《我的母亲》教案 篇一
学习目标
【知识与技能】：
1、品味老舍自然朴实的语言，体会从生动的细节中流露出的母爱；
2、把握作者的思想感情，理解文章主题。
【过程与方法】：
1、学习运用细节描写来刻画人物的方法。
2、从语言上体会作者对母亲的深情。
【情感、态度与价值观】：
1、学习母亲勤俭诚实，吃苦耐劳，待人宽容的优秀品格，体味自己得到的母爱。
2、通过探讨母亲对作者的“生命教育”，反省自身，树立正确的亲情观。
学习重点
把握母亲的精神品质。
学习难点
运用细节描写来刻画人物的方法。
学习方法
合作探究法、问题导学法
学习过程
（一）播放歌曲《母亲》
（二）课文导入。
师：是历史，赋予母爱亘古的深沉；是深情，赋予儿女对母亲深深的依恋。无数可歌可泣的母亲，有她们伟大而无私的爱谱写了一曲曲动人的乐章。深深震撼着人们的心灵。“母亲”就是歌曲中所唱的那个“把爱全给了我，把世界给了我”的人。上节课我们已经介绍了作者，疏通了字词，并初读了课文，理清了脉络，这次课我们就细读课文，深入的挖掘一下文章的内涵。
法国作家漠泊桑说过：“人世间最美丽的情景，出现在我们怀念母亲的时候。”请问：老舍的母亲是怎样的一位母亲？同学们带着这个问题，快速阅读课文。（提醒：同学们浏览的时候用笔在每一自然段前标出序号并适当的圈点自己认为重要的句子）
学生活动：四人一组互相合作：（1）找出表现母亲性格特征的语段或语句；
（2）自由发言，说出自己理解的母亲形象。
学生一：文章第三自然段写道“母亲生在农家，所以勤俭诚实，身体也好。”
学生二：第八段写道“她做事永远丝毫也不敷衍”。
第十段“好客的习性”。
第十一段“凡是她能做的，都有求必应”。
师：这两位找得很准确，其他同学还有自己的理解吗？还有其他地方能体现母亲的性格吗？
学生三：还有第十一段“她宁吃亏，不逗气”。
师：（鼓励）很好，很细心，在文段的中间也能准确的找到。请大家继续补充！
学生四：第十二段开头“母亲并不软弱”。
师：同学们通过对文章的阅读，找到了以上说的那些句子，这些句子从各个角度来阐释了母亲伟大的性格，下面我们来归纳一下：（出示投影）
勤俭诚实 做事认真 （第8自然段）
热情好客 （第10自然段）
乐于助人 不怕吃亏 （第11自然段）
软而硬 善良坚强 （第12自然段）
师：性格“软而硬”的母亲，在生活中善良的让人心痛。默默地注视着母亲，我们可能会从母亲身上挖掘出更加不一样的东西。而这些东西会让作者终身受益。
（板书：母亲形象——伟大的性格）
师：既然母亲具有这些伟大优秀的品质，那母亲这些性格特点跟伟大作家老舍有什么关系吗？让我们看一段视频（播放“妈妈洗脚”公益广告视频）
学生看视频。
师：母亲是人生的第一位老师，而作者也认为第７页１２自然中“我的真正的教师，把性格付给我的，是我的母亲，母亲并不识字，她给我的是生命的教育。”作者对这位伟大的母亲心存感激，那么，母亲给了“我”哪些方面的“生命的教育”？请四人一组互相合作。
学生各自看书，合作，找要点。
学生一：文章第九自然段写道“从这里，我学得了爱花，爱清洁，守秩序”。
师：很好，请坐，请大家继续！
学生二：第十自然段“到如今如我好客的习性，还未全改”。
学生三：第十二段“这点软而硬的性格，也传给了我。我对一切人与事，都采取和平的态度，把吃亏看作是当然的。但是在做人上，我有一定的宗旨与基本的法则，什么事都可将就，而不能超过了自己画好的界限。”
师：（鼓励）找得相当准确，还有没有？
学生继续在文中寻找，没能找出要点。
师：其实在文章的最后一个自然段有一句总结性的话语“我的性格、习惯，是母亲传给我的”。这一句话是个综述性的话语，对前面已经涉及到的影响和未涉及到的做了一个总结。好，一起归纳一下：（出示投影）
A、9自然段——爱花、爱清洁、守秩序。
B、10自然段——好客的习惯
C、12自然段——软而硬的性格
D、12自然段——做人做事讲原则，做人的道理
E、17自然段——我的性格、习惯、是母亲传给的
师：母亲不识字，讲不出什么大道理，她给“我”的教育不是语言上的，而是行动上的。不是通过言传而是通过身教，她在生活中默默地影响我，潜移默化地影响着我，在习惯、性格、为人处世等方面给予“我”深刻而久远的影响。
（板书：生命教育——母亲如师）
