学龄前期心理发育特征1
1、学龄前儿童的神经系统在营养的充足供应及环境的不断刺激下，较幼儿期得到了进一步的发展，神经纤维的髓鞘化已基本完成，神经系统的发育已趋于完善，这些变化意味着神经冲动的传导会更加迅速而准确。此期儿童好奇、好学、好动。因小儿大小肌肉的发育仍有待完善，故动作虽快，却缺乏稳健性。
2、自控能力增强，由于大脑皮层机能的逐渐发展，儿童的内部控制机制得到进一步完善，它使儿童能够有可能形成更复杂、更精确的暂时神经联系，对于综合分析外界事物，更好地调节自己的行为十分有利。但儿童的这一机能仍在发育阶段，持续性有待发展。所以此期儿童不可能长时间地控制自己的行动，对十分精细的动作多不能胜任，家长应了解他们约束自己行为的久暂，在从事某些难度较大的活动时，以灵活的方式作适当的调整，这样可以防止儿童因自控力终结而导致一些不愉快的后果。
3、动作的发育有赖于肢体大肌肉与手部小肌肉的发育状况。大小肌肉的发育时动作的灵活性、准确性，乃至日后文字书写的作用，均举足轻重。如果此期儿童神经系统及智力发育状况良好，很多的神经冲动会使儿童产生尝试的欲望；而各种尝试均是想与做的有机结合。如果动作发展不好，会使想象中的事物得不到实现，屡屡受挫会使儿童产生畏惧感，甚至挫败他们的自信心，这样会影响一个人一生的处事态度。消极、低沉、畏缩的情绪困扰，将使他们远离成功。所以，此期家长应鼓励儿童积极参加各种活动，与就餐有关的活动内容可以更广泛更深入，即参与性较幼儿期更强，这样有助于儿童动作的发育与成熟。
4、此期儿童的理解能力与想象能力，在游戏中及与人交往中充分发展。该项能力的发展与其身体的发育及语言的发育密切相关。由于独立行走，使儿童接触范围扩大，信息来源增多，随之对神经及脑的不断刺激，会产生学习与模仿的动机。提问题是良好的学习方式，在与*的一问一答中，儿童对语言及事物的理解能力得到锻炼。由于儿童接触社会的范围有限，理解能力的发展尚在初期，容易出现一知半解的现象，从而对事物想入非非，做出一些令家长意想不到的事情。如果家长引导及时，会对儿童理解力与想象力的发展起到很好的促进与调养作用，切忌不分青红皂白的指责，将孩子置于懵懂状态之中。经常让儿童置身于这种境地，他们的想象力会被严重地扼杀。他们遇事将不知所措，容易产生自责、焦虑、或者淡漠等情绪，容易产生逆反心理，甚至对家长及周围的人产生敌意。严重者还会出现恶梦、遗尿、吸吮手指、咬指甲等生理反应。
5、语言的发育。言语是心灵的表达，是学习与沟通的桥梁，是儿童进入学龄期的必要准备。言语发展不良，会使儿童出现学习障碍的情况。一个人的言语能力包括很多，如听说能力，对语言文字的理解能力等。学龄前儿童的这些能力已有了一定的发展，即儿童不仅可以通过感知来认识事物，而且能够通过词语的描述、讲解、与各年龄组的人进行沟通，以认识更多的不能直接感知的事物。在内控能力、理解能力、感受能力等相关因素的类同作用下，儿童不仅能够接受别人的言语来调节自己的行为，而且还可以通过自己的言语自言自语、调整自己的行为。耐心地倾听孩子讲话，给他们更多的说话机会，能够形成良好的交流气氛，这样可在不知不觉中向儿童灌输更多的营养知识，有利于良好饮食习惯的形成及儿童的健康成长。
学龄前期心理发育特征2
学龄前是完整的口头语言发展的关键时期，也是连贯性语言逐步发展的时期。3岁左右儿童掌握词汇约1000—1100个，4—5岁儿童的常用词约2000—3000个，5—6岁则可掌握3000—4000个词。3岁左右儿童语言的表达仅限于与其他儿童或*对话`提问，而缺乏连贯性的叙述，不可能讲述完整的故事。如能给予正确的教育，则儿童语言的连贯性会逐步发展，到5—6岁，已能讲述完整的故事。语言连贯性的发展是儿童语言能力和逻辑性思维发展的重要环节。此期儿童虽然语言表达能力有了进一步的发展，能用语言表达各种印象，但其表达能力一般还是差的。
在学前期，儿童的情绪、情感虽有了进一步的发展，但由于皮层下中枢的活动仍占优势，故此期儿童的情绪易激动、不稳定，情感也具有易变性和富有冲动性，情感和情绪的受调节性差，*有时不得不用转移的方法消除他们的`某种消极情绪。到学前晚期，随着儿童内抑制和第二信号系统的发展，情绪的冲动性逐渐减少，自我调节情绪的能力逐渐增强，情感的稳定性和有意性才逐步增长起来，并能多少有意地控制自己情感的外部表现，甚至控制情感本身。
*的不断教育和要求以及儿童所参加的集体活动，都有利于儿童逐渐学会控制自己的情绪，减少冲动性。儿童情感的发展对儿童个性的形成起着重要的作用，因此，应从小培养儿童良好感情，如教育儿童爱祖国、爱人民、爱劳动、爱学习、爱共物等，同时也注意克服一些不良情绪，如虚荣心、嫉妒心等。
学前期儿童性格最突出的特点是活泼好动、好奇心强、好提问题、易冲动、自制力差、易受暗示、模仿性强。故针对儿童以上的特点，应给予正确指导，使发展为勤奋好学、进取心强的良好性格，努力创造良好的环境，为儿童创设良好的榜样，使儿童在模仿中学习。
