作为一名默默奉献的教育工作者，时常需要准备好教学设计，教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗？t7t8美文号为您带来了7篇《《羚羊木雕》教学设计》，如果能帮助到亲，我们的一切努力都是值得的。
羚羊木雕教学设计 篇一
【教学目标】
1、整体感知课文，分角色朗读，体会人物思想感情。
2、运用小组互动探究的学习方式。
3、联系生活，学会与父母、与他人沟通的方法。
【教学重点】
分角色朗读，把握人物个性化语言。
【课前准备】
课前自读课文，查字典疏通文字，了解文章的大意。
【教学方法和手段】
小组互动探究，投影。
【教学设计】
一、导入新课，揭示目标
升人中学的你，在悄悄地长大，对许多事情有了自己的主见，我们逐渐形成自己的思想，对学习，对友情。你可能与父母有不同的看法，它也许让你无奈、伤心，甚至落泪。这节课学习的《羚羊木雕》讲的就是这样一个故事。
二、默读课文，初步感知
1、检查预习的字词。
2、文中写了一只什么样的木雕？
围绕它发生了什么事？
涉及到哪些人物？
学生自由发表自己对文章的初步感受。教师鼓励学生对课文有主动的、独特的感受，随时加以肯定。
三、角色朗读，体会情感
以学习小组为单位，进行分角色朗读。
安排好角色：我 万芳 妈妈 爸爸 万芳的妈妈 奶奶 故事叙述者
教师要引导学生朗读时抓住人物的神态、语气。
妈妈的神态：紧紧地盯着 孩子的神态：低着头不敢看
十分严历 一动不动
语气： 咄咄逼人 语气： 声音有些发抖
坚定 哭着喊了起来
四、小组探究，精读揣摩
1、读──读喜爱的语段。
2、说──说探究的内容。
3、问──问不懂的问题。
4、帮──帮助解决疑难。
5、选──选探究优胜者。
先进行小组探究，再进行集体研讨。
教师强化：
1、记叙的顺序。
2、表达方式。
3、描写人物的方法。
五、小组辩论，深化主题
四人学习小组，甲方代表父母，乙方代表“我”，丙方代表万方，丁做主持人。
就这一场家庭矛盾冲突的是非展开辩论。注意各自代表的人物身份，把握说话的分寸。
六、课文小结，反馈延伸
投影出示问题：
1、如果你遇到类似“我”那样的伤心事，会怎样处理？
2、学习这篇课文，你有什么收获？
教师小结：学生处理矛盾的方法有差异：有的学生非常冲动，甚至以离家出走解决问题；有的则非常理智地考虑如何避免这样的矛盾出现。羚羊木雕就像一架天平，衡量了在不同人心中金钱和友谊的分量。如果在生活中，学会沟通，让父母、他人理解自己，自己也努力去理解父母、他人，这样就能尽量避免出现文中的矛盾冲突。
七、课外作业
与父母一起读这篇课文并讨论。学会与父母、他人沟通，快乐生活。
羚羊木雕教学设计 篇二
一、教学目标
1、学习本文，使学生理解文章的中心思想，以真诚无私的友爱为贵，正确处理好与同学朋友的关系。
2、理解倒叙手法的运用及其作用。
3、学会分析记叙文的构架与思路，掌握记叙文写作的一般规律。
二、难点、重点分析
1、本文记叙了一件什么事，作者是分几个阶段叙说的？
本文记叙了“我”被迫把送了人的羚羊木雕要回来这件事。全文可分四个部分，第一部分（第1段至第16段）写妈妈追问起羚羊木雕的下落，“我”告诉她，已经送给好朋友万芳了。妈妈、爸爸一起要求“我”把它从万芳那儿要回来。第M部分（第17段至第23段）回忆“我”和万芳的真挚友情。第三部分（第24段至第25段）写奶奶出面干涉，反衬爸爸、妈妈只知东西名贵，却不顾尊重孩子的友谊。奶奶做不了主，妈妈还是逼着“我”去万芳家。第四部分（第26段至第38段）写“我”从万芳家要羚羊木雕的情形。万芳把羚羊木雕还给了“我”，并且谅解了“我”，“我”止不住流下了伤心的眼泪。
