在教学工作者开展教学活动前，编写教学设计是必不可少的，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。那么优秀的教学设计是什么样的呢？这次t7t8美文号为您整理了9篇《《骑牛比赛》教学设计》，如果能帮助到亲，我们的一切努力都是值得的。
《骑牛比赛》教案 篇一
教学要求：
正确、流利、有感情地朗读课文，练习讲述课文故事。
学会本课８个生字，两条绿线内的８个字只识不写，认识１个多音字，理解由生字组成的词语。
懂得高超的技术是经过长期艰苦努力得来的，只有不怕吃苦，经得起摔打，才能学到真本领。
重、难点：
正确、流利、有感情地朗读课文。
理解重点是第３自然段骑手所说的话。
课时划分：
两课时
第一课时
教学目的：
1、正确、流利地朗读课文。
2、学会本课的生字，并能正确、美观地书写。
3、初步了解课文内容。
教具准备：
生字卡片、教学挂图
教学过程：
一、导入
1、板书课题。
2、齐读课题。
3、读了课题，你有什么问题？
4、师简介南美洲的骑牛比赛。
二、初读课文
1、自读课文，读准字音，读通句子。
2、再读课文，画出本课的生字词，重点读一读。
3、检查自学效果。
（1）自读生字词。
（2）正音。
翘舌音：术、束、洲、致、超、掌。
平舌音：曾
后鼻音：掌、曾
边音：烈
只：能用它的两个读音分别组词吗？
（3）指名读，开火车读，齐读。
（4）把生字词带入课文中再读一读，碰到长句子多读几遍，要求把课文读正确、流利。
（5）检查读书情况。
4、出示长句子，指导朗读。
好几个骑手／骑在野性大发的／公牛背上，只两三秒钟／就摔了下来。
5、指导停顿，领读、练读，指名读。
6、指名分段朗读课文，师生共同评议。
7、再读课文
（1）再指名分段朗读课文。
（2）其它同学边听边想：每一段告诉我们什么？
（3）生互相交流。
（4）齐读课文。
三、教学生字
1、读生字卡片，巩固字音。
2、引导用笔顺表，自学生字的笔顺。
3、反馈检查。
4、你用什么办法记住了这些生字？
5、指导书写。
“术”、“末”：中间的竖要写直，而且都要写在竖中线上。
“热”、“烈”：下面的四点底要写得宽一点，能托住上面的部分。
“特”、“观”、“技”、“位”：要写得左窄右宽。
生描红、临写，师巡视指导。
教学后记：“热”、“烈”两个字很难掌握，读长句停顿不够。
第二课时
教学目的：
1、有感情地朗读课文，练习讲述故事。
2、懂得高超的技术是经过长期艰苦练习来的，只有不怕吃苦，经得起摔打，才能学到真本领。
教具准备：
生字卡片、教学挂图
教学过程：
一、复习
1、认读生字卡片，口头扩词。
2、齐读课文。
二、精读课文
1、指名读第１自然段。
（1）“特别”可以换成什么词？
（2）把这喜爱之情读出来。
2、自读第２自然段。
（1）读完后，你有什么感受？
（2）从哪些地方可以看出南美洲人特别爱看骑牛比赛？
（3）挤满了人兴致勃勃指导读词
（4）谁能读出人们爱看骑牛比赛的那种感情？
练读，指名读，评议。
（5）从哪里看出这个骑手“技术高超”？
A、看图理解：疯狂、上下蹦跳、牢牢。
B、再读两、三遍，体会“技术高超”？
C、不管是看他自己骑车的情况，还是拿他跟别人比，我们都会发现他的技术很不一般，这就是技术高超。这个人的技术为什么会这么高超呢？师范读第３自然段。
3、自读第３自然段。
（1）这个骑手是怎么回答小姑娘的问话的？
（2）谁知道这句话的意思？
只有……尽管……他还是……
小姑娘……我曾经……上千次……
（3）男女生分读句子，说说“上千次”说明什么？
（4）你从骑手的话中知道了什么道理？
学生自由讨论，自由说。
4、指导朗读
（1）小姑娘的话读出兴奋、惊奇的感情；
（2）骑士的话要读得沉稳、有力、亲切。
5、范读
6、生赛读，评议
7、讲述故事
8、齐读课文。
（1）这么好的课文，应该牢记在我们脑中。
（2）愿意把这个故事讲给同学听吗？
（3）同座位互讲。
9、指名讲。
三、总结课文
1、学完了课文，你知道了什么？
2、讨论后，出示，练习填空。
高超的本领是经过（）得来的。只有（），才会有（）。