学龄前期心理发育特征3篇扩展阅读
学龄前期心理发育特征3篇（扩展1）
——学龄期儿童心理发展特点3篇
学龄期儿童心理发展特点1
1、心理活动及行为调控能力逐渐增强。
5一6岁的幼儿较3一5岁的幼儿能更好地分析、综合外界事物，能更好地控制和调了白己的心理活动及行为，所以能接受*的教育，改正一些不正确的语言和行为。这个阶段孩子的活动范围已很广阔，喜欢和小朋友们一起玩耍，是增长知识的好时机。抽象逻辑思维和数的概念都开始有一定的发展，想象力也进一步发展，但以无意想象为土。道德感、美感、理智感等在正确的教育卜也发展起来。意志也有一定的发展，如自觉性、坚持性、自制力等。
2、无意注意高度发展，有意注意逐步形成。
学前期儿童的无意注意随着年龄的增长而高度发展，因此注意力易转移，有意注怠也逐步形成，开始独立组织、控制自己的注意力。在教育的影响下，有意的识记和追忆能力逐步发展，能运用一些识记方法，记忆的持久性也进一步发展，但精确性不足。
3、有意想象开始发展，并需要培养。
想象是对头脑中已有的表象进行加工改造，建立新形象的过程。幼儿期是想象发展的初级阶段，它已经开始超脱现实，在记忆基础上进行了加工改造，但它还没有能够深入现实，不能真正反映事物的本质。幼儿的想象活动主要属于无意想象，即想象无预定目的，需要由外界刺激直接引起：想象的土题不稳定，内容比较零散：3-5岁的儿童只满足于想象的过程，而5-6岁的儿童就不一样了，例如：听故事，人班儿童对听过的故事不感兴趣，而小班则不然，他们对“小兔乖乖”、“拔萝卜”等故事百听不厌。
到了人班，幼儿不仅仅满足想象的过程，开始追求想象的结果。有意想象是在无意想象的基础上发展起来的。它在幼儿期开始萌芽，幼儿晚期有了比较明显的表现。这 种表现是：在活动中出现了有日的、有主题的想象；想象的土题逐渐稳定为了实现土题，能够克服一定的困难。但总的来说，幼儿有意想象的水*还是很低的。 幼儿的有意想象是需要培养的。*可以提出一些简单的任务，让儿童为了完成这一任务而积极想象。例如对于人班儿童，老师可以发给他们一张画着很多圆圈的纸，请他们把这些圆圈改画成各种各样的物体图形。这样做一方面可以培养幼儿有意想象的能力，另一方面，也有利于发展儿童的创造性想象。另外，按土题讲故事和编故事结尾，也是发展有意想象和创造性想象的好方法。
4、高级情感开始发展。
学前儿童的高级情感土要有：道德感、美感及理智感。道德感是由白己或别人的举动行为是否符合社会道德标准而引起的情感。儿童形成道德感是比较复杂的过程。3岁前只有某些道德感的萌芽。3岁后，特别是在幼儿园的集体生活中，随着儿童掌握了各种行为规范，道德感逐渐发展起来。小班幼儿的道德感主要是指向个别行为，往往是由*的'评价而引起。中班幼儿比较明显地掌握了一些概括化的道德标准，他们不但关心白己的行为是否符合道德标准，而且开始关心别人的行为是否符合道德标准，由此产生相应的情感。例如，他们看见小朋友违反规则会产生极大的不满。大班幼儿的道德感进一步发展和复杂化。他们对好与坏，好人与坏人，有鲜明的不同感情。在这个年龄，爱小朋友、爱集体等情感，已经有了一定的稳定性。
学龄期儿童心理发展特点2
（1）学习活动逐步取代游戏活动，成为儿童的主要活动形式，并对儿童心理产生重大的影响。学校学习，是儿童在教师指导下有目的、有系统地掌握知识、技能和行为规范的过程，是一种社会义务。认知理论将学龄期称为具体运算阶段。该阶段儿童已逐渐超出知觉的限制，形成守恒概念和可逆性，并能进行具体运算。
（2）注意力、观察力、记忆力全面发展。表现为有意注意开始延长，观察力提高，有强烈的好奇心；记忆则从无意识记向有意识记加快发展。此期是儿童思维发展的重大转折时期，思维逐步过渡到以抽象逻辑思维为主要形式，但仍带有很大的具体性。例如，低年级小学生能熟练演算加减乘除，但对诸如货币的价值理解就很肤浅。具体形象思维向抽象逻辑思维的过渡，存在一个"关键年龄"，大约在小学4年级（10～11岁）。低年级小学生对不具体、不形象的概念很难记忆，但机械记忆能力却在飞速发展，通常在10岁达到一生的最高峰。低年级小学生还极具模仿能力；想象力的发展也以模仿性想象为主。因此，*的言行对其行为塑造起关键作用；教师作为他们的崇拜对象，其言谈举止更具楷模作用。
（3）记忆由机械记忆向理解记忆过渡，已能对抽象的词汇和具体形象的图画，表现出同样良好的记忆；模仿性想象仍占主导地位，但在绘画、手工、游戏中，都有大量创造性想象力的迸发。