2、一般的记叙文都是按照事情发生的先后顺序来叙说，而本文却把发生在后的“查问木雕”放在前面说，把发生在前的“赠送木雕”放在后面说，作者这样“倒”一下有什么好处？
答：（1）把故事情节安排在一天的时间里，借回忆来反映“我”和万芳的真挚友情，交代赠送木雕的原因，既使故事完整，又显得集中紧凑。
（2）文章一开头就把最令“我”为难的事摆出来，避免平铺直叙，能引人入胜。
（3）让“我”一开始就处在尖锐的矛盾中——一边是父母逼迫，一边是极不情愿。这样使全篇叙事有波澜，有情味。
3、课文的中心意思是什么？
答：课文选取家庭生活中一件小事反映家庭成员之间的思想矛盾。矛盾的焦点是“我”该不该将“羚羊木雕”转送给自己的好朋友。“我”父母的态度是“那么贵重的东西不像一块点心一盒糖，怎么能自作主张呢”、“并没有允许你拿去送人啊”。他们逼“我”去要回来，而且说话的语气是“坚定”、“带着一种不可抗拒的力量”。两个“贵重”，有力地反映了父母对羚羊木雕的重视。“我”的态度是：爸爸把“羚羊木雕”送给了“我”，而在“我”的心目中万芳见“我”裤子撕破心里难受，把自己身上的裤子换给“我”穿，被家长责备也心甘情愿，“我”把那只小羚羊送给了她，并说：“送给你，咱俩永远是好朋友……永远！”现在父母逼“我”反悔，“心里难过极了”，觉得自己是“世界上最伤心的人”。课文围绕“羚羊木雕”，通过人物各自的语言和心理活动的细致描写，突出中心，赞美了小朋友们真诚无私的友爱，告械做父母的要理解少年之心，尊重他们的友谊。
4、本文运用了烘托的手法，其作用是什么？
答：烘托（或衬托），即用一些事物作陪衬来突出某一事物的手法。可以用人物、也可以用景物来衬托。本文借用景物描写作为陪衬，鲜明地表现出人物的心清。当“我”的爸爸妈妈执意要让“我”从万芳手里取回羚羊木雕时，“我”只得违心地去做了这件事。文章写道：“我一个人慢慢地走在路上。月亮出来了，冷冷的，我不禁打了个寒颤。路上一点声音也没有。”这冷冷的月亮，有力地烘托出“我”当时心情的悲凉。
三、教学过程 设计
（一）速读测试。
计时快速整体阅读全文。然后不看原文笔答测试题。按标准答案和评分标准评分后，计算出三个数据：阅读速度、理解率和阅读效率。
计算公式是：
阅读速度一文章字数÷阅读用时（分），计算单位是“字／分钟”。
理解率一卷面得分×100％
阅读效率一阅读速度X理解率，计算单位是“字／分钟”。
1、本文题目是：
2、本文作者是：
3、本文出处是：
4、文中说的羚羊是什么？
5、我为什么要把“羚羊”送给万芳？
6、“我”把羚羊送给万芳时，万芳送给我什么礼物？7二爸妈为什么非让我把“羚羊”要回来？
A、他们认为小孩不该送东西。
B、因为这工艺品十分贵重。
C、因为“我”没预先告诉爸妈。
D、他们不知道万芳是我的好朋友。
8、当“我”从万芳那里要回羚羊后，万芳对我的态度怎样？答：
9、“我”为什么觉得自己是世界上最伤心的人？答：
（二）激疑质疑。
（参阅“难点重点分析”的4道题）
（三）精读导引。
1、读一篇记叙文，首先要理清其六要素。此题就是考查对本文情节脉络的把握的，同时也考查了对文章层次的划分。应当在理清层次的基础上作答。
2、体会倒叙引人入胜的作用。
3、这是写人的记叙文，提炼写人记叙文的文章中心，应当从分析人物入手，由“人”及“义”，要提炼出通过对人物的描写，所要表达的意义。
4、体会烘托手法对突出中心的作用。
（四）疑难讨论。
参阅“难点、重点分析”的1～4题答案。
羚羊木雕教学设计 篇三
教学目标：
1、掌握“读一读、写一写”中的词语，学习圈点勾画的精读方法。
2、把握人物个性化语言，体会人物的心理感受。
3、学会正确的理性的处理好家庭、亲情及友情的关系。
教学重点：
1、分角色朗读课文，把握人物个性化语言。
2、体会文中的情感，树立正确的父母观和子女观，建立理解和信任的关系。
教学难点：
