作为一位优秀的人民教师，时常要开展教学设计的准备工作，借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。一份好的教学设计是什么样子的呢？下面是小编辛苦为朋友们带来的9篇《纸船和风筝的优秀教学设计》，希望能够满足亲的需求。
《纸船与风筝》教学设计 篇一
教学目标：
1、初读课文，大致了解课文内容
2、借助插图、语言环境及形声字的规律自主识字
3、初步理解课文内容，体会松鼠和小熊之间友好—吵架—和好的过程，体会他们之间真挚的情谊。
教学过程：
一、 导入
小朋友们请看大屏幕这是什么？（纸船、风筝）那我们几天的故事就和这两样东西有关（课件出示课题：纸船和风筝）谁会读？（指导读出“筝”字的轻声）
你读得很清楚，而且把风筝的筝读成了轻声，真好。我们一起来读一读。（生齐读课题）
读得真好，一会在课文里这个字也要读轻声。那纸船和风筝究竟会给我们带来怎么样的一个故事呢？现在打开书92面，请你首先自由的读一读这篇课文，不会读的字可以请教下面的大枫叶，把每个字都读准确，好现在开始吧。
二、 学习文中生字
1、刚才小朋友读得可真认真，那老师现在要来考考大家了，谁来说一说这个故事是发生在哪两个小动物之间的？（松鼠和小熊）那现在老师手上有两座房子，左手的这一座是小熊家，右手上的这一座是小松鼠的家，谁能把它们的家放到正确的位置上。（请生把两者的家贴到黑板上正确的位置上，理解山顶和山脚的概念）他贴对了没有？谁能来读一读第一自然段，告诉同学们为什么他要这么贴呢？
2、小松鼠看到大家这么认真啊，她很高兴，你看她放了好多只纸船，随着小溪流了下来，每只纸船上都载了一个生字宝宝，你能来读一读这些生字宝宝吗？请你先自己练习来读一读。
3、谁愿意来挑战一下这些生字？指名读出老师指到的生字。开火车读
4、挑战都成功了，那我们一起来读一读这些生字好吗？生齐读生字
5、那老师现在给大家一分钟的时间再记一记这几个生字，呆会啊，老师会出一些生字的部件让大家来回想一下我们今天都学了哪八个生字。（课件出示部件，让学生填完整）
6、在这八个生字里，老师觉得有一个生字是最难写的（课件出示“幸）这个字读什么呀？请你仔细观察田字格里的幸字，说说你有什么要提醒同学们才能让同学们把这个字写得更好。（上面一个土字，写得扁，下面是羊字少一横，四横中第二横最长，第三横在横中线上，竖要写在竖中线上）
师范写，生书空。生练写两个
三、 学习课文第2~6自然段
1、看到小朋友们学得这么好，我们的小熊和小松鼠可高兴了，可是他们遇到了一点麻烦，请大家看这四幅图（课件出示），他们的顺序打乱了，谁能按照故事的顺序把他们排列好吗？（请生排列）
他到底排对了没呢？他说了不算，老师说了也不算，我们还得请教我们的课本，那么我们先来听一听小熊和小松鼠是怎么样成为好朋友的吧？（听课件朗读录音）
2、谁来说说是什么让小熊和小松鼠成为了好朋友？（纸船和风筝）
3、大家看小熊这是什么表情啊？（课件出示小熊）（高兴）你是怎么知道他很高兴的？（抓乐坏了）乐坏了你是怎么理解他的意思的？那小熊为什么乐坏了呀？（因为松鼠折了一只纸船放在小溪里，纸船漂呀漂，漂到小熊的门口，上面写着祝你快乐）
4、如果你是小熊，交到了小松鼠这么一个好朋友，还收到了这个好朋友给你送来的祝福，你的心情怎么样？谁能来当一当高兴的小熊？（指名读，评价）？你愿意也来试试吗？那好，让我们一起来读读第2~3自然段。
5、老师从大家的朗读中看到了好多乐坏了的小熊，（课件出示小松鼠）那现在小松鼠又是什么表情呢？（高兴）你从哪里看出来的？（他笑得都合不拢嘴了）那她为什么这么开心呢？（因为小熊扎了一只风筝，风筝乘着风飘啊飘，飘到了松鼠家门口，上面写着祝你幸福）你能找一找课文里那两个自然段是描写的这幅图吗？（4－5）指名读。
6、我可爱的小松鼠们，你们也交到了一个好朋友，还收到了小熊放飞的风筝和风筝里小熊写的祝福的话，你们能不高兴吗？那我们来读一读第4~5自然段吗？请大家拿好书
7、课件出示飘和漂，请学生把两个字填到正确的句子里。你是怎么知道这样填的？（因为飘旁边有个风字、而漂是三点水旁，风筝在空中被风吹起来，而纸船是在水里漂的）
四、 学习课文7~11自然段
1、纸船和风筝让他们俩成好朋友，正当他们沉浸在幸福和快乐中时，这快乐却没有了。究竟发生了什么事？下面我们继续来听这个故事。（听课件朗读录音）
2、小熊和小松鼠怎么拉？（吵了一架）课文中哪一个自然段是讲他们吵架了？（7自然段）他们吵架了是不是就不折纸船和风筝了呀？如果你跟你的好朋友吵架了，他下课不再和你一起玩了，你的心情会怎样呢？那他们现在的心情是不是也很伤心、难过呢？哪两个自然段写了他们很难过？（8－9）指名读。男女生比赛读，看看是小松鼠比较难过还是小熊比较难过。
3、听了同学们的朗读，老师都觉得很难过。
五、 拓展
小熊和小松鼠后来到底和好了没有呢？我们下一节课继续来学习。那现在请同学们想一想，如果你是小熊或是小松鼠，你还会给你的朋友写上什么祝福的话呢？回家请同学们自己折一只纸船，并把你祝福的话写在里面，明天来送给你的好朋友好吗？
《纸船与风筝》教学设计 篇二
一、教学目标
1、知识掌握目标：正确、流利的朗读课文，在阅读中体会小松鼠和小熊的友谊。
2、能力目标：培养学生的自读自悟的能力。
3、德育目标：引导学生在阅读中对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。
4、创新素质培养目标：培养学生敢于尝试、大胆探究的精神，以及用不同手段解决问题的能力。
二、教材分析
《纸船和风筝》是义务教育课程标准实验教科书语文第三册第20课。课文以生动的语言，向小朋友们讲述了一个感人至深的故事，纸船和风筝让小松鼠和小熊成了好朋友。在清清的溪水里和蓝蓝的天空中也留下了纸船和风筝带去的问候、祝福、谅解、和浓情，真正成了维系、发展他们有益的桥梁和纽带。文章内容贴近学生生活，语言简洁生动，童趣盎然，故事性强。童话所独有的优势符合儿童的阅读心理。文章的生动之处在于，当小松鼠和小熊的友谊出现“裂缝”的时候，他们所表现出来内心的失落和难忍的痛苦，以及修补“裂缝”的独特方式和感人场面。为引发学生的朗读和感悟提供了很好的契机，是加深学生情感体验和个性发展的良好空间。个性化的阅读体验会让学生对如何对待和处理朋友之间的友谊有所认识和体悟，进而促进人格的健康发展。在教学中我力求尊重学生的个性差异，关注学生的情感体验。