（4）社会化日益丰富，促使儿童进一步加深对自我、他人的认识和了解，使自身的个性和社会性都有新的发展。自我意识是儿童心理发展的重要概念，指个体对自己的认识和评价。学龄儿童的自我意识处于客观化时期，不仅在逐渐摆脱对外部控制的依赖，逐步发展内化的行为准则来监督、调节、控制自己的行为，而且开始从对自己表面行为的认识、评价转向对自己内心品质的更深入评价。该时期也是儿童角色意识建立的时期，受社会文化的显著影响，从而促进儿童的社会自我观念形成。这种自我意识的成熟，往往标志着儿童个性的基本形成。
（5）情绪发展进入高级阶段。一些高级情感，如责任感、义务感、正义感、集体荣誉感、社会道德等，开始落实于行为表现，而且远比低年级时深化。例如，他们不再只是简单地“爱好人，恨坏人”，而且能把这种爱憎感从亲人、班级扩大到爱国家、爱人民方面。不过，在社会化进程中受到消极不良因素的影响，可使小学生的一些不健康的情绪、情感（如骄傲、自满、专横、懒散、嫉妒、幸灾乐祸等）滋长。
（6）容易出现攻击行为。攻击行为，指对他人的敌视、伤害或破坏性行为，包括躯体侵犯、语言攻击和对他人权利的侵犯。2岁时产生物主意识，有了占有感。出现真正的指向性攻击行为，一般在3、4岁左右，男孩比女孩更具攻击性。进入小学后，儿童的攻击行为明显减少。由于社会认知能力提高，他们越来越善于区分偶然的和有目的的激怒行为，可以宽容他人无意做出的伤害行为。
学龄前期心理发育特征3篇（扩展2）
——学龄前宝宝睡前故事3篇
学龄前宝宝睡前故事1
等待
小兔、小猪和长颈鹿是好朋友，他们经常一起玩。一天，他们走出森林，走了好远好远，来到了山谷。
他们从来没有来过这里，站在山坡上，看到没有青草绿叶的山谷非常兴奋，他们使劲呼喊，山谷回荡着他们的回音。小猪没站稳，一不小心从山坡滚下谷底，小兔和长颈鹿急忙跑了下去。
小兔问：“小猪摔到哪了？疼吗？”
小猪说：“我的腿怕是断了，疼死我啦！”
长颈鹿说：“这可怎么办？我们离得那么远。”
小兔说：“我们还得回去叫大人来帮忙，可是小猪这里也离不开人啊！”
长颈鹿说：“小兔，你跑得快，你回去叫人，我来陪着小猪。”
小兔说：“你们放心，我很快就会回来。”说完飞快地跑了。
长颈鹿陪着小猪，小猪一会儿喊疼，一会儿喊渴了，一会儿喊饿了。很快带来的喝的吃的，都吃完了。小猪又喊肚子饿了，还捂着肚子说：“我的腿疼，我的肚子也疼，我要妈妈，呜呜……”长颈鹿只好抱着他，一边安慰他，一边帮他揉肚子。
看着小猪难受的样子，长颈鹿，心里很难过，他对小猪说：“小猪，你在这等着，我去帮你找点东西来吃，好吗？”
小猪饿得不行了，就说：“长颈鹿，你去吧，要快去快回啊！”
长颈鹿把剩下的一点点水放在了小猪的身边，就赶紧去找吃的了。
太阳快落山了，长颈鹿没来，小兔也没来。
天已经黑了，长颈鹿没来，小兔也没来。
小猪相信好朋友一定会来帮助他的，妈妈一定会来找他的。可是现在，他真有点怕，山谷里会有狼吗？腿好像也没那么疼了，他必须找个地方躲一躲。
小猪看了看四周，发现不远处有一个山洞，他赶紧向山洞爬去。每爬一步，腿就钻心地疼，可小猪咬着牙，忍住了。终于爬到了山洞，山洞黑乎乎的，什么也看不见，狼应该找不到这里的。小猪摸了摸，地上好像有草，放在嘴里咬了咬，还挺好吃的。
这时，听到外面的狼啤，小猪吓坏了。洞口还有一些石头，小猪忙把石头堆在洞口。狼真的过来了，在洞外面转悠着，小猪在洞里面，屏住呼吸，一动都不敢动。
夜越来越深，长颈鹿没来，小兔也没来，小猪在洞里瞪着大眼睛，一动也不敢动。
天亮了，洞外的狼群散了，小猪终于松了口气，可他还是不敢出洞口。
这时听到一个声音在叫：“小猪，你在哪啊？”是妈妈的声音！
小猪兴奋地叫着：“妈妈，我在这呢？”
猪妈妈跑过来，搬开了石头，抱起了小猪，亲了又亲。
小猪看见了长颈鹿和小兔，长颈鹿竟然驮着小兔，小兔的脚上打着绷带，这是怎么回事？
原来长颈鹿去给小猪找吃的，山谷寸草不生，长颈鹿只好往森林的方向走，突然听到“鸣鸣”的声音，一看是小兔。原来小兔被猎人放的夹子夹住了腿，鲜血直流。长颈鹿好不容易把小免的脚弄出来，自己的腿也被刮得伤痕累累，他驮着小兔，忍着剧痛，跑回了家，叫来了妈妈爸爸，为了救小猪，他们一夜都没睡。
小猪抱着小兔和长颈鹿说：“谢谢你们，你们真是我的好朋友。”
长颈鹿和小兔说：“小猪，你真勇敢，今天真正救你的是你自己。”
我们需要朋友，需要亲人，需要大家的爱来帮助我们克服困难，但更重要的是我们需要自己支撑自己。
学龄前期心理发育特征3篇（扩展3）
——学龄前儿童改名申请书 (菁选3篇)
学龄前儿童改名申请书1
赣州市宁都县*局：
本人现用名：xxx，汉族，女，xxxx年xx月xx日出生，身份证号：xxxxxxxxxx，申请人现在所有的身份证明文件、学历证书、银行帐号和社会保险登记等均使用这一名字，申请人在使用现用名期间没有进行过任何违法、犯罪行为，也没有任何不良的社会记录，我清楚知道，我这一申请会给贵单位带来额外的工作，甚至影响到其他公民更为急迫的需求，对此我深表歉。改名原因如下：
