白杨礼赞教案
主备人：王慧君 总第 课时 审核： 教研组： 教导处：
一、学习目标：知识与能力
1、理解白杨树的象征意义，把握本文的主旨。
2、明确本文的抒情线索及由景到树、由树到人的写作思路
3、品味语句蕴涵的情感，赏析关键语句。
4、学习北方抗日军民的顽强不屈的精神和意志。
二、教学重、难点：
1、 重点：象征手法及象征意义的揭示； 2、 难点：分析人与树的相似之处。
三、教学时间：2课时
第一课时
一、导入新课：
1、播放多媒体文件，《小白杨》，同学跟着唱。树是大自然中一道美丽的风景，我们欣赏过“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦“的柳的风韵，我们瞻仰过”大雪压青松，青松挺且直”的松的雄姿，我们也遥望过墙角数枝梅，凌寒独自开“的梅的倩影。这节课我们将走近白杨树的生命。
二、作家作品
1、作者茅盾（1896—1981）原名沈德鸿，字雁冰。浙江桐乡乌镇人。现代作家、文艺理论家、社会活动家。作品有小说《子夜》、《春蚕》、《秋收》、《残冬》、《蚀》三步曲、《林家铺子》等。
2、写作背景：《白杨礼赞》写于１９４１年的重庆，当时，蒋介石消极抗日。日本帝国主义对中国共产党领导的抗日武装力量和解放区进行疯狂“扫荡”。中国共产党积极发动群众，壮大抗日力量。１９４０年５月，茅盾在延安参观访问，在鲁迅艺术学院讲学。１０月和董必武同志从延安到重庆。这期间，茅盾耳闻目睹在党领导下抗日根据地人民的沸腾生活，体验到抗日军民质朴、刚强、团结一致、艰苦奋斗的精神，受到极大的鼓舞，对民族解放的光明前途充满信心，满怀激情写下了《白杨礼赞》等散文。由于当时作者生活在国民党统治区，没有言论自由，不能直抒胸臆，所以采用象征手法，来表达自己的思想感情，热情歌颂共产党领导下的抗日军民和我们民族英勇不屈的斗争精神。
三、解题 “礼赞”的含义是什么? 选择下列义项.
A、表示高度的赞扬 B、表示尊敬和赞美 C、表示某种礼貌和风格
四、整体感知
1、听课文朗读，感知文章内容。
2、解决生字词，疏通阅读障碍。
大毡子（ ） 开垦（ ） 外壳（ ） 锤炼（ ） 主宰（ ） 晕圈倦怠（ ） 潜滋暗长（ ） 旁逸斜出（ ） 婆娑（ ）虬枝 坦荡如砥 恹恹欲睡
3、掌握下列四字词
妙手偶得 无边无垠 潜滋暗长 绝无旁枝 紧紧靠拢
横斜逸出 倔强挺立 参天耸立 不折不挠 屈曲盘旋
积雪初融 傲然挺立 纵横决荡
五、朗读课文，理清思路
1、白杨树的“不平凡”在文中出现了几次？是否是本文的线索？
2、白杨树的“不平凡”各表现在哪几方面，各突出什么美？
（本文以白杨树的“不平凡”为线索，说明“礼赞”的原因。具体从三方面赞颂：生长环境不平凡----景色美；外部形态不平凡----形象美；内在气质不平凡----精神美。最后点明白杨树的象征意义。由景到树，由树到人。达到托物言志目的。）
六、研读课文，赏析品味。 学习课文第一、二部分
1．指名学生朗读第一、二部分。
2．思考：开头这一段，在全文中起什么作用? （明确：开门见山，点明文章题旨，直接抒发了对白杨树的崇敬和赞美之情，为下文定下了感 情基调。）
3．找出文中描写黄土高原的优美词语和句子，体会作者是如何描写黄土高原的。然后思考：作者对黄土高原的总体印象是什么?（是黄绿错综的一条大毡子。）
4．面对黄土高原的景色，作者产生了什么样的情绪?（明确：恹恹欲睡。）
5．作者这样写黄土高原的目的是什么? （明确：交代白杨树生长的环境，以黄土高原“雄伟”“伟大”的背景衬托了白杨树的不平 ）
6．学生默读第二部分内容，想像白杨树生长的环境，体会作者为什么在见到白杨树时会 “惊奇地叫了一声”。
七、布置作业 1、生字词语 2、识记文学常识
第二课时
一、复习回顾
二、研读课文，赏析品味 朗读5---9自然段，欣赏白杨树的形美、神美
1、第5段中作者是从哪几个方面来描绘白杨树的？分别用了哪些词语来概括白杨树的外形特点？
