我们又朝里走，最后，终于在木垛上找到四个马蜂窝。我们喜出望外，立刻分了工：福立子捅最小的一个，其余三个捅大的，一个人包一个。我们马上拿好路上拣来的木棍，一个个对准马蜂窝。只听哥哥喊了一声：“预备—捅！”我们狠狠地朝自己的目标戳去。刹那间，整个木头垛都被马蜂包围了。我们赶忙趴下，但是，马蜂就象知道我们趴在那儿似的，疯狂地向我们身上俯冲下来，拚命地蛰。我捂住脑袋，它们V手；我藏起手，它们蛰脑袋。
我疼得“哇哇”乱叫。这时，我又觉得左胳膊上象火燎似的疼，定睛一看，原来是一只大马蜂。我赶紧用右手去打，但是迟了，大马蜂已经完成了它的战斗任务，展翅飞去。
我忽然听见周围也有叫喊声，朝旁边一看，只见马来锁—这位自吹是捅马蜂窝的老手，下巴上被蛰起了一个大疙瘩，活象一个紫茄子。他一边从木垛上往下爬，一边胡乱地用手打着身上的马蜂，毗牙咧嘴地狼狈极了。福立子和哥哥也都甭提了。我连滚带爬，从木垛上往下跳。刚一落地，拔腿就跑，谁知又和马来锁撞个满怀，我们俩的脑门上又都添了一个大包。大家爬起来，你看看我，我看看你，个个狼狈不堪，哭笑不得，不约而同地“哎哟、哎哟”地叫着，垂头丧气地往家走去。
这件事，我一想起来就觉得可笑。但当我笑的时候，也不禁想到一个简单的道理，那就是不要为了一件毫无意义的事去逞英雄，装好汉。
捅马蜂窝作文8
在楼下散步时，发现树上有个马蜂窝。马蜂对人们的伤害很大，看来得将这个马蜂窝给捅了。
我找来妹妹商量，想和她一起捅马蜂窝，妹妹爽快地答应了。那个马蜂窝在我家二楼通道的窗户顶端左上角上，很高很高，一根竹竿是绝对够不着的。于是，我找来两根竹竿，妹妹又找来一根长长的绳子。我俩飞了好大劲才将两根竹竿绑在一起。
准备好了“作战工具”，“人峰大战”便拉开了序幕。我俩手拿竹竿，满怀信心地秘密前行。谁知道我们的行踪早已被马蜂发现了，它们开始四处乱飞。可是更令我没想到是妹妹居然因为害怕而临阵脱逃。我只好硬着头皮孤军奋战，我一进入“作战区域”，我就连忙闭上眼睛，举起笨重的竹竿一阵乱捅。不但没有一次成功地命中目标，成群的马蜂反而蜂拥而至。吓得我把竹竿一扔，扭头便逃回了屋里。
回到家后，我不甘失败。鼓动妹妹准备再次出发。为了惩罚妹妹上次的临阵脱逃，我让她走在前面。只见妹妹无奈地一桶，竹竿头竟然碰到了马蜂窝，于是一群马蜂“嗡嗡嗡”地扑了过来。妹妹一见这驾驶早已乱了阵脚。我见情况不妙，一把将妹妹推进屋里。我们回到屋里，看着仍然高高在上的马蜂窝，真是恨得牙痒痒的。我便随手拿起一个苹果，狠狠地向马蜂窝砸去。没想到，马蜂窝居然被我给砸下来了！
无意之举，尽然把马蜂窝给捅了，哈哈！
捅马蜂窝作文9
今年暑假，我家墙道里的杨树上，来了一群“新邻居”——马峰。这可苦坏了我，大热天的'也不敢开后窗，害怕那些“邻居”会心血来潮光临寒舍。
那天，两位小弟来为我排忧解难。经过商量，我们决定破釜沉舟，干脆直捣“敌方”老窝，让他们无家可归。此计虽较毒，可实属被逼无奈。
说干就干。我们穿上雨衣，拿着脸盆，带上竹竿，整装待发。奔到战斗地点后，刚趴在地上，两位大将就吹开了。他们一个说：“我可是捅蜂大王，身经百战，经验丰富。”另一个说：“我还是马蜂专家呢，专门研究马蜂。”“好了，你们别贫了，准备作战。”“一、二、三、上！”
于是三根竹竿猛地一下捅向了蜂窝。随着蜂巢的坠落，马蜂们疯似的冲了下来。我的“捅蜂大将”和“马蜂专家”见状，撒腿就跑。我敢打包票，如果当时是短跑比赛，那冠军和亚军准是他们。嘻嘻……
我可不像他们一样，我趴在地上，用脸盆盖住了头。过了一会二、儿，嗡嗡声停止了，我以为是马蜂飞远了，就露出一条小缝。猛地，我的右手刺痛了一下，原来马蜂并非是飞走了，而是来了个“守株待兔”，全停在了脸盆上。我实在忍不住了，扔掉脸盆就跑。马蜂们又发现了目标，就来追我。等我不管三七二十一跑到屋里的时候，已经是遍体鳞伤了。
事后，我们仨个坐在一起，看着彼此头上的“蒙古包”，情不自禁。小弟有吹嘘起来：“哎，看来以后做事切不可蛮干了，正所谓‘三思而后行’呀！”
是啊，说的太好了。三思而后行啊！
捅马蜂窝作文10
每个人的童年都是缤纷多彩的，我的童年也拥有许多有趣的事，最有趣的我想是这一件吧。
那是暑假的一天，虽然天气很炎热，可是我和外公仍然坚持爬山。这一天，我在山顶上玩耍，爬树时觉得这里的蜜蜂特别多，不禁抬头一看，树叉上有一个像榴莲一样的东西。之间蜜蜂们进进出出，还发出“嗡嗡”的声音，烦死我了。于是我就去旁边找了一根又长又粗的树枝，爬到大树上。我掂着脚尖，小心翼翼地靠近那个不明物体，用力一挥棒子。“咚”的一声，那个“榴莲”掉了下来。耳边顿时响起一片“嗡……”的声音。
此时我才回过神来，啊呀！不好，是个蜂窝！可是一批蜜蜂大军已经向我冲过来了，我没办法，只有和蜜蜂“赛跑”，可是跑的终究比不过飞的，它们立马赶了上来。我哭喊着蹲在地上，蜜蜂就在我耳边飞来飞去，此时我的“救星”外公来了，他用报纸赶跑了蜜蜂。可是我的脸上还是留了好多个包。
回到家，妈妈看到我脸上带着又大又鼓的包，一脸狼狈样，问我是怎么了，我便带着哭腔跟妈妈说了整件事的经过，可她不但不心疼，居然说我是笨蛋。不过，妈妈还是给我擦了碘酒消炎。碘酒擦在脸上痛痛的，可我还是憋着，因为我哭的的话妈妈又有话柄来批评我了。
现在我回想起那时的“英姿”，我还是忍不住放声大笑，因为这老让人联想到马戏团里的小丑，哈哈哈哈……
《捅马蜂窝》优秀教案3篇（扩展2）
——《捅马蜂窝》教案5篇
《捅马蜂窝》教案1
【学习目标】
1． 理解文章中对话描写、心理描写的作用。
2． 揣摩文章深入细致、充满情趣的语言。
3． 结合自身体验，理解文章主旨。
【重点难点】
重点：对话描写、心理描写的作用难点：文章主旨的理解
【知识链接】
1、黄蜂介绍
学名胡蜂，俗称马蜂、黄蜂，毒性很大。中至大型，体表多数光滑，具各色花斑。咀嚼式口器。触角膝状。大大的复眼。翅子狭长，静止时纵褶在一起。腹部一般不收缩呈腹柄状。
胡蜂有简单的社会组织，有蜂后、雄蜂和工蜂，常常营造一个纸质的吊钟形的或者层状的蜂巢，在上面集体生活。胡蜂的成虫主要捕食鳞翅目的小虫，因此，也是一类重要的天敌昆虫。马蜂作为一种益虫，以虫子为食，它一般只有在受到攻击的时候才蛰人，万一碰到马蜂，最好马上蹲下来，用衣服把头包好，这样可以临时预防。专家提醒：不小心惹得马蜂“发火”时，可以趴下不动，千万不要狂跑，以免马蜂群起追击。被马蜂蜇后伤口会立刻红肿，且感到火辣辣的痛。此时，应马上涂抹一些碱水，使酸碱中和，减弱毒性，亦可起到止痛的作用。如果当时有洋葱，洗净后切片在伤口上涂抹，此外还可用母乳、风油精、清凉油等去除蜂毒，但切记不可用红药水或碘酒搽抹，那样不但不能治疗，反而会加重肿胀!若遭遇蜂群攻击时应立即就医，不可掉以轻心。
2、作者简介中学语文在线－免费资源站：http://www.ywzx8.com
冯骥才，当代作家。生于天津。从小喜爱美术、文学、音乐和球类活动。曾在天津市书画杜、天津工艺美术厂从事绘画工作，对民间艺术、地方风俗等产生浓厚兴趣。1974年调在工艺美术工人业余大学教图画与文艺理论。任天津市文联*、国际笔会*中心会员《文学自由谈》和《艺术家》主编等职。中篇小说《啊！》《神鞭》，分获全国优秀短篇、优秀中篇小说奖。部分作品已被译成英、法、德、日、俄等文字在国外出版。冯骥才以写知识分子生活和天津近代历史故事见长。注意选取新颖的视角，用多变的艺术手法，细致深入的描写，开掘生活的底蕴，咀嚼人生的况味。
【学习过程】
一、自主积累生字词
二、朗读课文，感知内容
1、用自己的话复述课文内容，尽量简洁。 (提示：起因、经过、结果)
2、文章开头的环境描写有何作用？
3、分角色朗读文中的两次人物对话？（爷爷和奶奶及爷爷和“我”的对话）体会其在文章的作用。
4、默读课文，画出描写“我”在捅马蜂窝过程中心理活动的句子，说说捅马蜂窝后，“我”对马蜂有了什么新的看法，为什么会产生这样的看法。
5、概括“我”的形象。
6、捅马蜂窝这件事让“我”明白了什么道理？
【课堂小结】
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1、 这里，最壮观的要数爷爷窗檐下的马蜂窝了，好像倒垂的一只大莲蓬，无数金黄色的马蜂爬进爬出，飞来飞去，不知忙些什么，大概总有百十只之多，以致爷爷不敢开窗子，怕它们中间哪个冒失鬼一头闯进屋来。
2、 我一回头，只见一只马蜂径直而凶猛地朝我扑来，好像一架燃料耗尽、决心相撞的战斗机。