一.因在日常的生活、工作中，经常遇到重名的情况，给正常的生活、工作带来许多不便；
二.因本人在赣州市蓝天世纪幼儿园工作，办暂住证已用我所要改为的名字（xxx）而与我现身份证名字不符。
故有一些不便。所以根据《中华人民共和国民法通则》第99条及《中华人民共和国户口登记条例》第十七、十八条的规定，特向贵局提请将本人的现用名xxx更改为xxx，本人承诺改名所引起的民事和法律责任均由自己承担，望同意为切！
申请人：
时间：
学龄前儿童改名申请书2
XX派出所：
我是从化市江埔街锦三村单竹队29号村民黄志军，妻子李玉娟，夫妻俩人于20xx年07月06日办理结婚手续。20xx年01月05日生育第一个孩子，性别男，取名黄文光。因家人、朋友、亲戚一直称其为嘉轩，现经夫妻二人商量决定黄文光改名为黄嘉轩。今向您有关部门办理改名手续，望有关部门批准为要。多谢！
申请人：
时间：
学龄前儿童改名申请书3
xxx派出所：
本人女儿现用名，女，汉族，年月日出生于市妇幼保健院妇产科（附《出生证》xx妇幼产2892号影印件）。现在，正式以文本形式向贵所提出更改我女儿姓名为梅芷洋的申请。根据《中华人民共和国户口登记条例》第十八条的第1条规定：未满十八周岁的人需要变更姓名的时候，由本人或者父母、收养人向户口登记机关申请变更登记。所以我现为女儿提出书面申请。
改名理由：由于当时起名草率，用字简单，没有注意到与姑母的名字读音接近，以至于在后来的生活中带来了不便，特别是在亲戚聚会时，大家纷纷指责我对长辈不尊敬，所以为了避免乱辈份而产生的误解，今特此提出书面申请。我清楚地知道，这一个人行为会给贵所带来额外的工作，甚至影响到其他公民更为急迫的需求，但望贵所应该充分理解一个公民的意愿为感！此申请。
申请人：
时间：
学龄前期心理发育特征3篇（扩展4）
——11个月的宝宝发育标准--14个月宝宝发育指标及发育情况3篇
11个月的宝宝发育标准--14个月宝宝发育指标及发育情况1
十一个月宝宝的发育指标?看看宝宝日历，发现不知不觉自己的宝宝都快要一岁了。在宝宝跨入第十一个月的时候，父母的护理知识又要开始一轮新的补充了。老样子，想要给宝宝最好的护理，就先跟着我们来看看十一个月的宝宝发育情况吧~
第十一个月宝宝发育情况总述：这个时候的宝宝饮食方面辅食开始变成主食，注意保证宝宝摄入足够的动物蛋白，辅食上要要少放盐、糖。此外，要锻炼宝宝克服怕生的现象，训练宝宝的独立性，但要注意宝宝安全。
一、生理指标
满十一个月时，男婴体重7.9~12.0千克，身长69.6~80.2厘米.女婴体重达7.2~11.3千克，身长67.5~78.7厘米。
1、发育指标
性别 身高 体重 坐高 头围 胸围
男孩 72.2-77.6cm 8.9-11.0kg 47.8cm 46.3cm 46.37cm
女孩 70.3-75.8cm 8.2-10.3kg 46.7cm 45.3cm 45.3cm
2、宝宝有4~6颗牙。
二、宝宝发育情况
宝宝喜欢模仿大人说话的方式、表情;多带宝宝外出，让宝宝多和陌生人接触，克服怕生的现象。继续宝宝语言的锻炼;训练宝宝走路;告诉宝宝哪些事情该做哪些不该做;训练宝宝的独立能力;当宝宝的大声哭闹时，给宝宝一定的安慰，然后和他一起解决问题会是不错的选择;给宝宝提出要求时，不要使用命令性的语气，让宝宝能够快乐的接受并去完成。
1、语言能力
这个月，能够准确理解某些简单词语的意思;会叫奶奶、姑、姨等;宝宝可以开口说话时，他会很新奇的一直说个不停，还很喜欢模仿大人的说话方式、语气和表情等，在回答大人问题时开始尝试用语言回答，如果这个意思他还不会说的，就会用动作来回答问题。开始区分不同词的意思，学习造句。父母要继续引导宝宝语言能力的发展，可以尝试给宝宝看画册讲故事。
注意：因为宝宝已经可以很好的模仿大人说话了，所以要注意保持文明的语言环境
2、认知能力
有初步的自我意识，宝宝开始进行一些有意识的活动，在事物之间建立联系的能力继续加深。例如他知道木球和瓶子之间的关系，知道拿起木球投到瓶子里 ;逐步建立了时间、空间、因果关系，如看见母亲倒水入盆就等待洗澡。
3、肢体运动
主要还是训练宝宝走路。宝宝已经可以在大人用一只手牵着的情况下走路了;宝宝现在还没有什么*衡感，即便走路也是摇摇晃晃;可以站立、会爬楼梯。手指的灵活性大大增强。
注意：因为宝宝的骨头还软，走路时间不要太久。
4、情绪发展
宝宝这个时候变得很好动，遇到不顺心或他暂时没有办法解决的问题时，仍然会以发脾气、哭闹的形式发泄自己因受挫而产生的不满。
5、人际交往
宝宝已经会用面部表情、简单的语言和动作与大人进行交往;喜欢用语言和动作与熟悉的人进行交流，但见到陌生人依然会有害羞、恐惧的表现，更加依恋妈妈，不愿意母亲抱别人，分离会让孩子感到焦虑;父母要逐渐让宝宝与生人接触，克服怕生现象.