（提示：这一段对白杨树进行了细致描写，也就是象征手法中所说的，“对托意的物要进行细致描写”，从干、枝、叶、皮的描写中，含蓄地体现了人的“正直、团结、进取、质朴”精神。最后再写白杨树的总性格“倔强挺立”，突出坚强不屈的斗争性格。这是人的主观感受，是抽象的，精神的。文章写到这里已达到了由“景”到“树”的目的。）
2、第7段作者对白杨树的赞美用了什么手法？作者又是如何由树及人，写出了白杨树的内涵的？白杨树与北方抗日军民有哪些相似点呢？
（明确：欲扬先抑 后面用四个排比反问句，点明白杨树的象征意义）
3、看第8段的在文中的主要作用，体现了怎样的主题？（主题句：“白杨树象征了今天我们民族解放斗争中所不可缺少的朴直、坚强、以及力求上进的精神。” ）
4、篇末写楠木是否多余？
（说明：品味美文，提高审美能力；品手法，学习欲扬先抑的写法，温习衬托的写法。）
一、 小结
二、 品味写法
欲扬先抑 对比 衬托 象征
五、写作实践：
以梅、竹、粉笔、蜡烛、松或其它你喜爱的事物，任选一个事物，写一个小片段，以象征手法为主要表现手法。
3、指导写作：以梅为例，先说说象征物与被象征物之间的相似点。然后说说思路。最后写作。 范例：它既不要谁来施肥，也不需要谁来灌溉。狂风吹不倒它，洪水淹不没它，严冬冻不死它，干旱旱不坏它。它只是一味地无忧无虑地生长。松树的生命力可谓强矣！在黑夜，它可以劈成碎片做成火把，照亮人们前进的路。总之一句话，为了人类，它的确做到了“粉身碎骨”的地步。
板书设计： 白杨礼赞
生长环境（欲扬先抑）
礼赞—— 树 不平凡 外部形态 不平凡 人——礼赞 精神气质（对比象征）
教学反思：
白杨礼赞教案
2016-09-10 8:27 | #2楼
《白杨礼赞》教案
教学目的
1．通过课文学习，理解“散文形散神不散”和象征手法。
2．把握排比句和反问句。
重点难点
1．重点：(1)托义于物散文的特点。(2)象征主义的写作手法。
2．难点：理解、把握排比句和反问句。
教学时间
二课时
教学过程
第一课时
一、预习
1．读准下面加点字的读音。
大毡子 开垦 外壳 主宰 坦荡如砥 潜滋暗长
无边无垠 诸如 倦怠 婆娑 恹恹欲睡
丫枝 晕圈 虬枝 参天
初融 秀颀 鄙视
2．解释下列词语。
(1)视野：视力所及的范围。
(2)黄绿错综：黄土地和绿植被纵横交叉在一起。
(3)妙手偶得：文学素养深的人偶然间所得到的。语出陆游诗“文章本天成，妙手偶得之。”
(4)无边无垠：没有地域的界限，广阔无边的意思。
(5)倔强：(性情)刚强不屈。
(6)纵横决荡：纵横驰聘，冲杀突击。
(7)楠木：常绿乔木，木质坚实，是贵重的木材。
(8)秀颀：美而高。颀，高。
3．(1)粗读课文，给文章分段，归纳段意及中心。
(2)思考课文预习提示。
二、导人
1．作家作品简介：
茅盾(1896—1981)中国现代进步文化的先驱者，伟大的革命文学家、文化活动家、社会活动家和中国共产党最早的党员之一。原名沈德鸿，字雁冰。笔名茅盾。浙江桐乡乌镇人。1928年发表第一部小说《蚀》，10月东渡日本与党失去联
系，1930年回上海后和鲁迅一起参加左联、反击国民党文化围剿。抗战期间在周恩来领导下从事抗日救亡工作，主编《文艺阵地》杂志。1940年到延安鲁艺讲学，后又到重庆、香港等地，坚持和平，反对内战，反独裁。1948年到达大连，后到北京参加政协会议并筹备第一次全国文代会，当选为中国文艺联合会副主席、作协主席。建国后历任文化部长，全国人大代表，历届全国政协、四届、五届副主席。1981年3月31日，中共中央决定恢复他的党籍。和鲁迅、郭沫若一样，茅盾是中国文坛上的灿烂明星，为我国革命文艺和文化运动莫定了基础。代表作有《子夜》《林家铺子》《风景谈》《白杨礼赞》等。
2．导语
《白杨礼赞》是一篇托义于物，具有浓郁象征色彩的散文。它蕴藏着诗一样的情愫，使一个客观对应物——白杨树，在精湛的艺术描写中赋有了人格化的生命力。那么白杨树象征什么呢?请看课文。
三、正课
1．读一读课文，思考并回答，这篇散文可以分成几个部分，各部分的大意是什么?全文的中心又怎么概括?