师：母爱是伟大而又无私，这种爱不是说母亲给了我们多少的物质，多少的金钱，买车买房，而是体现日常生活的小事之中，作者的母亲如此伟大无私，作者是如何表现这种伟大无私的爱的呢？分角色配乐朗诵第１３段，思考文中写哪三件事情来表现母爱的伟大无私。特别要注意一些细节描写，用笔画出来。合作完成。
播放音乐，学生在音乐的背景下，有感情的朗读课文
学生归纳：（1）写母亲筹备“巨款”， 送“我”上学。
（2）写母亲送三姐出嫁。
（3）写除夕之夜母亲送“我”返校。
师：很好，概括的很精练，很到位。本段在写这几件事情的时候，运用了细节描写的手法。说到细节描写，比较经典的应该是朱自清先生在《背影》里描写父亲给我买橘子的场景，大家还有印象吗？
生：（齐答）有
师：有谁能简单的给大家复述一下那几句话吗？
学生：……身子左倾，腿往上缩……
师：好，我们一起来回忆一下（出示《背影》片段）。大家一起读一下。
学生齐声朗读该片段
师：（总结）这个片段通过对父亲为我买橘子的描写，充分的表现了父亲对儿子的不舍与爱意。而这种浓浓的父爱的艺术效果主要是通过几个动词的连续使用来达到目的的，在本段文字中也有类似的写作手法，请大家找出来，并体会这种效果。
生：在母亲送三姐出嫁的描写中提到“……可是，她挣扎着，咬着嘴唇，手扶着门框，看花轿徐徐的走去”，这里也是连续运用动词，把母亲送女儿出嫁的不舍表现的淋漓尽致。
师：找的很准，说的很好。因此，我们在今后的写作中，应该有意识的运用这种手法，以期获得最佳的艺术效果。
（板书：细节刻画——母爱如海）
师：老舍的母亲为她的儿女劳作了一生，给了儿女无私而伟大的爱，我们的母亲何尝不是这样。请大家结合生活，谈谈自己的父母给了自己怎样的关爱。
学生一：初三时，因自身原因，很严重地违反了学校的规章制度，学校要约见家长。我妈妈是东凤一间工厂里的普通工人，上了一个夜班，刚刚回到家中得知了这个消息，顾不上自己身体的疲惫，转了几趟公交车来到了学校，当时我看到妈妈眼睛里都是血丝，脸色也很不好。自己感到无比的羞愧，从那以后，我变了很多，知道妈妈不容易，也更多的理解了妈妈的苦心。
师：妈妈不辞劳苦，目的只有一个，为了自己的儿女。而你也能从中理解妈妈，妈妈应该是感到欣慰的。
学生二：我的家在沙溪，来东升读高中，第一天来报到上学的时候，其他的同学都有爸妈送，而我爸妈都没有送我，他们说，现在长大了，能自己做的就自己做，不能老是依赖他们，而且沙溪到东升有直达的公交车，没有必要送我来学校。我当时心里很生气，觉得他们不在乎我，现在我明白了，人总是要独立的，我很感谢我爸妈！
师：天下的父母没有不爱自己的孩子的，爱子之心都一样，不同的只是方式。由于时间的关系，没有办法让大家一一发表意见了，但是我相信，父母与子女之间的这种血缘亲情是配得上任何字眼的。
甘甜如水的母爱孕育着我们每一个人，让我们在生活中风雨无阻。沐浴在伟大母爱的海洋里，我们应该学会感恩，更应该善待我们的母亲。学习了老舍的《我的母亲》，我们也应该反思自己对母亲的情感。
（珍惜亲情，感恩母亲）
师：（总结）本文语言朴实浅显，通俗易懂，运用典型的细节描写，塑造了一位勤俭诚实、做事认真、热情好客、乐于助人，忍让朴实，不怕吃亏，软而硬，坚强又善良的伟大母亲形象，体现了母亲对儿女伟大无私的爱，表达作者对母亲深深的怀念之情。我们要学习作者这种运用细节描写，以小见大，从亲身经历生活的小事，表现深刻的主题这种方法。
课后作业
体验母爱，体验亲恩。
回家主动为母亲做一件事，比如帮忙洗洗碗，为她夹菜等，看看他们是什么反应。将这些记录下来，并写出自己的感受。
《我的母亲》教案 篇二
一、说教材：
1、教材地位：
胡适的《我的母亲》选编在新课标人教版实验教材《语文》八年级下册第一单元第二课，原文选自《胡适自传》，它的体裁是传记。这个单元的专题是：人生轨迹，选编的课文有的是回忆录，有的是传记，讲述的是作者一段难忘的人历程，都是属于记叙类文章。本单元的教学目标是在八年级上册的基础上继续了解叙事作品的特点，注意品味含义丰富的语句。
通过本课的学习，可以让学生对增强社会人生的体悟与观察，感受人间的关爱与温情。另外，文章语言极其自然、质朴，但又含意丰富，值得学生细细品味学习。同时本单元语文综合实践《献给母亲的歌》也是这篇课文向课外的延伸。
2、教材特点：
这篇文章是作者40岁时对自己人生历程的一段回顾，写了自己童年至少年时代如何在母亲的严格要求和深情关爱下成长的几件事。作者写童年，写母亲，饱含深情，把自己的成长与母亲的教育紧紧联系在一起，由此表达自己对母亲的理解与感激。文章又极其自然、质朴，很好地表现了母亲深挚的爱子之情和优秀品质，表达自己对母亲的怀念和敬爱。
