作为一名为他人授业解惑的教育工作者,编写教学设计是必不可少的,借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的知识。那么什么样的教学设计才是好的呢?以下是给大家分享的8篇《要下雨了》教学设计,希望能够让您对于要下雨了教学设计的写作有一定的思路。
《要下雨了》教学设计 篇一
设计说明
《要下雨了》是一篇科学童话,课文通过“燕子低飞,鱼出水面,蚂蚁搬家”等自然现象,介绍了下雨前动物的不同表现,以及产生这些现象的原因。根据教材知识螺旋上升的这一特性,结合《语文课程标准》中提出的低年级学习要求,“展开想象,获得初步的情感体验,感受语言的优美”,综合文本内容,使学生“向往美好的情境,关心自然和生命,对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法,并乐于与人交流”。在教学时采用图文对照法组织阅读活动,从图入手,先引导学生看图,认识图意,再随图逐段学文。学文是为了认识事物、获取表达才能,从而更好地理解课文内容,发展并提高观察的深刻性和思维的逻辑性。
教学要求
1、理解课文内容,让学生知道下雨前会出现燕子低飞,鱼游出水面,蚂蚁搬家这三种现象,并初步知道产生这些现象的原因,激发学生观察大自然的兴趣。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵最后三段课文。
教学重点:
分角色朗读课文。
教学难点:
整体把握课文主要内容,激发学生探究自然的兴趣。
课前准备:
多媒体课件及相关图片
第二课时
教学过程:
一、情境导入,揭示题目
1、出示课件:
乌云密布,雷电交加的动画情景。
谁来说说天气怎么样了?生:要下雨了。
师:你看到了怎么?生:看到了乌云密布。
2、揭示课文题目,板书课文题目(手指跟着老师一起来写),齐读课文题目。
师:对了,说明要下雨了,那么本节课我们就一起来学习14、要下雨了
3、学生自由地说说看到的画面和听到的声音。
设计意图:运用动画激起学生的好奇心,培养学生细心观察的好习惯,同时训练和提高学生的口头表达能力。
二、初读课文,整体感知
请同学们自由读课文,思考问题:要下雨了,燕子、小鱼和蚂蚁分别有什么变化?小白兔是怎么知道要下雨的?从文中划出小白兔与小动物们的对话。
(设计意图:让学生带着问题读课文,边读边思考,初步感知课文,对课文有个整体的了解和把握。)
三、观察图画,解读文本
1、学习第一自然段
观察图:谁在哪儿做什么?(小白兔弯着腰在山坡上割草。)
天气怎样?(天气很闷。)
小白兔怎么样?(强调词语“弯”和“直”。)
齐读第一自然段,找生演示小白兔…
(过渡:这时候,小白兔遇到了谁?)
2、精讲第二自然段
小燕子从他头上飞过。(齐读,“他”是指谁?)
看到小燕子飞得这么低,小白兔感到很疑惑,他说了什么?从文中找出小白兔的问话,读出“大声喊”的语气。
燕子为什么飞得这么低?看看燕子是怎么回答的?从文中找出语句读一读。
分角色朗读小白兔和燕子的对话。
3、自学第三自然段
(过渡:燕子说,要下雨了,小白兔相信了吗?它有些怀疑:“是要下雨了吗?”读出疑问的语气。)
(1)利用第二自然段的学习方法,让学生分组合作,自学第三自然段。思考:小白兔又遇到了谁?小鱼有什么变化?为什么?从文中找出小白兔和小鱼的对话,同桌之间分角色读一读、说一说。
(2)用“……正忙……”的句式说说小燕子低飞的原因。
(设计意图:让学生分组学习,合作探究,体现教师“由扶到放”的过程。)
4、第四自然段
(过渡:听到小鱼也说要下雨了,小白兔有些相信了,于是“小白兔连忙挎着篮子往家跑。”导入第四自然段。)
在回家的路上,小白兔又又看到了什么?小白兔把什么消息告诉了蚂蚁?小白兔把要下雨的消息告诉了蚂蚁。(仿照“谁把什么告诉谁”的句式练习说话。)猜一猜,他会怎么对蚂蚁说呢?蚂蚁又是怎么说的?从文中找出来读一读。分角色表演对话。
(设计意图:文中小白兔的话没写出来,本环节旨在充分发挥聋生的想象力,培养语言能力。)
5、第五、六自然段
(过渡:燕子、小鱼和蚂蚁都说要下雨了,这下小白兔确信是真的要下雨了。)
小白兔加快步子往家跑,他一边跑一边喊:“妈妈,妈妈,要下雨了!”