讨论并归纳：全文可分成五个部分。
第一部分：(第1自然段)点题，直抒对白杨树的赞美和崇敬之情，领起全文。
第二部分：(第2至4自然段)转写黄土高原的景色，交代白杨树生长的环境，从正反两面写人对高原景色的感觉，衬托出白杨树，用肯定的语气再度赞扬白杨树的“不平凡”。 ‘
第三部分：(第5、6自然段)运用先总后分的写法，具体描绘白杨树的形象和性格，以否定句式，强调白杨树是“不平凡”的树。
第四部分：(第7、8自然段)先用欲扬先抑，虚抑实扬的手法，赞美白杨树是“树中的伟丈夫”，然后用排比句，由浅入深、由近及远的揭示白杨树的象征意义。
第五部分：(第9自然段)运用对比手法，表明作者不同于顽固派的观点，又一次直抒对白杨树的赞美和崇敬之情，与文章开头相呼应。
中心大意是：本文采用象征手法，抓住白杨树的外形特征，借白杨树的不平凡的形象，赞美在中国共产党的领导下坚持抗战的北方农民，歌颂他们质朴、坚强和力求上进的精神，抒发作者对他们的崇敬和赞颂的感情。
2．看一看文中多处出现的“白杨树实在是不平凡的一种树”说一说它“不平凡”的含义。
讨论并归纳：课文四次提到“不平凡”，三次提到“极普通”，伟大和不平凡常常是事物的两个不同方面。伟大寓于平凡之中，不平凡而又普通，意思相同。“不平凡”就是伟大，极普通就是很平凡。白杨树是一种“极常见”和“极易生长的树，它当然很平常，但以它外形的美，尤其是内在美来说，它是不平凡的。
3．提问：全文抒情线索是什么? 一
讨论并归纳：白杨树实在是不平凡的。
4．提问：课文第二部分写高原的目的是什么?
讨论并归纳：写白杨树前先写高原，目的有两个。其一交代白杨树的生长环境，衬托它傲然挺立的形象；其二暗写陕甘宁边区这个抗日根据地，为后文揭示象征意义作铺垫。
5．动手在第三部分文中找一找体现白杨树外形、色彩、风格的词，并把它们标记下来。想一想其中最关键、最重要的词是哪个。它的含义又是什么?
讨论并归纳：外形：“笔直”，干；“绝无旁枝”“丫枝一律向上”“绝不旁逸斜出”枝；“片片向上，几乎没有斜生”叶；色彩：“银色”“淡青色”；风格：“倔强”“直”“不折不挠”“力争上游”。最关键、最重要的词是“力争上游、倔强挺立”、它表现了白杨树不仅外形美，内在的精神更美。
四、小结
散文的开头从赞美白杨树不平凡起笔，没有说理由，因为这是这篇课文的主线。写高原景色，一波三折，先是有壮美的感觉，同时又产生倦怠、单调，这一扬一抑之后才让白杨树出场。从白杨树生长环境、广袤的大自然又收缩到特定环境的一点，这是由面到点。从远视哨兵似的白杨树，到近视干、枝、叶、皮的细致描写，这叫由远及近的描写。
五、作业
1．课后练习第一题的第1、2、3小题。
2．选用课时作业 优化设计。
、 第二课时
一^_预习
1．细读课文第四部分，思考课后练习二、三题。
2．就课文不明白的地方质疑。。。． 三、导人
上一节课，我们就白杨树赖以生存的“景美”、自身的“形美”及白杨树内在的“神美”作了讲析。这节课我们主要讨论一下白杨树的象征意义和排比、反问连用句。
兰、正课
1．读一读第四部分，思考并回答下列问题。
(1)动手画出文中排比句，反问句。看一看句法有何变化。? 讨论并归纳：句法变化是①只觉得②不想到③竞一点也不联想到④又不更远一点想到。句法中有异，点破象征意义。
(2)提问：这四句排比句和反问句连用，意思怎样加强?
讨论并归纳：①让人由树联想到什么②让人由白杨树的朴质、严肃、坚强，联想到有相同特点的北方农民。③由白杨树的坚强不屈联想到傲然挺立、守卫家乡的抗日军民。④由白杨树枝枝叶叶紧靠团结，力争上游的精神，联想到用血写出新中国历史的精神和意志。四个反问旬由外向内，层层深入。． (3)提问：第7自然段用拟人和对比给白杨树以高度的评价，这是先抑后扬的写法。具体说说怎么抑又怎么扬?’．、讨论并归纳：两个“没有”和“算不得好女子”似乎要否定白杨树盼美，这是欲扬先抑。“但是伟丈夫”笔锋一转，则是变抑为扬。否定的是“好女子”肯定了“伟丈夫”，两词一对比更突出了白杨树与众树的不同。先抑后扬。赞美由树到人。
(4)提问：白杨树象征了什么?