三、学生分析
学生对于课文的朗读有着浓厚的兴趣，并喜欢模仿各种语气、神态、动作进行朗读和表演。学生们能结合简单的生活经历和情感，在朗读中提出自己的见解，表达自己的感受。可以说在这方面，学生初步具有自主、合作、探究的学习欲望。
四、教学用具：
多媒体辅助教学
五、学习方法：
自主、合作、探究
六、设计理念
1、《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”所以本课教学以读为主，引导学生在“读中学，在演中悟”。
2、在语文教学中应以学生的自读自悟，自学探究为基础，在着重提倡学生自主、探究、合作的同时，应充分发挥师生双方的主动性和创造性。将学生是中放在学习和发展的主体位置上，而教师则应处于学习活动积极的组织者和引导者。
3、架设生活于教材联系的桥梁，引导和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受，注意教育学生对事物要有正确的情感态度。
4、让学生在自主、民主的氛围中学习，自主的读、说。在自读自悟，主动探究中学习。
5、充分尊重学生的感受，体验和理解，留下足够的空间为学生张扬个性。
七、教学过程
（一）创设情境，体现童趣
（1）播放课件，复习生字词
（2）播放课件，展示小松鼠和小熊，给学生讲一个动人的童话故事，引入新课。板书课题（在语文教学中，合理地使用情境教学法，不但能够激发学生的学习兴趣，而且还能使学生在情境中成为学习的主人。于是教学活动中应努力将学生带入一个富有色彩的童话故事，让他们与文中的小动物打招呼，并帮助他们找到自己的家，通过这些活动，学生们的学习兴趣盎然，引发学生学习课文的兴趣。）
（二）诵读悟情，体现发展
（1）学生自读课文。小组讨论：课文讲了一件什么事？
（把阅读和思考结合起来，让学生能在读中学会想，在阅读中发现问题。）
（3）根据学生所说板书
（4）小组内合作学习自读自悟：
a、学生畅所欲言，谈纸船和风筝使如何使小松鼠和小熊成为朋友的？
b、读中进一步感悟：谁愿意读一读，你最喜欢的句子
c、各种方式读文感悟“漂呀漂”、“乐坏了”、“祝你快乐”、“飘呀飘”、“也乐坏了”、“祝你幸福”，要读出小松鼠和小熊高兴的语气。
（以读为主，通过范读、引读、自由读、评价读，学生在读中悟情、悟理。）
过渡：同学们，纸船和风筝让小熊和松鼠成为了好朋友，而且给他们带来了幸福和快乐，可是正当他们沉浸在这份幸福和快乐中时，一天，他们居然为了一点点小事，就吵了一架。天空中再也看不见飘荡的风筝了，（摘下风筝）小溪里也看不到漂流地纸船了，（摘下纸船）后来纸船和风筝是怎样使他们和好的呢？
d、学生交流合作成果。
（根据学生喜新求变、活泼好动的天性。以及形象思维为主的特征，把思考的主动性还给学生，激发兴趣，调动学生的思维，让其在生动活泼的形式中读出、悟出松鼠和小熊成为好朋友的高兴心情，及吵架后那份伤感，从而深悟友谊的纯真、可贵。）
e、联系生活中失去朋友的难受感觉，从而感悟“再也受不了”、“如果你愿意和好，就放一只风筝吧！”（表现出松鼠和小熊对和好的渴望及和好后的兴奋心情。）
f再读课文。（以读为主，再读中学、读中悟，学生通过不同的理解和角色体验，去体会成为好朋友的高兴、吵架后的伤感、孤独，再次和好后的兴奋心情。充分发挥学生的创造性，进一步理解课文。）
（三）拓展实践，展示成果
1、小朋友在我们日常的学习和生活中，你们也有和好朋友发生矛盾的时候，想一想，用你喜欢的方式向曾经发生过争吵的小伙伴表达一下你的诚意吧！你选择怎样的表达方式？（让教育落实到实际行动上，让学生身心受到深刻的教育）
2、同学们做的。都很对，只要我们带着一颗真挚的心，带着对真挚友情的向往。当我们的感情和友谊产生“裂缝”的时候，赌气只能使“裂缝”扩大，容忍和谅解才是最好的解决办法。只要敢于率先伸出友谊之手的人，是最令人敬佩的。请真挚地送出你精心准备的礼物，并说几句让朋友感动的话，好吗？（这一环节的设计，不但活跃了课堂气氛，而且给学生带去了欢乐，还丰富了学生的知识，是学生中在反思中自悟、从而克服自私、任性、自我为中心等不良品格。）
（四）作业
选择一种方式，去和与你吵过架尚未和好的朋友和好。
《纸船和风筝》教学设计 篇三
一、教材分析：
本课选自人教版义务教育课程标准实验教材第三册第五单元第三篇课文，属于阅读课文。它是一个感人至深的故事，纸船和风筝带着问候，带着祝福，带着谅解，带着浓浓的真情，在山顶和山脚架起了一座友谊的长桥，纸船和风筝让松鼠和小熊成了好朋友，也成了维系和发展他们友谊的纽带。
故事的动人之处在于，当松鼠和小熊因为一点小事吵了一架之后，他们表现出的失落和难忍的痛苦以及修补“裂缝”的独特方式和感人场面。说明当我们的感情和友谊出现裂痕时，容忍谅解才是最好的修复方法，敢于率先伸出友谊之手的人，是令人敬佩的。
教学本课，在教给学生语文知识的同时，可引导学生带着一颗童心，带着对真挚友情的向往，去朗读课文，并深受感染，学习怎样对待朋友维护友谊。
二、教学目标
1、知识目标：
①正确、流利地朗读课文，体会小熊和松鼠的友谊。
②理解课文的重点词语：漂呀漂，飘呀飘、乐坏了、再也……、受不了、一把抓住。
2、能力目标：培养学生的朗读能力和感悟理解能力。
3、情感态度目标：通过本故事的学习使学生受到深深感染，懂得怎样交朋友和维护友谊，向往真挚友情。
三、教学重点、难点
重点：理解重点词语，有感情朗读课文。
难点：感悟理解故事内容，体会怎样与朋友相处。
四、设计理念
1、激发兴趣，让学生在浓浓情趣中进入课文学习。
2、以读为主，引导学生在读中悟情，在品读感悟中理解词句。通过读读、想想、议议、说说等语文实践活动提高课堂效果。
3、充分尊重学生的感受和体验，让学生成为课堂真正的主人。
五、学习方法：
引导学生运用读读、想想、议议、合作、交流的学习方法学习。