学会正确看待友谊与礼物的关系，明辨是非。学会与父母、他人沟通。
教法学法：
1、自主、合作、探究；勾画圈点法、朗读法、辩论法；
2、第一课时侧重于“读”；第二课时侧重于“论”
教学时数：
二课时
教学过程
第一课时
一、激情导入
课前播放无印良品的歌曲《朋友》。
白郁金香是一朵代表友谊的花。友谊是冬日里的一缕阳光，让饥寒交迫的人感到人间的温暖；友谊是沙漠中的一泓清泉，让濒临绝境的人看到生活的希望；友谊是一首飘荡在夜空的歌谣，使孤苦无依的人获得心灵的慰藉。今天，我们就来学习一个由友谊引发的故事——《羚羊木雕》
二、检查预习
抹泪攥着逮着玩怦怦树杈寒颤脸颊
三、学习新课
1、速读概括
速读课文，文章围绕羚羊木雕讲了一个什么故事？
2、资料助读了解“羚羊木雕”
羚羊木雕是非洲艺术家用一种黑色硬木雕刻成的羚羊形状的工艺品。非洲木雕是非洲大陆具有代表的全世界都享有盛誉的工艺品，其文化、艺术价值很高。非洲很多国家元首出访或欢迎来访的客人大多喜欢送木雕。
（从这段话中，我们知道了羚羊木雕是十分珍贵的。）
3、分角色朗读课文。
下面我们分角色朗读追问木雕、要（收回）木雕两部分。
思考文中的人物在这件事中表现了怎样的性格特征，据此揣摩人物的语气，先试模拟不同角色朗读。（旁白、爸爸、妈妈、奶奶、我、万芳、万芳妈）
4、评价朗读
注意把握好人物的语气。
5、分析人物态度、性格
细读课文，找出每个人物所说的话，从个性化语言体会人物态度、性格。
6、合作探究。
有感情地齐读文章最后三段，思考下列问题；
（1）写“月亮出来了，冷冷的”有什么作用？
（2）“可是，这能全怪我吗”的含义是什么？
7、拓展延伸
如果我们有做错的事或做得不好的事，而且跟父母起了冲突，我们该怎样做？
第二课时
1、分角色朗读
小组展示分角色朗读。
2、辩论
在这场家庭矛盾中，谁是谁非，你是怎么认为的？我们将自己的感情融入到故事中来，进行一场以“羚羊木雕是否应该要回来”为主题的辩论赛吧！
辩论的规则、方法：将学生分为两大阵营，一方代表父母，主要观点为“应该要回羚羊木雕”，一方代表“我”，主要观点为“不应该要回羚羊木雕”。
辩论要求：注意观点明确，摆事实，讲道理。站在不同的角度看问题，根据自己代表的人物身份，掌握好说话的分寸。
3、深入探究
（1）在被逼无奈的情况下，我要回了羚羊木雕。我认为自己做了一件不光彩的事。那么，这件事究竟怪谁呢？（我们看问题要一分为二，可以采用换位思考的方式考虑这个问题。）
（2）你觉得怎样处理会更好？
（3）怎样才能避免这一类不愉快的事情发生？或我们应该汲取什么教训？
4、小结
生活如大海，一个小小的矛盾也会激起层层风波，使家的港湾不再宁静。所以，在现实生活中，当我们呼吁父母理解的同时也应努力地去理解父母，唯有这样，在风浪中漂泊的满载着理想与希望的那叶方舟才能顺利地到达温馨的港湾。
5、布置作业
相信你也有过类似的经历和遭遇吧，现在请你写一写自己在家庭中遇到的类似的伤心事。
板书设计：
羚羊木雕
张之路
王雪
羚羊木雕教学设计 篇四
教学目标
1、整体感知课文，理清课文的情节，体会人物的思想感情。
2、学会正确看待友谊和礼物的关系。
3、联系生活实际，学习与父母沟通的方法。
教学重难点
理清结构，正确看待友谊和物质之间的关系。
教学工具
多媒体设备
教学过程
新课导入
【设计意图：让学生明确本节课的学习任务】
渐渐地我们都长大了，对许多事情都有了自己的看法，对学习、对友情，你可能与父母有不同的看法，有时可能与父母发生冲突，由于他们是大人，所以你只能委曲求全，你免不了伤心、落泪。那么如何与父母交流呢？今天我们学习的这一课或许对你有一定的启发。
一、自主探究——预习与交流
【设计意图：此环节旨在让学生整体感知文本】
1、请给下面加点的字注音。