指导学生朗读并演示。
结果呢,下雨了吗?
“忽然,一阵雷声,哗,哗,哗,大雨真的下起来了!”强调重点词语“真的”。
四、指导朗读,感悟理解。
让学生选择自己喜欢的方式朗读课文,通过齐读、个别读、分组比赛读,分角色朗读等方式。指导学生抓住重点词句,有感情地朗读课文,加深对课文的理解和感悟,并从中体会小白兔的心理变化过程:由不相信(是要下雨了吗?)到半信半疑(小白兔连忙挎着篮子往家跑)再到完全相信(小白兔加快步子往家跑)。(设计理念:教师以读助讲,学生以读助学,不仅使学生在读中理解了课文内容。同时还培养了学生的朗读能力。)
五、角色扮演,深化体验
让学生带着头饰分角色表演故事内容,加深对课文内容的理解。
(设计意图:通过角色扮演,再现故事情景,充分发挥学生爱表演的天赋,使学生在玩中学,学中玩。)
六、课堂小结,拓展知识
1、我知道,我会说
要下雨了,天气很(闷)。
要下雨了,空气很(潮湿),燕子飞得很(低)。
要下雨了,水里很(闷),小鱼游到(水面上)来透气。
要下雨了,蚂蚁往(高)处搬家。
要下雨了,蜻蜓……
要下雨了,蝉……
要下雨了,蜘蛛……
要下雨了,……
2、小结:
通过本课的学习,我们知道了燕子低飞、小鱼游水面、蚂蚁往高处搬家,这些都是下雨前的自然现象。下雨前还有哪些自然现象呢?
我们要向小白兔学习,多观察,多思考,多发问,大自然里还有很多奥秘等待我们去探索,去发现!
七、布置作业,延伸课堂
1、有表情地、流畅地朗读课文。
2、把今天学到的知识回家告诉爸爸妈妈,并向他们询问下雨前还有哪些自然现象。
板书设计:
燕子低飞(空气潮湿)多观察,勤思考
要下雨了,小鱼游水面(水里闷得很)
蚂蚁往高处搬家,大自然,奥秘多
教学反思:
在我们的课堂上,“学生是语文学习的主人,尊重学生的个体差异,鼓励学生选择适合自己的学习方式”,这些教学理念正越来越充分地得到体现。小学语文教学中越来越注重鼓励学生从多角度、多方位去思考,有意识地引导学生选择自己喜欢的学习内容和适合自己的学习方法。因此,在设计本教学过程时,我也有意识地实践这些理念,试着将小学语文教学与对文本的理解、对学习自由的拓宽,以及对个体的尊重相结合。但冷静下来仔细想想,热闹的背后有许多值得深思的问题。比如在我的教学设计中有这样的问话:“你学懂了什么?”课后我品评,发现这一问题的提出,可让学生对文章作全景式的概括,也可以作景点式的感知。可惜的是,这样的提问单纯地成了教学形式,而没有成为深入探究的绝佳途径。
《要下雨了》教学设计 篇二
【教学目标】
1.知识与能力:认识“坡、割”等12个生字,会写“吗、吧”等6个字。
正确、流利、有感情地朗读课文,能背诵课文。初步了解“燕子低飞、鱼游出水面、蚂蚁搬家”与下雨的关系。
2:过程与方法:合作交流 表演 分角色读
3、情感态度价值观:初步培养学生对大自然的兴趣,了解燕子低飞与下雨的关系。
【教材分析】
这是一篇知识童话,讲的是生活中的气象常识。教师可在课前布置学生留心观察下雨前的天气及物候,并做记录。倡导学生在生活中学习。
【教学准备】实物投影 挂图 生字卡片 头饰
【板书设计】要下雨了
小燕子 低飞
小鱼 透气
蚂蚁 搬家
第一课时
(一)读课
题,想问题。
我们可以从哪些地方知道要下雨了呢?