六、教具准备：
多媒体课件、图片、字卡。
七、教学过程
（一）创设情境，激情导入
同学们，老师问两句话，如果你们同意，请鼓鼓掌回答，好吗？
1、你愿意老师成为你们的朋友吗？
2、你愿意成为老师的朋友吗？
的确，朋友如夏日的轻风，会带给我们丝丝凉意；朋友如冬日暖阳会带给我们阵阵温暖。我们人人都需要朋友，生活因有朋友而充满温馨和美丽。这节课老师将带你们走进童话世界，去读一个感人至深的故事。去见证两个小朋友的友谊，分享他们的快乐，好吗？（板题、读题）
（设计意图：围绕课文的主题设计问题，使学生尽快产生与文本对话的欲望，唤起学生的阅读期待。）
（二）初读文本，整体感知。
1、学习第一自然段。
①昨天我们初步读了课文，谁还记得课文讲了谁和谁的故事？
②他们住在哪儿呀？（简笔画画山、溪水、贴房子、把松鼠和小熊的图贴反。）
③你发现了什么？该怎样贴？你是怎么知道的？指名回答。
（设计意图：以老师的故意出错，引起学生的注意，培养学生的问题意识，并培养学生认真仔细阅读文本的习惯，也为轻松理解第一自然段做好了铺垫。）
④齐读第一自然段。
这渡：他们俩之间发生了什么故事呢？
2、指名接读2—6自然段和7—11自然段。
（设计意图：初读文本，与文本对话，整体感知，培养学生迅速捕捉文章意象的能力。）
（三）指导看图、品读感悟第2—6自然段。
1、课件：逐一出示课文插图一和插图二。指名说看到了什么？是什么让他们成为好朋友？
过渡：纸船和风筝又是怎样让它们成为好朋友？
2、请带着问题用喜欢的方式自读2—6自然段。
3、课件出示句示：请用“当读到（）的时候，我（）”的句式说说纸船和风筝是怎样让它们成为好朋友？
纸船和风筝是怎样到它们手里的？相机区别“漂呀漂”、“飘呀飘”（出示卡片，指名说该贴在哪儿？）
（设计意图：对易混的字，引导学生自主发现，并将字的音、形、义结为一体。）
4、当小熊和松鼠第一次收到对方的礼物时，他们是什么心情？课文中有一句话是描写他们高兴心情的，是哪句话呢？
课件出示这句话：“小熊拿起纸船一看，乐坏了”。
“松鼠一把抓住风筝的线一看，也乐坏了。”
生活中什么事让你“乐坏了”？再换词，做动作进一步理解。他们会怎样想？（启发想像）（做动作体会“一把抓住”）用“抓住”好吗？该怎样读这两句话？（指导形式多样的读）
5、教师引读，学生分两大组用高兴、快乐的语气读2—6自然段。
（设计意图：读中感悟，体验了情感。在学生感悟的基础上，适时点拔、启发、引导，走进意境，使之感受语言的感染力，激发学生快乐、幸福之情，达到工具性和人文性的完善统一。）
达渡：友情有时是很脆弱的，一不小心就会出现“裂缝”。你看，多好的一对朋友呀！可是，有一天他们却因为一件小事，使原有的快乐消失了，是什么改变了这一切呢？
（四）品读感悟第7—11自然段
1、师配乐范读。
（设计意图：范读对学生“授之以法”，使学生潜移默化地受到熏陶，进入课文意境，感受语言的感染力。）
过渡：听了老师的朗读，你们感受到什么？
2、同桌交流讨论后指名说。
补充想像：（放低缓音乐）师：他们一天没收到对方礼物会怎样？两天、三天、五天、十天后又会怎样呢？（引导体会难过心情）
3、找一找，文中的哪个词使你感到他们已难过的无法忍受？
课件出示：“再也受不了啦！”
师问：“受不了”什么？他是怎么做的？（指名读10自然段）启发相像：假如你是松鼠你会放纸船吗？
师：当我们的友谊产生“裂缝”时，容忍和谅解才是最好的修复方法。敢于率先伸出友谊之手的人，是令人敬佩的。
4、小熊收到那只小船了吗？你是从哪儿知道的？引导想像：当时他是怎么想的？又是怎么做的？
5、齐读第11自然段。
问：松鼠为什么哭了？他心里会想什么？
师：风雨之后又见彩虹！天空又飘荡着美丽的风筝，小纸船又在小溪中漂流。经历了一番波折的小熊和松鼠又和好了……
6、课件出示课文插图三：指导看图，说说看懂了什么？
7、同桌交流讨论合作完成，同桌共同回答：松鼠每放一只小船他会说什么？小熊放的风筝会捎去什么心里话？
课件出示：
我们会合作。
松鼠的话。
小熊的话。
（设计意图：通过想象说话升华孩子们的人文感悟，丰富他们的语言表达，使语文的工具性和人文性在语言实践中得到交融。）
（五）引导小结，总结全文
多么感人的故事呀！此时此刻，你想对文中的小熊或小松鼠说什么？或者说说你读了课文懂得了什么？（引深思索：你与邻里同学、家长或其他人相处，怎么做？）
（六）实践活动
过渡：友谊需要小心经营，需要精心呵护，有时一声问候，一声祝福也能传达出我们对朋友的浓浓情谊。
1、请拿出课前准备的小礼物，写上一句传达友情的话，送给你的朋友，好吗？
2、今天我也给你们带来了一份礼物，想要吗？请看——播放平利城小学生祝福，问候画面。
师：你们愿意和平利城小架起一座友谊的彩虹桥吗？想想说点什么？请对老师说，我会把你们的心意带回去，告诉我的学生。
（设计意图：师生、生生多向互动交流，把学习语文与生活联系起来，升华情感，培养学生积极健康的人生态度）
结束语：老师希望这所有礼物能象纸船和风筝一样，传递我们的友谊。愿你们在生活中交到更多朋友。愿友情之树碧绿常青，友谊之花常开不谢，友爱之泉地久天长！，请珍惜友谊吧！谢谢同学们今天与我渡过这美好的时光。
（七）（课件出示）课外作业：（背景音乐《友谊地久天长》）
1、把这个故事讲给爸妈听。
2、搜集有关友谊的故事或格言与同学交流。（任选一题）
（设计意图：丰富学生的语言积累，提高学生的口语表达能力。）
《纸船和风筝》优秀教学设计 篇四
教材分析：
本课是一个感人至深的故事。纸船和风筝让小松鼠和小熊成了好朋友。他们因为一点小事吵架后，以纸船风筝来修补“裂缝”，发展了彼此的友谊。本课包括8个会认的字，会写8个生字，在理解课文的同时，使学生学会怎样交朋友和维护友谊。
教学目标：
1、认识8个生字，正确、端正、整洁地写8个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会松鼠和小熊的友谊。
3、通过感悟课文，使学生对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。
教学重点：