6、想象能力
随着语言能力的增强，宝宝的联想能力也在增强，比如他看到小狗，就会想起“汪汪”，对于生活中见到的东西已经能够去想它的读音了。
7、数理逻辑能力
这时期的宝宝会选择喜欢的玩具，逐步建立了时间、空间、因果关系，如看见母亲倒水入盆就等待洗澡，喜欢反复扔拾东西等。三、喂养要点
可以考虑给宝宝断奶或已经断奶了;辅食开始变成主食，母乳、牛奶变成副食。要保证宝宝摄入足够的动物蛋白，但不必拘泥于一些书中所说的量，要根据宝宝的饭量而定。
1、营养元素：主要是指维生素C和钙。宝宝每天应保证吃到400毫升以上的牛奶;食品中虾皮、紫菜、豆类及绿叶菜中钙的含量都较高，还有小白菜，小白菜经汆烫后可去除部分草酸和植酸，更有利于钙在肠道吸收。
2、宝宝主食：母乳及其他。母乳喂养在上午6时、晚间10时;其他的在上午6时，可喂养牛奶、豆浆或豆粉，200克/次，以及晚间10时，牛奶200克/次。
3、辅食要少放盐、少放糖。
4、饮食搭配，注意荤素的搭配。水、果汁、鲜水果泥、果酱等，120克/次;下午2时，肉类，每隔数日食1次，每次10～30 克;以及各种蔬菜、豆腐等，可逐步加大用量，每次食用50～100克。
注意：宝宝吃完点心后喂些水，可预防龋齿。
四、护理要点
要给婴儿穿轻便的衣服，便于他的活动。勤换洗，保证宝宝健康舒适;适当的`添减衣物;
1、给宝宝洗澡
不要直接把宝宝放到水中，这样会让宝宝对洗澡有恐惧感。在入水之前，先用温水将方巾蘸湿，轻轻地拍打一下宝宝的胸口、腹部，让宝宝对水有个初步的感觉，这样就不至于一入水而感到突然不适应。去除衣物之后，左手托住宝宝头颈部，右手托住宝宝臀部，轻轻放入澡盆。洗好后将宝宝抱离澡盆，用大浴巾擦干身体和头发，最后包上尿布、穿上衣服，再做脐带护理。
2、宝宝牙齿
在喂完奶后给宝宝喝些温开水，相当于漱口。也可以用纱布蘸上温开水给宝宝轻擦牙龈和口腔。乳牙长出期间，爸爸妈妈要每天为宝宝清除牙齿上的菌斑、软垢保持口腔清洁，培养孩子的卫生习惯。
3、宝宝排便
锻炼宝宝独自坐盆排便，起初每次坐 2-3分钟，1岁以后逐步延长到5-10分钟。如果不能顺利排便，可过一会儿再坐盆，切忌强迫宝宝长时间坐在便盆上。培养宝宝定时大便，一般说来在早上为好。
五、疾病预防
在季节交替时节，气候的多变让宝宝的身体最容易生病。家长要注意让孩子多喝水，适时量测体温，注意小孩的冷热，不要穿得太热，要让他有适当的耐锻炼。
1、毛细支气管
症状：典型的毛细支气管炎常发生在上呼吸道感染2日-3日，出现持续性干咳和发热，体温以中，低度发热为见，发作喘憋为其特点。
治疗：百合粥：鲜百合20克，糯米50克，共煮粥，冰糖调服。健脾补肺，止咳定喘。
预防：首先要注意小孩的冷热，不要穿得太热，要让他有适当的耐寒锻炼。气温较高时要注意不要让小孩热着了，免得汗湿衣服更容易感冒。
2、肺炎
症状：症状以突发高热、胸痛、咳嗽、咯痰、气急为主。本病好发于冬春二季，以2岁以下小儿发病率高。
治疗：肺炎治疗主要是抗病原菌治疗，关键是要正确合理使用抗生素。治疗肺炎的同时，还要治疗原有疾并提高免疫力。
预防：积极开展体格锻炼，提倡户外活动，多晒太阳，衣着要适宜，较大儿童要进行一些力所能及的体育锻炼和劳动，增强体质，减少感冒的发生。
这个时期的宝宝是学习、发育的黄金时间，父母要好好把握，努力引导宝宝健康成长。
学龄前期心理发育特征3篇（扩展5）
——11个月宝宝发育指标3篇
11个月宝宝发育指标1
男婴：身高67.5-83.6cm；体重7.04-13.68kg；头围42.3-50.2cm。
女婴：身高66.1-82.0cm；体重6.71-12.85kg；头围41.3-49.0cm。
宝宝11个月发育指标详解
囟门：前囟门继续逐渐变小，到1岁时有的小儿前囟门已经闭合。
手指：能用手捏起扣子花生米等小的东西，往容器里边装。
动作：坐着时能自由地转动身体，能独立站立，能推着小车能向前走。
听觉：对细小声音做出反应。
思维：可以指着图片回答问题。
认知：会模仿*；可以识图识字。
语言：喜欢嘟嘟叽叽的说话；喜欢模仿动物的叫声。
社交：能把语言和表情结合在一起。
独立性：用梳子往自己头上梳等动作；会不熟练地用杯子喝水。
情感：对“自我”的概念变得更加成熟，会对以前学步时的物品或情况表现出害怕。
宝宝11个月发育营养建议
这一阶段，由于宝宝的胃容量比较小，不建议给宝宝吃太多的粥之类的食物，容易饱腹，营养量不够丰富，花式粥可以考虑。最好不要只是吃水或泥状的食物了，可以吃碎菜或颗粒状的其他食物了，这样有利于锻炼宝宝的咀嚼和吞咽能力。