3、教材处理：
教学本文应该从整体上进行把握，突出重点，突破难点，注意学生情感体悟和语文视野的开拓和人文素养的积淀。为此确定本文教学的目标、重难点等。
（1） 教学目标：
知识目标
1． 理解并掌握本课生字新词；
2． 了解作者；
能力目标
1． 理解文意，概括、提炼文中的母亲形象。
2． 从文章所写的具体事件中概括出母亲的品性、特点。
3．学习本文自然、质朴而又含意丰富的语言。
情感目标
让学生感受亲情，引导学生关心家庭，关心父母，培养他们作为家庭一员的责任感，帮助他们形成尊重别人、关心别人、珍惜生命、珍惜幸福的人生态度。
（2）教学重点：
（1）概括事件和母亲形象特点
（2）感悟作者对母亲感激之情
（3）教学难点：
品味自然、质朴，但又含意丰富的语言
（4）教学课时：二课时
第一课时：整体感知识内容，感悟作者的思想感情；品味语言。
第二课时：课外的延伸，拓展视野，增长见识，丰富语文素养。
二、说教法与学法：
1、以培养发展学生的自主学习能力为出发点，由浅入深，由易而难，由课文向课外拓展来组织教与学的内容。以学生为主体，遵循“整体感知--局部揣摩--作品感悟--课外拓展”的学习规律，教师引导学生的学习和技能训练的过程，让学生自主探究，了解内容，最终实现提高品味语言能力和语言表达能力，并获得整体发展的目的。
2、在教学中以竞赛活动、媒体演示引出课题，把学生朗读、默读、品味、积累、表达交流合为一体，在了解文章内容，概括文章要点，理解文章主旨的基础上，充分感受文本的自然、质朴含义丰富的语言。
3、学生的学习活动围绕即定的目标展开，通过朗读、默读、品味、模仿、游戏，进行快乐的学习，激发学习兴趣，产生自行学习的内在动机。
三、教学过程及步骤：
一、课前预习--初读课文，感知内容
二、课堂学习--细读文本，整体把握
三、课堂品析--品味语言，局部揣摩
四、课后练笔--我有话说，作品感悟
五、课外延伸--表达交流，综合实践
四、教学互动过程具体如下：
（一）课前预习--初读课文，感知内容（课前布置）
1、默读提示及要求：
①注意字词，读准字音，辨清字形。
文绉绉 绰号 庶祖母 吹笙 摹画 眼翳 舔去 侮辱
②了解作者及相情况
作者简介：胡适(1891～1962)，现代作家、学者，字适之，安徽绩溪人。曾提倡文学改革，为新文化运动的著名人物。1920年创作第一部新诗集。 本文是著名学者胡适自传--四十自述>中的一个章节。作者叙述了母亲对自己人生成长所产生的深远影响，向我们再现了中国传统社会的“母亲”形象。
②用一句话概括母亲的形象特点。抓住关键句、段。
③课文写了母亲哪几件事？这些事情突出母亲的什么品性？
（二）课堂学习--细读文本，整体把握（第一课时）
1、导入新课：
公益广告：妈妈洗脚--其实父母是孩子最好的老师
板书课题--我的母亲
2、检查预习：
（1）字词竞赛：
文绉绉(zhou) 绰号(chuo) 庶祖母(shu)吹笙(sheng) 摹画(mo) 眼翳(yi)舔去(tian) 侮辱(wu)
（2）速读抢答：母亲在文中充当了三种身份，哪三种？文中哪些句子有提到？
慈母、严父、恩师
文中句子：第（4）段 “我母亲管束我最严，她是慈母兼任严父”
第（6）段“在 www.niubb.net 这一点上我的恩师就是我的慈母“
3、听课文录音朗读，思考：
1、课文写了母亲哪几件事？
表现母亲的慈母事情
（1）从来不在别人面前骂我一句，打我一下。
（2）用舌头舔我的病眼
表现母亲的严父事情
A．叫我早起，聆听教诲，“催”去上学；
B．晚上，关了房门，先责备我，然后行罚，或罚跪，或拧我的肉。
C．我说了轻薄的话，她重重责罚我；
表现母亲的恩师事情
A．如何在除夕之夜对付败家子大哥的债主。
--表现母亲宽容的度量和善良的品性；
B．如何与我的两个嫂子相处
--表现母亲容忍、温和的性格。
C．听了五叔的牢骚话，表现出刚气，不受一点人格上的侮辱。
--表现母亲的“刚气”
通过写这些事，表现母亲以下品性。她是一位恩师，对我谆谆教诲；对我要求严格，却从不拿孩子出气；气量大，性情好，事事留心，事事格外容忍；待人仁慈、温和，从来没有一句伤人感情的活。
2、文中哪句话点出母亲对作者的影响及作者对母亲的感激？
即文章最后一段。