创设乐学情境,为学习课文做准备。
(二)读课文,借助拼音,读准字音。
了解课文内容。
(三)学生字,小组合作学习。
⒈学生自己在课文中勾画出生字,读一读,认一认。
⒉小组交流自己是运用什么方法认识这些生字的。
⒊小组内互相检查生字掌握情况。
⒋教师全班抽查。
培养学生合作学习的能力和兴趣。
(四)朗读感悟
⒈教师范读,学生注意听,边听边看图,听完后说说图意。
⒉分段朗读。 在朗读的过程中了解字义。
⒊学生自由读,读完后分小组讨论:小白兔是怎么知道要下雨了的?
⒋分角色朗读。
5.背诵课文。
朗读感悟,理解课文。
第二课时
(一)读读说说
读:体会“……正……呢!”的意思。
说:比一比,谁说得多,说得好。
练说句子。
(二)指导写字,巩固识字。
⒈偏旁归类指导。
口:吗、吧;双人旁:往、得、很;“虫”字与前面所学的“蜻蜓”中的虫字旁比较。
⒉指导写字应与帮助学生记住字形联系起来。
⒊指导写字时,注意要求学生保持正确的写字姿势。
指导写字,巩固识字。 并能规范书写。指导学生写好笔画。
《要下雨了》教学设计 篇三
【教学目标】
1、知识目标:
学会生字新词,朗读课文、理解课文内容。
2、能力目标:
培养学生的`观察力和思维能力。
3、德育目标:
激发学生观察大自然的兴趣。
4、创新目标:
认识雨前自然的基础上,产生对大自然的热爱之情。
【教学分析与处理】
1、重点:
理解小燕子、小鱼和蚂蚁回答小白兔的话。
2、难点:
认识下雨前出现这些现象的原因。
3、关键:
是抓住好词、好句进行理解。
4、处理:
根据学生已有的生活经验了解这些自然现象。
【教具准备】
多媒体课件,学生准备字卡。
【教学过程】
一、导引目标,激发情趣
1、题目讲什么时候的事?
2、“下雨了”和“要下雨了”意思相同不相同?
为什么?
(讨论)
二、创造条件,主体参与
1、整体感知课文内容:
⑴这篇童话里都有谁?
(用“这篇童话里有____和_______”的句式说话。)
⑵这篇童话主要讲了谁?
⑶“要下雨了”这句话在课文中共出现了几次?
都是谁的话,找出来读一读。
2、图文对照,理解课文内容:
以读为主,以读代讲,不做过多的课文分析。
3、初读课文,读准生字字音:
图文对照,采用多种形式进行读文。
三、研究学习,体验发现
1、读了这几段,你都知道了什么?
2、雨下起来了,下得怎么样?说明了什么?
3、学习生字:
找出适合自己的识字方法。
四、引导创新,应用实践
读文:
思考你还知道大自然中还有哪些现象能帮助我们做事情?说给大家听。
五、反思小结,巩固提高
1、练读生字,纠正字音。书写生字。
2、完成课后练习。
3、本节课你有什么新的发现,说一说。
六、研究性作业
课外读一读关于自然方面的书籍,如《十万个为什么自然版》。
【板书设计】
16、要下雨了
燕子飞得很低
要下雨了小鱼都游出水面
蚂蚁往高处搬家
《要下雨了》教学设计 篇四
教学目标:
1、认识“坡”“割”等12个生字,会写“吗”“吧”2个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、初步了解燕子低飞与下雨的关系。
一、课题。
1、播放下雨前电闪雷鸣的视频。
说说看到了什么,听到了什么。
说说接下来可能会怎么样?