【课后反思】
冯骥才《捅马蜂窝》阅读练习及答案
阅读下文，完成13--18题。（26分）
捅马蜂窝
冯骥才
爷爷的后院虽小，它除去堆放杂物，很少人去，里边的花木从不修剪，快长疯了；枝叫纠缠，荫影深浓，却是鸟儿、蝶儿、虫儿们生存和嬉戏的一片乐土，也是我儿时的乐园。我喜欢从那爬满青苔的湿漉漉的大树干上，取下又轻又薄的蝉衣，从土里挖出筷子粗肥大的蚯蚓，把团团飞舞的小蜢虫驱赶到蜘蛛网上去。那沉甸甸压弯枝条的海棠果，个个都比市场买来的大。这里，最壮观的要数爷爷窗檐下的马蜂窝了，好像倒垂的一只大莲蓬，无数金黄色的马蜂爬进爬出，飞来飞去，不知忙些什么，大概总有百十只之多，以致爷爷不敢开窗子，怕它们中间哪个冒失鬼一头闯进屋里。
“真该死，屋子连透透气儿也不能，哪天请人来把这马蜂窝摘下来！”奶奶总为这个马蜂窝生气。
“不行，要蜇死人的！”爷爷说。
“怎么不行？头上蒙块布，拿竹竿一桶就下来。”奶奶反驳道。
“捅不得，捅不得。”爷爷连连摇手。
我站在一旁，心里却涌出一种捅马蜂窝的强烈渴望。那多有趣！当我给这个淘气的欲望鼓动得难以抑制时，就找来妹妹，趁着爷爷午睡的当儿，悄悄溜到从走廊通往后院的小门口。我脱下褂子蒙住头顶，用扣上衣扣儿的前襟遮盖下半张脸，只露一双眼。又把两根竹竿接绑起来，做为捣毁马蜂窝的武器。我和妹妹约定好，她躲在门里，把住关口，待我捅下马蜂窝，赶紧开门放我进来，然后把门关住。
妹妹躲在门缝后边，眼瞧我这非凡而冒险的行动。我开始有些迟疑，最后还是好奇战胜了胆怯。当我的竿头触到蜂窝的一刹那，好像听到爷爷在屋内呼叫，但我已经顾不得别的，一些受惊的马蜂轰地飞起来。我赶紧用竿头顶住蜂窝使劲摇撼两下，只听“嗵”，一个沉甸甸的东西掉下来，跟着一团黄色的飞虫腾空而起，我扔掉竿子往小门那边跑，谁料到妹妹害怕，把门在里边插上，她跑了，将我关在门外，我一回头，只见一只马蜂径直而凶猛地朝我扑来，好像一架燃料耗尽、决心相撞的战斗机。这复仇者不顾一死而拼死的气势使我惊呆了。我抬手想挡住脸，只觉眉心像被针扎似的剧烈地一疼，挨蜇了！我捂着脸大叫，不知道谁开门把我拖进屋。
当夜，我发了高烧。眉心处肿起一个枣大的疙瘩，自己都能用眼瞧见。家里人轮番用了醋、酒、黄酱、万金油和凉手巾把儿，也没能使我那肿疱迅速消下去。转天请来医生，打针吃药，七八天后才渐渐复愈，这一下好不轻呢！我生病也没有过这么长时间，以致消肿后的几天里不敢到那通向后院的小走廊上去，生怕那些马蜂还守在小门口等着我。
过了些天，惊恐稍定，我去爷爷的屋子，他不在，隔窗看见他站在当院里，挥手召唤我去，我大着胆子去了，爷爷手指窗根处叫我看，原来是我捅掉的那个蜂窝，却一只马蜂也不见了，好像一只丢弃的干枯的大莲蓬头。爷爷又指了指我的脚下，一只马蜂！我惊吓得差点叫起来，慌忙跳开。
“怕什么，它早死了！”爷爷说。
仔细瞧，噢，原来是死的。仰面朝天躺在地上，几只黑蚂蚁在它身上爬来爬去。爷爷说：“这就是蜇你的那只马蜂。马蜂就是这样，你不惹它，它不蜇你。它要是蜇了你，自己也就死了。”
“那它干嘛还要蜇我呢，它不就完了吗？”
“你毁了它的家，它当然不肯饶你。它要拼命的！”爷爷说。
我听了心里暗暗吃惊：一只小虫竟有这样的激情和勇气。低头再瞧瞧这只马蜂，微风吹着它，轻轻颤动，好似活了一般。我不禁想起那天它朝我猛扑过来时那副视死如归的架式，与毁坏它们生活的人拼出一死，真像一个英雄……我面对这壮烈牺牲的小飞虫的尸体，似乎有种罪孽感沉重地压在我心上。
那一窝马蜂呢，无家可归的一群呢，它们还会不会回来重建家园？我甚至想用胶水把这只空空的蜂窝粘上去。
这一年，我经常站在爷爷的后院里，始终没有等来一只马蜂。
转年开春，有两只马蜂飞到爷爷的窗檐下，落到被晒暖了的木窗框上，然后还在去年的旧窝的残迹上爬了一阵子，跟着飞去而不再来。空空又是一年。
第三年，风和日丽之时，爷爷忽叫我抬头看，隔着窗玻璃看见窗檐下几只赤黄色的马蜂忙来忙去。在这中间，我忽然看到，一个小巧的、银灰色的、第一间蜂窝已经筑成了。
于是，我和爷爷面对面开颜而笑，笑得十分舒心。我不由得暗暗告诉自己，再不做一件伤害旁人的事。
13. 速读全文，说说你从中明白了什么道理？ （5分）
14. 围绕捅马蜂窝这件事，作者精心安排的思路是:
___ ____－－“我”捅了马蜂窝----__ ____－－爷爷后院又有了马蜂窝（6分）
15. “捅马蜂窝”这个词语，我们在日常生活中也常常用到，它的意思是:
____________ 。 （4分）
16. 文中加横线的“那多有趣”的“那”指的是：
________________ 。 （3分）
17、 读读下面两个句子，比较哪个写得更好？为什么？（4分）
A、我一回头，只见一只马蜂朝我扑来，好像一架战斗机。
B、我一回头，只见一只马蜂径直而凶猛地朝我扑来，好像一架燃料耗尽、决心相撞的战斗机。
18. 文末“再不做一件伤害旁人的事”是作者的感悟，其中“旁人”指的是谁？
请选择最恰当的项（ ）（4分）
A、蜜蜂
B、妹妹
C、爷爷和奶奶
D、指作者以外的一切有生命的事物
答案：
13.（5分） 人应该与一切有生命的事物和睦相处，不要做伤害它们的事情。
14.（6分，每空格3分） 爷爷后院有马蜂窝 “我“后悔捅马蜂窝
15. （4分）比喻若祸或触动不好惹的人。
16.（3分）头上蒙块布，拿竹竿捅马蜂窝。
17. （4分） B句好。因为它运用的比喻的修辞手法，突出了马蜂复仇时的高速度，追击人时的凶猛，更突出了马蜂那种拼死一搏、决不后退的气势。 形象地写出了马蜂窝家园被毁，受到伤害后拼死复仇的气势。
18. （4分） D
《捅马蜂窝》教案2
基本理念：
《语文课程标准》在“课程的基本理念”中提出了“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”。可见，合作学习已成为《课程标准》提倡的一种新的学习方式。
教材简析：
本文是冯骥才的一篇散文，他用生动的语言，引人入胜的笔调，跌宕起伏的情感变化，为我们描述了儿时的一段难忘的回。处于好奇心，“我”捅坏了马蜂的家，毁坏他们的生活就象一种罪孽，决心“不再做一件伤害旁人的事”，并引发我们的思考——人与动物的和谐相处。
本文是一篇人文性很强的课文，教学目标是：
１、知识与能力目标：
通过语言文字训练，；理解“我”思想感情的变化，产生不伤害旁人，与动物和谐相处的情感。
２、过程与方法目标：
在小组合作学习中，使每一个学生都有展示的机会，培养学生合作能力。
３、情感态度价值观目标：
激发学生的主观参与意识，在互赏互助中体验成功的喜悦。
本节课合作学习设计：
我任教的班级是一个不足３０人的小班，针对班里学生知识基础不等，思维反映快慢有别，自学能力高低不均但学习态度端正等实际情况，课前组织了四人学习小组，尽量使每一个小组之间的实力相对均衡。
教学中，我设计了两次小组合作学习：
第一次合作学习的目的是通过小组合作学习，突破重难点：让学生在了解课文内容的基础上，理解“我”思想感情变化的原因。
活动步骤：
１、我为什么又后悔了呢？自渎课文第二大段，画出描写我思想变化的句子。
２、小组成员进行交流。
要求：组长安排组员交流各自画下来的句子。
每个组员针对一句话说说理解。有不同意见时等同学发言完毕，再说自己的理由。
各小组自行设计汇报的方式进行汇报。
３、其他小组评价、补充。
第二次合作学习是围绕教学重点，使学生产生不伤害旁人，与动物和谐相处的情感。这正是语文课程人文性的体现。如何将工具性与人文性进行统一呢？
活动步骤：
１、课文学习完了，你有什么想说的吗？把你的感受写出来。
２、小组交流：
１）、每位组员读自己所写的感受。
２）、针对组员的内容进行修改、评价。
３、小组集体汇报。
本节课的几点体会：
课堂上是否应该采用合作学习的方式不一定是衡量课堂教学是否成功的重要标志，关键是看课堂教学中合作学习的“必要性”、“有效性”如何。
（一）、合作学习的必要性。
采取合作学习，不是包罗课文全部内容，不是一哄而上，更不是把问题推给学生，而是在新知的探求过程中，发挥学习小组的作用，把每个学生的主观能动性、各种思维判断和创新能力调动起来。因此，必须抓住教材的重点、难点和疑点问题，作为小组合作学习的重点内容。最后，把各小组的学习方法、阅读能力和疑难问题加以综合归纳，采取最有效的方法施教。
（二）、合作学习的有效性。