讨论并归纳：白杨树象征了北方的农民，尤其象征了民族解放斗争中所不可缺的朴质、坚强，力求上进的精神。
2．读读第五部分，思考并回答下列问题。
(1)提问：“楠木”象征了什么?作者写它的目的是什么?
讨论并归纳：“楠木”象征了贱视民众，顽固倒退的人(诸如国民党反动派)，作者写它的目的是为了以树比树(白杨树和楠木)，以人比人(北方农民和国民党反动派)，以达到艺术效果的一致、谐调和完整。
(2)提问：“那也是直挺秀颀的”意思是什么?
讨论并归纳：这句话形褒实贬，意思是楠木虽也有高高挺立的风姿，却自居高贵，缺乏内在的美，一语双关，指树实指人——“贱视民众”(国民党反动派)的人。
(3)提问：把白杨树和楠木进行对比用意如何?
讨论并归纳：这对比①表达了作者对贱视民众的顽固倒退的国民党反动派的愤慨、鄙弃之情②深化了散文的主题③以高昂的斗争精神赞美白杨树，形成首尾呼应，结束全文。
3．提问：课文语言运用的特点是什么?举例说说。
讨论并归纳：特点是语言凝练优美，富于变化。尤其是谴词用字更注意形象贴切。如用“无边无垠”写高原的“大”；用“坦荡如砥”写高原的“平”；用“黄绿错综”写高原的“色”；用“伟岸”“挺拔”“参天耸立”写白杨树的高大等等。
四、小结
<白杨礼赞>是我国现代散文园地的一篇力作，也是茅盾先生留给后人的一份宝贵遗产。这篇散文思想博大精深，结构严谨完美，艺术魅力非同小可。把散文形散神不散的特点表现得十分突出。“神”是作者“礼赞”白杨的根本；“形”是作者工笔细描的白杨树外貌，是作者笔下的白杨树赖以生存的“景”——黄土高原。这篇散文能够广为传诵，与它的“神不散”有很大关系。结构上有疏有密，有散有拢，线索清晰，层次井然，作者淋漓尽致的抒情，一切都让白杨树的神韵风采活现于我们的面前。真是一篇难得的好范文。
五、作业
1．课后练习第二、三题。
2．选用课时作业 优化设计。
白杨礼赞教案
2016-09-10 8:12 | #3楼
教学目的：
1.掌握本课字词，理清结构层次。
2.理解分析托物言志，象征手法的运用。
3.理解白杨树的象征意义，学习本文象征手法。
4.理解学习陕甘宁边区抗日军民正直、质朴、团结向上、坚强不屈的革命品质。
5.培养学生分析概括能力。
教学重点：
1. 掌握字词，简介作者、时代背景，及文章脉络。
2.学习托物抒情的手法；及排比、反问等修辞手法。进行写作训练。
教学难点：
1.理解白杨树的象征意义，体会富有感情和含义深刻的语言 。
2.探究文中是如何揭示白杨树的象征意义的。
3.教学分析5、7段内容，归纳托物抒情的写法。
教学用具：多媒体、黑板
教学计划：2课时
教学过程：
第一课时
课时目标：
1.认读生字词，扫清阅读障碍
2.理解专业术语
3.了解作者和写作背景
4.划分文章层次
一、导入新课
同学们，树是大自然中一道美丽的风景，为历代文人墨客所歌咏。我们欣赏过“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦”的柳的风韵，我们瞻仰过“大雪压青松，青松挺且直”的松的雄姿，我们也遥望过“墙角数枝梅，凌寒独自开”的梅的倩影。那矛盾的《白杨礼赞》将带我们走近白杨树的生命世界，让我们感悟白杨树的生命之美！
二、作者简介及写作背景
简介作者和时代背景：提问：想一想，茅盾原来叫什么名字？出生在哪一个省？他写有哪些著名的作品？（学生：茅盾是笔名，原名沈德鸿，字雁冰。他出身在浙江省桐乡县。他写的最著名的作品有长篇小说《子夜》，短篇小说《春蚕》、《林家铺子》，农村三部曲《春蚕》《秋收》《残冬》等。）茅盾已于一九八一年三月二十七日逝世。党中央给予他是“我国现代进步文化先驱者和伟大革命文学家”的高度评价。