板书设计
7、骑牛比赛
教学后记：
1、学生能够分角色朗读课文，读出不同的语气。
2、通过学习课文学生懂得了高超的的技术是经过艰苦训练努力的来的。
3、“热烈”学生较难读准字音。“洲”“勃”“献”“管”这些字学生交难认读。
《骑牛比赛》教学设计 篇二
教学理念：
这篇课文集中描写了南美洲一次骑牛比赛的生动场景，注意突出了一个骑手的高超技术，含蓄揭示了这位骑手获得成功的艰辛历程，从而启迪人们领悟蕴涵其中的深刻道理。在教学中，通过“骑牛比赛”这一情境的创设，抓住学生的好奇心，发挥学生的想像力，激发学生的学习欲望。注重培养学生自己探究学习的能力，合理运用插图，训练学生的说话能力。
教学过程：
一、启发谈话，揭示课题，创设情境
同学们，南美洲是地球上七大洲之一，那里的人们特别爱看骑牛比赛，这“骑牛比赛”就是看谁能在训练已久的公牛背上待的时间长而不掉下来，谁就是冠军。
今天，老师就带小朋友们一起去南美洲看一场激动人心的骑牛比赛，好不好？
（板书课题，齐读）
[评析]低年级学生存在着浓厚的好奇心，而这种好奇心恰恰是激发学生学习欲望的动力。本来，“南美洲”、“骑牛比赛”等与学生比较陌生，教师及时地创设情境，使学生变为一个观看者的身份，兴趣倍增，从而达到事半功倍的效果。
二、初读课文，学习生字、词
1．学生自由朗读课文。
2．交流自学字词情况。
（1）找出“特别”在文中的句子。
①指名学生回答读出。
②换词理解：十分、非常。
③指导用“特别”口头练习说话。
④师：文中哪儿可以看出“南美洲人特别爱看骑牛比赛？”
生：一到休息日，赛场周围就挤满了人。
⑤指导朗读：重读“一到、挤满”。
[评析]新课标指出要“培养学生具有独立阅读的能力，注意情感体验，形成良好的语感。”因此，对学生能在文中轻松找到答案的问题，应重在指导朗读感悟。
（2）找出“热烈”在文中所在的句子。
①指名学生回答，读出。
②师：请同学们来点热烈的掌声！（生鼓掌演示）“再热烈些！”（生面带微笑使劲鼓掌）
师：刚才大家的掌声就十分热烈了！
[评析]“热烈”、“特别”同是理解词语，但方法上却不是简单的重复。对“特别”的理解重在指导“换词”、“口头说话”的形式上，而对“热烈”的理解是结合学生的具体动作，联系学生的实际，提高学生的兴趣，充分利用学生的各种观感进行理解。
③指导书写“热烈”
三、再读课文，感悟文本
1．听录音，一边听一边找出描写文中两幅插图的句子或段落。
2．第一幅插图：
①练习看图说话。
生：一位骑手骑在野性大发的公牛背上。
生：只有一位骑手技艺高超，尽管公牛疯狂地上下蹦跳，他还是牢牢地骑在牛背上。
②理解“疯狂”。
生：“疯狂”就是上下蹦跳。（边说边作动作，学生大笑）
生：我通过看图知道，公牛的眼睛红红的，鼻子喘着粗气，这就叫“疯狂”。（师及时表扬他善于观察）
③师引述：尽管公牛 ，他还是
。可以看出这位骑手的'本领怎么样？（边说边竖起大拇指）
生：可看出这位骑手的本领特别大。
师：这就叫做“技艺高超”。
④师：这位骑手技艺高超，其余骑手表现得怎么样呢？（指名学生读出有关语句，再齐读）
过渡：为什么这位骑手没从牛背上摔下来呢？
3．看第二幅图：
①练习说话：一位小姑娘给这位骑手献上一束鲜花，并且问他。
②骑手是怎么回答的？（指名学生读出，并理解）
③齐读感悟
[评析]合理地利用插图，把插图用在刀刃上，直接切入重难点，打破了传统的“老三段”分析法；对骑手“技艺高超”的理解，抓住了重点语句进行感悟以及与其余骑手的表现进行对比的方法；对“疯狂”一词的理解，更是新颖：学生自己理解，结合插图理解，联系上下文理解，真可谓“授之以鱼不如授之以渔”。
[总评]低年级学生一般对童话文章感兴趣，对《骑牛比赛》此类课文，由于离学生实际较远，学生不太感兴趣，假如老师再进行枯燥无味的分析，学生更是没兴趣。为了保护学生的好奇心、求知欲，同时照顾学生的个性差异和不同的学习需求，本着充分激发学生的主动意识和进取精神，充分体现自主、合作、探究的学习方式，形成轻松探讨的学习氛围，设计了此篇教案。
本节课的教学设计有以下几个特点：