我在我母亲的教训之下住了九年，受了她的极大深刻的影响。我14岁（其实只有12岁零两三个月）就离开她了，在这广漠的人海里独自混了20多年，没有一个人管束过我。如果我学得了一丝一毫的好脾气，如果我学得了一点点待人接物的和气，如果我能宽恕人，体谅人，--我都得感谢我的慈母。
三、课堂品析--品味语言，局部揣摩
1．我在这九年(1895～1904)之中，只学得了读书写字两件事，在文字和思想的方面，不能不算是打了一点底子。
2．在广漠的人海里独自混了二十多年，没有一个人管束过我。
作者当时已是大学者、大名人，却说自己“混”了二十多年，这合适吗？
说自己“混”了二十多年，表现了作者谦逊的态度。
3．如果我学得了一丝一毫的好脾气，如果我学得了一点点待人接物的和气，如果我能宽恕人，体谅人--我都得感谢我的慈母。
体现了作者谦虚、不溢美、不自夸的美德。
4、请学生再选择一些类似的语句并把相关词语标示出来。
四、课后练笔--我有话说，作品感悟
1、试对作者母亲的为人、教子方式作一点评论
2、请学生发言。
五、课外延伸--表达交流，综合实践
为把课文向课外综合实践延伸，结合本单元语文综合实践《献给母亲的歌》，并结合农村学生和农村教学实际，教师布置学生分组，用一周的时间去准备以下内容：（综合性学习要充分考虑农村学生的特点）
（1） 收集有关母爱的古代诗词；（古代诗词组）
（2） 收集有关母爱的名人名言；（名人名言组）
（3） 收集有关母爱的歌曲歌词；（歌曲歌词组）
（4） 收集有关母爱的音像作品；（音像作品组）
（5） 收集有关母爱的感人事迹；（母爱故事组）
（6） 准备有关母爱的写作交流。（各生均需做）
《我的母亲》优秀教案 篇三
【内容梳理】
事件母亲的形象我的认识主题
（朦胧——清晰）（浅显——深入）
元宵夜“巡阅”——笑：美丽、慈爱——初识母爱
读小说热泪涌流——哭：善良、多情——富有才能和同情心
“我”背书挨打——哭：痛苦、无助——感念、理解
夏夜劳碌的身影——忙：劳苦、能干——歉疚、感恩
可爱的性格
努力的精神
能干的才具
（痛惜和谴责）
【精点研究】
说说母亲的哭。
课文两次写到母亲的哭，即第二件事母亲读小说和第三件事母亲听我背书。两次哭的原因、情状、给我的感受、要体现的母亲的精神品质都不相同。
母亲在前件事中哭，是被小说中孤女患难、义妇含冤的凄惨情形所打动；在后件事中是因为我背书不出挨打心疼而哭。哭时的情状不同，前件事中是“热烈盈眶，泪珠尽往颊上涌流着”的“挥泪痛哭”，哭得尽情尽兴；看到我背书不出而挨打，耳中听着竹板打在我手上的声音，是心痛至极而又无助的哭，但因在父亲面前，又不敢放声尽情而哭，所以是“唏唏嘘嘘地泪如泉涌地哭着”，这样的哭是“饮泣吞声”的哭。母亲的哭给“我“的感受不同，前面”我“看到母亲读小说哭的样子，因年幼不懂，所以“立在旁边瞧着，莫名其妙”；后面“母亲陪着我一同哭”，则使我感念着母亲的慈爱。体现的母亲的精神品质不同，前面表现的是母亲有才能，情感丰富；后面则重在体现母亲的矛盾心理和慈爱的品质。
全文写了四件事，两件是写母亲的哭，细致而深入地刻画出旧社会女子悲情的内心世界，体现了旧社会女子凄苦的人生。以“哭”字上钩下联，上钩出一“笑”，下联出一“忙”。一“笑”是母亲“微笑着把我抱起来”去客厅“巡阅”。那时，生了“我”的母亲十七八岁，与祖父一起生活，大家族境况也好，母亲是“活泼的、欢悦的、柔和的、青春的”，这是她生命之花灿然的一刻，而这样的欢愉对母亲二十九岁的生命是多么的短暂啊！一“忙”是写母亲做女红，万籁俱寂的夏夜里，“她额上的汗珠往下流，手上一针不停的做着布鞋”，儿女成群的她也还年轻，整日整夜地为家庭的生计忙碌，不但人生的欢愉早已离她远去，连寄托她悲情的旧小说也无暇再读，窘困的生活苦得她失去了笑，也没有了哭的情怀，只留下了盼儿子读书能出人头地的一丝希望。
纵观母亲的一生，悲苦多欢愉少，短促而艰辛，以至使年少的“我”早早懂事，心中溢满了对母亲的感念和歉疚的苦涩。正是一个“哭”字，写出了母亲一生的悲情，表现了对旧社会的谴责和憎恶，读来感人至深。
【问题探究】
“我”对刻画母亲的形象起什么作用？
以“我”的视角去叙述。文中用“看”、“瞧”、“望”作提示，是记叙和描写。如“……模糊中看见由垂着的帐门射进来的微微的灯光。在这微微的灯光里瞥见一个青年妇人拉开帐门，微笑着把我抱起来。”、“我眼巴巴地望着她额上的汗珠往下流，手上一针不停地做着布鞋——做给我穿的。”这些叙述由零散到完整、由粗略到细致，使内容更加具体和充实，母亲的形象更加丰满和清晰。
