1.部编版四年级上册语文第三课《现代诗二首》教案
教学目标:1.认识本课的字词。
2.通过有感情地朗读诗歌,想象诗歌描绘的意境,感受童年幸福快乐的生活和美好的愿望。
3.培养学生的想象力,激发学生写诗的兴趣。
教学重点:
能够说说诗中描绘了哪些景物,并说说这些景物构成了怎样的画面。
教学难点:
感受诗人的巧思。
教学过程:
一、谈话导入。
1.同学们,今天我们要学习两首现代诗,这是一篇自读课文,课文最前面有一段#教案# 导语,通过#教案# 导语我们就知道学习这两首诗歌的方法了。谁来给我们读读。(学生个别读)
2.这段#教案# 导语中你提取出了哪些方法?板书:读诗歌,说景物,想画面。
3.接下来,我们就用这些方法来读读两首诗,我们先读第一首《秋晚的江上》。
二、学习第一首。
(一)读出节奏
1.出示《秋晚的江上》,自己读一读,注意读准字音。(学生自读,指名朗读)
教学提示:
①正音,尽(jǐn)管、芦苇(wěi)。
②用诗和句子的不同排版对比教学,让学生在朗读中体会现代诗歌分行的特点,并通过朗读,读出诗歌的节奏。
2.齐读诗歌。
(二)想象画面
1.多美的朗读,让我们仿佛身临其境,此时此刻正在江边欣赏着这幅美景,再仔细瞧瞧,这画面中都有哪些景物呀?
教学提示:
①学生自读中发现景物:鸟儿、斜阳、江上、芦苇,老师板画江上、芦苇、鸟儿。
②学生借助教具太阳板贴,尝试结合诗歌意思将斜阳放在画面的适当之处。学生在板贴中,感受斜阳渐渐西沉,时间缓缓推移。
2.想象画面,读出诗歌的意境。
(三)感悟巧思
1.有人说,一首好诗一定有诗人巧妙的构思,从古至今,诗都很强调构思,这首诗中你发现诗人的巧思了吗?
教学提示:
①感悟驮字的巧思。倦鸟归巢、夕阳西下,这本来是大自然中最平常不过的景象,可是作者却说它是驮着斜阳回去,把原本看似没有关联的事物联系到了一起,这就是诗人的巧思。
②感悟掉字的巧思。夕阳洒在江面上,这是大自然中平常的景象,在诗人笔下,这一切似乎是鸟儿带来的。
③感受妆成红颜的巧思。这白头苍苍的芦苇,因为这夕阳的映照,似乎被打扮成了一个漂亮的女孩子,多么奇妙的巧思呀。
2.让我们一起走进这充满诗意的画面中。(配乐学生朗读)
3.让我们轻轻闭上双眼,夕阳西下,倦鸟归林,江水瑟瑟让我们想象这样的画面听同学读,让我们一起背一背,把这样的画面印在脑中,记在心里。配乐背诵全诗。
三、自学第二首诗歌。
1.出示自学要求:
①请用读诗歌、说景物、想画面、悟巧思四个方法自学《花牛歌》,在学习单上完成自评。
②同桌合作,交流自学情况并相互评价。
2.学生根据自学要求,小组合作学习《花牛歌》。教师提示学生,悟巧思为挑战要求,可选择完成。
3.师生、生生结合自学情况展开交流。
教学提示:
①说景物。结合画面理解剪秋萝。辨别小尾巴是不是景物。
②想画面。结合语句想象花牛的自由自在,悠闲自乐。
③悟巧思。感受诗歌反复的手法。根据学生的读悟情况,机动引导学生感受霸占偷渡中巧妙的构思。
4.配乐朗读、背诵诗歌。http://m./xuexi/
四、小结。
当我们再读到现代诗的时候,可以用读诗歌、说景物、想画面、悟巧思的方法自己尝试学一学。
2.部编版四年级上册语文第三课《现代诗二首》教案
教学目标:1.认识本课生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.说说《秋晚的江上》描绘了哪些景物,想象诗中的景物构成了怎样的画面。
教学重难点:
重点:理解课文内容。