1、认识8个生字，正确、端正、整洁地写8个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会松鼠和小熊的友谊。
教学难点：
通过感悟课文，使学生对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。
教学准备：
1、挂图
2、学生朗读课文。
3、纸船和风筝（课前学生自己动手制作）
教学时间：2课时。
第一课时
教学内容：
学习课文，认识8个生字，感悟友谊。
教学目标：
1、认识8个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会松鼠和小熊的友谊。
教学重点：
正确、流利、有感情地朗读课文，体会松鼠和小熊的友谊。
教学过程：
一、揭示课题：
1、今天我们一起来学习20课，板书课题、齐读。
2、读了课题，你想知道些什么？
二、自学汇报：
1、自读课文。
2、检查生字、词。
3、汇报接读课文。
4、谈谈初读课文后的感受。
三、学习课文：
1、（出示挂图，师动情讲故事）。
挂图①：小松鼠聪聪住在山顶，小熊可可住在山脚。山上有条小溪正好从小熊的家门口流过。
挂图②：松鼠聪聪折的纸船漂到了可可的家门口，看可可多开心呀！课文哪个自然段写的这幅图的内容？
2、快来读读第4自然吧？指导读“快乐”的语气。
3、小熊会想些什么？读读5、6自然段。
4、师述：纸船和风筝让他们成了好朋友，可是（出示句子）“山顶上再也看不到飘荡的风筝，小溪里再也看不到漂流的纸船了。”
5、这是为什么呀？
6、是呀？老师和大家的心情一样难过，小熊和小松鼠呢？你是从哪知道的？
7、读9-12段，你知道了什么？
8、出示最后一段：（出示课件）
（1）指名读
（2）聪聪和可可会想些什么？
（3）指导读。
四、扩展升华：
1、有感情地读课文
2、如果你是聪聪，你会主动放这只纸船吗？
3、可可会在风筝上谢谢什么呢？
4、再你准备的风筝或纸船上对你的好朋友协商一些话吧！
第二课时
教学内容：
书写8个生字，完成课后练习。
教学目标：
1、正确、端正、整洁地书写8个生字。
2、有感情地朗读课文。
教学过程：
一、我会读
山顶 山脚 小溪 风筝 纸船
松果 草莓 纸条 屋顶 门口
幸福 快乐 愿意 漂流 飘荡
1、自由读，同位互读
2、开火车读
3、用词说话
4、你还喜欢本课中的哪些词语？
二、指导书写：
1、学生观察字贴，说说难记的字、易错的字、发现特点。
2、指导写字：
（1）写正确：
①幸：区别“幸”“辛”的字形。“幸”上面是“土”，不是“士”
②抓：右边不要写成“瓜”
③祝、福：左偏旁是“礻”
（2）写美观：
a.抓：关键是“爪”的书写-第一个平撇要短，第二个竖撇一定要竖起来，第二笔竖要直。
b.祝、福：示字旁的书写-横撇的撇不要弯，竖要写直。
3、学生练习，师指导。
三、实践活动：
1、把这个故事读熟，用自己的话讲给爸爸妈妈听。
2、用自己喜欢的方式向你的好朋友表达心意。
板书：
20、纸船和风筝
松鼠 小熊
《纸船和风筝》教学设计 篇五
教学目标
1、正确、流利的朗读课文，在阅读中体会小松鼠和小熊的友谊。
2、培养学生的自读自悟的能力。
3、引导学生在阅读中对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。
4、培养学生敢于尝试、大胆探究的精神，以及用不同手段解决问题的能力。
教学重点：
自读自悟，感情朗读文章。
教学难点：
懂得当朋友之间的感情和友谊出现裂痕的时候，谅解才是最好的解决办法。
教学准备：
小黑板、生字卡、贴图、录音机、磁带。教学过程：
一、导入新课：
1、同学们，大家都喜欢听儿歌吧？今天老师给大家读一首儿歌，要认真听，一会回答老师的提问。
友谊桥
吵过嘴，快和好，什么桥，童话桥，
你道歉，我检讨。风吹雨打永不老。
握握手，笑一笑，什么桥，友谊桥，
心中搭起一座桥。从小到老永不倒。
2、提问：儿歌老师读完了，谁来告诉老师，儿歌告诉我们，如果和朋友吵了架，应当做些什么？（快和好，自己认识到自己的错误）。
3、今天，我们继续学习与这首儿歌有关的课文。
板书；纸船和风筝，齐读课题（注意“风筝”是个轻声词。）
二、复习生词。（听说咱们班的同学特别爱动脑，下面老师就要和同学们玩猜字谜的游戏，注意谜底就是这篇课文中的八个生字，好吗？）
1、复习生字（学生猜对一个就出示一个。）
（1）我说你猜。坏莓吵
（2）看动作猜。扎抓
（3）谁记得还剩下的三个生字是：幸福受
（4）齐读。
（师：看来，你们个个都能称得上是识字高手啦！）
三、学习课文
1．学习第一自然段。
（1）板画。
刚才，大家表现真出色，为了奖励大家，老师把小熊和松鼠请来了，
请同学们用热烈的掌声欢迎他们的到来（出示教具，小熊和松鼠）学了课文，我们知道松鼠的家住在XX，小熊的家住在XX，一条小溪正好从小熊的家门口流过。（学生边说，教师边板贴人物、板画场景：小熊和松鼠、小溪和高山）
2、学习第2——6自然段。
过渡：（师指板书说）松鼠住在山顶，小熊住在山脚，他们却成了好朋友，这是怎么回事呢？请大家读读二至六自然段，到课文中去找找答案吧！
师：谁知道他们俩是怎样成为好朋友的？
你能用一句话来说说吗？（指板画）是什么和什么让他们俩成了好朋友？（学生回答，借机贴纸船和风筝）
教师指板画总结，松鼠住在山顶，小熊住在山脚，是纸船和风筝使他们成了好朋友。
（2）重点学习
三、五自然段，体会松鼠和小熊高兴的心情。
师：他们俩收到对方的礼物，可高兴了！书上有两个自然段写了他们高兴的心情，是哪两个自然段？（出示三、五自然段。）
A、试着带着高兴的心情读读。（学生自己读。）
师：哪里直接写出了松鼠和小熊高兴的心情？
（如果学生找到其他句子）就提示：有一个词直接写了他们高兴的心情，找到了吗？
B、“乐坏了”还可以怎么说？（“很高兴”“高兴极了”“很快乐”“美得不得了。”）
C、生活中，有没有让你“乐坏了”的事？（提示说完整话）D、那你能读好这一句吗？（指导朗读。）
师：还有什么原因让他们这样高兴？