以“我“的心理去感受。文中一般用“想”作提示语，有记叙，更多的是议论和抒情。如“我心里暗自想念着，为着我要穿鞋，累母亲深夜工作不休，心上感到说不出的歉疚，又感到坐着陪陪母亲，似乎可以减轻些心里的不安成分。”是议论；“如今想起母亲见我被打，陪着我一同哭，那样的母爱，仍然使我感念着我的慈爱的母亲。”是抒情。课文通过“我”对母爱由朦胧到清晰、由浅显到深入的认识，来阐释母爱的内涵，突出中心。
以“我”的认识去思考评价。文中一般用“觉”作提示语。如“我觉得她的可爱的性格，她的努力的精神，她的能干的才具，都埋没在封建社会的一个家族里，都葬送在没有什么意义的事务上，否则她一定可以成为社会上一个更有贡献的分子。我也觉得，像我的母亲这样被埋没葬送掉的女子不知有多少！”以议论兼抒情的形式，赞颂母亲可爱的性格和能干的才具，抒发无限的痛惜之情，表现了对旧社会被压抑和埋没的妇女命运的深切同情和深刻思考，使主题得以升华和拓展。
课文正是以“我”的观察、感受和现在的追想，才刻画出了一个感人至深的母亲形象。
【创意点拨】
教师教法点拨：
指导学生抽取出直接叙写母亲经历的内容，组成一篇短文。
我的母亲
我的母亲是“浙江海宁查氏”，不知道她叫什么名字！
大约在我两三岁的时候，一个青年妇人拉开帐门，微笑着把我抱起来，负在她的背上，跑到一个灯光灿烂人影憧憧往来的大客厅里，走来走去“巡阅”着。
母亲喜欢看小说，她常常把所看的内容讲给妹仔听，讲得娓娓动听。往往讲到孤女患难，或义妇含冤的凄惨的情形，她两人便都热泪盈眶，泪珠尽往颊上涌流着。
我背不出书挨打时，坐在旁边缝纫着的母亲也唏唏嘘嘘地泪如泉涌地哭着，却时时勉强说着“打得好”！我背完后，母亲含着泪抱我上床，轻轻把被窝盖上，向我额上吻了几吻。
母亲自己做我们三个人的衣服鞋袜，还时常收到一些外面的女红来做，所以很忙。深夜，母亲独自一人在灯下做鞋底，额上的汗珠往下流，手上一针不停地做着布鞋。
母亲死的时候才廿九岁，留下了三男三女。
指导学生明确，短文直接叙述人物事件的方法是白描，是记叙文记人叙事的基础，但仅有这些叙述，文章内容将不够具体，人物形象也单薄，中心不突出。
教师设计主问题：“我”对刻画母亲的形象起什么作用？（见【问题探究】）
【课外延伸】
阅读老舍的《我的母亲》，回答下列问题。
我的母亲（有删节）
老舍
母亲生在农家，所以勤俭诚实，身体也好。
为我们的衣食，母亲要给人家洗衣服，缝补或裁缝衣裳。在我的记忆中，她的手终年是鲜红微肿的。白天，她洗衣服，洗一两大绿瓦盆。她作事永远丝毫也不敷衍，就是屠户们送来的黑如铁的布袜，她也给洗得雪白。晚间，她与三姐抱着一盏油灯，还要缝补衣服，一直到半夜。她终年没有休息，可是在忙碌中她还把院子屋中收拾得清清爽爽。桌椅都是旧的，柜门的铜活久已残缺不全，可是她的手老使破桌面上没有尘土，残破的铜活发着光。院中，父亲遗留下的几盆石榴与夹竹桃，永远会得到应有的浇灌与爱护，年年夏天开许多花。
她最会吃亏。给亲友邻居帮忙，她总跑在前面：她会给婴儿洗三——穷朋友们可以因此少花一笔“请姥姥”钱——她会刮痧，她会给孩子们剃头，她会给少妇们绞脸……凡是她能作的，都有求必应。但是吵嘴打架，永远没有她。她宁吃亏，不逗气。
可是，母亲并不软弱。庚子闹“拳”的那一年，北平有多少变乱啊！有时候兵变了，街市整条的烧起，火团落在我们院中；有时候内战了，城门紧闭，铺店关门，昼夜响着枪炮。这惊恐，这紧张，再加上一家饮食的筹划，儿女安全的顾虑，岂是一个软弱的老寡妇所能受得起的？可是，在这种时候，母亲的心横起来，她不慌不哭，要从无办法中想出办法来。她的泪会往心中落！这点软而硬的个性，也传给了我。母亲并不识字，她给我的是生命的教育。
生命是母亲给我的。我之能长大成人，是母亲的血汗灌养的。我之能成为一个不十分坏的人，是母亲感化的。我的性格，习惯，是母亲传给的。她一世未曾享过一天福，临死还吃的是粗粮。唉！还说什么呢？心痛！心痛！
1、老舍用白描手法直接地、概括地写母亲的事，是从那几方面来写的？
2、两位母亲各有着怎样的精神品格？分别给各自的儿子以怎样的影响？
3、怎样理解文中“母亲并不识字，她给我的是生命的教育。”这句话？你的母亲是否也给了你“生命的教育”？简要说说。
《我的妈妈》教案 篇四
活动准备
1、幼儿准备自己和妈妈在一起的照片。