就餐时间上要有规律，添加蔬菜比如：黄瓜，冬瓜，西红柿，青菜，芹菜，西蓝花，蘑菇，胡萝卜，香菇，木耳，笋瓜，茄子，土豆等等都可以做给宝宝吃，豆腐也可以吃一点儿，鱼(刺少的)，牛肉(铁跟蛋白质都很丰富，如果宝宝喜欢，是非常好的食物)，鸡肉，猪肉等等也可以吃，肉类里有丰富的蛋白质，而且肉类的汤搭配蔬菜也可以起到自然调味提鲜的功效。
学龄前期心理发育特征3篇（扩展6）
——《鸟的生殖和发育》教学反思3篇
《鸟的生殖和发育》教学反思1
本节课是在前面学习了昆虫和两栖动物的生殖和发育特点的基础上，让学生进一步了解更高一级的鸟类是如何摆脱水的限制，具有与陆地及飞行生活相适应的生殖发育特点。
本节内容主要有两大部分：鸟类的生殖和鸟类的发育。整节课是以鸟的繁殖过程“筑巢、求偶、繁殖、产卵、孵卵、育雏”为主线，内容丰富但有条理。图文并茂，可以增加学生的学习兴趣。
“观察鸡蛋的结构”是本节课的重点和难点。在观察过程中要按照由外到内的顺序，并且在观察中了解各部分的作用、通过胚盘的颜色区分*的卵和未*的卵。
孵卵可以保证胚胎的继续发育，从而孵化出雏鸟。雏鸟有早成鸟和晚成鸟，可以通过羽毛、眼睛、后肢的`特点加以区分。尤其晚成鸟，还有育雏行为，可以提高后代的成活率。育雏期间，亲鸟捕食量加大，可以消灭更多的害虫，加强学生爱鸟、护鸟的情感。
在本节课中，如果配一定的录象片段展示鸟的筑巢、求偶、孵卵、育雏等行为，会加强学生的学习兴趣，能对鸟的生殖和发育有更加充分和直观的理解。
《鸟的生殖和发育》教学反思2
《鸟类的生殖和发育》是人教版八下第一章第四节内容，是在学习植物、昆虫、两栖动物生殖和发育之后一节有关发育和生殖的课，学生对生物的生殖已经有一定的了解，但是鸟类的生殖已经脱离了水环境的限制，所以从生物进化的角度来学习鸟卵的结构与生殖发育的特点的关系。
课堂上主要采用了引导——发现式教学模式。
首先用动物的两种繁殖行为“蜻蜓点水，母鸡抱窝”引入课题，鸟是同学们比较喜欢、也比较熟悉的动物，但对于鸟类的生殖和发育的知识，学生们也只是一知半解，还不能上升到理论上来，所以在教学中，首先创设情境，激发兴趣，导入新课。
然后结合生活经验说出学生原有的与鸟类生殖发育有关的具体行为。如小鸡刚出壳毛绒绒的，而麻雀刚出壳体表几乎没有毛，然后引出新课鸟的发育有的充分有的不充分所以，有早成鸟和完成鸟之分。然后从鸟的形态各异但是都是由鸟卵发育而来很自然的导入学习鸟卵的结构，以鸡卵为例来观察。
而后通过对比早成鸟和晚成鸟，向学生渗透德育教育。在这个阶段中巧妙地设置问题，让学生动眼去观察、动脑去思考、培养了学生的观察能力、思维能力、分析问题和解决问题的能力。
探究鸡卵的结构时，让学生亲自动手，能让学生感悟到*时自己熟悉的事物原来还有这么多的知识，用鸡卵做为实验材料，与生活联系紧密，突破了重难点。
课堂上，每一环节我都先让学生自学，然后再以问题的形式引导学生回答，而不是直接把答案告诉学生，从而培养了学生的自学能力和语言表达能力。
不足的地方：
没让让学生亲自做实验来了解鸡卵的结构及其作用，若亲自实验可以分散学习的难点。学生做完实验后，让学生绘制鸡卵的结构。在教学设计的结尾，让学生留心观察鸟主要吃什么，培养学生热爱大自然的情感，爱护鸟类的意识。教师要注意多从生活实际出发，通过组织学生课前搜集资料、观察加强感性认识，通过观察、分析和讨论，将知识转变为基础，联系生活、贴近生活、走进生活。
课堂教学的方式有多种，教师的引导很重要，但是学生的主体参与更重要。
《鸟的生殖和发育》教学反思3
上周在学校上了一节公开课《鸟的生殖和发育》，结合杜郎口中学之行谈一下自己粗浅的认识。
鸟的生殖和发育这节课的重点是鸟卵的结构和鸟的生殖和发育过程，难点是探究鸟卵的结构及其适于在陆地上发育的结构特点。鸡卵对于每一个学生来说并不陌生，但真的要让学生详细的说出各部分的结构及其作用恐怕很难。因此在课堂中让学生亲动手解剖鸡卵，让学生详细的观察，使学生对鸡卵的结构从感性认识提高到理性认识的水*。由于过高的估计了学生动手操作的能力，以至于学生用了十几分钟的时间没有把一个鸡卵完整的解剖开放在培养皿里面，这样就耽误了整节课的推进速度，从而导致临下课时草草收尾，让我感到非常的失败。从学生动手操作能力的低下也反映了我们*时在课堂教学中存在的严重问题，过于注重知识的学习而忽视了对学生动手能力的培养，特别是学生分组实验没有有效的去落实，老师负有不可推卸的责任。在猜想鸟的卵细胞是由卵的哪几部分组成时，学生不能准确的猜出，此时教师也没有及时有效地给学生点拨或点拨不到位，浪费了大量的时间，现在回想很是不应该。总的来说我自己认为这节课和自己的期望值相差太远，没有达到预期的效果。