1．创设情境，导入新课。导入时，让学生先对“南美洲”、“骑牛比赛”有一个初步的认识，让学生以一个观看者的身份进入学习，消除距离感，提高学习的兴趣，增强学生读书的欲望。遥远异域的奇特风光和独特比赛，首先给了学生一个视觉和感觉上的刺激，把学生的学习状态提到一个最高点。
2．灵活使用多种教学手段。传统和现代技术手段的穿插使用，让学生的视觉有一种跳跃感，同时学生在生动的氛围中扎扎实实用心观察所学知识。打破传统的分析法，合理地利用插图，直接切入课文重难点，适时利用插图，练习学生说话，培养学生的表达能力，充分让学生去想、去说，给学生一个自由表达的天地。
3．留心观察每位学生的表现，给予学生一个恰当中肯的评价。学生的每一个进步、智慧的每一位闪光送出我内心深处的想法，让学生体会并获得知识的满足与快乐，建立学习的自信心，同时感受语文的优美。课堂上阵阵掌声就是最好的说明。
4．通过各种形式的练习与指导，培养学生的语感。在初读课文时，教师范读，以声情并茂的朗读将抽象的语言文字还原成动听的声音信息，直接作用于学生的听觉，学生借助听觉形象披文入情，激起学生深究课文的欲望；在指导朗读时，注重启发学生调动自己已有的认知和经历，努力与作者产生情感共鸣，使他们真正受到熏陶感染。
骑牛比赛教案 篇三
一、教学目标：
1、学会本课8个生字，绿线内的8个字只识不写。认识一个多音字，理解由生字组成的词语。
2、正确、流利有感情地朗读课文，练习讲述课文故事。
3、懂得高超的技术是经过长期刻苦锻炼获得的，只有不怕吃苦，才能学到真本领。
二、教学重点、难点：
课文第二自然段具体描写了一次比赛的场面，是本课学习的重点；理解骑手说的话是难点。
三、教学过程：
（一）课前搜集，汇报引题。
1、课前你都搜集了哪些有趣的动物比赛，谁来介绍一下？
2、学生交流中，教师相机介绍、补充骑牛比赛的规则和南美洲的风土人情，出示句子“南美洲人特别爱看骑牛比赛”并指导朗读。
3、今天，老师就带你们到南美洲去看一场精彩绝伦的骑牛比赛。
（二）反复读文，讲读有法。
1、借助拼音读通课文，标好自然段。
2、检查读文，随机指导本课生字新词的读音。
3、再读课文，思考：从哪些语句可以看出南美洲人特别爱看骑牛比赛？（出示图，辨析哪一幅图正确画出了“赛场周围挤满了人”；联系生活理解“兴致勃勃”）
（三）巧妙创境，入境感悟。
1、小朋友们读书真棒！现在让我们一起坐上开往南美洲的飞机，去看看当地的骑牛比赛吧！（配乐表演“坐飞机”）
2、南美洲到了，大家快看！（播放动画制作，师读“比赛片段”）
3、你看到了什么？感受到了什么？
（1）图文结合，扩散说话：野性大发的公牛会怎么样？你仿佛还听到了什么？读读你喜欢的句子并演一演。
（2）对比朗读骑手的表现：你读懂了什么？
（3）回味这场比赛，你觉得怎么样？当你看到骑手牢牢地骑在这样疯狂的公牛背上，你会说什么做什么？让我们一起来为这位骑手欢呼、呐喊、叫好！
4、你能通过你的读让大家再经历一场惊险、刺激的比赛吗？
（四）诱发想象，讨论明理。
分角色朗读对话，骑手的话是什么意思？你能想象出骑手苦练的画面吗？
（五）分析字形，指导书写。
1、用最快最简单的方法来学字。（生自学）
2、谁来做小老师？
3、认读生字并组词。
4、指导描红。
（六）课后延伸，迁移练说。
播放西班牙的斗牛比赛片段，要求以小组位单位学着书上的语言说说斗牛的经过。
《骑牛比赛》教案 篇四
一、教学要求：
1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、懂得要有高超本领，必须经过长期刻苦的努力。
二、教学重难点：
理解骑手说的话。懂得只有不怕吃苦，经得起摔打，才能学到真本领。
三、教学准备：
教学软件
生字卡片
四、教学时间：
三教时
第一教时
一、教学要求：
1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。
2、初读课文，了解课文的大意。
二、教学重难点：
初读课文，学习本课生字。
三、教学准备：
教学软件
生字卡片
四、教学过程：
（一）揭示课题