2、吹塑纸，5B铅笔。
活动目标
1、在创作、制版中，尝试表现出人物的大小、主体与背景的关系。
2、知道爱惜自己和他人的作品及绘画工具。
3、通过观察，表现妈妈和自己在一起的情景，感受亲情的温暖。
活动过程
1、通过交流、讨论，感受母子的亲情。
教师：说一说，照片上的你和妈妈在干什么？你爱妈妈吗？你们的表情是怎样的？
2、观察照片，感受人物太小的关系。
（l）教师：谁是妈妈？谁是孩子？你是怎么看出来的？我们在绘画时怎样才能画出大人和孩子的区别？
（2）教师小结：在画面中要把妈妈画大些，孩子画小、画矮些。
3、引导幼儿了解用疏密的方法表现主体和背景的关系。
（l）教师：在全是线条的画面中，怎样才能让人一眼就看到“我和妈妈”？
（2）教师小结：可以尝试选择主体或背景的其中一个，将其线条描绘得密密的或松松的，将背景和人物分开。
4、幼儿创作。
（1）注意画出妈妈和孩子的大小关系。
（2）能在画面中注意线条的粗细、疏密的变化。
5、展评幼儿作品。
鼓励幼儿大胆介绍自己的作品。
活动建议
1、日常活动 欣赏母子亲情的图片或照片。
2、区角活动 开展线描画的活动，在创作中积累对线条的感受和运用能力。
3、家园共育 将母子亲情的照片带入园，进行谈话交流活动，感受亲情的美好。
《我的母亲》教案 篇五
一、教学目的：
1、学习课文自然朴素又充满感情的语言。
2、体会作者对母亲的热爱、赞颂、感激和怀念之情。
3、了解课文以时间为顺序的叙述方式。
二、教学设想：
1、教师着重引导学生善于发现文中语言运用的精彩之处，认真揣摩、品味。
2、教学过程 可按整体阅读→重点阅读→品味语言这几个步骤进行。
3、安排4课时
三、教学内容及步骤：
第1课时
教学要点：作者简介；整体阅读；理清时间顺序。
一、导入 新课：
老舍，巴金称他为“中国知识分子最好的典型”；曹禺说他“是中国当代的‘人杰’”；政府授过他“人民艺术家”称号。老舍善于描述“普通人”的生活经历与行为趣味，下面我们学习老舍自传性的写自己母亲的一篇文章《》。
二、作者简介：
老舍，原名舒庆春，字舍予，北京人。现代小说家、戏剧家、人民艺术家。满族人。代表作有长篇小说《骆驼祥子》、《四世同堂》；话剧《茶馆》、《龙须沟》等，被誉为作家劳动模范。
老舍在《怎样学习语言》一文中谈到语言运用的几点看法：
1． 语言的运用是要看事行事的。
2． 作家必须先胸有成竹地知道人物的一切，而后设身处地地写出人物的话语来。
3． 一个作家运用语言的时候，一定要非常用心，好像用颜色画一幅匀整、美丽的画儿，不使这里多一块，那里少一块。一个作家的本领就在于能用精练的语言把情感表达出来。
4． 我们须从生活中学习语言。
正如课文“阅读提示”中指出的：作者是一位艺术上精益求精的语言大师。
三、指名朗读“阅读提示”：
1． 介绍这篇文章的写作顺序和写作内容；
2． 指出本文的语言特点。
四、初读全文，要求学生逐字逐句地阅读课文，了解母亲平凡而又伟大的一生，从而理清文章的记叙顺序，把握作者的思路和文脉。
1．字词正音解释：
外甥：shēng姐妹的儿子。
撮土：cuō抓。
窘：jiǒng本义：生活或处境困迫；没有办法。窘迫穷困。困苦。
份礼：fèn份子：若干人均摊等份额的钱同办一件事。
刮痧：shā民间治疗某些疾患的一种方法。用铜钱等物蘸水或油刮患者的胸背等处，使局部皮肤充血，减轻病情。
筹划：chóu谋划。
私塾：shú旧时私人设立的教学处所，一般只有一个教师，实行个别教学，没有一定的教材和学习年限。
供给：jǐ①满足社会购买力的需要；②按一定规格供应或作为伴随物而配给。
拥挤不堪：kān人或车船等紧紧地挤在一起，不能承受。
愣：lèng呆，失神。发愣：发呆。
庚子：gēng天干的第七位，与地支相配，用以纪年、月、日。
廿三：niàn二十。
2．时间顺序：
母亲出嫁→我的出生→我一岁半（庚子闹“拳”那一年）→我小学毕业→我师范毕业→我廿三→我廿七→七七抗战→去年→今年。
五、布置作业 ：
注音释词（见上面）。
练习一。
第二课时
教学要点：课文主要内容：①写母亲的勤俭、朴实、倔强和为人热情；②写母亲对“我”的深刻影响。
一、文章写母亲的勤俭、朴实、倔强和为人热情：
P.5第8节，“在我的记忆中，她的手终年是鲜红微肿的……白天，她洗衣服，洗一两大绿瓦盘……她终年没有休息……残破的铜活发着光。”