有效的合作学习离不开教师的指导。在课堂教学中开展合作学习，教师要根据学生的身心发展规律，对学生进行必要的合作技巧的指导。在学生进行活动时，教师还要随时了解各组的进行情况，及时掌握学生的学习进程，便于控制时间，也可以参与学生的讨论，在争论不休的讨论中做好指导，同时可以了解到学生问题的集中点。在交流各组学习情况时，教师对于大家争论的问题进行合理引导。
《捅马蜂窝》教案3
教学目标：
1、熟读课文，说出文章的主要内容，体会童年时候的无知与莽撞源于天真无邪。
2、在体会文中人物的感情基础上朗读课文。
重点难点：
掌握“我”捅马蜂窝前后的情感变化。
教学过程：
一、介绍作家
师：今天，老师要给同学们介绍一位我国作家——冯骥才。
媒体出示：冯骥才当代作家。原籍浙江慈溪，生于天津。从小喜爱美术、文学、音乐和球类活动。1960年高中毕业后到天津市书画杜从事绘画工作，对民间艺术、地方风俗等产生浓厚兴趣。1974年调天津工艺美术厂、在工艺美术工人业余大学教图画与文艺理论。1978年调天津市文化局创作评论室，后转入作协天津分会从事专业创作，任天津市文联*、国际笔会*中心会员、《文学自由谈》和《艺术家》主编等职。著有长篇小说《义和拳》（与李定兴合写）、《神灯前传》，中篇小说集《铺花的歧路》、《啊！》，短篇小说集《雕花烟斗》、《意大利小提琴》，小说集《高女人和她的矮丈夫》，系列报告文学《一百个人的十年》，电影文学剧本《神灯》，文学杂谈集《我心中的文学》，以及《冯骥才中短篇小说集》、《冯骥才小说集》、《冯骥才选集》等。短篇小说《雕花烟斗》，中篇小说《啊！》、《神鞭》，分获全国优秀短篇、优秀中篇小说奖。部分作品已被译成英、法、德、日、俄等文字在国外出版。冯骥才以写知识分子生活和天津近代历史故事见长。注意选取新颖的视角，用多变的艺术手法，细致深入的描写，开掘生活的底蕴，咀嚼人生的况味。
二、初知课文
1、板书课题
师：作家冯骥才童年时候也是一个非常淘气的孩子。一看课题，我们就知道课文写了作家小时候捅马蜂窝的事情。
2、默读课文
边读边思：
①课文那几节写了捅马蜂窝的经过？
②捅马蜂窝前、捅马蜂窝时、捅马蜂窝后的情绪有什么变化？划出有关的句子
三、讨论交流
1、学习1~3节
体验朗读爷爷、奶奶的话。
奶奶：怨恨爷爷：无奈
2、学习4~6节
捅马蜂窝前
（1）那都有趣！
（2）当我被这个淘气的欲望鼓动得难以抑制时，就找来妹妹，趁爷爷午睡的当儿，悄悄溜到从走廊通往后院的校门口。
（交流板书：兴奋、）
捅马蜂窝时
（1）我开始有些迟疑，最后还是好奇战胜了胆怯。
（2）这复仇者不顾一切而拼死的气势是我惊呆了。
（交流板书：迟疑、惊呆、狼狈）
捅马蜂窝后
（1）我生病也没有过这么长的时间，以至消肿后的几天里我都不敢到那通向后院的小廊上去，生怕那些马蜂还守在小门口等着我呢！（交流板书：害怕、后悔）
朗读感悟
（反复朗读，体验感悟）
四、总结课文
师：学了课文，你觉得童年时的冯冀才是个怎样的孩子？
1、其实，我们也和作家一样，由于自己的年少无知，干了不少傻事，吃了不少亏。但是，那无知与莽撞源于天真无邪，才是我们的童年更加值得追忆！
2、练笔：
师：让我们和作家一起回到他的童年，你想和冯骥才说点什么呢？请同学们拿出笔，和作家亲切的密语几句。
3、学生写作，教师巡视后交流。
五、感悟写作方法
师：大家都喜欢童年时期的冯骥才，那么，他的文学作品有给你留下怎样的印象？找出相关的句子加以说明。
范例：他的作品语言很幽默。
比如：后院里最壮观的要属爷爷屋檐下的马蜂窝了。壮观一般形容气势很大景物，这里用来形容马蜂窝，比较夸张，很幽默。
学生自己讨论。
六、拓展阅读
《捅马蜂窝》教案4
教学要求：
1、正确认读本课十四个生字，会写田字格里的十二个生字。能借助工具书或结合语境与生活经验理解“乐园、冒险、复仇、痊愈、罪孽、舒心”等词语的意思。体会“爬满青苔”的“爬”，“闯进屋来”的“闯”，“拖进了屋”的“拖”等词的形象性。
2、朗读课文，概括课文的主要内容。
3、联系课文有关语句说一说“我”情感的变化，引发思考人与动物如何相处。
教学重点：
1、学会生字、新词。
2、能说出课文的主要内容。
教学难点：能说出课文的主要内容。
教学过程：
第一课时
谈话导入新课：
今天我们来学习《捅马蜂窝》，说说你曾做过类似的事吗？
检查预习情况
出示本课生词，指名认读
闯进
反驳
胆怯
耗尽
慌忙
胶水
教师提示：“怯”字读“qiè”，不要读成“què”；“嬉”字读“xī”，不要读成“xǐ”；“慌”字不要多一点。
观察每组字有什么不同，再组词。
邦（）去（）荒（）交（）
绑（）怯（）慌（）胶（）
插（）尸（）拖（）胶（）
播（）户（）托（）郊（）
指名分段朗读课文，要求：正确、通顺。
评价朗读情况。
整体感知：
默读课文：1、思考：课文主要写了一件什么事？
2、提出不懂的问题。
小结：
“我”把马蜂窝捅下来了吗，然后又发生了怎样的事呢？下节课我们再继续学习。
第二课时
一、激情引入：
1、由于幼稚，我们曾做过的一些冒失的事，给别人，也给自己带来一些小小的伤害，然而当我们回想往事，回想童年，我们心中充溢着的却是美好和甜蜜。
2、默读课文，说一说这篇课文主要讲了什么内容？
二、精读感悟
1、自学：
要求：（1）自读课文，找出描写“我”思想感情变化的句子，画下来读一读。
（2）想一想，每次思想感情变化的原因。
2、小组合作：交流各自画下来的句子。（教师巡视指导）
3、全班交流，结合全文，理清“我”情感变化的线索，交流“我”对思想感情变化及其原因的理解认识。
4、重点理解
（1）出示：
我站在一旁，心里却涌出一种捅马蜂窝的强烈渴望。那多有趣!当我给这个淘气的欲望鼓动得难以抑制时，就找来妹妹，趁着爷爷午睡的当儿，悄悄溜到从走廊通往后院的小门口。我脱下褂子蒙住头顶，用扣上衣扣儿的前襟遮盖下半张脸，只露一双眼。又把两根竹竿接绑起来，做为捣毁马蜂窝的武器。我和妹妹约定好，她躲在门里，把住关口，待我捅下马蜂窝，赶紧开门放我进来，然后把门关住。
妹妹躲在门缝后边，眼瞧我这非凡而冒险的行动。我开始有些迟疑，最后还是好奇战胜了胆怯。当我的竿头触到蜂窝的一刹那，好像听到爷爷在屋．内呼叫，但我已经顾不得别的，一些受惊的马蜂轰地飞起来，我赶紧用竿头顶住蜂窝使劲摇撼两下，只听“嗵”，一个沉甸甸的东西掉下来，跟着一团黄色的飞虫腾空而起，我扔掉竿子往小门那边跑，谁料到妹妹害怕，把门在里边插上，她跑了，将我关在门外。我一回头，只见一只马蜂径直而凶猛地朝我扑来，好像一架燃料耗尽、决心相撞的战斗机。这复仇者不顾一死而拼死的气势使我惊呆了。我抬手想挡住脸，只觉眉心像被针扎似的剧烈地一疼，挨蜇了!我捂着脸大叫。不知道谁开门把我拖进屋。
提问：①把“涌出”、“迟疑”换个词，比较哪个词更恰当，为什么？
②“那多有趣”中，“那”是指什么？
③文对“我”、妹妹、马蜂分别作了哪些描写？中从中感受到了什么？
④从文中找出比喻句，结合文意理解其运用的妙处。
⑤马蜂窝中有百十来只马蜂．为什么文章只重点写了一只？
⑥找出心理描写的句子，用“——”画出来，说说你从中感受到了什么？
（2）作者从动手捅马蜂窝到盼望再见到马蜂窝，他前后的不同表现说明了什么？
（3）文章的结尾“再不做一件伤害旁人的事”是作者的感悟，此句在全文中所起的作用是什么？其中“旁人”指的是谁？
（三）总结归纳：
再读课文，说说读了本文你想说什么？
板书设计：
2
捅马蜂窝
强烈渴望→吃惊→盼望
不再做一件伤害旁人的事
《捅马蜂窝》教案5
【教学构想】
本课内容浅近，思考明晰。叙事生动，语言活泼，于叙述中融入了儿童自然而纯真的感受，容易激起孩子们的兴趣。
这篇文章最突出的是充满情趣、深入细致的描写。文章每处的描写都有其明显的作用，抓住它们，就能很好地建构整个课堂的流程。文章开篇的描写，为马蜂窝提供了存在的背景，又为故事情节的展开做了铺垫。爷爷的后院，“很少人去”，“里面的花木从不修剪，快长疯了；枝叶纠缠，阴影深浓”，成了“鸟儿、蝶儿、虫儿们生存和嬉戏的一片乐土”。那里有“筷子粗肥大的蝗蚓”，有“团团飞舞的小蜢虫”，自然也就有了马蜂的踪影，有了爷爷窗檐下壮观的马蜂窝了。这充满生机的自然环境既给了马蜂生存和活动的机会，也滋养了一个活泼好动、顽皮莽撞的“我”，这就使“捅马蜂窝”事件的发生成为了可能。