犄（jī）角 羚（líng)羊 伤疤(bā） 怦(pēng)怦 兜(dōu)里
树杈（chà） 脸颊（jiá） 寒战(zhàn) 攥(zuàn)着 逮(dǎi)着玩儿
2、解释下面词语。仗义：注重义气。攥：握。寒战：寒噤，即因受冷或受惊而身体颤动。
3、作者简介
张之路，1945年生于北京，现为中国电影集团策划部编审、一级编剧，国务院授予的有特殊贡献的专家，中国作协儿童文学委员会委员。主要作品有电影剧本《霹雳贝贝》《魔表》《疯狂的兔子》，长篇小说《第三军团》。
二、阅读课文．合作与探究
【设计意图：通过自主合作学习，质疑、讨论，师生共同解决问题。】
（一）课文朗读
分角色朗读，“我”、妈妈、万芳、爸爸、奶奶、万芳妈、旁白。其他同学当评委。并说说朗读过程中应该注意哪些细节。
【交流点拨】抓住人物的神态、语气评，看是否读出人物的性格以及对此事的态度。
示例：妈妈——神态：紧紧地盯着（十分严厉）；语气：咄咄咄逼人，坚定
孩子——神态：低着头不敢看（一动不动）；语气：声音有些发抖哭着喊了起来
【小结】妈妈的神态、语气表现她固执、生硬的态度，爸爸的声音虽然很平静，但带着一种不可抗拒的力量，态度与妈妈实质相同。“我”被逼无奈、委屈、痛苦的心理与父母的态度形成鲜明的对比。
（二）整体感知
1、朗读课文后，请理清课文的结构层次。
【交流点拨】第一部分（第1—16段）：写妈妈追问起羚羊木雕的下落，“我”告诉她已经送给好朋友万芳了。妈妈、爸爸一起要求“我”把它从万芳那儿要回来。
第二部分（第17—23段）：回忆“我”和万芳的真挚友情。
第三部分（第24—25段）：写奶奶出面干涉，反衬爸爸、妈妈只知道东西名贵，却不顾尊重孩子的友谊。奶奶做不了主，妈妈还是逼着“我”去万芳家。
第四部分（第26—38段）写“我”从万芳家要羚羊木雕的情形。万芳把羚羊木雕还给了“我”，并且原谅了“我”，“我”止不住流下来伤心的眼泪。
2、文章在讲述家庭纠纷时特别讲述了“我”和万芳的友谊，这属于什么描写？有什么作用？
【交流点拨】插叙。这样写是对故事情节作必要的交待，能够吸引人，使故事悬念迭起，情节起伏跌宕。
（三）深层探究
1、怎样才能避免文中这类不愉快事情的发生？
【交流点拨】父母心目中珍视的是羚羊木雕，“我”心目中珍视的是友情，由此而起冲突。应该说，父母是有欠缺的（如果当初父母讲明白羚羊木雕怎样贵重，叮嘱女儿好好保管，女儿就不会轻易送人）。“我”也是有欠缺的（倘若女儿事先征求一下父母意见，也就没事。可见，小朋友还不大懂事，凡事应该征求父母意见，可以避免做出幼稚的行为）。彼此都做得周到一点，就不至于发生这样不愉快的事情了。
2、女儿既然把羚羊木雕送给了万芳，你认为妈妈怎样处理才妥当？
【交流点拨】妈妈如果委婉地跟万芳妈妈说这件事，劝万芳妈妈不要责怪万芳，好好跟万芳说，万芳就会把羚羊木雕还给“我”，这样既可以保护孩子的感情，又可以让孩子更懂事。
3、作者的感情倾向是怎样的？你的看法是怎样的？
【交流点拨】儿童的心灵多么美好，尽管他们幼稚，但是不能粗暴地伤害他们的心灵。
孩子的心灵比任何贵重的东西更加贵重，只知东西贵重，不知孩子心灵贵重，是一种愚蠢的行为。
（四）语言赏析
本文运用多种描写方法刻画人物形象，总是让人物自己出来说话、出来行动，用人物自己的言行来说明问题。请认真品析下列句子的表达效果。
1、“那只羚羊哪儿去啦？”妈妈突然问我。
【交流点拨】用“突然”一词，一开头气氛就紧张起来，表现出妈妈的惊慌，“我”的惊吓。
2、月亮出来了，冷冷的，我不禁打了个寒战。
【交流点拨】用“冷冷的”月光衬托“我”痛苦的心情。
3、爸爸走了进来，听妈妈讲完事情的经过，他静静地点燃一支烟，慢慢地对我说：“小朋友之间不是不可以送东西，但是，要看什么样的东西。这样贵重的东西不像一块点心一盒糖，怎么能自作主张呢？”爸爸的声音一直很平静，不过带着一种不可抗拒的力量。