2、今天我们就要来学一篇新的课文,出示课题《要下雨了》,比较要下雨了和下雨了的不同。
3、过渡:在下雨之前,大自然是会传递给我们一些信息的,那么今天的课文将会传递给我们一些什么样的信息呢?我们一起去看一看课文吧。
二、课文,整体感知。
1、教师范读课文,学生思考:课文讲到了哪些小动物?主要讲了谁?
师范读课文交流
2、学生自读课文。
提出要求:读准字音,读通句子,难读的地方多读几遍。
思考在下雨前,小白兔看到了哪些和平时不一样的情况?
生自读课文。
3、检查词语。出示带拼音的词语。自读——小老师带读——齐读
去掉拼音——开小火车——男女赛读
交流小白兔在下雨前看到了什么?
板书:燕子飞得很低
小鱼都游到水面上来了
蚂蚁搬家
4、过渡:今天怎么大家都和平常不太一样啊?
生:因为今天要下雨了。
师:哦,原来今天要下雨了呀!那到底有没有下呀?
生:下了。
师:从哪里看出来下雨了?
出示课文最后一段,指名读,齐读。
5、哦,原来是要下雨了呀,怪不得大家和平常不太一样,那这究竟又是怎么回事呢?让我们回到下雨前再去看一看。
三、学习课文1—3段。
1、出示课文第一幅图。
说说你在图上看到了什么。
2、课文的哪几个自然段讲了这幅图?
3、找出1——3段读一读。指名读1——3段。
4、自读第一段,说说从第一段中读懂了什么?理解“闷”。
5、小白兔直起身子时看到了什么?小燕子和平时有什么不同?
是啊,真是太奇怪了,加入你就是小白兔,你会觉得怎么样?指导朗读。
燕子又是怎么回答小白兔的呢?指导朗读。
师生、男女生分角色朗读。理解“潮湿”
6、小朋友,现在你知道燕子为什么飞得这么低了吗?
用“因为……所以……”来说一说。
四、指导写字。
出示“吗”“吧”。观察相同点。说说在写的时候要注意的地方。
教师范写,同时学生书空。
学生练写。
《要下雨了》教学设计 篇五
【教学目标】
1、认识“坡、割”等12个生字,会写“吗、吧”等6个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分。
3、初步了解燕子低飞,鱼游出水面,蚂蚁搬东西与下雨的关系。
【教学重点】
识字和写字。
【课时安排】
2课时。
【教学准备】
生字卡片、录音机、挂图。
【教学过程】
第一课时
一、激发兴趣,揭示课题
1、放录音:
请学生回答听到的声音──雨声。
2、联系实际说一说:
引导学生由雨声想一想雨前自然界的变化,揭示课题,板书课题。
二、初读课文,学习生字
1、借助拼音课文,把生字圈出来。
2、合作学习:
小组同学检查字音,交流记字方法。
3、检查生字学习情况:
出示生字卡片,指名读。
三、朗读课文,了解文意
1、指名分自然段读课文。
2、看图学文:
出示“小白兔往家跑”的挂图,请学生回答图上画的是什么内容,并找出描写这个画面的段落,读一读,注意读出“着急”的语气。
3、抓住重点句,指导朗读课文:
引导学生想:小白兔是怎么知道要下雨了?分别找到“燕子低飞”、“小鱼游出水面”、“蚂蚁搬东西”的段落。
⑴ 分角色朗读每段的对话内容,注意体会每个人物的心情。
⑵ 找出燕子低飞,小鱼游出水面,蚂蚁搬东西的原因,并在文中画出来。
⑶ 体会小白兔的想法:
由不相信→半信半疑→完全相信,并在文中找出描写小白兔想法的句子,读一读。
引导学生再想一想:
小白兔回到家里,会对妈妈说些什么,兔妈妈会说什么?
四、课后延伸,练习背诵
1、让学生想想哪些现象也说明要下雨了。
2、练习背诵自己喜欢的部分。
五、课堂作业设计
1、口头填空:
⑴ 要下雨了,燕子( )。
⑵ 要下雨了,小鱼( )。
⑶ 要下雨了,蚂蚁( )。
⑷ 要下雨了,天气( )。
2、读读说说:
例:我们正忙着搬东西呢!