文章对话描写共有两处，都恰到好处地推动了故事情节的发展。一处是爷爷姐姐的对话。奶奶的抱怨、爷爷的警告激发了“我”的好奇心：马蜂真有那么厉害吗？“头上蒙块布，拿竹竿一捅就下来”，多简童啦，于是便有了下面的故事。一处是爷爷与“我”的对话。“你毁了它的家，它当然不肯饶你，它要拼命的！”爷爷的这句话，在还心有余悸的“我”的心中激起了波澜，让“我”对马蜂有了新的认识：它“真像一个英雄”，敢于与“毁坏它们生活的人拼一个死”。
文章最精彩最细致的是心量描写。围绕捅马蜂窝而产生的“我”的心理和情感的变化，像一条红线贯穿情节的始终，牵动着故事的发展，揭示出文章的主旨，表现了“我”的成熟和长大。听了爷爷奶奶的对话，“我”心中“涌出一种捅马蜂窝”的渴望，那多么有趣啊！那颗好奇的心，在爷爷“捅不得，捅不得”的劝阻声中，越发鼓动起强烈的愿望。虽然，“我”曾因胆怯而迟疑过，最后，“还是好奇战胜了胆怯”，终于不顾一切地冒然行动了。可是，当“我”看到马蜂拼死的气势时，“我惊呆了”。被蜇之后，“我”再也“不敢到那通向后院的小走廊上去，生怕那些马蜂还守在小门口等我”。听了爷爷的一番话，“我”先是暗暗吃惊，后又赞叹它“真像一个英雄”，最后“似乎有种罪孽感沉重地压在我心头”。带着这种愧疚疚和罪孽感，“我”为马蜂的无家可归而担心，期待着它们能回来重建家园。三年的等待唤回了赤黄色的马蜂，“我”在开怀大笑之余，不由地暗暗告诫自己：“再不做任何伤害旁人的事”。从好奇渴望到胆怯迟疑，由胆怯迟疑到浑然不顾，这段心理活动真实地再现了一个顽皮孩子幼稚好奇的心理，由遭到马蜂反击后的心悸害怕，到听了爷爷的话后的吃惊、赞叹，进而产生的懊悔、自责和盼望马蜂归来的心理过程，则表现出孩子单纯可爱、真诚善良的心地。
【教学设计】
[教学目的]
1．理解文章中对话描写、心理描写的作用。
2．揣摩文章深入细致、充满情趣的语言。
3．结合自身体验，理解文章主旨。
[教学重难点]
重点：对话描写、心理描写的作用
难点：文章主旨的理解
[教学安排]一课时
[教学步骤]
1．导入
说说“曾经冒失的童年”
提请学生思考：由于我们的幼稚，这些小小的冒失给别人，也给自己带来一些小小的伤害，然而当我们回想往事，回想童年，我们心中充溢着的却是美好和甜蜜，为什么呢？
2．以读作为进入文本的路径，让学生走进文章，也走得作者的情感世界。
一读（整体阅读）——自读全文，初步了解文章的内容。
教师自语，语速放慢，以引起学生的注意：原来这篇文章写了作者童年时一件难以忘怀的极其有趣的事，刚才大家读了书，想一想老师的说法对吗？有没有什么不妥？
学生反应：“有趣”似乎不妥，到底哪儿不妥一时还拿不准。
教师：用“有趣”来形容中心事件不妥，为什么呢？我们将这个问题先放一放，那在这篇文章中，有没有写到“有趣”的事？
学生：文章开头部分——“爷爷的后院是儿时的乐园。”
教师：“堆放杂物”“少有人去的地方”，却为何是“我”的乐园？
学生：有树，有鸟儿、蝶儿、虫儿……
教师：那是鸟儿、蝶儿、虫儿们的乐园呀！
学生：好奇心，与大自然的亲近感使我觉得有无穷的乐趣。取蝉衣，挖蚯蚓，驱蜢虫……
教师：对，有好奇心，才会有无限乐趣。正是由于好奇心，才有了“捅马蜂窝”的故事发生。
二读（分解阅读）——朗读2至7节，深入理解文章内容。
教师：奶奶也要捅马蜂窝，为什么？哪里可以找到？
学生：为了通风和安全的需要。在爷爷和奶奶的对话中可以找到。（对话描写）
教师：“我”无意中听到这段对话，心理产生怎样的反应？找出相应的语句。
学生：“渴望”、“有趣”、“难以抑制”
教师：而且奶奶的话中还教给我方法（头上蒙块布，竹竿一捅。）捅之前，有没有害怕或是别的什么心理？
学生：“迟疑”、“胆怯”
教师：但最终好奇心战胜一切。假如你是一个电影导演，让你将“捅马蜂窝”这部分拍摄下来，再现当时的情形，你该怎样拍？
学生活动：小组讨论，设计镜头，模拟再现。
活动汇报：
一个全景（一个手持竹竿，头蒙小褂的小子正在紧张的使劲摇撼。）
一个近景（“嗵”，一个沉甸甸的东西掉下来，一团黄色的飞虫腾空而起。）
一个特写（一只马蜂径直而凶猛地扑过来，像一架燃料耗尽，决心相撞的战斗机。）
教师：“捅”是紧张、刺激、有趣的，那“捅”过之后呢？又进行了哪些描写呢？（继续关注文本）
三读（精选阅读）——带着问题选择阅读
问题：①与爷爷的对话描写有什么作用？②“我”对马蜂的感情发生了怎样的变化？为什么会发生这种变化？③为什么我会有沉重的“罪孽感”呢？
问题解决：捅了马蜂窝之后，“我”对马蜂的看法是：马蜂不再只是一只令我好奇的小昆虫，而是会“与毁坏它们生活的人拼个一死”的英雄；马蜂虽然是一只小虫，但“竟有这样的激情和勇气”，为了捍卫自己的家园，它能够视死如归，直至壮烈牺牲。
“我”产生这样的看法，有两方面的原因。一方面是“我”自己的切身感受，在捅了马蜂窝之后，一只“不顾一切而拼死的”马蜂狠狠地蜇了我。另一方面是爷爷的讲述。爷爷告诉“我”，那仰面朝天躺在地上的一只马蜂，就是因蜇“我”而死的。爷爷说的“你毁了它的家，它当然不肯饶你。它要拼命的”那句话，让“我”对小小马蜂有了新的认识。
听了爷爷的话，我明白马蜂不是害虫，你不惹它，它也不会蜇你，但是一旦你毁了它的家，它会不惜生命与毁坏它们生活的人拼个一死的。现在“我”毁了它们的生活，使它们成了一群无家可归的小生灵，所以“我”就有了一种沉重的“罪孽感”。
教师：这种对马蜂的敬佩和对自身的罪孽感，让“我”对马蜂有了深深的牵挂，文中哪些语句能体现这种感情？
学生：“无家可归的一群”“会不会回来重建家园”？“甚至想用胶水把这只空空的蜂窝粘上去”，“始终没能等来一只马蜂”“空空又是一年”。
教师：这件事后便有了“再不做任何伤害旁人的事”的教训。回到前面我们提到的问题，能用“有趣”简单地概括整个事件吗？显然不能，因为“我”为自己的冒失行为而后悔、内疚，希望马蜂能重回家园，弥补自己的过失。
3．用辩论作为走出文本的跳板，让学生能跳出文章本身，站得更高，看得更远。
教师：结末的教训。有人认为，这个教训对我们很有意义，它教育我们不做伤害他人的事，要关爱一切生命，要有爱心，要与大自然和谐相处。有人认为，这个教训对我们没有意义，因为我们很难做到不伤害其他生命，比如踩死蚂蚁，比如咬伤我们的蛇我们会打死它，再说马蜂如果威胁我们的安全，我们是应该捅窝的。
结束：对于学生的辩论，老师不必多说，可用动画片《狮子王》中的一段台词作结。
小狮子：我以为国王是可以随心所欲。
狮子王：你错了，作为国王我们也不能随心所欲。
小狮子：不能吗？
狮子王：辛巴，所有的生命都有它存在的价值。身为国王，你不仅要去了解所有的生命，而且要去尊重所有的生命，包括爬行的蚂蚁和跳跃的羚羊。
小狮子：爸爸，我们不是吃羚羊吗？
狮子王：我来告诉你，我们死后势必会变成草，而羚羊是吃草的，所以，在这个生命圈里，我们是相互关联的。
《捅马蜂窝》优秀教案3篇（扩展3）
——捅马蜂窝教案3篇
捅马蜂窝教案1
教学要求：
1、正确认读本课十四个生字，会写田字格里的十二个生字。能借助工具书或结合语境与生活经验理解“乐园、冒险、复仇、痊愈、罪孽、舒心”等词语的意思。体会“爬满青苔”的“爬”，“闯进屋来”的“闯”，“拖进了屋”的“拖”等词的形象性。
2、朗读课文，概括课文的主要内容。
3、联系课文有关语句说一说“我”情感的变化，引发思考人与动物如何相处。
教学重点：
1、学会生字、新词。
2、能说出课文的主要内容。
教学难点：能说出课文的主要内容。
教学过程：
第一课时
谈话导入新课：
今天我们来学习《捅马蜂窝》，说说你曾做过类似的事吗?
检查预习情况
出示本课生词，指名认读
闯进反驳胆怯耗尽慌忙胶水
教师提示：“怯”字读“qiè”，不要读成“què” ;“嬉”字读“xī”，不要读成“xǐ”;“慌”字不要多一点。
观察每组字有什么不同，再组词。
邦( )去( )荒( )交( )
绑( )怯( )慌( )胶( )
插( )尸( )拖( )胶( )
播( )户( )托( )郊( )
指名分段朗读课文，要求：正确、通顺。
评价朗读情况。
整体感知：
默读课文：
1、思考：课文主要写了一件什么事?
2、提出不懂的问题。
小结：
“我”把马蜂窝捅下来了吗，然后又发生了怎样的事呢?下节课我们再继续学习。
第二课时
一、激情引入：
1、由于幼稚，我们曾做过的一些冒失的事，给别人，也给自己带来一些小小的伤害，然而当我们回想往事，回想童年，我们心中充溢着的却是美好和甜蜜。
2、默读课文，说一说这篇课文主要讲了什么内容?