看！除了纸船和风筝还有什么？（教师出示教具，装有松果和祝福语的纸船；挂有草莓和祝福语的风筝）还有草莓和松果。
是啊，小熊收到了可口的松果，松鼠收到了甜甜的草莓，能不高兴吗？
还收到了对方的'祝福。对，他们还收到了朋友的祝福呢！我们来读一读祝福的话。（指导学生朗读，读出祝福的语气，体会松鼠和小熊高兴的心情。）
E、男女生赛读。（看看谁最能把小熊开心快乐的样子表现出来。）
师：小熊很高兴，小松鼠呢？让我们用同样的心情来读读这个自然段吧！
F、个别读第五自然段（评价、指导）。
G、齐读第五自然段。（3）区别“漂”和“飘”。
在读课文的过程中，细心的你是否还发现了一个秘密呢！它就藏在这两个句子中，请大家自己读一读，看看你有什么发现？（出示两个句子。）
纸船漂呀漂，漂到了小熊的家门口。
风筝乘着风，飘呀飘，飘到松鼠的家门口。A、自读。B、指名说。
C、教师小结：你看，这两个字读音相同，表示的意思却不一样，这个“漂”是三点水旁，和水有关，表示在水上“漂”；如“漂流”“漂泊”。飘而这个“飘”是风字旁，和风有关，表示在风中飘。如“飘落”“飘动”等。我们的汉字多奇妙啊，只要你做个有心人，一定会发现汉字更多的秘密。D、表演读。（个别表演读、加上动作齐读。）
（4）配乐朗读一至六自然段，体会友谊带来的快乐。
松鼠和小熊的友谊真让人羡慕，我们再在音乐声中分享一下友谊带给我们的快乐吧！我们来分工读一至六自然段。
3．学习第七自然段。
就在他们沉浸在幸福和欢乐中时，（忧伤的音乐响起，出示第七自然段，教师深情朗诵）有一天，他们俩却为了一点小事吵了一架，山顶上再也看不见飘扬的风筝，小溪里再也看不见漂流的纸船了。
［音乐由欢乐变为忧伤，教师深情朗诵渲染气氛，感染学生情绪，使学生深入人物内心世界，体会人物的感情，理解课文内容。］
4．学习八、九自然段。
（1）小熊、松鼠，此刻他们的心情怎么样？（很难过）句式训练：小熊很XX，松鼠也很XX。（课文中，小熊、松鼠的心情除了用难过，还能用上什么词？“伤心”、“孤独”“后悔”、“失落”。）
（2）让我们带着这种心情读读这两个自然段。（齐读。）
（3）原来你们吵架了，谁也不理谁了，可是我不明白你们为什么还是每天扎风筝，折纸船，这是怎么回事呢？
生：虽然我们吵架了，可是我们都还是想着对方，还想成为好朋友。
5．学习第十、十一自然段。
噢，原来是这样啊！虽然他们吵架了，但心里还都想着对方，还想和对方做朋友啊！那结果怎样了呢？请大家自己读读第十、十一自然段。
结果怎样？（小熊和松鼠和好了。）
咱们能不能通过读把你的心情表达出来？先自己试试。
（1）学生读第十自然段，听完他读，我也忍不住想读读了，但又怕读不好，大家能帮帮我出出主意吗？
生：“再也受不了了”，应该读出松鼠实在忍受不住，特别想和松鼠和好的心情。
生：如果你愿意和好，就放一只风筝吧！”应该读出松鼠很想和小熊和好，很急切很真诚的语气。
师：有了大家的帮助，我就有信心读好了。（教师范读。）
你也想试试吗？一定比我读得更好！
个读，齐读。（提示：可以联系平时你要是想买什么礼物时是怎样向爸爸妈妈央求的？）
指导朗读第十一自然段
（1）师：纸船和风筝让松鼠和小熊又重新成了好朋友，他们高兴吗？（板书：高兴得哭了。）
（2）（板贴风筝和纸船）想想松鼠为什么哭了？
（3）句式训练：
在学生说的基础上，出示句式：因为XX，所以XX。
B、让我们带着激动与兴奋一块再来读读最后一段。
（4）拓展练习。
（1）是啊，松鼠将所有的纸船都放进了小溪，一只只纸船载着他深深的情意顺流而下，小熊看到这么些纸船向他漂来，会怎样呢？
生1：小熊看到这么纸船向他漂来，高兴地说：“太好了，我和松鼠又和好了。”
生2：小熊看到这么纸船向他漂来，高兴得哭了。
生3：小熊看到这么纸船向他漂来，连忙爬上树，把一只只风筝放到了空中，风筝上写着：“小松鼠，我非常想念你，天天盼着与你和好呢！”（2）小熊、松鼠，经历了这一切，你们以后还会闹别扭吗？（不会。）（3）我知道你们都学会了珍惜友谊，你们有什么话要说吗？生1：以后交朋友时要注意，不要因为一点小事和朋友吵架。生2：和朋友吵了架，要勇于承认自己的错误，主动和朋友和好。（4）想对曾经和自己发生过矛盾的同学或朋友说点什么吗？大家说得太好了，只要大家用一颗真诚、宽容的心去对待朋友呵护友谊，就一定能羸得友谊！最后送上一句友谊格言：
若不能原谅彼此的小缺点便不能让友谊长存。
——（法）拉布吕耶尔
五、作业
1、回家把这个故事说给家长听。
2、朗读课文。
3、收集有关友谊的格言。
《纸船和风筝》优秀教学设计 篇六
活动目标：
1、初步了解故事内容，感知小棕熊和红松鼠
2、知道可以借助图片回忆故事，并根据故事的前半部分续编故事情节。
3、萌发宽容谅解别人的情感，体验道歉所需要的勇气。
活动准备：
1、音乐故事磁带一盘。
2、教学挂图一张。
活动过程：
一、欣赏故事，初步理解故事的前半段。
师：小朋友，你有风筝吗？你有纸船吗？你有49只风筝盒9只纸船吗？下面我们一起来听故事《49只风筝和49只纸船》的前半段。
二、进一步熟悉前半段故事内容。
出示挂图，教师讲述故事的前半段，教师提问：红松鼠和小棕熊住在哪里？他们各有什么本领？又是怎样让朋友高兴的呢？
三、根据已有的经验续编故事情节。
1、师：有一天，两个好朋友为一点小事吵嘴，结果谁也不让谁，你们有什么好办法，引导幼儿进一步续编故事结尾。
2、组织幼儿讨论让他们和好的办法，引导幼儿进一步续编故事的结尾。
四、师生看图共同欣赏故事结尾，理解故事的含义。
1、师；这个故事告诉我们一个什么道理？幼儿自有发表自己的看法。
2、小结：平时，两个好朋友之间应该相互体谅，相互关心，相互爱护，那样才是最快乐的一件事。
五、欣赏配乐朗诵，给幼儿完整的影响，鼓励幼儿跟随教师和磁带一起讲述。
六、音乐活动：《小帆船》
师：49只风筝在天上飘，49只纸船在水里游，多么美丽呀！让我们乘着《小白船》一起去看望生活在山顶上和山角小的红松鼠和小棕熊家吧！
纸船和风筝的优秀教学设计 篇七
教材分析：
《纸船和风筝》是义务教育小学语文第三册、第20课，是一个感人至深的故事。“纸船”和“风筝”是松鼠和小熊友谊的纽带。