难点:想象诗中的景物构成了怎样的画面。
教学过程:
一、谈话导入
用一幅画导入:夕阳西下,照红了江面,晚归的鸟儿低飞在江面之上,引起学生思索。这样美得景色,我们现代的诗人刘大白会用什么样的笔触去描写呢?一起去看看吧。(板书课题)
二、初读诗歌,整体感知
三、研读诗歌,理解诗意,体会感情
(一)整体感知。
(二)学习第一小节。
(三)学习第二小节。
四、整体感受诗歌内涵
五、激情朗诵,升华情感
全班展示朗读、赛读。师生共同评价,评出全班朗读奖。
六、自悟自得
教师引导学生谈谈自己的学习收获及学习感悟。
3.部编版四年级上册语文第三课《现代诗二首》教案
一、教学目标知识与能力目标:
1.会认罗、眠、霸、占,积累压扁、霸占、滴溜溜、偷渡、青峰等词。
2.正确、流利、有感情地朗读诗歌。
过程与方法目标:
通过多种形式的朗读,合作探究,品味诗歌语言的美,学习诗歌中拟人的修辞手法,提高鉴赏诗歌的能力。
情感态度与价值观目标:
1.体会作者的对生活的热爱,对自由的向往的思想感情,培养学生对散文诗歌的热爱,养成课外主动积累诗歌的良好习惯,培养正确的审美观。
2.学习边读边想象画面的方法,体会诗歌表达的意境,感受自然之美。
二、教学重难点
通过扩词法,学习边读边想象画面,体会诗歌表达的意境,感受自然之美。
三、教学时间:1课时
四、教学流程:
(一)读诗题,想象画面
板书课题,引导交流:今天我们来学习一首现代诗--《花牛歌》,齐读课题。说一说:读了诗题,你眼前仿佛看到了一幅怎样的画面?
设计意图:从课题入手,鼓励学生大胆想象,不用拘泥于诗歌表现的画面和意境,让学生在充分、自由的交流中,点燃对诗歌学习的兴趣。
(二)朗读课文,整体感知
1.读课文,用序号标出诗歌的小节。
2.小组合作学习。
(1)大声朗读诗歌,注意读准字音,读通句子。
(2)认读生字卡片,并用生字组词。
(3)交流识记生字方法。
3.学生分节朗读,在师生点评中指导学生读准眠、巢、霸占、滴溜溜、偷渡的字音,读好压扁了一穗剪秋罗太阳偷渡了西山的青峰这两个句子。
4.教师配乐朗读全诗,学生闭眼想象:草地上的花牛在做什么?
设计意图:在学生初读诗歌的基础上,教师指导学生依据文本想象诗歌描绘的画面,将想象的主体聚焦在自由、悠闲、可爱的小花牛身上。通过这个环节,帮助学生在头脑中形成花牛坐、眠、走、做梦这四幅画。
(三)想象画面,体会情感
1.教学第1节
(1)出示课文插图,这幅插图画的是哪一小节内容?
(2)学生自由读第1节,找一找这里写了哪些景物?
(3)指导想象:花牛的颜色、样子、动作等;草地和剪秋罗的颜色、样子等;花牛、剪秋罗可能会说些什么?
学生边说,教师边写出关键词,如(黑白相间)的花牛、(软绵绵)的草地、(美丽)的剪秋罗等。
(4)指导学生凭借想象说出第1节所描写的画面,说说这是一只怎样的花牛?
(5)带着想象和感受朗读第1节。
(6)总结想象的方法:抓关键词,从颜色、样子、动作、语言等方面展开想象,能让画面更生动。
2.小组合作,学习第2、3、4节
选择你最喜欢的一节,运用上面学的想象方法开展学习。
小组学习步骤:
(1)大声朗读诗歌,圈出这节诗写了哪些景物?
(2)逐句想象画面内容,再连起来说一说。
(3)你觉得这是一只怎样的花牛?
(4)带着想象和感受朗读。
全班分享,重点指导第2节眠霸占,第3节滴溜溜,第4节偷渡的想象。
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