二、精读感悟
1、自学：
要求：(1)自读课文，找出描写“我”思想感情变化的句子，画下来读一读。
(2)想一想，每次思想感情变化的原因。
2、小组合作：交流各自画下来的句子。(教师巡视指导)
3、全班交流，结合全文，理清“我”情感变化的`线索，交流“我”对思想感情变化及其原因的理解认识。
4、重点理解
(1)出示：
我站在一旁，心里却涌出一种捅马蜂窝的强烈渴望。那多有趣!当我给这个淘气的欲望鼓动得难以抑制时，就找来妹妹，趁着爷爷午睡的当儿，悄悄溜到从走廊通往后院的小门口。我脱下褂子蒙住头顶，用扣上衣扣儿的前襟遮盖下半张脸，只露一双眼。又把两根竹竿接绑起来，做为捣毁马蜂窝的武器。我和妹妹约定好，她躲在门里，把住关口，待我捅下马蜂窝，赶紧开门放我进来，然后把门关住。
妹妹躲在门缝后边，眼瞧我这非凡而冒险的行动。我开始有些迟疑，最后还是好奇战胜了胆怯。当我的竿头触到蜂窝的一刹那，好像听到爷爷在屋.内呼叫，但我已经顾不得别的，一些受惊的马蜂轰地飞起来，我赶紧用竿头顶住蜂窝使劲摇撼两下，只听“嗵”，一个沉甸甸的东西掉下来，跟着一团黄色的飞虫腾空而起，我扔掉竿子往小门那边跑，谁料到妹妹害怕，把门在里边插上，她跑了，将我关在门外。我一回头，只见一只马蜂径直而凶猛地朝我扑来，好像一架燃料耗尽、决心相撞的战斗机。这复仇者不顾一死而拼死的气势使我惊呆了。我抬手想挡住脸，只觉眉心像被针扎似的剧烈地一疼，挨蜇了!我捂着脸大叫。不知道谁开门把我拖进屋。
提问：①把“涌出”、“迟疑”换个词，比较哪个词更恰当，为什么?
②“那多有趣”中，“那”是指什么?
③文对“我”、妹妹、马蜂分别作了哪些描写?中从中感受到了什么?
④从文中找出比喻句，结合文意理解其运用的妙处。
⑤马蜂窝中有百十来只马蜂.为什么文章只重点写了一只?
⑥找出心理描写的句子，用“——”画出来，说说你从中感受到了什么?
(2)作者从动手捅马蜂窝到盼望再见到马蜂窝，他前后的不同表现说明了什么?
(3)文章的结尾“再不做一件伤害旁人的事”是作者的感悟，此句在全文中所起的作用是什么?其中“旁人”指的是谁?
(三)总结归纳：
再读课文，说说读了本文你想说什么?
捅马蜂窝教案2
○教学目标
1. 有感情地诵读课文，理解内容。
2. 结合自己的生活体验，感受作者的感情变化。
3. 认识环境描写对情节发展的作用。
○教学重点
1. 通过有感情的反复诵读，理解内容。
2. 认识自然环境描写和对话描写的作用。
○学习内容
整体感悟
1. 如何理解课文题目?
2. 作者的思想感情是怎样的?有什么变化?
3. 我们应该如何对待我们的大自然，学习课文后的启示。
研读与赏析
1. 用自己的话概括本文内容。
2. 找出自己感触最深的段落或句子，反复品读，体会作者的感情变化。
学法指导
1. 紧紧抓住描绘“我”心理活动的句子。理解“我”心理活动变化的过程，你会发现这条线能帮助你理清文章结构，把握文章主旨。
2. 可以试着按“朗读——复述——思考——讨论”的顺序与课文对话，与老师对话，与同学对话，你的思考会更深入。
3. 学习过程中要注意文中的一些细节描写，体会它们的作用。
4. 学习中要思考：我们人类应该怎样善待生命、善待大自然，可以结合自己的经历来谈一谈。
体验反思
1. 受到马蜂的攻击后，“我”对马蜂的态度变化是怎样的，可信吗？
2. “似乎有种罪孽感沉重地压在我心头”一句中的“罪孽感”如何理解，为什么会有这样的“罪孽感”？
捅马蜂窝教案3
【教学构想】
本课内容浅近，思考明晰。叙事生动，语言活泼，于叙述中融入了儿童自然而纯真的感受，容易激起孩子们的兴趣。
这篇文章最突出的是充满情趣、深入细致的描写。文章每处的描写都有其明显的作用，抓住它们，就能很好地建构整个课堂的流程。文章开篇的描写，为马蜂窝提供了存在的背景，又为故事情节的展开做了铺垫。爷爷的后院，“很少人去”，“里面的花木从不修剪，快长疯了；枝叶纠缠，阴影深浓”，成了“鸟儿、蝶儿、虫儿们生存和嬉戏的一片乐土”。那里有“筷子粗肥大的蝗蚓”，有“团团飞舞的小蜢虫”，自然也就有了马蜂的踪影，有了爷爷窗檐下壮观的马蜂窝了。这充满生机的自然环境既给了马蜂生存和活动的机会，也滋养了一个活泼好动、顽皮莽撞的“我”，这就使“捅马蜂窝”事件的发生成为了可能。
文章对话描写共有两处，都恰到好处地推动了故事情节的发展。一处是爷爷姐姐的对话。奶奶的抱怨、爷爷的警告激发了“我”的'好奇心：马蜂真有那么厉害吗？“头上蒙块布，拿竹竿一捅就下来”，多简童啦，于是便有了下面的故事。一处是爷爷与“我”的对话。“你毁了它的家，它当然不肯饶你，它要拼命的！”爷爷的这句话，在还心有余悸的“我”的心中激起了波澜，让“我”对马蜂有了新的认识：它“真像一个英雄”，敢于与“毁坏它们生活的人拼一个死”。
文章最精彩最细致的是心量描写。围绕捅马蜂窝而产生的“我”的心理和情感的变化，像一条红线贯穿情节的始终，牵动着故事的发展，揭示出文章的主旨，表现了“我”的成熟和长大。听了爷爷奶奶的对话，“我”心中“涌出一种捅马蜂窝”的渴望，那多么有趣啊！那颗好奇的心，在爷爷“捅不得，捅不得”的劝阻声中，越发鼓动起强烈的愿望。虽然，“我”曾因胆怯而迟疑过，最后，“还是好奇战胜了胆怯”，终于不顾一切地冒然行动了。可是，当“我”看到马蜂拼死的气势时，“我惊呆了”。被蜇之后，“我”再也“不敢到那通向后院的小走廊上去，生怕那些马蜂还守在小门口等我”。听了爷爷的一番话，“我”先是暗暗吃惊，后又赞叹它“真像一个英雄”，最后“似乎有种罪孽感沉重地压在我心头”。带着这种愧疚疚和罪孽感，“我”为马蜂的无家可归而担心，期待着它们能回来重建家园。三年的等待唤回了赤黄色的马蜂，“我”在开怀大笑之余，不由地暗暗告诫自己：“再不做任何伤害旁人的事”。从好奇渴望到胆怯迟疑，由胆怯迟疑到浑然不顾，这段心理活动真实地再现了一个顽皮孩子幼稚好奇的心理，由遭到马蜂反击后的心悸害怕，到听了爷爷的话后的吃惊、赞叹，进而产生的懊悔、自责和盼望马蜂归来的心理过程，则表现出孩子单纯可爱、真诚善良的心地。
【教学设计】
[教学目的]
1．理解文章中对话描写、心理描写的作用。
2．揣摩文章深入细致、充满情趣的语言。
3．结合自身体验，理解文章主旨。
[教学重难点]
重点：对话描写、心理描写的作用
难点：文章主旨的理解
[教学安排]一课时
[教学步骤]
1．导入
说说“曾经冒失的童年”
提请学生思考：由于我们的幼稚，这些小小的冒失给别人，也给自己带来一些小小的伤害，然而当我们回想往事，回想童年，我们心中充溢着的却是美好和甜蜜，为什么呢？
2．以读作为进入文本的路径，让学生走进文章，也走得作者的情感世界。
一读（整体阅读）——自读全文，初步了解文章的内容。
教师自语，语速放慢，以引起学生的注意：原来这篇文章写了作者童年时一件难以忘怀的极其有趣的事，刚才大家读了书，想一想老师的说法对吗？有没有什么不妥？
学生反应：“有趣”似乎不妥，到底哪儿不妥一时还拿不准。
教师：用“有趣”来形容中心事件不妥，为什么呢？我们将这个问题先放一放，那在这篇文章中，有没有写到“有趣”的事？
学生：文章开头部分——“爷爷的后院是儿时的乐园。”
教师：“堆放杂物”“少有人去的地方”，却为何是“我”的乐园？
学生：有树，有鸟儿、蝶儿、虫儿……
教师：那是鸟儿、蝶儿、虫儿们的乐园呀！
学生：好奇心，与大自然的亲近感使我觉得有无穷的乐趣。取蝉衣，挖蚯蚓，驱蜢虫……
教师：对，有好奇心，才会有无限乐趣。正是由于好奇心，才有了“捅马蜂窝”的故事发生。
二读（分解阅读）——朗读2至7节，深入理解文章内容。
教师：奶奶也要捅马蜂窝，为什么？哪里可以找到？
学生：为了通风和安全的需要。在爷爷和奶奶的对话中可以找到。（对话描写）
教师：“我”无意中听到这段对话，心理产生怎样的反应？找出相应的语句。
学生：“渴望”、“有趣”、“难以抑制”
教师：而且奶奶的话中还教给我方法（头上蒙块布，竹竿一捅。）捅之前，有没有害怕或是别的什么心理？
学生：“迟疑”、“胆怯”
教师：但最终好奇心战胜一切。假如你是一个电影导演，让你将“捅马蜂窝”这部分拍摄下来，再现当时的情形，你该怎样拍？
学生活动：小组讨论，设计镜头，模拟再现。
活动汇报：
一个全景（一个手持竹竿，头蒙小褂的小子正在紧张的使劲摇撼。）
一个近景（“嗵”，一个沉甸甸的东西掉下来，一团黄色的飞虫腾空而起。）
一个特写（一只马蜂径直而凶猛地扑过来，像一架燃料耗尽，决心相撞的战斗机。）