第10节：母亲待人热情，家里有客人来，“无论手中怎么窘，母亲也要设法弄一点东西去款待。”
第11节：“母亲活到老，穷到老，辛苦到老，……她最会吃亏。给亲友邻居帮忙，她总跑在前面……凡是她能作的，都有求必应。但是吵嘴打架，永远没有她。她宁吃亏，不逗气。”
第12节：写母亲并不软弱。“丈夫死了，鬼子来了，满城是血光火焰，可是母亲不怕，她要在刺刀下，饥荒中，保护着儿女。”“她的泪会往心中落。”
二、母亲对“我”的影响：
六次：第9节，“从这里，我学得了爱花，爱清洁，守秩序。”
第10节，“到如今如我的好客的习性，还未全改，尽管生活是这么清苦，因为自幼儿看惯了的事情是不易改掉的。”
第12 节，“她的泪会往心中落！这点软而硬的个性，也传给了我。我对一切人与事，都取和平的态度，把吃亏看作当然的。但是，在作人上，我有一定的宗旨与基本的法则，什么事都可将就，而不能超过自己划好的界限。”“母亲并不识字，她给我的是生命的教育”。
第17节，“生命是母亲给我的。我之能长大成人，是母亲的血汗灌养的。我之能成为一个不十分坏的人，是母亲感化的。我的性格，习惯，是母亲传给的。”
三、分析课文内容第6节、第8节：
第6节：反复说“我”，是感情激动的反映，前一个“我”，一字一逗，表示心情的难过，饱含心疼母亲的感情。
第8节：“在我的记忆中，她的手终年是鲜红微肿的。”这一句精彩的白描具体而生动地写出了母亲的辛苦。“终年”二字突出了母亲一年到头的劳累，“鲜红微肿”则将母亲辛劳的程度逼真地展示了出来。
“她作事永远丝毫也不敷衍，就是屠户们送来的黑如铁的布袜，她也给洗得雪白。”一黑一白，色彩对比鲜明，从对比中显出母亲作事认真。
“桌椅都是旧的，柜门的铜活久已残缺不全，可是她的手老使破桌面上没有杰出，残破的铜活发着光。”这一处白描从一个侧面表现母亲的勤劳，平实的语言中透出几分鲜明和生动。
四、讲析第12节：
指名朗读第12节，思考：可分几个层次？写母亲什么样性格品质？语言特点如何？
1．分两层：
第1层（……“她的泪会往心中落”）记叙母亲在兵荒马乱中表现出的坚强个性。
第2层（“这点软而硬的个性”……）写“母亲”对“我”的人格影响。
2．写母亲的坚强，既概括又具体。
⑴联军入城搜家时母亲镇定自若地保护儿女。
⑵北平无数次的变乱中母亲不慌不哭，从无办法中想办法。
⑶为一家人的生计考虑。
3．写母亲对我的影响，这处是归纳起来写。
“母亲并不识字，她给我的是生命的教育”；“生命的教育”，说得何等精辟。所谓“生命的教育”，就是教育“我”怎样做人，“我”的生命渗透着母亲的熏陶。也可以说母亲在为人处世、习惯品德方面给我的影响。
五、布置作业 ：
练习三。
《我的'母亲》优秀教案 篇六
教学目标：
一、真挚、深沉的母爱。
二、截取人物表现中最典型的经历写人物。
三、在记叙中穿插必要的议论。
教学过程：
一、导入：
法国大作家说：人世间最美丽的情景是出现在当我们怀念到母亲的时候。我国著名的亲闻记者、政论家和出版家邹韬奋，他的情感世界十分丰富。十三岁时慈母长逝，当他挥洒如椽之笔发宏遒之论时，也会怀念到母亲的美丽，丰富的情感，能干的才具，可爱的性格。他饱蘸情感，挥笔写下了《我的母亲》，再现母亲那慈爱的动人形象。
二、教学过程：
（一）整体感知课文：
1、理解识记字词。
2、结合课后第一题，课文写了母亲的几个生活片段，来表现母亲的爱子情深。
（二）运用自主、合作、探究的学习方式，重点引读回忆母亲的四个片段。
1、给加点的字注音并解释：
2、对第一个片段元宵夜的巡阅，重在诵读欣赏，体会母亲对幼儿的呵护和爱意，表现母亲活泼的、欢悦的、柔和的、青春的美。
对第二个片段涌流的泪珠，重在体会母亲的同情心和循循善诱的良师素质。
对第三个片段丰富的心灵世界，通过精读这一片段，重在理解母亲期待严训而又心疼儿子的矛盾心态，引导学生懂得写人之心态，要善于写出心灵中复杂矛盾的一面。
对第四个片段劳碌的身影，重在体会母亲的勤劳和才干以及我的歉疚和激动之情。
（三）、体会语言细腻、真挚、深沉的特点。
本文的句式一般较长，多用修饰，注重描摹，强腻刻画。让学生从文中找出最能表现这些特点的句子，并作出分析。