故事动人之处在于。当松鼠和小熊因为一点小事吵了一架之后，他们表现出的内心的失落感和难忍的痛苦，以及修补裂缝的独特方式和感人场面。教育学生学会交朋友和维护友谊。
学生分析：
二年级的学生对课文朗读，有着浓厚的兴趣，并喜欢模仿。学生们能结合简单的生活经历和情感体验，在朗读中表达自己的感受，同时也具有了自主、合作、探究的学习能力的评价欲望。
设计理念：
1、《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”所以本课教学以读为主，引导学生在读中悟。
2、给学生创设自主、合作、探究、评价的环境。
3 、充分尊重学生的感受，体验。
教学目标：
1、巩固所学字词，会写“祝、福、幸、句”四字
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、对怎样交朋友和维护友谊有一定感受。
教学流程：
一、复习导入：
1、读词语（书后）（指名读、自由读）。
2、读句子，（自由读，想读哪句读哪句，把幸福和快乐送给小伙伴；齐读，师生共同享受这份幸福和快乐。）
是呀，纸船和风筝让小熊和松鼠成了好朋友，给他们俩带来多少快乐呀！正当他们沉浸在这幸福和快乐的时候，这快乐却不没有了。（这一环节的设计，既复习了旧知识又紧紧地拴住了学生的心，让他们很快进入了本节课的教学。）
二、新授
1、教师范读（7—11自然）
2、学生自由读，互谈感受，（为学生创造了自主、合作、交流的环境、激发了学习的热情。）
3、集体交流感受，适时指导朗读，（学生交流时，教师随时出示有关词语、句子、画面，进行点拨。）
如：动手贴词“飘荡、漂流”。
朗读形式多种多样（自读、互读互评、指名读、配乐读、看图读）
（朗读、交流是感悟的基础，让学生自主阅读，在读中悟，在悟中读，用心去读书，使学生与故事产生共鸣）
实践活动：
我知道，很多小朋友都为小熊、松鼠的故事高兴着、感动着，尤其你们读最后一句时，老师也被深深地感动了。此时此刻，他每放一只纸船，就会默默地为小熊说一句话，他会说什么呢？（为学生提供了想象的空间，同时也训练了他们的语言表达能力）
延伸：
小朋友，你喜欢小熊和松鼠吗？为什么？
在我们日常的学习和生活中，你们之间发生过矛盾吗？
现在给大家2分钟时间，用你喜欢的方式向曾经发生过争吵的小伙伴表达一下你的诚意吧！（让教育落在实际行动上，让学生身心受到深刻教育。）
为重归于好的同学送一份礼物，上面写着团结、友爱的谚语、格言或词语的图片，然后把上面的话读给小朋友听。
（这一环节的设计，不但活跃了课堂气氛，给学生带去了欢乐，还丰富了学生的知识，为积累语言提供了条件。）
指导写字：
1、（放投影）看，这个小孩的写字姿势多正确呀！你能这样写吗？（让学生养成良好的写字习惯）
2、重点指导“幸”。其他字自己练习写。（培养学生自信心）
3、展示、互评（为学生提供展示机会，在这一过程中学会取长补短。）
三。总结：
小朋友，通过这节课学习，你有什么体会或收获呢？
（让学生自由发言，感到收获的快乐）
《纸船与风筝》教学设计 篇八
设计意图
将识字和学生的生活联系在一起，培养学生良好的识字习惯与方法。以读为本，读中感悟。重视学生读的方法与过程，采取多种形式的读，在读中有所感悟，在读中受到情感熏陶。课堂上提供学生语言实践的机会，还给学生语言实践的权力，让学生在语言实践中感悟语言，积累语言，运用语言，使语文的工具性与人文性很好地统一。
教学目标
1、正确、流利地朗读课文。
2、运用多种方法认识生字词，正确书写左右结构的生字。
3、正确区分“飘”和“漂”。
4、理解“漂哇漂”、“飘哇飘”在表达上的生动形象的特点，并模仿说话。
5、学习默读，感受故事中松鼠和小熊之间深厚友谊带来的快乐。
教学重点
运用多种方式学习生字词，自主发现识字规律。初步感知默读的读书方法。
课程资源
PPT课件、简笔画。
教学过程
一、谈话导入，认读生词
师：孩子们，你们都有好朋友吗？和好朋友在一起都做些什么？
生：和好朋友在一起可以做游戏，看书，玩啊……
师：是啊，有朋友真好！和好朋友在一起是快乐的，幸福的。说到朋友啊，我们就不由地想起了小时候就会唱的歌谣“找啊找啊找朋友……”
生：找啊找啊找朋友，找到一个好朋友，行个礼啊，握握手，你是我的好朋友！
师：这节课我们就来学习一篇关于朋友的文章。（板书课题，指导书写“纸”）
师：谁来读一读课题？
生：第23课，纸船与风筝（zhēng）
师：是啊，这个字单独读的时候是一声，在词语“风筝”里就要读轻声。你是怎么认识这个字的呢？
生：我是用加一加的方法来记住这个字的，下面一个“争”字，上面一个“竹字头”，合起来就是“筝”。
师：“筝”是一个形声字，它是一种古老的民族乐器。我们班就有好几个女生在学习这种乐器。
“风筝”是古代的一种玩具，发展到今天已经有两千多年的历史了。
师：看，这就是风筝，它有各种各样。看到风筝，我们就不由得想起了“儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢”的诗句来。
二、初读课文，认读生字词
1、孩子们，这篇文章的题目是《纸船和风筝》，纸船在水里，风筝在天上，它们相隔那么远，是怎样引发了一段感人的故事呢？让我们一起走进课文吧。
2、出示学习要求。
学生根据学习要求自读课文。
3、指名学生分小节朗读课文，整体感知。
4、检查学生的自学情况。
出示图片，分关卡挑战。
☆重点指导“飘”和“漂”的区分。
师：有什么好方法区分它们？
生：一个是“三点水”，一个“风”。说明一个在水上漂，一个在空中飘。
师：没错，它们都是形声字，一个是表示借助水在漂，一个是借助风在空中摆动。
5、还记得本文的主人公是谁？它们都住在哪里？
指读课文第一小节。
6、出示默读要求，提出问题，学生汇报。
理解“山顶”“山脚”，并把“松鼠”“小熊”的卡片贴在相应的位置上。
三、学习第2-6自然段
1、师：同学们，松鼠住在高高的山顶，小熊住在山脚，虽然离得很远，可他们却成了最好的朋友！读一读第2~6自然段，看看他们是如何成为好朋友的？
2、出示学习要求。学生按要求默读课文。
3、学习第2自然段。