【交流点拨】“静静地”表现了爸爸的严肃与冷漠；用“抗拒”一词，比“拒绝”的语气更强烈，表明爸爸的态度很坚决。
4、奶奶突然说：“算了吧，这样多不好。”
【交流点拨】奶奶认为父母逼迫“我”将送出的东西要回来是不对的，体现了奶奶明白事理，善解人意。
5、昨天万芳到我家来玩。我见她特别喜欢我桌上的羚羊，就拿起来递到她的手上说：“送给你，咱俩永远是好朋友……永远！”她也挺激动，从兜里掏出一把弯弯的小藏刀送给我。
【交流点拨】小朋友间非常讲友情，一来一往，作了详写。友情如美丽的鲜花，可现在面临风雨摧残。
6、我呆呆地望着她，止不住流下了眼泪。我觉得我是世界上最伤心的人！因为我对朋友反悔了。我做了一件多么不光彩的事呀！
【交流点拨】“呆呆地”表现了“我”心情难受，说不出话。用心理描写揭示了大人的狭隘，重财轻义对孩子心理的严重伤害。
7、可是，这能全怪我吗？
【交流点拨】这是一个反问句，蕴藉深刻，言下之意是不能全怪“我”，父母也有责任。“我”和万芳的友谊是多么真挚深厚，童心多么美好，父母的威逼摧残了我们的心灵。重财轻义的做法对“我”的伤害是多么深啊！独立成段，表明作者的思想倾向。
告诫人们不能粗暴伤害孩子的心灵。
课后小结
《羚羊木雕》这篇文章把孩子与父母的矛盾冲突展示在我们面前，矛盾尖锐集中。文章一开头气氛就很紧张，紧紧抓住了我们的注意*t7t8美文号 www.*力，妈妈、爸爸、奶奶先后出场，人物的语言很有特色。这样激烈的冲突，巧妙的情节，精彩的语言，同学们一定要精读揣摩。
课后习题
1、 学了张之路的《羚羊木雕》，你认为在生活中应该如何处理好与父母、同学之间的关系？生活中应如何对待友谊与礼物的关系？
2、请积累关于财富和友情的名言警句。
板书
羚羊木雕教学设计 篇五
教学目标：
1、知识目标：解读课文内容，了解作者的思想倾向。
2、能力目标：练习正确朗读，把握说话人的心理、神态、语气和性格特征。
3、情感目标：学会尊重、理解他人，正确处理家庭成员或朋友间的矛盾。
教学重点：
练习正确朗读，把握说话人的心理、神态、语气和性格特征。
课前准备
学生：
① 预习课文，查工具书识字写字。
② 朗读课文，读好自己喜欢的角色。
③ 在生活中，你可能也遇到过类似“我”那样的伤心事，你是怎样处理的？准备好说给大家听听。
教师：安排学生分角色朗读，课前给予朗读指导。 （也可以用小品的形式表演）
课前预习
1、收集并掌握下列生字的音和形：
抹 攥 逮 怦 树杈
寒颤 犄角 脸颊 羚羊
2、解释：
自作主张
无可挽回
形影不离
3、熟读课文，能自由熟练的复述课文。
教学过程
一、导入、检查预习
刚刚升人中学的你，在悄悄地长大，对许多事情有了自己的主见。对学习，对友情，你可能与父母有不同的看法，它也许让你无奈、伤心，甚至落泪。这节课学习的《羚羊木雕》讲的就是这样一个故事。
1、 [教学目标]
① 有感情地朗读，体会课文的思想感情，从中获得对人生有益的启示。
② 学习并运用朗读的方法。运用自主合作探究的学习方式。
③ 联系生活实际，学习与父母沟通的方法。
（学生齐读或教师提示）
2、[检查预习] （读、写的情况）
二、整体感知
出示问题：
①围绕羚羊木雕发生了什么事情？ 请同学们用简要的语言概括。
（学生在预习的基础上概括，教师进一步引导学生思考：在这场矛盾冲突中，究竟谁是谁非？要谈出自己的看法，还要再读课文研讨。）
②朗读
（体会课文的思想感情与朗读是相辅相成的，朗读有助于体会，体会越深刻，朗读就越有感情。）
③分角色朗读，请分配到角色的同学到前面来，可以边读边表演。其他同学当评委。
评价标准： 重音 语气 语速
[教师导学]：学生评价时，教师要引导学生抓住人物的神态、语气评。看是否读出人物的性格以及对此事的态度。（其他人物也可用此方法）