如“我自己咆咽着背，同时听得见坐在旁边缝纫着的母亲也唏唏嘘地泪如泉涌地哭着……时时从呜咽着的、断断续续的声音里勉强说着打得好”。母亲前用坐在旁边缝纫着的限定，哭着前用唏唏嘘的泪如泉涌修饰，声音前用呜咽着的、断断续续的修饰，绘声绘色，描写细腻，结构严密。这句话如果改成短句，似乎可说成：“我自己呜咽着背，同时听得见母亲也哭着，她坐在旁边，唏唏嘘嘘嘘，泪如泉涌……声音呜呜咽咽，断断续续，时时勉强说着打得好。”意思虽没有增多或减少，但似不能表明唏唏嘘嘘，泪如泉涌与哭着等的修饰与被修饰的关系，描写的细腻程度上似有了一定的差别。
细腻描写的语言中有着真挚、深沉的感情。例如：“说起我的母亲，我只知道她是浙江海宁查氏”至今不知道她有什么名字！这句话所揭示的内容，这句话所流露的感情，则是对封建社会男尊女卑，女性依附于男子，几乎无独立身份可言这一现象的深沉的谴责、控诉之情，也似乎包含着一种深深的自责，感叹号的使用进一步强化了这种感情。
（四）强化训练：
在横线上，填进恰当的成语。
往往讲到孤女患难，或交妇含冤的美好惨的情形，她两人便都，泪珠尽往颊上涌流着。那时的我立在旁边睢着，心里不明白她们为什么那样。
《我的母亲》优秀教案 篇七
教学目标：
1、了解胡适的成长经历，理解、思考母爱及深远意义。
2、理解文意，概括、提炼文中的母亲形象。
3、从文中获得有益的人生体验和启迪。
4、联系生活体验，体会母爱，培养孝敬母亲的感情。
教学重点：
概括提炼母亲的形象，感悟作者的思想感情。
教学难点：
理解作品的深层内涵和写作方法。
教学方法：
诵读法，品味探究法，拓展法。
教学过程：
一、导入
二、作者介绍
现代诗人、学者。原名嗣穈，学名洪骍，字适之，笔名天风、藏晖等。安徽绩溪人。生于一个官僚地主兼商人家庭。幼时就读于家塾，习四书五经。9岁起熟读多种中国古典小说。
五四运动前后曾任《新青年》杂志编辑，为新文化运动著名人物，也是最早尝试白话新诗的创作者之一。曾任北京大学文学院院长、北京大学校长、台湾“中央研究院”院长等职。著有《胡适文存》、《胡适文存》二集、《胡适文存》三集、《胡适论学近著》、《白话文学史》（上）、《中国哲学史大纲》（卷上）等。
这篇文章是作者中年（40岁）时对自己人生历程的一段回顾，写了自己童年至少年时代如何在母亲的严格要求和深情关爱下成长的几件事。选自《胡适自传》。
三、整体感知
1、积累字词
2、理清脉络
（一）“我”的童年1-4铺垫引入
（二）“我”的母亲5-13主体叙述
四、引导学生把握作者对母亲的感情，切入对课文主体的学习。
1、学生齐读课文最后一段
2、提问：哪个词语最能反映作者对母亲的感情？（感谢）
作者从母亲身上学到了什么？
五、赏析探究
1、在第一部分找出一个能概括“我”性格特点的词语。说说形成这一性格特点的原因。
文绉绉——身体弱母亲管束乡人认同
2、文章叙述了“我”童年时代的哪些事件？作者感到惋惜的事有哪些？
（1）童年学习和游戏：喜欢看书爱学习最活泼的游戏
（2）失去了两次机会：不能学音乐不能学画画
3、前3段及第4段在文章中各起什么作用？
（童年生活，除了看书外，是贫乏的，是有缺撼的，正是在这一背景下，母亲给了“我”做人的训练，这不仅弥足珍贵，铭记永久，而且影响巨大。）
前3段为下文写母亲作铺垫，而且与结尾相呼应。
第4段自然过渡，引入对母亲的回忆。
4、4-7自然段哪些句子概括母亲的品行？在文中划出。
“在这一点上，我的恩师就是我的母亲。”“我的母亲管束我最严，她是慈母兼任严父。”“是我的严师，我的“慈母。”
5、文中具体写了哪些事例来表现既是“严师”又是“慈母”？
（1）每天要“我”反省错误
（2）督促“我”勤奋学习
（3）惩罚“我”说轻薄话的行为
（4）为“我”舔病眼
6、概括这些文段的内容？
写母亲对我的严格管教与慈爱。
六、体会情感
文章字里行间都感受到作者对母亲的爱戴和感激之情，但文中极少有直接抒情的句子，作者的情感是如何体现的？
例：“每天天刚亮时，我母亲就把我喊醒，叫我披衣坐起。我从不知道她醒来坐了多久了。”
她真用舌头舔我的病眼。”
这种生活的痛苦，我的笨笔写不出一万分之一二。
（从这些极为平实的叙述语言中我们可以体会到一个母亲对儿子的关爱以及儿子对母亲的爱戴和怀念之情。）
七、课堂小活动
（本文段刻画了一个感人至深的母亲形象，她把全部的爱和希望都寄托在孩子身上，日夜操劳，作出了无尽的奉献。我们的父母也是如此，下面，请大家仿照本段落的写法，讲讲发生在你和父母之间的故事，并谈谈你的感悟。）
八、作业：完成一课一练。
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