通过学习杜郎口中学课堂教学模式和方法我觉得应该从以下几个方面不断的改进自己的教学方法，让生物课堂充满生机和活力，成为学生展示自我风采的舞台，成为学生不断提升能力的阶梯。
一 、不断提升自己的业务水*。
学高为师，如果一个老师在学生面前没有博学的知识，高超的课堂驾驭能力是不会赢得学生的尊敬和爱戴的。“没有金刚钻，就不能揽瓷器活”此话说得一点都不假，如果我们老师没有实实在在的业务水*，没有教育理论作支撑，我们就很难在课堂中表现的游刃有余，我们就不可能把教学工作做好。语言的简练、普通话水*的提升、专业知识的强化与提升、教学方法的多样性、处理课堂突发问题的灵活性、提高学生学习的趣味性等都是需要我们必须面对和解决的问题，这就需要我们付出更多的精力和汗水。
二、建立和谐的师生关系。
首先，建立和谐的师生关系从尊重学生开始做起。 教师要尊重学生。当教师把孩子作为一个权利主体尊重时，他们身心发展的巨大潜能就会得到充分发挥。因此，在培养学生良好习惯的过程中，教师要尊重学生，建立*等和谐的师生关系。这样，既可以显示教育的人情味和人性化色彩，也有利于促进民主、*等的习惯意识的培养。重视孩子的感情，培养学生敏感、丰富的体验也是完整的和谐教育所需要的。人的感情是心灵中最隐秘、最脆弱，也是最容易被激发的区域。教师重视学生感情；学生得到尊重，受到重视，有助于学生养成温顺、谦和、乐于分享、善于沟通的性格习惯，而教师自己也会更有人情味。
要有一颗公正之心。 实施和谐教育。优秀教师应懂得如何控制自己的情感。学生们对教师公*与否的事情特别敏感，如果学生们看到教师一直用一视同仁的态度对待每一个学生，不论对方是男生、女生，不论对方漂亮、丑陋，也不论成绩好、坏，他们就会受到启发和激励，会感到教师的诚实和公正。由此，学生会获得安全感，有助于培养学生自信的习惯。反之，学生会惧怕错误，产生孤独和排斥心理，不利于学生良好习惯的养成。
其次，建立和谐的师生关系教师还应以积极乐观的态度去面对学生。教师应用积极的、乐观的眼光和态度来估计学生的天性，多关注学生身上所具有的那种自我提高和自我完善的内在需要和倾向，坚信每个学生都是可以积极成长的，是可以造就的，是追求进步和完善的，因而对教育好每个学生应充满信心。
我们经常可以看到“好心做坏事”的例子。例如在教室门锁了的情况下一个学生为了帮助同学拿丢在教室里的文具翻窗而入。我们的教师在遇到这样的问题时该如何处理呢？我相信大多数老师会首先肯定学生助人为乐的精神，然后再把翻窗的危险性告诉他，最后告诉他今后遇到这样的事该如何处理，我也相信这个学生在今后的生活中会更乐于助人，而且处理起事情来也会成熟很多。我们再试想一下，如果教师采取相反的态度，忽视学生助人为乐这一良好动机，而一味指责他违反校规爬窗户这一行为，那将会带来什么样的后果？可想而知。
再次，建立和谐的师生关系教师应以赞赏的眼光鼓励学生。这是我常对学生说的一句话，相信也是每一个老师对学生的期望。每个教师都应相信学生的确潜藏着巨大的发展能量，坚信每个学生都是可以获得成功的。
教师要学会赞赏每一位学生：
①赞赏每一位学生的独特性、兴趣、爱好、专长；
②赞赏每一位学生所取得的哪怕是极其微小的成绩；
③赞赏每一位学生所付出的努力和所表现出来的善意；
④赞赏每一位学生对教科书的质疑和对自己的超越。
三、让每一个学生在学习过程中只要“跳一跳就能摘到桃子”，使学生都能体会到成功之后的自豪和幸福感。
一个班级中的学生在学习中存在着很大的差异，我们必须做到因材施教。特别是在生物教学中探究性的实验比较多，因此我们设计探究性实验必须贯彻适宜性的原则，不能急于求成，应与学生的已有能力相适应，与具体的教学内容相联系，与学生实际技能相适应，形成一个由易到难、循序渐进、相互衔接的实验体系。有些探究性实验难度较大，最好采取分步走的办法有计划的分散难点，教师可把一个探究性实验分解为几个逐步递升的阶段，通过学生的自主思考和实践及教师的适当引导逐步突破各阶段的障碍，培养他们由浅入深的分析和解决实际问题的能力。在这一体系中教师将要探究的目标转化为明确可见的探究活动，逐个分解到程度不同的探究实验中，在实验中采用不同的途径，使学生在教师逐步的引导下运用已有知识和方法技能去亲自“发现”新知识，成为科学知识的主动探究者，同时可以提高课堂教学效率。