①教师引读：松鼠住在——山顶，小熊住在——山脚，松鼠折了一只纸船，放在小溪里——（生）纸船漂哇漂，漂到了小熊家门口。
②指读：纸船漂哇漂，漂到了小熊家门口。
老师范读这一句。
③师：谁读得好？（老师）老师之所以读得好，那是有秘诀的，想知道吗？
老师在读“漂哇漂”的时候，眼前出现了一幅画，猜一猜，老师在读的时候可能看到了什么？
④生汇报。
根据学生回答，凸显重点：随着溪流，纸船慢悠悠地漂着。
学生试着想象画面朗读句子，读出纸船慢悠悠漂流的样子。
⑤总结方法：想想画面读课文，会让我们读得更加有味道。
4、学习第4自然段。
①师：（孩子们，爱是相互的。）小熊也想折一只纸船送给松鼠，可是纸船不能漂到山上去。怎么办呢？他想了想，就扎了一只风筝——风筝乘着风，飘哇飘，飘到了松鼠家门口。
②比较这两个句子有什么不一样的地方？哪个句子好？（过程变长，更有画面感）
③出示填空，拓展练习。
5、学习第3、5自然段。
①收到纸船的小熊，收到风筝的松鼠高兴吗？从哪里看出来的？
②指读第3自然段，第5自然段。
生汇报：“乐坏了”。
想象小熊和小松鼠乐坏了的样子是怎么样的？
（乐坏了就是？特别生气就是气坏了，特别着急就是急坏了，特别渴就是渴坏了……你们看，中国的语言就是这么奇妙，这么丰富多彩）
6、它们就这样成为了一对好朋友。
松鼠送给小熊松果，并写上“祝你快乐”，小熊送给松鼠草莓，并写上“祝你幸福”。这是他们第一次和别人分享快乐。在接下来的日子里，他们还在不断地分享着彼此的喜怒哀乐。
7、总结：
同学们，后来他们的友谊经受了怎样的考验呢？咱们下节课接着读。
四、指导写字
1、重点指导“祝“字写法，利用方框让学生自己找一找写这个字需要注意什么。
3、出示本课左右结构的字，请同学说一说写左右结构的字需要注意什么。
屏幕出示：一看左右有穿插，二看上下讲错落。
4、重点指导易错字“抓”，师板书。
5、生做写字操，练习写字。
6、投影反馈，学生自查自改。
《纸船和风筝》优秀教学设计 篇九
教学目标
1、正确、流利的朗读课文，在阅读中体会小松鼠和小熊的友谊。
2、培养学生的自读自悟的能力。
3、引导学生在阅读中对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。
4、培养学生敢于尝试、大胆探究的精神，以及用不同手段解决问题的能力。
教学重点：自读自悟，感情朗读文章。
教学难点：懂得当朋友之间的感情和友谊出现裂痕的时候，谅解才是最好的解决办法。
教学准备：小黑板、生字卡、贴图、录音机、磁带。教学过程：
一、导入新课：
1、同学们，大家都喜欢听儿歌吧？今天老师给大家读一首儿歌，要认真听，一会回答老师的提问。
友谊桥
吵过嘴，快和好，什么桥，童话桥，
你道歉，我检讨。风吹雨打永不老。
握握手，笑一笑，什么桥，友谊桥，
心中搭起一座桥。从小到老永不倒。
2、提问：儿歌老师读完了，谁来告诉老师，儿歌告诉我们，如果和朋友吵了架，应当做些什么？（快和好，自己认识到自己的错误）。
3、今天，我们继续学习与这首儿歌有关的课文。
板书；纸船和风筝，齐读课题（注意“风筝”是个轻声词。）
二、复习生词。（听说咱们班的同学特别爱动脑，下面老师就要和同学们玩猜字谜的游戏，注意谜底就是这篇课文中的八个生字，好吗？）
1、复习生字（学生猜对一个就出示一个。）
（1）我说你猜。坏 莓 吵
（2）看动作猜。扎 抓
（3）谁记得还剩下的三个生字是：幸福受
（4）齐读。
（师：看来，你们个个都能称得上是识字高手啦！）
三、学习课文
1．学习第一自然段。
（1）板画。
刚才，大家表现真出色，为了奖励大家，老师把小熊和松鼠请来了，
请同学们用热烈的掌声欢迎他们的到来（出示教具，小熊和松鼠）学了课文，我们知道松鼠的家住在XX，小熊的家住在XX，一条小溪正好从小熊的家门口流过。（学生边说，教师边板贴人物、板画场景：小熊和松鼠、小溪和高山）
2、学习第2——6自然段。
过渡：（师指板书说）松鼠住在山顶，小熊住在山脚，他们却成了好朋友，这是怎么回事呢？请大家读读二至六自然段，到课文中去找找答案吧！
师：谁知道他们俩是怎样成为好朋友的？
你能用一句话来说说吗？（指板画）是什么和什么让他们俩成了好朋友？（学生回答，借机贴纸船和风筝）
教师指板画总结，松鼠住在山顶，小熊住在山脚，是纸船和风筝使他们成了好朋友。
（2）重点学习
三、五自然段，体会松鼠和小熊高兴的心情。
师：他们俩收到对方的礼物，可高兴了！书上有两个自然段写了他们高兴的心情，是哪两个自然段？（出示三、五自然段。）
A、试着带着高兴的心情读读。（学生自己读。）
师：哪里直接写出了松鼠和小熊高兴的心情？
（如果学生找到其他句子）就提示：有一个词直接写了他们高兴的心情，找到了吗？
B、“乐坏了”还可以怎么说？（“很高兴”“高兴极了”“很快乐”“美得不得了。”）
C、生活中，有没有让你“乐坏了”的事？（提示说完整话）D、那你能读好这一句吗？（指导朗读。）
师：还有什么原因让他们这样高兴？
看！除了纸船和风筝还有什么？（教师出示教具，装有松果和祝福语的纸船；挂有草莓和祝福语的风筝）还有草莓和松果。
是啊，小熊收到了可口的松果，松鼠收到了甜甜的草莓，能不高兴吗？
还收到了对方的祝福。对，他们还收到了朋友的祝福呢！我们来读一读祝福的话。（指导学生朗读，读出祝福的语气，体会松鼠和小熊高兴的心情。）
E、男女生赛读。（看看谁最能把小熊开心快乐的样子表现出来。）
师：小熊很高兴，小松鼠呢？让我们用同样的心情来读读这个自然段吧！
F、个别读第五自然段（评价、指导）。
G、齐读第五自然段。（3）区别“漂”和“飘”。
在读课文的过程中，细心的你是否还发现了一个秘密呢！它就藏在这两个句子中，请大家自己读一读，看看你有什么发现？（出示两个句子。）
纸船漂呀漂，漂到了小熊的家门口。
风筝乘着风，飘呀飘，飘到松鼠的家门口。 A、自读。 B、指名说。
C、教师小结：你看，这两个字读音相同，表示的意思却不一样，这个“漂”是三点水旁，和水有关，表示在水上“漂”；如“漂流”“漂泊”。飘而这个“飘”是风字旁，和风有关，表示在风中飘。如“飘落”“飘动”等。我们的汉字多奇妙啊，只要你做个有心人，一定会发现汉字更多的秘密。 D、表演读。（个别表演读、加上动作齐读。）