教师：“捅”是紧张、刺激、有趣的，那“捅”过之后呢？又进行了哪些描写呢？（继续关注文本）
三读（精选阅读）——带着问题选择阅读
问题：①与爷爷的对话描写有什么作用？②“我”对马蜂的感情发生了怎样的变化？为什么会发生这种变化？③为什么我会有沉重的“罪孽感”呢？
问题解决：捅了马蜂窝之后，“我”对马蜂的看法是：马蜂不再只是一只令我好奇的小昆虫，而是会“与毁坏它们生活的人拼个一死”的英雄；马蜂虽然是一只小虫，但“竟有这样的激情和勇气”，为了捍卫自己的家园，它能够视死如归，直至壮烈牺牲。
“我”产生这样的看法，有两方面的原因。一方面是“我”自己的切身感受，在捅了马蜂窝之后，一只“不顾一切而拼死的”马蜂狠狠地蜇了我。另一方面是爷爷的讲述。爷爷告诉“我”，那仰面朝天躺在地上的一只马蜂，就是因蜇“我”而死的。爷爷说的“你毁了它的家，它当然不肯饶你。它要拼命的”那句话，让“我”对小小马蜂有了新的认识。
听了爷爷的话，我明白马蜂不是害虫，你不惹它，它也不会蜇你，但是一旦你毁了它的家，它会不惜生命与毁坏它们生活的人拼个一死的。现在“我”毁了它们的生活，使它们成了一群无家可归的小生灵，所以“我”就有了一种沉重的“罪孽感”。
教师：这种对马蜂的敬佩和对自身的罪孽感，让“我”对马蜂有了深深的牵挂，文中哪些语句能体现这种感情？
学生：“无家可归的一群”“会不会回来重建家园”？“甚至想用胶水把这只空空的蜂窝粘上去”，“始终没能等来一只马蜂”“空空又是一年”。
教师：这件事后便有了“再不做任何伤害旁人的事”的教训。回到前面我们提到的问题，能用“有趣”简单地概括整个事件吗？显然不能，因为“我”为自己的冒失行为而后悔、内疚，希望马蜂能重回家园，弥补自己的过失。
3．用辩论作为走出文本的跳板，让学生能跳出文章本身，站得更高，看得更远。
教师：结末的教训。有人认为，这个教训对我们很有意义，它教育我们不做伤害他人的事，要关爱一切生命，要有爱心，要与大自然和谐相处。有人认为，这个教训对我们没有意义，因为我们很难做到不伤害其他生命，比如踩死蚂蚁，比如咬伤我们的蛇我们会打死它，再说马蜂如果威胁我们的安全，我们是应该捅窝的。
结束：对于学生的辩论，老师不必多说，可用动画片《狮子王》中的一段台词作结。
小狮子：我以为国王是可以随心所欲。
狮子王：你错了，作为国王我们也不能随心所欲。
小狮子：不能吗？
狮子王：辛巴，所有的生命都有它存在的价值。身为国王，你不仅要去了解所有的生命，而且要去尊重所有的生命，包括爬行的蚂蚁和跳跃的羚羊。
小狮子：爸爸，我们不是吃羚羊吗？
狮子王：我来告诉你，我们死后势必会变成草，而羚羊是吃草的，所以，在这个生命圈里，我们是相互关联的。
《捅马蜂窝》优秀教案3篇（扩展4）
——捅马蜂窝的小学作文3篇
捅马蜂窝的小学作文1
当我们结束了香港之行，提着大包小包的东西往家走时，碰见了邻居伯伯，“你们回来了。”“是的.，去旅行了。”“嗨，给你们说，就在前几天，有一百多只马蜂在楼梯口飞呢，吓得我们不敢出门哩！”“噢！”……
我发现我家卫生间的一扇窗户外，常常有几只马蜂窝盘旋。开始，我们也没有注意。只是后来几天常常是一只刚飞走，另一只就飞过来了。我想，这一扇有马蜂，那还有一扇？还有一扇窗户长年拉着帘子。好奇心驱使我拉开了帘子……
“哇！”不看不知道，一看吓一跳：许许多多的马蜂正在筑窝！我赶紧叫来了爸爸妈妈，他们看过后，说：“只有等它们窝建成以后请消防队了
日子一天一天的过去了，马蜂窝建成了我们打通了消防队的电话。一天，我放学回来，“消防队今天来过了。”爸爸跟我说，“他们全副武装，拿着一个密封的袋子，将两个窝套住，一起摘下来，并用杀虫剂喷杀飞进来的马蜂，然后关死窗子，将袋子里的马蜂活活踩死。
嗨，我现在也不明白，这马蜂窝带给我们的是福还是祸呢？
捅马蜂窝的小学作文2
我小时候特顽皮，不是打翻盘子，就是打破碗。为这我挨了不少批评。我成了村里的小顽皮之一。
有一次，我的朋友告诉我在一棵树上发现了一个马蜂窝，叫我去捅，我想显显我的本事，便答应了。
第二天一早，我们就带上东西出发。来到树下，真大呀！像一个大向日葵，上面布满了身带毒箭的小卫士——马蜂。看着这么多嗡嗡飞着的马蜂，他们都很惊讶。我便拿起弓箭向树上射去，嗡……一群马蜂向我飞来，我惊慌失措，四处跑，跑到屋旁躲了下来，它们找不到我的踪影，又回蜂巢了。我又拿*向蜂窝射去。哎，没有射到；嘿，射到了，嗡，马蜂向一架架战斗机，四处乱飞。我高兴地得意忘了形，忽然感到背上被什么东西蜇了一下，啊！十多只马蜂向我飞来，我使劲跑回了家。下次我要把你们消灭。下午，我把我的子弟兵全叫来了，对一个人说：“把方爹叫来，一起捅马蜂窝。”方爷爷来了，只见他拿着一根棍子，上面一头卷着布，走到了马蜂窝树下，点燃了布，我们丝毫不知道这是干什么，只见滚滚黑烟飘上马蜂窝，陆续看到许多马蜂从树上降落。我趁机摘掉马蜂窝。向缴获一个战斗果实一样。
回到家里，方爹说：“以后注意点，不能蛮干，要多动脑筋想办法才行。”
捅马蜂窝的小学作文3
去年夏天，每当我打开窗户家里的窗子透气时，就有马蜂飞进来，我们拍被马蜂蜇伤，东躲*的，烦死人了！好在吗马蜂在屋里巡游几圈便离开了，这算有惊无险。
一天早上，我在奶奶院子里玩耍，猛一抬头，看见一个大连捧得马蜂窝挂在树上的一角，太阳能照到它，雨却淋不到它。好啊！终于找到马蜂的老巢了！我要把他们一网打尽。于是，我拿起一块布抱住头，受我一根棍就往楼上走。爸爸见我全副武装的样子，忙问我：“干什麽去？“捅马蜂窝去"就你那劲儿，还能捅马蜂窝？看我的！
爸爸英勇的上了战场。他用布围上了头。只漏两只眼睛，拿着一瓶灭蚊净和一根竹竿出发了。爸爸到了楼上，打开窗子，看见马蜂爬来爬去的，似乎害怕了，又赶紧合上了窗子。我见了急切地问：“马蜂老来奶奶家。万一被蜇了怎摸办。你不可能不捅！”爸爸听了，就小心翼翼的把窗子打开，把灭害灵喷向马蜂，他们向像断了线的珠子。爸爸又捅了一下，马蜂掉下了地上向四处乱蹬腿。我们赶紧关上窗子，“成功。”
只见着一只只死了的马蜂我很高兴。但没有了马蜂还真不习惯。
《捅马蜂窝》优秀教案3篇（扩展5）
——马蜂来了作文 (菁选3篇)
马蜂来了作文1
今天下午同学们正在认真地做眼保健操，忽然听到“嘤嘤嗡嗡”的响声，我不禁心里一惊，睁眼一看，哎呀！是一只大马蜂。它正瞪着乌黑的眼睛盯着我们，一时间，教室里像炸开了锅一样，同学们纷纷紧张起来。
我直直地坐在座位上，一动都不敢动，生怕被它蛰一口。偷偷瞟一眼，只见这只马蜂个子不大，它时而盘旋在屋顶上，打着圈圈，时而又忽上忽下，来回穿梭，一点儿都不知道疲倦，一副生龙活虎的.样子。突然，它俯身向我冲来，我急忙把头低下去，它从我的右耳边飞过去。那些胆小的女生顿时吓得尖叫起来，大声喊道：“快把它赶出去。”胆大的男生一下子跳起来，随手拿起橡皮和书本追打马蜂，边追边喊：“打死你，打死你!”还有的同学坐在那里稳如泰山，不慌不忙的，好像一点儿不关他的事。
不一会儿，马蜂飞到刁力那里去了，刁力看准时机，舞动着窗帘，马蜂晕头转向地乱飞一气，最后从窗户缝里飞了出去。教室里又恢复了安静，同学们放松下来，安安心心地开始上课了。
马蜂来了作文2
今天下午同学们正在认真地做眼保健操，忽然听到“嘤嘤嗡嗡”的'响声，我不禁心里一惊，睁眼一看，哎呀！是一只大马蜂。它正瞪着乌黑的眼睛盯着我们，一时间，教室里像炸开了锅一样，同学们纷纷紧张起来。
我直直地坐在座位上，一动都不敢动，生怕被它蛰一口。偷偷瞟一眼，只见这只马蜂个子不大，它时而盘旋在屋顶上，打着圈圈，时而又忽上忽下，来回穿梭，一点儿都不知道疲倦，一副生龙活虎的样子。突然，它俯身向我冲来，我急忙把头低下去，它从我的右耳边飞过去。那些胆小的女生顿时吓得尖叫起来，大声喊道：“快把它赶出去。”胆大的男生一下子跳起来，随手拿起橡皮和书本追打马蜂，边追边喊：“打死你，打死你!”还有的同学坐在那里稳如泰山，不慌不忙的，好像一点儿不关他的事。
不一会儿，马蜂飞到刁力那里去了，刁力看准时机，舞动着窗帘，马蜂晕头转向地乱飞一气，最后从窗户缝里飞了出去。教室里又恢复了安静，同学们放松下来，安安心心地开始上课了。
马蜂来了作文3
我们正在上语文课，突然一个黑影从我的视线闪过，我以为我眼花了，等我再仔细一看，原来是一只大马蜂！