《白杨礼赞》写于一九四一年三月，那时，正处于抗日战争的相持阶段。茅盾在一九三八年底到新疆学院文学院讲学，一九四○年三月到延安鲁迅艺术学院讲学，后来离开延安到重庆。这期间，他看到了国民党反动派消极抗日的种种事实，也欣喜地看到了广大的北方军民在共产党领导下，同心同德，团结一致，进行了艰苦卓绝的斗争，一次次地粉碎了日寇的“扫荡”，巩固和发展了敌后的抗日根据地。作者从解放区人民身上看到了中华民族的前途和希望，精神振奋，满怀激情地写下了《白杨礼赞》等散文。由于当时作者生活在国民党统治区，没有言论自由，不能直抒胸臆，所以采用含蓄的象征手法，来表达自己的思想感情，热情歌颂共产党领导下的抗日军民和我们民族英勇不屈的斗争精神。
三、初读课文，感知白杨树的外形美
（1）听《白杨礼赞》朗读录音。
有人把散文《白杨礼赞》比作一幅幅画，或浓墨重彩，或工笔细描，或抒情写意。那么听朗读录音时，你脑海中浮现了哪几幅画面？用简洁的语言概括。
（高原风景图 白杨特写图 物人联想图））
（2）进行注音练习，给下列词语中加黑的字注音：
无边无垠（yín） 坦荡如砥（dǐ） 毡子(zhān) 主宰(zǎi) 倦怠(dài) 潜滋暗长（qián） 恹恹欲睡（yān yān） 虬枝（qiú） 横逸斜出 婆娑（suō） 秀颀(qí)
（3）茅盾笔下的白杨树是一种怎样的树？用“白杨树是的树”的句式表达。
如：白杨树是倔强挺立的树。
白杨树是不折不挠、对抗西北风的树。
白杨树是力争上游的树。
白杨树是朴质、严肃、坚强不屈的树。
（4）白杨树的种种特征，可用文中的一句话来概括：“白杨树是不平凡的树。”
（5）“白杨树是不平凡的树。”文中反复出现这句话，白杨树的“不平凡”又具体表现在哪些方面呢？
生长环境（无边无垠 、坦荡如砥）雄壮、伟大
外部形象（干，笔直；枝，靠拢；叶，向上；皮，光滑）旺盛，力争上游 内在气质（倔强挺立、向上发展、不折不挠）坚强，有斗争精神
四、有感情地朗读课文，品味语言
（1）学生自由朗读，教师指导朗读（把握感情、读准节奏、读出语气）。
（2）学生有感情地朗读，师生共评，适时纠正、指导。
（3）在指导朗读的过程中揣摩、品味语言。
本文的语言美主要表现在：
（学生自主发现，自由讨论，教师相机点拨、引导。）
a.运用形象贴切的形容词来描写高原、白杨树的特点。如用“无边无垠”写高原的“大”，用“坦荡如砥”写高原的“平”，用“黄绿错综”写高原的“色”，用“伟岸”、“挺拔”、“参天耸立”写白杨树的高大等等。
b.动词的运用精当、生动，富有表现力。如“扑入”的“扑”，“涌起来”的“涌”，“微微泛出”的“泛”等等。
c.运用多种修辞手法增强表达效果和语言的美感。如以“难道”开头的四个
句子，以反问强化了内容的表达，以排比增强了语言的气势，以层递步步深化内容。不少地方还使用了比喻、拟人，使语言更加鲜明、生动。
d.全文语言具有强烈的感情-色彩。如开头就以高亢昂扬的语调写“白杨树实在是不平凡的，我赞美白杨树！”“实在”一词无限感慨和赞叹，类似的语句又迭次反复出现，感情不断升华。
五、分析课文
1. 概括各段大意，划分层次
第一段（第1自然段），直抒对白杨树的崇敬、赞美之情。
第二段（第2—4自然段），描写黄土高原的景色，交代白杨树生长的自然环境。
第三段（第5、6自然段），具体描绘白杨树的形象和性格，突出它的不平凡。
第四段（第7、8自然段），揭示了白杨树的象征意义，点明了文章的主题。
第五段（第9自然段），以白杨树与楠木对比，表达鲜明的爱憎，再次赞美白杨树。
2.教师导入第1自然段
教师读第一段（第1自然段）后点拨：文章开门见山，一开始就抒发对白杨树崇敬、赞美的强烈感情。那么白杨树为什么“实在是不平凡的”呢？为什么要“赞美白杨树”呢？文章不马上回答这个问题，而接着写了黄土高原的景色。这样写的作用何在？
3.指名读课文2、3段，思考问题：（讨论回答）
（1）第2自然段主要写什么？
明确：西北高原的景色及感受。
（2）怎么描写的？找出文中关键词句。（所见）
明确：本小节从三个方面来描写高原：“黄绿错综”写其色彩；“无边无垠”写其辽阔；“坦荡如砥”写其平坦。
（3）作者感受如何？
明确：一是，雄壮、伟大，一是，倦怠、单调。
（4）赞美白杨树，为什么还要写西北高原呢？
明确：
a.描写白杨树生长的环境，渲染一种不平凡的环境气氛，暗示在此生长的白杨树也一定是不平凡的。为下文描写白杨树的外形起正面烘托的作用。