（4）配乐朗读一至六自然段，体会友谊带来的快乐。
松鼠和小熊的友谊真让人羡慕，我们再在音乐声中分享一下友谊带给我们的快乐吧！我们来分工读一至六自然段。
3．学习第七自然段。
就在他们沉浸在幸福和欢乐中时，（忧伤的音乐响起，出示第七自然段，教师深情朗诵）有一天，他们俩却为了一点小事吵了一架，山顶上再也看不见飘扬的风筝，小溪里再也看不见漂流的纸船了。
［音乐由欢乐变为忧伤，教师深情朗诵渲染气氛，感染学生情绪，使学生深入人物内心世界，体会人物的感情，理解课文内容。］
4．学习八、九自然段。
（1）小熊、松鼠，此刻他们的心情怎么样？（很难过）句式训练：小熊很XX，松鼠也很XX。（课文中，小熊、松鼠的心情除了用难过，还能用上什么词？“伤心”、“孤独”“后悔”、“失落”。）
（2）让我们带着这种心情读读这两个自然段。（齐读。）
（3）原来你们吵架了，谁也不理谁了，可是我不明白你们为什么还是每天扎风筝，折纸船，这是怎么回事呢？
生：虽然我们吵架了，可是我们都还是想着对方，还想成为好朋友。
5．学习第十、十一自然段。
噢，原来是这样啊！虽然他们吵架了，但心里还都想着对方，还想和对方做朋友啊！那结果怎样了呢？请大家自己读读第十、十一自然段。
结果怎样？（小熊和松鼠和好了。）
咱们能不能通过读把你的心情表达出来？先自己试试。
（1）学生读第十自然段，听完他读，我也忍不住想读读了，但又怕读不好，大家能帮帮我出出主意吗？
生：“再也受不了了”，应该读出松鼠实在忍受不住，特别想和松鼠和好的心情。
生：如果你愿意和好，就放一只风筝吧！”应该读出松鼠很想和小熊和好，很急切很真诚的语气。
师：有了大家的帮助，我就有信心读好了。（教师范读。）
你也想试试吗？一定比我读得更好！
个读，齐读。（提示：可以联系平时你要是想买什么礼物时是怎样向爸爸妈妈央求的？）
指导朗读第十一自然段
（1）师：纸船和风筝让松鼠和小熊又重新成了好朋友，他们高兴吗？（板书：高兴得哭了。）
（2）（板贴风筝和纸船）想想松鼠为什么哭了？
（3）句式训练：
在学生说的基础上，出示句式：因为XX，所以XX。
B、让我们带着激动与兴奋一块再来读读最后一段。
（4）拓展练习。
（1）是啊，松鼠将所有的纸船都放进了小溪，一只只纸船载着他深深的情意顺流而下，小熊看到这么些纸船向他漂来，会怎样呢？
生1：小熊看到这么纸船向他漂来，高兴地说：“太好了，我和松鼠又和好了。”
生2：小熊看到这么纸船向他漂来，高兴得哭了。
生3：小熊看到这么纸船向他漂来，连忙爬上树，把一只只风筝放到了空中，风筝上写着：“小松鼠，我非常想念你，天天盼着与你和好呢！”（2）小熊、松鼠，经历了这一切，你们以后还会闹别扭吗？（不会。）（3）我知道你们都学会了珍惜友谊，你们有什么话要说吗？生1：以后交朋友时要注意，不要因为一点小事和朋友吵架。生2：和朋友吵了架，要勇于承认自己的错误，主动和朋友和好。（4）想对曾经和自己发生过矛盾的同学或朋友说点什么吗？大家说得太好了，只要大家用一颗真诚、宽容的心去对待朋友呵护友谊，就一定能羸得友谊！最后送上一句友谊格言：
若不能原谅彼此的小缺点便不能让友谊长存。
——（法）拉布吕耶尔
五、作业
1、回家把这个故事说给家长听。
2、朗读课文。
3、收集有关友谊的格言。
《纸船和风筝》教学反思
主要设计思路是：以小松鼠和小熊感情的变化为线索，通过创设情境，让学生入境读课文，体会他们的感情发生了哪些变化？纸船和风筝对他们情感的`变化所起的作用？引导孩子们细读课文。
在实际的教学过程中，我觉得孩子们的学习状态比较好，这可能得益于复习环节的趣味性设计、音乐的适时运用和感人的情境的设置吧！但由于借班上课对学生陌生，学生对最后一个问题：想对曾经和自己发生过矛盾的同学朋友说点什么？学生有点显得无话可说。
一、创设情境，激发兴趣。
情趣是学生积极学习的心理状态，它可以激发学生的求知欲，使学生积极主动的探求、发展。教学开始，我依据低年级学生思维特点，采用板画的形式，创设了一个美丽的童话情境。这样，不仅营造了轻松的学习氛围，又拉近了学生与文本的距离，激发了学生学文的积极性。
二、注重朗读指导，营造书声琅琅的课堂。
低段语文教学中朗诵训练是重点，教学中我特别注重利用多种形式对学生进行感情朗读指导，使课堂上充满琅琅书声。
在指导学生朗读第三自然段时，我让学生找到了描写小熊快乐心情的句子，学生一下子找到了“乐坏了”这个词，我立刻抓紧这一个词进行朗读训练，让学生先用换词的方式体会“乐坏了”的意思，接着让学生联系生活，平时有没有让自己“乐坏了”的事？做个乐坏了的样子，让大家瞧睢。之后，提出情感的要求，使学生很快体会到了这种快乐的感受，朗读自然就到位了。
再如，在指导朗读第十自然段时，让学生当小老师教老师读，给老师提出朗读的意见和要求，在师生共同探究的过程中，进行感情朗读的训练，充分调动了学生的积极性，引起他们很大的兴趣。
三、注重语文基本功训练，培养学生的语文能力
在积极倡导新教改的大潮中，我吸收了新的教学理念，但没有忘记对学生进行扎实的语文训练，在教学中，不但体现了新的理念，而且始终注重语言文字训练，既活又实。
在复习环节为了避免枯燥的生字复现，我根据低年级学生在玩中学，学中玩特点，设计了猜字谜游戏，学生在轻松有趣的活动中，不仅加深了对生字的记忆，同时还理解了字义。
课文中出现了“漂、飘”，一个是风筝飘在空中，一个是纸船漂在水里。教学中我抓住这两个音同意异的字进行语文训练，出示两个句子后，
让学生自己发现问题，借机引导“飘”带风字旁和风有关，是指飘在空中，而三点水旁的“漂”和水有关，指漂在水里，小结时指出汉字独有的魅力，引起学生对祖国文字的好奇和热爱，进行语文的熏陶。之后又通过演读，加深对两个字的理解。
学习完课文，我进行语文训练，出示“小熊看到了许多纸船向他漂来，他会怎样呢？让学生补充完整，学生在充分理解课文的基础上，很容易想到小熊的表现，还要用准确的语言表达出来，达到了对学生进行综合能力的训练的目的。
上面内容就是t7t8美文号为您整理出来的9篇《纸船和风筝的优秀教学设计》，希望对您的写作有所帮助。