这时不只是我看见了，所有人都看见了这让人惊恐的马蜂，同学们吓了一大跳，顿时，*静的教室被打破了。有的趴在课桌上，有的拿着课本要打马蜂，有的盯着马蜂看。这时语文老师来了，抄起流动红旗开始挥舞起来，马蜂灵活躲过，这时马蜂站在窗台上一动不动老师小心翼翼的走过去，瞄准马蜂“啪”的一声重重拍在马峰身上，他惊慌失措，飞了起来，大概是脑子被拍晕了，飞起来就是横冲直撞的，一会儿那儿，啪的一声疑惑这儿啪的一声，最后晕倒在刘江宁那儿的窗台上。看来，他的逃跑计划失败了等马蜂刚想飞走时又被乱棍打死就这样麻烦死了一会儿那儿，啪的一声疑惑这儿啪的一声，最后晕倒在刘江宁那儿的窗台上。看来，它的逃跑计划失败了，等马蜂刚想飞走时，又被乱棍打死，就这样马蜂死在了我们手里。
《捅马蜂窝》优秀教案3篇（扩展6）
——捅马蜂窝作文500字 (菁选3篇)
捅马蜂窝作文500字1
一看到这个题目，你一定会下一跳吧！*吗要去捅马蜂窝呢？还是我慢慢给你们讲吧！
今年暑假我回了老家。一天中午，我从鸡窝边走过，看见鸡都老老实实地卧在墙角边，觉行很奇怪．我把头伸进鸡窝一看，原来鸡窝上有个大马蜂窝。我想，英雄能为民除害，我为什么不能为鸡除害？说干就干，我跑进屋里，翻箱倒柜，终于，把爷爷冬天穿的衣服找了出来。我又跑到院子里，拿了一根竹竿，为了保护我的小脑袋，我又准备了一块厚一点的塑料薄膜。
一切准备完毕，我把衣服穿上，拿起竹竿，想着怎样对付这些马蜂，越想越害怕。正在这时，我又想起了老师常说的一句话：“只要有勇气，什么困难也不怕。”这句话给我壮了胆子，我大步走进鸡窝，心里美滋滋的。
正高兴着呢，突然觉行头上有点痛。我把竹竿往地上一扔，跑进屋让奶奶看，奶奶说：“哎呀！小孙子，你的头怎么肿了？”原来我只顾着穿衣服，忘记把厚漠系头上了。我唉声吧气地说：“真是百密一疏。”
虽然这件事已过去了很久，但我一想起这件事就好笑。
捅马蜂窝作文500字2
我爷爷家有一个后院，那里是用来堆放杂物的，*时很少有人去，但那里却是我和弟弟嬉戏的地方。我们喜欢在爬满青苔的湿漉漉的大树干上，取下又轻又薄的蝉衣；喜欢从土里挖出筷子一样粗的蚯蚓；喜欢把团团飞舞的小飞虫赶到蜘蛛网上。
不过，最吸引我们的还是那悬挂在爷爷家屋檐下的马蜂窝。它像一个大莲蓬倒挂在那里，那是如此的大。无数金黄色的马蜂爬进爬出，飞来飞去的。不知道有多少只马蜂，大概有一百多只吧。
那天，爷爷在睡午觉。我们悄悄溜到后院。弟弟要我躲在门后，把住关口。只见他脱下外套披在头上，用衣袖蒙住半张脸，只露出一双眼睛。然后拿出事先做好的“兵器”——那是两根竹竿绑成的。准备一举把这个马蜂窝摧毁。
我心里很害怕，透过门缝，只见他用“兵器”用力地朝马蜂窝捅去，只听到“扑通”一声，马蜂窝掉在了地上。转眼间，一大群马蜂飞了出来，弟弟拔腿就跑。有几只马蜂紧跟着他，围着他转。我不顾一切地把他拖进门里，快速把门关上。只见他脸上已经被马蜂蛰了一下。可他还一个劲的`埋怨我：“怎么把我拉进来了，我还没有把它捣烂呢。”瞧着他那副样子，我真是又害怕，又好笑。作文
捅马蜂窝作文500字3
星期四，听周尉杰说厕所那儿有一个马蜂窝，我们听了便想去“拜访拜访”它们。
我和几个同学跑过去，周尉杰捡起一块石头就扔，可惜没中。因为蜂窝筑在一根电线杆和砖墙中间的空隙中，并且十分小，外面有“重兵”把守，要想攻下，非常不容易。
周冬龙拿起一块大石头猛扔，嘿，真准！石头命中蜂窝的正中央，但是马蜂窝却没掉。蜂群蜂拥而出，我们大叫“不好”，立刻冲到“安全地带”避蜂。
过了好一会儿，我们才敢回去巡查。周冬龙又拿起一块准备好了的石头，猛地一扔，哈！中了！整个蜂窝掉了下来。我们一见大事不妙，拔腿就跑，连声喊道，“马蜂窝掉了！”在厕所里的同学也跟着尖叫着跑出来。愤怒的马蜂追向人群，跑在后面的同学可就惨了，时不时地被马蜂“亲”一下，“哇！哇！”的叫声此起彼伏。我知道那可不好受，此时我的腿就像装了个机器似的，高速运转着。马蜂似乎也累了，渐渐放弃了追赶。但从它们“嗡嗡”的飞来飞去的声音中，我猜测它们必定是怒气冲天，我不禁打了个寒颤。
看着那些被蛰痛的同学，我的心里很不是滋味。我当时不应该为了一时好玩而去凑热闹，应该及时劝解别的同学，让他们用正确的方法把马蜂窝和马蜂一起剿灭，同学们也就不会受到伤害。真是凡事都得动动脑筋。
《捅马蜂窝》优秀教案3篇（扩展7）
——捅蜂窝作文300字 (菁选3篇)
捅蜂窝作文300字1
记得一年前，在食堂附近的竹林里，有个马蜂窝，当时凡是路过的人，八成都被马蜂叮过。我的这个朋友小五就要“为民除害”。
一天中午，小五大摇大摆地来到讲台上，大喝一声：“各位同学!听好了!今天朕要捅马蜂窝，为民除害，想看的跟朕走!”这不，他后面跟一大帮子人，好不威风。来到竹林旁边，小五用早已经准备好的一大盆热水，以迅雷不及掩耳之势“哗!”的一声，这盆水泼到了马蜂窝，竹子上的马蜂窝摇了几下，摇摇欲坠，但仍然不有掉下来，小五又迅速拿起一根长竿，奋力向马蜂一捅，“咔嚓”一声，蜂窝终于掉了下来。所有的马蜂被激怒了，它们倾巢而出，使出长矛般的尾刺，向人群飞去。人群都尖叫着散了，那群马蜂似乎知道小五毁了它们的家，便盯着他穷追不舍，渐渐地小五体力不支了，马蜂们追上了他—— “啊!!!”惨叫声响彻云霄，”救命啊!我不要死啊!啊!“小五十分狼狈，刚才还自称”朕“呢!多威风!现在呢?那威风早就已经荡然无存了，第二天他一来，头上包得像个木乃伊似的，见人都喊疼。
捅蜂窝作文300字2
今年寒假我是在乡下度过的，每天除了看电视就是写作业，既单调又无趣。这天下午，我写完作业后，独自在后院玩耍，无意间发现院子里的香樟树上有一个蜂窝，我无比兴奋。想起之前听大人说“马蜂窝捅不得”，这野蜂窝捅一下会怎样呢？
于是，我找来了一根竹竿，小心翼翼地靠近蜂窝，发现没有动静，便壮着胆朝蜂窝轻轻地捅了一下，然后赶紧扔下竹竿，跑到远处，躲在一边观察。只见几只褐色的野蜂从蜂窝里飞了出来，在四周盘旋，大概是没有发现异常情况，它们又陆续飞回了蜂窝。
也没有什么大不了的嘛！我再次拿起竹竿，大摇大摆地走到香樟树下，对准蜂窝使劲地连续捅了十几下，蜂窝竟被我弄掉了下来。我正想凑近看个究竟，谁料野蜂群被彻底激怒了，它们倾巢而出，聚在一起黑压压的，像战斗机一般向我扑来。我还没来得及反应，就被它们团团包围起来，我挥舞竹竿与它们战斗，最终我寡不敌众，只好抱头鼠窜，落荒而逃。
尽管我穿着厚厚的冬装，但身上还是被野蜂狠狠地蛰了好几下，疼得我叫苦不迭。我的眼睛肿得只剩一条细缝，腮帮子鼓了起来，手也肿得像刚出笼的馒头，一阵阵钻心的疼痛传来，让我受了好几天的罪。这种滋味可真是终生难忘呀！
捅蜂窝作文300字3
那是四岁时干得一件傻事。
那一天，风和日丽，阳光明媚。我和姐姐呆在家里没有事做，爸、妈都出去了，我正望着窗外，忽然我发现了一个黄黄的东西，定眼一看，原来是一个蜜蜂窝。我的鬼点子一下就出来了，我对姐姐说：“姐姐，我们去捅蜂窝吧！”我姐说：好啊！我们俩拿了一个盒子，一根长竹竿就高兴得出发了。
到了蜂窝处，我轻轻的对姐姐说：注意安全哦！不一会儿，我们俩就准备好了。开始捅蜂窝了，我姐姐东捅一下西捅一下，我也随着姐姐东跑一下西跑一下，不一会儿我们就把盒子装满了。当收工时，我姐不小心一下就把蜂窝给捅落了，正当我们回过神来，一群群蜂子就向我们俩飞了过来，我们拿起盒子就跑，哎呦我的脸，哎呦我的手……
一到家里,我们发现我们的脸上、手上到处是包。
晚上爸妈回来了，发现了我们俩身上到处都是包，爸妈就问怎么啦！我们走时给你们俩交代好了的。我们把事情的经过告诉了妈妈，妈妈狠狠地批评了我们。
那天可真惨。但在我童年生活中却留下了深深的烙印！
《捅马蜂窝》优秀教案3篇（扩展8）
——玩蜂窝的作文 (菁选3篇)
玩蜂窝的作文1
夏日的正午，大地像刚出炉的汤，热气腾腾，知了“吱吱”地叫着，河水被太阳照得闪闪发光，树上的叶子也失去了往日的精神，走在去奶奶家的乡间小路上，我却发现几只马蜂“嗡嗡”地飞过来。
哥哥说：“这条路上有两个马蜂窝，凡是经过这条路的人，都会被马蜂扎得大包小包。”我抬起头，看着飞在头顶上空的马蜂，霸气十足，一点也不害怕谁。我决定要扮回侠客，来灭一灭马蜂的威力。
我们在奶奶家穿好衣服、戴好帽子，拿上一根棍子往马蜂窝走去。只见像个菠萝形状的马蜂窝牢牢地贴在树上，而且离地面很高。眼前的这棵树长得很高大，分枝处也高，不容易攀爬，不过最终还是没有难倒我这个爬树高手，我从远处助跑而来，跳到树的高处，紧紧地缠住树的树干，再用手慢慢地勾住枝干。我先是歪着头打探了马蜂窝里的情况，结果它们将自己的老巢保护得很好，什么也看不见，哥哥从下面递来一根棍子，还没等我行动，敏感的马蜂听见动静从窝里飞出来，我着了急，赶紧用棍子向着它们的窝打去，这下可好了，它们像睡醒过来，养足了精神嗡嗡一片地飞出来，我一看这架式，妈呀，吓得我急急用手抱住头，还是不小心让马蜂盯了几个包，更多的马蜂团团围住我。我想，三十六计，走为上策，放开手，呼地一下从树上蹦下来。马蜂也跟着向低处飞来，这时，哥哥也慌了神，拉着我的手说：“逃，快。”