b.暗示陕甘宁边区抗日根据地，为后文揭示白杨树的象征意义，表达主题思想作铺垫。体现了散文的形散而神不散的特点。
c.在恹恹欲睡时看到白杨树，令人振奋的惊叫起来，意在突出白杨树的不平凡，欲扬先抑对白杨树进行反面衬托。
六、课后作业
1.复习这节课所上内容。
2.归纳本文所用的写作手法。
第二课
课时目标：
1．理解白杨树的象征意义，学习本文象征手法。
2.理解学习陕甘宁边区抗日军民正直、质朴、团结向上、坚强不屈的革命品质。
3.归纳本文的写作手法，着重分析象征手法。
一、复习导入：
上节课我们了解了文章的背景，理清了文章的结构，对文章内容有一个概括的了解，我们先复习几个问题：
1、 本文的线索：白杨树是不平凡的。
2、 作者赞美白杨树，为什么还要写西北高原呢？（衬托白杨树的不平凡）
3、描写西北高原运用那些写法？欲扬先抑，由面到点，正面烘托，反面衬托。 这节课我们主要通过分析5——9自然段内容，理解白杨树象征意义，学习本文优美的句式以及托物言志的写作方法，进行写作训练。
二、一起学习5、6自然段：（自读课文思考问题）
1、白杨树给你的总得体印象是什么？
明确：团结向上、努力向上。
2、作者从哪几个角度来写白杨树的美？（外形、色彩、品格）
3、作者又是从哪几个方面来写白杨树的外形美的？作者细致描写白杨树的外形特征，反复赞美白杨树的目的是什么？
明确：作者从干、枝、叶、皮四方面描写白杨树的外形，目的是突出树的正直，团结，进取，朴质，倔强，不折不挠，力争上游的精神。把白杨树拟人化了。文章的第6自然段，再次抒发了这种感情，突出了白杨树的不平凡。
4.由学生朗读第5、6自然段（指名朗读课文，要求读出感情）。
同学们思考归纳这两段的写法特点：由远及近，由下至上，由平视到仰视，由外在形象到内在品质。
三、学习第7、8自然段
1、教师朗读第四部分7、8自然段内容。（要求：学生画出文章中赞美白杨树的相关词语。说说前4句运用什么写法？）
明确：用七个感性色彩强烈的褒义词语：“伟岸”、“正直”、“朴质”、“严肃”、“温和”、“坚强不屈”、“挺拔”热情赞美它是“树中的伟丈夫”。从外在形象到内在气质全面地赞美白杨树。。
2、学生齐读5---8句，看主要运用那两种修辞手法？（反问、排比 ） 讨论：这四个句子问法有什么变化？意思是怎样逐层加深的？
a. 让人由树联想到什么
b.让人由白杨树的朴质、严肃、坚强，联想到有相同特点的北方农民。 c.由白杨树的坚强不屈联想到傲然挺立、守卫家乡的抗日军民。
d.由白杨树枝枝叶叶紧靠团结，力争上游的精神，联想到用血写出新中国历史的精神和意志。四个反问句连贯紧凑，思想逐步升华，赞美之情逐渐达到
高潮
，由外向内，由树及人，层层深入揭示白杨树的象征意义。（3）第8自然段有何作用？
进一步揭示白杨树的象征意义，揭示全篇托物言志的主旨。
（4）白杨树的象征意义是什么？是怎样揭示出来的？
不但象征了北方的农民，哨兵，尤其象征了今天我们民族解放斗争中所不可缺的朴质、坚强、力求上进的精神。这种手法我们称为托物言志。在前文铺垫的基础上，第7段采用欲扬先抑的写法，运用排比反问修辞由树及人，层层深入，揭示象征意义，第8段进一步揭示白杨树的象征意义，揭示全篇托物言志的主旨。 (齐读在书上划下揭示象征意义的语句 )
四、 读第9自然段 （结合时代背景，你认为楠木指哪些人？运用什么写法？表达作者怎样的感情？）
明确：“楠木”在文中象征诸如国民党反动派等。表达了作者对国民党反动派愤慨、鄙弃之情。先抑后扬，对比反衬白杨树的不平凡，首尾呼应。再次赞美白杨树，深化主题，结束全文。
五、归纳本课重点写作手法：
文章以赞美白杨树的“不平凡”为线索。先写白杨树生长的典型环境的美，再写外形的美，再过渡到白杨树的内在气质的美，再联想到人的精神，由树及人，可见文章是借白杨树的形象，赞美中国共产党领导下的坚持抗战的北方劳动人民质朴、坚强、力求上进精神，表达对抗日军民的崇敬之情。这就是托物言志的写法。同时，作者把要表达的意义寄托在所称赞的事物上，并对托意的物进行细致的描写，做深刻细致的评价，加以评论点明象征意义，这又是第一节课给大家介绍的象征的写作手法。