妈妈的神态：紧紧地盯着 孩了的神态：低着头不敢看 十分严厉 一动不动
语气{咄咄咄逼人 语气{声音有些发抖 坚定 哭着喊了起来
[教师小结]
妈妈的神态、语气表现她固执、生硬的态度，爸爸的声音虽然很平静，但带着一种不可抗拒的力量，态度与妈妈实质相同。“我”被逼无奈、委屈、痛苦的心理与父母的态度形成鲜明的对比。一面是“逼”，一面是“无奈”，两个方面展示在同学们的面前，你是怎样看待这个问题的呢？
三、探究（自主合作）
探究的问题：
① 女儿既然把羚羊木雕送给了万芳，你认为事情怎样处理才妥当？
② 作者的感情倾向是怎样的？怎样理解课文的思想感情？
③ 怎样才能避免这一类不愉快的事情发生？
（学生分小组讨论，教师参与，全班交流。如果学生的意见不一致，教师应引导学生注意摆事实讲道理，把握好自己的观点。不论观点怎样，教师都要给予鼓励。）
（过渡到）----生活中，同学们也可能碰到过这一类的事情，你是怎样处理的？ 把你的好办法与大家交流一下。 （各抒己见，展示个性。）
四、延伸拓展
1、播放音乐《懂你》，PPT 展示歌词面对成长
2、如果你遇到类似“我”那样的伤心事，会怎样处理？学习这篇课文，你有什么收获？
五、小结：
《羚羊木雕》展示了两种内心世界：“我”珍惜友情，把羚羊木雕送给万芳；父母心中珍视的是羚羊木雕，逼“我”把羚羊木雕要回来，由此而起冲突。应该说，父母是有欠缺的，“我”也是有欠缺的。彼此都做得周到一点，就不至于发生这样不愉快的事情了。作为中学生的我们，一方面，要学会思考，有主见；但另一面，做事情要跟大人商量了再做，自以为是，自作主张是不对的。推而广之，遇事多商量，就可以避免许多矛盾。
六、作业布置
假若你是文中的我，你最想对万芳说什么呢？请你拿起手中的笔，给她写一封信，表达歉意，抚平因我的过失而造成的创伤，增加与她的友情，为原文增加一个结尾，好吗？
要求：1、可以补充想象你所需要的情节，但要合情合理并和原文相呼应。2、情真意切，不说假话空话。3、符合书信格式，不少于600字。
羚羊木雕教学设计 篇六
教学目标：
1、有感情地朗读、体会课文的思想感情，从中获得对人生有益的启示。
2、学习并运用分角色朗读的方法。
3、联系生活实际，学会与父母勾通。
教学重点、难点：
1、通过朗读课文，体会课文的思想感情。
2、联系实际，谈谈如何与父母交流思想。
教学设计：
本文与学生生活实际联系密切，可采用讨论以至辩论的方法来拓展学生对同一个问题的不同看法。让学生在激烈的争辩中，找到正确的方向，学会与别人交流，特别是与父母的勾通。
课时安排：
二课时
第一课时
教学要点：
见教学目标1.2.3
教学过程：
一、导入新课
渐渐地我们都长大了，对许多事情都有了自己的看法，对学习、对友情、你可能与父母有不同的看法，有时可能与父母发生冲突，由于他们是大人，所以你只能委曲求全，你免不了伤心、落泪。那么如何与父母交流呢？今天我们学习的这一课或许对你有一定的启发。
二、默读课文，整体感知
1、默读准备：查工具书，识字写字
抹（ｍò）攥（ｚｕàｎ）逮（ｄǎｉ，不念ｄàｉ）
怦怦（ｐēｎｇｐēｎｇ）树杈（ｃｈà）寒颤（ｚｈàｎ）
2、默读。
3、畅谈读后感（在这个环节同学们畅所欲言，可能谈出了许多不同的观点。）
4、再默读课文：（看同学的观点哪一种更符合作品内容，体会并评价人物的思想感情。）
三、分角色朗读课文
1、各自练读
2、分好角色
妈妈故事叙述者我爸爸奶奶万芳万芳妈妈
3、分角色朗读
四、课文研读
1、女儿既然把羚羊木雕送给了万芳，你认为事情怎样处理才妥当？
（学生分组讨论，教师参与，全班交流。如果学生意见不一致，教师应引导学生注意摆事实讲道理，把握好自己的观点，不论观点怎样，教师都要给予鼓励。）