李老师正忙着( )!
( )正忙着( )!
板书设计
16、要下雨了
小白兔 闷
燕子 低飞
小鱼 游出水面
蚂蚁 搬东西
《要下雨了》教学设计 篇六
设计意图:
《语文课程标准》指出:识字是1-2年级的教学重点,因此我把本课的教学重点定位在借课文为载体让学生学会认字。
学生在具体语境中学习,在动手实践中学习,往往会身心愉悦,较好地完成学习目标,因此在课堂上应努力为学生营造和谐、平等、愉悦的学习氛围,积极调动学生的多种感官参与学习,通过让学生听一听、演一演等活动来拉近学生与文本的距离,让学生与文本产生共鸣,从而激发学习兴趣,形成学习能力。
学习目标:
1、学习“坡”“割”等生字,用自己喜欢的方式识记,会写“吗”、“吧”、“虫”三个字。
2、正确、流利、有感情地朗读1-3自然段。
3、初步了解燕子低飞与要下雨了的关系。
课前准备:课件、情景图、字卡
教学流程:
一、导入新课,揭示课题
(一)小朋友,今天我们继续学习第四专题——美丽的夏天。
(二)在夏天的午后呀,经常会出现这种现象(点击课件:打雷、闪电、乌云密布)看到这些,你们知道将会怎样?(要下雨了)你们怎么知道的?(因为我听到了雷声;因为我看到乌云密布;因为我看到闪电了)
(三)小朋友既动耳、又动眼,还会思考,真能干!
(四)还有哪些现象也能让我们知道要下雨了呢?今天我们就来学习第16课——要下雨了,(板书课题)齐读课题。
二、初读课文。
(一)请小朋友又轻又快地把书翻到68页,自由读读课文,不认识的字拼拼音,读准字音,并且可以连成词多读几遍。
(二)咱们先读到这儿。看到大家读得这么认真,我想你们肯定已经读准了生字字音。谁愿意来试试?如果他读准了,我们就把他看作老师,跟着读一遍,你们说好不好?
三、朗读课文1~3段,随文识字
(一)学习第一段
1、小朋友这么能干,有只小白兔很想和大家交朋友了,它在哪儿呢?读了这一句你就明白了。快去读读吧。(课件打出第一句内容)
2、小白兔在哪儿?(指名回答后出示小白兔图片)哪儿是山坡呢?贴小白兔图片和“山坡”词卡,齐读词语。你打算用什么办法记住“坡”?小白兔在山坡上拿着刀割草,贴出词卡“割草”,你又怎么记住“割”字呢?
3、一起读读第一句。
4、读得挺流利的。出示“天气很闷,小白兔直起身子,伸了伸腰。”能把这句话也读流利吗?准备准备。指名读,正音。齐读。再指名读,读得好的,则说:你读得真棒,奖励你当一回小白兔,把小白兔的样子给大家演一演!谁有好办法记住这两个字?
5、把第一自然段连起来读一读。
(二)学习第二段
1、正在这时,谁来啦?(出示燕子,贴上黑板)
2、自由读读第二段话。
3、这回我来当当小白兔,你们评评我当得好不好。(老师故意轻声说)为什么不好?
4、那你们能给我当当老师吗?指名读,师再读。男女同学读。
5、小朋友都张大了嘴巴在喊,难怪“喊”字是——口字旁。出示字卡“喊”齐读。
(三)学习第三段
1、燕子怎么回答小白兔的呢?指名读。正音。学习“潮湿”“虫”。给虫字扩词。
2、燕子的话真长,要多读几遍才能读流利。我们看看谁读得最认真,就请谁来当燕子来读这句话。自由读,指名读。
1、读了燕子的话,你有不懂的地方吗?赶快问问小燕子吧。看哪位小朋友最会提问题!
(1)为什么要下雨了,空气会很潮湿?