六、关于象征手法
1.什么是象征手法？
象征：通过特定的容易引起联想的具体形象，表现某种概念、思想和感情的艺术手法。象征体和本体之间存在着某种相似的特点，可以借助读者的想象和联想把它们联系起来。例如，龙象征皇上最高权力，凤凰象征皇上的德行，麒麟是长治久安的象征，猿声是旅人离分时的伤感的表现，鹤是永生的化身，鸳鸯是爱情的象征，大雁给分离的情人带来消息，梧桐常在描写秋天的诗中出现，杨柳表示别离，兰花是纯洁的象征，牡丹是富贵的.标志，“梅”象征高洁、清秀、淡雅、素朴； “菊”象征高洁、傲霜斗雪的坚强，被称为“隐逸之花”； “兰芷”象征名贵、孤芳、清高等等。
2.它和比喻手法有什么区别？
一、两者的表现不同：象征的象征体与本体之间要求“神似”，比喻的喻体和本体之间则要求“形似”
二、两者介绍的对象不同：象征是以物示义，即不把意思直接说出，而让读者去理解。比喻是以物比物，比喻的对象一般是让人看的见、听得见或摸得着的一种具体事物、具体人。
三、两者的格式不同：比喻中的喻体和本体之间（借喻除外）一般有比喻词。如用“像”、“似的”、“是”、“仿佛”等连接。而象征中连接象征体和本体的，通常是句子和段落。它主要是连接用复句或几段话的文字来点明象征意义的。
四、两者范围大小不同：象征是文学创作中的一种表现手法，它的对象是整篇的文章，至少是文章中的一大段话，因此在范围上远远超过了比喻涉及的范围。比喻的范围比较小，一般局限于一两个句子中。
七、作业
1.小结本课内容
2．任选一种植物，运用象征的手法写一遍300字小作文。
白杨礼赞教案
2016-09-10 9:29 | #4楼
1、 了解作者及写作背景。
2、 整体感知，初步把握文章脉络层次。
3、 理解白杨树的象征意义及象征的艺术手法。
4、 理解含义深刻的语句。
教学重点：
白杨树的象征意义及象征的艺术手法，是本课的学习重点。
教学难点：
富有感情和含义深刻的语言，是学习的难点。
课时安排
2课时
教学辅助：
多媒体课件
教学步骤：
第一课时
明确目标：
了解作者及写作背景；把握文章层次；理解白杨树的象征意义。
教学过程：
一、 导入：
自然界许多事物因其自身的特点被诗人、作家们赋予了特定的意义。如：周敦颐笔下的莲花，被视为洁身自好的君子形象；陶渊明笔下的菊花，被视为孤独避世的隐士形象；李商隐笔下的蜡烛、春蚕，被视为舍己为人的奉献者形象；还有高尔基笔下的海燕，被视为勇敢高傲的斗争者形象，今天
我们一起走进茅盾的《白杨礼赞》，看看这普通平凡的白杨树，被作者赋予了怎样的意义？
板书课题——《白杨礼赞》
释题：礼赞即赞美、歌颂之意。题目运用倒装句式，强调了赞美对象——白杨树。
出示学习目标
二、 作者及时代背景
茅盾原名沈德鸿，字雁冰，浙江人。茅盾是我国现代进步文化的先驱者，伟大的革命文学家和中国共产党最早的党员之一。中华人民共和国成立后，他担任第一任文化部长，还担任过作家协会主席、全国文联名誉主席等职务。 茅盾一生写了大量的文学作品，主要有《子夜》、《蚀》、《虹》、《春蚕》、《林家铺子》、《霜叶红似二月花》等。
《白杨树赞》写于１９４１年３月，那时，正处于抗日战争的相持阶段。茅盾在１９３８年底到新疆学院文学院讲学，１９４０年３月到延安鲁迅艺术学院讲学，后来离开延安到重庆。这期间，他看到了国民党反动派消极抗日的种种事实，也欣喜地看到了广大的北方军民在共产党领导下，同心同德，团结一致，进行了艰苦卓绝的斗争，一次次地粉碎了日寇的“扫荡”，巩固和发展了敌后的抗日根据地。作者从解放区人民身上看到了中华民族的前途和希望，精神振奋，满怀激情地写下了《白杨礼赞》等散文
三、 速读课文，思考以下问题
1、说说本文开头和结尾各有何作用？
文章开头开门见山，直接赞美白杨树，起到总领全文的作用
结尾再次强调赞美之情，照应开头、总结全文。
2、文章的标题为“白杨礼赞”，看看文中还有哪些句子和段落是直接对“白杨”进行“礼赞”的？
第1段：白杨树实在是不平凡的，我赞美白杨树!