终于逃出险境，可我和哥哥并不甘心，太阳快落山的时候，我们又想出一个方案来，那就是用火烧。我们将燃料绑在竹竿顶端，点燃后做引火伸向马蜂窝。大火很快将马蜂窝烧为灰尽，它们连挣扎的余地都没有。
后来，我在一本书上看到马蜂的'知识，才明白马蜂并不是有害的动物，而我们这个世界，不但需要人与人之间的和谐，也需要人与动物之间的和谐。我想那次，我肯定做错了，虽然我自认为自己很聪明。
点评：童年时代的男孩子都会带着几分无知和冲动，小作者运用细节性地动作描写，将掏马蜂窝这件事生动地展现在我们面前，结尾处，又让我们看到一个充满爱心的作者，无疑将文章主题再次进行了升华 。
玩蜂窝的作文2
千盼万盼终于把暑假给盼来了。这个暑假我要玩电脑、爬山、逛街、买彩票、捅马蜂窝、睡觉、钓鱼、吃饭……
首先，我要捅马蜂窝。
这天，妈妈不在家。我终于要实现我的“*梦”。我全副武装，把外衣套在头上，剪两个小洞——以便露出眼睛。戴上手套、袜子、长裤，用绳子把裤子和袜子绑在一块，把手套和袖子绑在一块。
好了，开始实现“*梦”。拿上一根很长的棍子趴在地上瞅准蜂窝下面的那个小洞，把棍子伸进去朝上一捅、抓住棍子朝远处一扔（连棍子都要扔出去），只见棍子连蜂窝一下甩到远方。然后赶紧趴下不要动、憋住气。我等了好长时间，终于，蜜蜂走了。这时候：过一会等蜜蜂飞走的时候——就是我金蝉脱壳的时候啦！
为了实行“*梦”我经过一个月的实验，经过数十次无情的失败，我终于成功了！
童鞋们，小盆友们，你们有神马更好的过暑假的方法吗？
玩蜂窝的作文3
在小时侯，我很贪玩。有一次我闲得荒，就胡乱玩着。一只蚂蜂飞过来纠缠不休，把我的注意力移到了马蜂窝上。我灵机一动心想：“对，马蜂危害不小，得找到它的巢，把它窝给捅下来。”可是，心里总觉得不对劲。我又想：一个人去捅马蜂窝会吃亏的，不如叫上我的“死党”们和我并肩作战，确保万无一失。于是，我利马拿起了现代化工具――电话，叫了邵泽奇和陈盼达等人说干就干。
“作战”开始了。我们手拿竹竿，秘密的潜伏到了马蜂的老窝，看准时机“唰”的一下，竹竿头飞了过去。哎！人家是百发百中，可我们是百发不中，谁叫我们都心虚，害怕呀！可马蜂已被我们惊动，疯拥而出。我们一时没折，只好撤军回“大本营”再商对策。“靠我们这样不‘武装’就去硬碰硬，真是不自量力啊。”邵泽奇说。“是呀，这样去我们是白白送‘死’，我们要自我保护？”陈盼达接过话茬说。果然是英雄所见略同。我们就东找西翻起来，终于找到了一种武器，那就是塑料袋。
我们全身武装完毕，“战斗”再一次打响了。心想：这样精妙绝伦的办法看你们能奈何得了我们？正当我们暗暗自喜，竹竿不小心碰到了马蜂窝一下，成群结队的马蜂像箭一般向我们射来。本以为塑袋可以挡万蜂，可蜂潮汹涌，我看情况不妙，撒腿就跑。可是人命在天，我的裤子不小心被什么钩住扯破了，结果被叮了个大包，正是裤破肉亡呀。后来，我一怒之下把一块石头扔了过去，正是无巧不成书，正好打中马蜂窝，终于为了我的屁股报了一射之仇。
啊！这是太痛快了，我们为此欢呼雀跃起来！
《捅马蜂窝》优秀教案3篇（扩展9）
——小学语文《捅马蜂窝》教学设计
小学语文《捅马蜂窝》教学设计1
教材分析：
本文作者冯骥才，本文真实而生动地描述了作者少年时代成长道路上的一次冒失行动：活泼好动、好奇心极强的“我”不顾爷爷的反对捅了马蜂窝，结果遭到马蜂的反击，差点儿丢了性命，通过这件事，“我”对马蜂有了新的认识，并获得了人生的启迪——再不做一件伤害旁人的事情。
“捅马蜂窝”是“我”在淘气的年龄时干的淘气的事，作者把儿时的小事写得一波三折。每一次转折都在意料之外，又在情理之中，真是引人入胜，让人回味无穷。本文内容浅近，思路明晰。叙事生动，语言活泼，在叙述中融入了儿童自然而纯真的感受，容易激起孩子们的兴趣。
教学目标：
知识与技能：
1.正确认读本课14个生字，会写12个田字格里的生字。
2.利用查字典、联系上下文或联系生活实际的方法理解文中“乐园、冒险、复仇、痊愈、罪孽、舒心”等词语的意思。
3.体会“爬满青苔”的“爬”，“闯进屋来”的“闯”，“拖进了屋”的“拖”等词的形象性。
4.朗读课文。练习概括课文主要内容。
过程与方法：
1.通过对话、朗读、合作，联系课文有关语句说说“我”的情感变化。
2.品味语言，学习作者把一件事情写具体的方法。
情感、态度与价值观：
在阅读实践中了解不伤害别人的意义，引发人和动物如何相处的思考。
重难点分析：
本课教学重点是读懂文章充满情趣的语言，了解“我”情感的变化。教学时可先让学生按照事情的发展顺序理清层次，然后抓住表示“我”在捅马蜂窝之前、捅马蜂窝之时、捅马蜂窝之后不同心理的重点词句展开教学，教师重在引导学生通过品读相关词句，结合想象，揣摩人物心理，帮助学生梳理情感线索，体验作者情感变化的原因，同时感受作者的写作方法。
了解课文内容，产生不伤害旁人，与自然和谐相处的情感是本课教学难点。阅读教学是学生、教师、作者、文本之间对话的过程。因此力图围绕学生探究主题，引导学生在静读默思、解疑悟情的过程中实现这个对话过程，产生不伤害旁人，与自然和谐相处的情感。
课前准备：
1.查找有关马蜂的知识。
2.多媒体课件。
教学过程
第一课时
一、谈话导入，了解马蜂。
（一）交流课前搜集资料，说说对马蜂的了解。
（二）在学生交流的基础上，教师归纳，并课件出示关于马蜂的介绍资料。
（三）今天让我们一起走进作家冯冀才的童年生活，和他一起体会“捅马蜂窝”。
（四）板书课题、齐读课题。
（五）播放课文录音。
二、初读课文，整体感知课文的内容。
（一）初读课文，借助工具书，用自己喜欢的方式自由读课文。要求读准字音、读通课文，同时标出自然段，思考课文写了一件什么事？
（二）出示生字、容易读错的词语，检查读音，相机正音。
（三）同桌分自然段互读课文，要求互相正音，对方读得不流利的地方，请他再读一遍。
（四）课文写了一件什么事？
（五）还有什么不懂的问题。对学生的问题进行梳理，提出这节课的学习任务。
三、再读课文，理清文章脉络。
（一）快速默读课文，看看课文是按怎样的顺序写的，可以分为几部分？
教师提示：快速默读就是一行一行地读，不是一个字一个字的读，用眼睛扫视，边读边想文章脉络。
（二）师生交流。
全文共21自然段，可分为三个部分。
第一部分（1－9自然段）：写“我”捅马蜂窝的原因、经过和结果。
学生交流（课件出示）
原因：奶奶的叨念和好奇心。
经过：“我”去捅马蜂窝，妹妹由于害怕忘了事先的约定，把“我”关在门外，我被蜂蜇了。
结果：“我”被马蜂蜇病了，并且因害怕马蜂而不敢去后院了。
第二部分（10－19自然段）：写“我”听了爷爷的述说，后悔自己捅马蜂窝，盼望马蜂重返檐下筑巢的心情。
第三部分（20－21自然段）：写捅马蜂窝的启示：再不做任何伤害旁人的事。
第二课时
一、回忆内容巩固认知。
回忆课文内容，这篇文章主要讲了
一件什么事？
二、牵出情线，初步感悟
（一）在“我”捅马蜂窝的前后过程中，心理发生了怎样的变化，自由读文，画出描写作者感情变化的句子，写批注。
（二）指名读作者感情变化的句子。（课件出示）
（三）说一说作者的情感变化。老师适时板书：好奇、胆怯、愧疚、期望
过渡：你们看，作者从一件捅马蜂窝的事情中，有这么多心情的体验，我们先来看看他首先出现的“好奇”
三、品味词句，深入领悟。
四、与文本对话，触摸心灵。
（一）结合“我”捅马蜂窝的前后过程中心情发生的变化谈一谈自己的体会。
（二）学了课文，你想说些什么？
（三）想一想，演一演：（课件出示）
1.听了爷爷的话之后，“我”梦见了英雄马蜂，设想一下“我”与英雄马蜂的对话。
2.“我”与马蜂的儿子“小马蜂”的对话。
五、与生活对话，联系现实。
（一）你做过、见过或听说过随意伤害生命的事吗？学了本文之后，你怎么看这件事？
（二）你知道像马蜂这样誓死捍卫家园的英雄吗？
六、作业。
假如你是一个电影导演，让你将“捅马蜂窝”这部分拍摄下来，再现当时的情形，请你选择一个印象最深的镜头，把它具体地描写下来（可以运用文中的语言，也可以加上自己的想象）。