2、作者的感情倾向是怎样的？你的看法是怎样的？
（作者是同情“我”的。爸爸把贵重的羚羊木雕“送给”女儿，可见对女儿的宠爱。父母宠爱女儿，可是丝毫不尊重女儿所珍视的友情。“我”本来并不知道羚羊木雕的贵重，以为既然是爸爸送给自己的，自己当然可以作主。“我”把自己心爱的东西送给最好的朋友，可见她是很重友情的。作者褒贬的思想倾向是很明显的。倾向表现得最明显的地方有两处。一处是女儿说明万芳“是我最好的朋友”，妈妈根本不考虑女儿的友谊，立逼女儿去要回来，语气的“坚定”，正是固执生硬的表现。另一处是爸爸的话：“是的，这是爸爸送给你的，可并没有允许你拿去送人啊。”这个话有点自相矛盾，实质上是批评了“爸爸”的不是。再从对话时的神态、语气、心理描写上也可以看出，作者是同情孩子的。在父母一边，是“突然问”“目光紧紧地盯着”“十分严厉”“坚定地说”“带着一种不可抗拒的力量”。在孩子一边，是“心怦怦地跳了起来”“小声地说”“站在那儿一动不动，低着头不敢看、她”“声音有些发抖”“哭着喊了起来”“心里难过极了”。可见父母为了木雕怎样伤害了孩子的心。）
3、怎样才能避免这类不愉快的事情发生？
（例如，“爸爸”送羚羊木雕给孩子的时候，应该介绍一点有关这件工艺品的知识，让孩子知道它的贵重，注意保管。小朋友之间送东西，要征求大人的意见。如果像课文写的那样，已经成为既成事实，处理的方式也大可以婉转一些，要注意保护小朋友之间的感情，“我”的父母可以向万芳妈妈暗示一下，万芳妈妈也不是贪占便宜的人，不会同意自己孩子收受这么贵重的东西的，重要的倒是叫万芳妈妈不要责怪孩子。）
五、课文小结
总起来说，课文展示了两种生活，两种内心世界。一面，我们看到一个少年世界，少年朋友之间的友爱，少年的心灵世界。他们如此充满友情，如此珍惜友情。万芳见“我”裤子撕破后心里难受，把自己身上的裤子换给“我”穿，即使被家长责备也心甘情愿。“我”见万芳“特别喜欢”羚羊木雕，就把羚羊木雕送给万芳。父母逼她反悔，使她失去一个最好的朋友，她感到莫大的痛苦，觉得自己是“世界上最伤心的人”。另一面，在成人的世界里，却是重财轻义。他们对子女的态度，走了两个极端，“爸爸”舍得把名贵的羚羊木雕“送”给孩子，可是使孩子最伤心的也是他们。他们并不重视子女的友谊，不懂得孩子最渴望最珍惜友情，他们疼爱子女却不尊重子女的人格感情。
同时作为学生的我们，一方面要学会思考，有主见；但另一面，做事情要跟大人多商量，自以为是，自作主张是不对的。推而广之，遇事多商量，就可以避免许多矛盾。
第二课时
一、回顾第一课时的内容
二、安排辩论
分甲、乙、丙三个小组，甲方代表父母，乙方代表“我”，丙方代表万芳，就一场家庭矛盾冲突的是非展开辩论，要注意摆事实讲道理，并根据自己所代表的人物身份，掌握好说话的分寸。（30分钟）
三、教师小结
引导学生正确处理家庭成员之间的关系，推而广之，正确处理同学之间的关系。
22羚羊木雕（B）
教学目标
1、有感情地朗读、体会课文的思想感情，从中获得对人生有益的启示。
2、学习并运用分角色朗读的方法。
3、联系生活实际，学会与父母勾通。
教学重点、难点
1、通过朗读课文，体会课文的思想感情。
2、联系实际，谈谈如何与父母交流思想。
课时安排
一课时
教学要点：见教学目标1.2.3
一、查字典比赛（5分钟）。
用《新华字典》查下边加横线的字，注上音，并注明字典页数。
犄角（）（第页）怦怦（）（第页）逮着玩（）（第页）
树杈（）（第页）脸颊（）（第页）攥着（）（第页）
寒颤（）（第页）妈妈变得十分严厉（）（第页）
你还得站两个钟头（）（第页）
说明：有条件的，最好使用投影幻灯。每个同学把自己查的结果写在投影胶片或玻上。每组可推选一名代表，在投影器上展示他查的结果，然后全班评议，根据正确率评出前三名。