维果茨基把学生在教学中的发展分为两个水*：一个是学生现有的发展水*，表现为学生现在就能独立完成教师所提出的智力任务；另一个水*是“最近发展区”，即学生的一些思想过程正在形成，但还不能独立完成智力任务，需要在教师的引导下，经过自己的紧张努力，才能完成任务。学生的第二个发展水*一旦转化为第一个发展水*，他们的智力也就提高了一步。可见，为了引起学生认知上的冲突，引起最佳或最大限度的不*衡，探索性实验的设计要“适度”。“适度”是指设计既要与学生已有的知识经验有一定的联系，同时又要有一定的难度。这样的设计如同树上的果子，学生必须“跳一跳”才能摘下来，这样才能最大限度地激发学生的求知欲和好奇心，并转化为学习上的一种内驱力。想吃桃子，得跳一跳；跳一跳后，保准能摘到。
总之，探究学习是学生自主性的，应安排好探究难易的“度”。使学生即感到有点难、又兴致冲冲，跳一下很有成就、并兴奋不己，下次还想跳。
以上只是我个人粗浅的认识，还望大家多多提出宝贵意见。
学龄前期心理发育特征3篇（扩展7）
——女孩发育早的危害是什么3篇
女孩发育早的危害是什么1
小女孩发育太早危害有哪些
1、性早熟对儿童身心发育有很大的不利影响：由于发育成熟过早，使骨骼生长时期缩短，骨骺会过早闭合，而影响其最终身高。
2、患儿虽然性发育开始成熟，但其实际年龄，心理成熟程度却与此不相一致，很容易造成孩子的心理障碍。
3、由于性早熟可产生与年龄不相符的性冲动，容易误入歧途而引起一些社会问题。
如何预防过早发育
1、注意科学饮食。部分性性早熟中，最多见的是女性单纯乳房早发育，这类患者中往往有长期摄入滋补品史、长期进食高蛋白尤其是高动物蛋白饮食，有些存在由于多食而引起的肥胖等。儿童体重达到一定程度或瘦素在血中的浓度达到一定量就出现青春期的发动。
2、关注环境激素对人体的危害。江河湖海或空气的污染，化妆品、洗涤剂等物质的广泛使用以及仍饲养或培育的.动植物所使用的饲料、化肥等，都有可能引起地球上生态*衡的失调，影响人类健康包括生殖功能的紊乱、性早熟或性功能低下、不育等。
其实这方面的预防不仅需要父母的努力，注意孩子的饮食，还需要社会整体的努力，比如有很多环境问题就会导致孩子体内激素分泌失常，从而造成过早发育。另外，父母应该隔绝一些外界刺激，这样才能让孩子的身体发育恢复正常的应有水*。
女孩发育早的危害是什么2
女孩发育太早有危害吗
女孩早发育会影响到孩子正常发育以及正常身高，由于发育过早孩子的生长期以及青春期都会提前到来，骨垢会提前闭合，这种孩子在刚开始发育的时候身材和同龄儿童来说要高出很多，但是成年以后身高往往都比较矮，达不到1米54。
生长激素可以促进青春期增长，可以促进性的成熟，加速骨垢成熟，身体早发育就会让骨骼闭合太早，身高就会停止增长，对孩子的身高造成很大影响，一定要警惕孩子早发育情况，经常带孩子到医院检查身体，还应该到专业的检测中心检查一下骨垢闭合问题，这样才能制定一个好的方案为孩子治疗。
如何避免孩子发育过早
出现早发育的女生越来越多，人数还在不断上升，早发育就是在性发育年龄之前出现了乳房发育，腋毛，体重增长，身高增长和外生殖器发育等情况，通常情况下女孩子出现的几率会更高一些，所以家长在日常生活里面一定要做好预防工作，不要给孩子吃太多垃圾食品，如果孩子有早发育征兆，应该及时带孩子到医院治疗。
通过本文的介绍相信各位家长已经深刻地认识到孩子过早发育所带来的危害，我们在以后的生活中要注意不要给孩子吃过多的垃圾食品，要及时关注孩子的发育情况，一旦发现异常及时去医院咨询治疗，不要错过最佳的治疗时期，希望我们所有的孩子都可以健康成长。
学龄前期心理发育特征3篇（扩展8）
——心智发育迟缓的症状
心智发育迟缓的症状1
一、心智发育迟缓的症状
心智发育迟缓包括身高心智等各方面，有的是属于青春期性发育延迟，就是指男孩或女孩已到正常的青春发育年龄仍无性发育的现象。由于正常青少年青春期起始年龄的范围较宽，因此很难确定一个年龄界定。我国尚无正常青少年青春发育启动及完成年龄的大量调查资料。国外资料认为女孩13岁、男孩14岁尚未出现青春期发育表现被视为青春发育迟缓 。
二、心智发育迟缓怎么办
如果出现这种情况必须注意去儿童行为发育中心进行必要复，然后再积极对症治疗，再就是注意功能锻炼，注意按康复医生的指导进行必要户外锻炼，慢慢应该可以正常的。另外一定要注意环境的引导，建议多以难度适中的问题对孩子进行引导、启发，渐渐的让他自己去思考。