第4段：那就是白杨树，西北极普通的一种树，然而实在是不平凡的一种树。
第6段：这就是白杨树，西北极普通的一种树，然而决不是平凡的树。
第8段：我赞美白杨树，就因为……
第9段：……我要高声赞美白杨树!
3、课文中详写的是哪几段？概括这几段段的主要内容
②写了黄土高原的美丽风光
③描写白杨树的外在形象及内在品质
④揭示白杨树的象征意义
4、分析第4段中的“这”和第6段中的“那”分别指代什么？
那指3段描写的白杨树，这指5段描写的白杨树。
5、根据以上内容，给课文划分段落层次
第一部分(第1段)：直抒对白杨树的崇敬、赞美之情。
第二部分(第2——4段)：描写黄土高原的景色，交代白杨树生长的自然环境。
第三部分(第5—6段)：具体描绘白杨树的形象和性格，突出它的不平凡。
第四部分(第7—8段)：揭示了白杨树的象征意义，点明了文章的主题。
第五部分(第9段)：以白杨树与楠木对比，再次赞美白杨树。
四、 课文研讨
1、 分析第二部分，作者笔下的黄土高原是怎样一幅风光？
黄绿错杂的一条大毯子，黄的是土，绿的是麦田， 无边无垠、坦荡如砥
作者的感觉和情绪分别是怎样的？
雄壮、伟大——倦怠——单调——恹恹欲睡
白杨树的出现使作者的感情发生了怎样的变化？
惊奇
作者为什么要着意描写黄土高原？
它是白杨树的生长环境。作者之所以要着意描写黄土高原是为了烘托白杨树的不平凡，以黄土高原的无边无垠烘托白杨树的傲然挺拔、参天耸立。
2、 分析第三部分。第五段作者写白杨树的外型抓住一个什么特点？主要从哪几方面来写？ 总的形象：力争上游
干：笔直、绝无旁枝（正直）
外部形态 枝：笔直、紧紧靠拢（团结）
叶：片片向上（进取）
皮：光滑淡青色（质朴）
白杨树身上具有哪些人的性格、内在气质？
倔强挺立、努力向上、不屈不挠。
3、 分析第四部分，第七段作者称赞白杨树是树中的伟丈夫其原因是什么？
伟岸、正直、朴质、严肃、温和、坚强不屈、挺拔
作者赞美白杨树，却先写它没有……没有……算不得……有何原因？
欲扬先抑 作者采用先抑后扬的手法将白杨树和其他树种进行对比，列举了七个褒义词热情地赞扬了白杨树的品格、气质
作者由白杨树又联想到哪些事物？运用了怎样的修辞手法？
朴质、严肃、坚强不屈的北方农民；傲然挺立守卫家乡的哨兵；纵横决荡用血写出新中国历史的精神和意志 反问排比
第8段哪句话说明了作者赞美白杨树的原因？
因为它不但象征了北方的农民，尤其象征了今天我们民族解放斗争中所不可或缺的朴质、坚强、以及力求上进的精神。
⑦⑧段都谈了白杨树的象征意义，有何不同？
⑦段采用“难道 不”否定句式，是委婉探讨的口吻，而⑧段是完全肯定的语气。
5、分析第五部分，作者最后为什么又写楠木，楠木指的是什么？有何作用？
明确：贵族化的楠木象征国民党反动派。 结尾把楠木和白杨树对比，与顽固派的观点形成对比，表明作者鲜明的爱憎之情，歌颂抗日军民，再次强调白杨树的不平凡，呼应篇首。
四、小结：
本文借赞美白杨树，赞美了中国共产党及在其领导下坚持抗战的北方军民，歌颂他们朴质、坚强、力求上进的精神！
板书设计：
赞美白杨树
开门见山黄绿错综大毯子无雄壮、伟大倦怠
边无垠坦荡入地单调恹恹欲睡
白杨树惊奇
白杨
礼赞白杨的外形及品质干枝叶
皮力争上游倔强挺立不折不挠
白杨树的象征意义
再次赞美白杨树
农民、哨兵、朴质坚强力求上进的精神照应开头、总结全文