二、写字词训练。
轻声读课文，在不认识或读不准的字词下面画上横线，写几遍。
1、要做到课文所字词会读会写。
2、两人一组，互相听写。
3、教师抽查若干字词，全班听写。
三、用普通话正确、清楚地朗读课文。读准字音，不添字，不漏字，不读破句，停顿恰当；吐字清楚，音量适当，速度合宜。
四、讨论下列问题。怎么想的就怎么说，要有理有据，有点分析。
1、爸爸送“我”羚羊木雕，“我”把它送给了好朋友。作者对“我”这样做抱什么态度？举文中一两处描写为例说明。
（对“我”的语言、动作、心理活动的描写中，流露出作者的理解与同情。）
2、爸爸、妈妈坚持让我要回羚羊木雕，作者对他们这种做法抱什么态度？举文中一两处描写为例说明。
（写父母态度严厉，毫无商量余地；写“我”内心受到的打击与伤害，都流露出作者对这二位家长持批判的态度。）
3、你是怎样认识围绕羚羊木雕发生的这场矛盾的？
说明：要允许并鼓励学生对问题有自己的见解。评价学生发言，主要看是否有理有据，是否有点分析。
4、你遇到过类似的事情吗？是怎样处理的？
思考几分钟，打好“腹稿”，然后说说你遇到的事情和处理过程，叙述中要表达出你的态度和认识。
羚羊木雕教学设计 篇七
1、 整体感知课文，分角色朗读，体会人物思想感情。
2、 联系生活，学会与父母、他人沟通，获得有意的启示。
一、 导入
二、 整体把握
[“我”把羚羊木雕送给了我最要好的朋友万芳，被父母发觉了，逼“我”去要回来，“我”被逼无奈，只得硬着头皮开口，让万芳把羚羊还我，“我”很伤心。]
要感知课文内容，就要朗读，朗读有助于体会。请同学们自由朗读课文，自由发表自己对文章的初步感受。教师鼓励学生对课文有主动的、独特的感受，随时加以肯定。
[教师小结]
《羚羊木雕》这篇文章把孩子与父母的矛盾冲突展示在我们面前，矛盾尖锐集中。文章一开头气氛就很紧张，紧紧抓住了我们的注意力，妈妈、爸爸、奶奶先后出场，人物的语言很有特色。这样巧妙的情节，精彩的语言，同学们一定要精读揣摩
精读赏析
师生合作分角色有感情朗读课文。请其他同学边听边思考。听读后进行评价。
教师用大屏幕投影问题组：
① 品味揣摩人物个性化语言
② 文章结构顺序能否调整
（过渡）从大家的掌声和眼神里可以看出，同学们已被文章深深地感染了。哪里有兴趣哪里就有发现、有感悟，进而有创作。小组讨论谁读得好，好在那里，如果朗读中有不足，有什么不足？然后全班讨论。
全班讨论对人物的理解，其他同学补充或纠正。
①品味揣摩人物个性化语言
分别对“我”、“妈妈”、“爸爸”、“奶奶”、“万芳”的语言进行揣摩、品味，并由此分析人物性格。
②文章结构顺序
调整后不好。在叙述这场家庭纠纷的时候插叙了我和万芳的友谊。这样写是对故事情节作必要的交待，能够吸引人，使故事悬念迭起，情节起伏跌宕。
体验反思
（过渡）：同学们在悄悄地长大，在生活中你可能不得不面对与父母的分歧，也许是“剪不断，理还乱”，也许是唱出和谐的主旋律。
大屏幕投影出示问题
① 如果你遇到类似“我”那样的伤心事，会怎样处理？
② 学习这篇课文，你有什么收获？
[教师小结]
学生处理矛盾的方法有差异：有的学生非常冲动，甚至以离家出走解决问题；有的则非常理智地考虑如何避免这样的矛盾出现。教师这时要因势利导，羚羊木雕就像一架天平，衡量了在不同人心中金钱和友谊的分量。如果在生活中，学会沟通，让父母、他人理解自己，自己也努力去理解父母、他人，这样就能尽量避免出现文中的矛盾冲突。
作业 ： 确定自己代表的人物——父母、“我”。 准备辩论提纲。
第二课时
辩论。辩论30分钟，评议10分钟，评议先由学生发言，最后教师小结，尤其肯定摆事实讲道理，并掌握好说话分寸的同学。
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