你真会提问题!这个问题的答案在课文中可找不到,不过我们可以从《十万个为什么》中找到答案,小朋友课外再去读读这些书吧。
(2)为什么空气很潮湿?
(3)为什么虫子的翅膀沾了小水珠?
(4)为什么虫子飞不高?
(5)为什么还没下雨,虫子的翅膀就会沾了小水珠呢?
如果学生不能直接回答,就请小朋友再去读读燕子说的话。
(四)刚才我们和小白兔、燕子一起懂得了燕子低飞要下雨了,下雨前还有现象呢?下节课我们再继续和小白兔一起去观察。现在我们拿好书,把1-3自然段连起来读读。
五、巩固生字,指导写字
(一)读得不错。这节课我们还和8个字宝宝交了朋友,现在他们说要和小朋友玩玩捉迷藏的游戏,你们想玩吗?
(二)玩之前,再记记这些字宝宝的名字,不认识的可以请教旁边的同学,要不然找到了又叫不出他们的名字,多难为情!自由读。
(三)游戏开始了!你瞧,字宝宝都躲到了笑脸的后面,你想先找出几号字宝宝,和它交朋友呢?指名玩;分小组玩;男女同学玩。
(四)指导写字。
《要下雨了》教学设计 篇七
一、教学内容:
要下雨了(人教版九年义务教育六年制第二册)
二、设计理念:
以工具性和人文性的统一为追求,融朗读、体验、感悟、积累、表达为一体。
三、教学目标:
1、学会本课9个生字
2、正确、流利有感情地朗读课文。
3、通过课文的学习,使学生初步了解下雨前燕子低飞、鱼游出水面、蚂蚁搬家这三种现象产生的原因,激发学生观察大自然的兴趣。
四、教学重点:
1、正确流利地朗读课文。
2、指导学生读好对话、特别是带有疑问、感叹的句子。
五、教学难点:
了解下雨前燕子低飞,鱼游出水面、蚂蚁搬家这三种现象产生的原因。
六、教学准备:
1、CAI课件
2、小动物图片及头饰
教学过程:
一、释题激趣
1、质疑课题
学生齐读课题、师板书:16、下雨了
生发现问题,师适时引导学生比较“下雨了”和“要下雨了”的区别
2、谈话导入
夏天的时候,在下雨之前,天气有什么变化?
二、初读课文,学习生字
1、用自己喜欢的方式读课文,提醒学生在初读课文时需注意的几点。
2、把文中出现的小动物做上自己喜欢的记号。
3、学习生字
三、图文结合,感悟课文
1、师:课文中出现了哪些小动物呀?今天老师也把这些小动物请到了我们的课堂和大家一起来学习,大家欢迎吗?出示动物图片
2、出示课件1-3自然段
3、点名读第1段,说说你知道了什么。
4、指导读小白兔和小燕子的对话,体会小白兔急切疑问的语气。
5、了解小燕子为什么低飞的原因。
6、会用“正……呢”句式说话。
7、分角色朗读1-3自然段,加上动作。
8、出示课件4-6段,师随画面讲述故事情节。
9、讨论:燕子告诉小白兔要下雨了,小白兔相信了吗?
10、生读4-6段,了解要下雨了,小鱼游出水面的原因。
11、学生自读自悟小白兔和小鱼的对话,师适时引导,你想对小鱼说些什么呢?(鼓励学生个性化语言表达)
12、体会闷的感觉。
13、点名读小白兔和小鱼的对话。
14、出示课件7-8段
小组讨论质疑,汇报交流。
课件出示问题:小白兔会对小蚂蚁说些什么呢?
蚂蚁搬东西,是因为_____,所以_____。
四、配乐朗读,深化体验
五、扩展延伸
1、除了这三种现象,你还知道哪些?
2、假如小白兔头上飞过的不是小燕子,而是蜻蜓,小白兔会怎样问?蜻蜓又会怎样回答呢?
《要下雨了》教学设计 篇八
教学目标
1、巩固复习需认读的生字,会写“往、得、很”三个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,能背诵自己喜欢的段落。
3、初步了解“燕子低飞、鱼游出水面、蚂蚁搬家”与下雨的关系。
教学难点:
了解“燕子低飞、鱼游出水面、蚂蚁搬家”与下雨的关系
教学流程
一、巩固复习
上节课我们与课文里的字宝宝认识了,现在啊,这些字宝宝都跑到词语里去了,你们还能认出来吗?
出示相关词语,学生认读。
二、谈话引入
1、老师要问个小问题,昨天下雨了吗?是什么时候下的?(板书:下雨了)
今天这节课我们继续学习第16课“要下雨了”(板书:要)
2、“下雨了”和“要下雨了”意思一样吗?
三、精读课文
过渡:“要下雨了”就是快要下雨的意思,那么,是谁先把要下雨了的消息告诉小白兔的?(板书:消息)
1、哪只小燕子愿意把要下雨了的消息跟小白兔说说?
生读句子,师出示句子:“要下雨了。空气很潮湿,虫子的翅膀沾了小水珠,飞不高,我正忙着捉虫子呢!”
①怎么样的空气才是潮湿的空气?
②有很多水分的空气是潮湿的空气,水分很少的空气就是干燥的空气,干燥是潮湿的反义词。
学生齐读三遍:潮湿对干燥
③燕子可是边飞边说呢,哪只小燕子能够清楚、响亮地再跟小白兔说说。
指导朗读
过渡:恩,小白兔终于听清楚了,可是小白兔相信了吗?
2、你从哪儿看出小白兔还没有完全相信?
句子:是要下雨了吗?
指导朗读,读出自言自语、怀疑的语气。
过渡:听了小燕子的话,小白兔还不太相信呢!小鱼们,快来在跟小白兔说说要下雨的消息吧!
3、句子:“要下雨了。水里闷得很,我们到水面上来透透气。小白兔你快回家吧,小心淋着雨。”
①透透气类型的说词练习。
②小鱼为什么要到水面上来透透气呢?平常小鱼都舒服的待在水里,今天怎么就闷得很呢?
用上因为……所以……说话练习。
咱们一起对小白兔说说要下雨的消息,一定要让小白兔相信才行啊,要不然它会被淋雨的。
齐读小鱼的话。
4、听了小鱼的话,我们的小白兔终于相信了。课文中哪句话可以看出小白兔相信了?
句子:小白兔连忙挎起篮子往家跑。
①小白兔知道要下雨了会怎样?哪些词写出了小白兔很着急?
(连忙、跑)
②指导用着急的语气朗读。
5、知道要下雨了,我们的小白兔在往家跑的路上也不忘告诉蚂蚁们。蚂蚁们知道这个消息吗?
过渡:是啊,正是因为下雨了,所以蚂蚁们正忙着搬东西呢!免得被雨水给冲走了。
读蚂蚁的句子。
蚂蚁们正忙着搬东西,我们的淘气正急着做作业,你们正干什么呢?
句式练习:蚂蚁们正忙着搬东西呢!
淘气正急着做作业呢!
——正—————呢!
6、连蚂蚁都说要下雨了,小白兔就更着急了,所以小白兔——
引读第七自然段。
燕子、小鱼、蚂蚁都说对了,不一会儿,大雨真得下起来了——
引读最后一段。
三、拓展延伸
多幸运的小白兔啊,有那么多的好朋友告诉他要下雨的消息,要不然就被大雨淋湿了。在我们的自然界中,还有哪些动物朋友会告诉我们“要下雨了”的消息呢?
①生试说
②出示:燕子低飞捉虫子,鱼儿探头透透气,
蚂蚁忙着搬东西,蛇儿出洞喘喘气,
蚯蚓出土伸伸腰,蛤蟆上岸呱呱叫。
大雨小雨就来啦,大人小孩快跑啊!
③读,配动作读
四、指导书写
往、得、很
五、背诵练习
选择自己喜欢的部分背一背。
读书破万卷,下笔如有神。上面这8篇《要下雨了》教学设计就是为您整理的要下雨了教学设计范文模板,希望可以给予您一定的参考价值。