1、板书课题：7、骑牛比赛
指名读，领读。
2、简介南美洲：地球七大洲之一，位于西半球南部。
（二）初读课文
1、提出要求：
轻轻读全文，读后仔细看两幅图，说出它们的意思。
2、自由读课文，
要求：
（1）画出带有生字的词语，圈出生字，借助拼音读准生字。
（2）读通课文，着重读好长句子。
（3）标出自然段序号，想一想各自然段的内容。
3、检查自读情况。
（1）出示生字词，自主认读，指名认读。（带上拼音）
特别观看技艺热烈一束这位南美洲
兴致勃勃只有高超尽管掌声献上曾经
（2）自主学习，交流记住生字的办法。
（3）自主学习词义。哪些词语的意思已经懂了，互相交流。
（4）指名朗读课文。
重点检查生字词的读音。
指导读好长句子。
好几个骑手/骑在野性大发的/公牛背上，只两三秒钟/就摔了下来。
只有一个骑手/技艺高超，尽管公牛/疯狂地上下蹦跳，他还是牢牢地/骑在牛背上。
说说各自然段的内容。
第一自然段写南美洲人特别爱看骑牛比赛。
第二自然段写一次骑牛比赛的情况。
第三自然段写一位姑娘和一位技术高超的骑手的对话。
（三）布置作业
1、练写生字词。
2、正确、流利地朗读课文。
第二教时
一、教学要求：
流利、有感情地朗读课文，了解课文内容，懂得要有高超本领，必须经过长期刻苦的努力。
二、教学重难点：
使学生懂得要有高超本领，必须经过长期刻苦的努力。
三、教学准备：
教学软件
四、教学过程：
（一）复习检查
1、认读生字卡片。
2、读第二自然段中的句子。
（二）讲读课文
1、出示练习题，学生自主学习。
（1）口头填空。
南美洲人（）爱看骑牛比赛。一天，赛场周围（）了人，大家在（）地观看比赛。
（2）想一想：什么叫技艺高超？从什么地方我们可以看出这位骑手技艺高超？他为什么会技艺高超？
2、自由读课文，读后互相介绍读懂了什么。
3、检查自读情况。
（1）指名口头填空。
我们从什么地方可以看出南美洲的人特别爱看骑牛比赛？
（2）第二自然段一共几句话？各写什么？
（3）问：哪些句子写一位骑手技艺高超？请朗读有关的句子。
（4）小姑娘向技术高超的骑手献上花并且问他为什么没摔下来的时候，骑手回答的话是什么意思？
（5）骑手的话告诉我们一个什么道理？
4、朗读课文。
（三）布置作业
1、小姑娘给一位骑手献上一束鲜花。
小姑娘给一个骑手献上一枝鲜花。
全场响起了掌声。
全场响起了热烈的掌声。
大家观看比赛。
大家在兴致勃勃地观看比赛。
2、练习正确、流利、有感情地朗读课文。
第三教时
一、教学要求：
（一）复习检查
1、读生字词。
2、比赛时这位骑手为什么没有从牛背上摔下来？
3、曾经从牛背上摔下来上千次是什么意思？
（二）朗读指导
1、各自练习朗读课文，重点注意读好轻声。互相检查，纠正。
2、讨论：在一般情况下，哪些地方应该读轻声？
3、自主朗读，继续体会轻声。
4、指名朗读课文。
（三）写字指导
束：独体字，竖写在竖中线上。
观：左高右低。
技、位：左窄右宽。
热烈：上宽下扁。
特：右边注意由土寸组成。
（四）布置作业
1、照样子按笔顺描红。
2、回答问题：比赛时这位骑手为什么没有摔下来？
板书：
7、骑牛比赛
骑手
牛
结果
好几个
野性大发
两三秒钟就摔下来
一个
疯狂蹦跳
还是牢牢骑在牛背上
曾经摔下来上千次
技艺高超
（要有高超本领必须长期刻苦努力）
骑牛比赛教案 篇五
一、导入新课。
1、同学们，今天我们继续学习第7课。通过上节课的学习，我们知道，文中介绍的是什么地方的骑牛比赛？
2、骑牛比赛到底是怎么一回事呢？谁来介绍介绍？
师介绍：骑牛比赛被人们称为“瞬间运动”。因为它是一项只持续8秒钟便可见分晓的比赛。骑牛士先骑在关在圈里的野牛的光背上，然后将野牛放入场内。如果骑牛士能在牛背上坚持8秒钟便为成功，另外还根据骑牛士的动作以及其惊险程度加分。
二、初读课文。
这课文描写的就是一场骑牛比赛，让我们一起去看看吧。自己读课文，
读了课文，这场比赛给你留下了怎样的印象？
从哪儿看出精彩呢？自己再读读课文。
三、细读理解，质疑，释疑。
△学习第二小节。
哪小节具体介绍了这场精彩的骑牛比赛？
1、请同学们自己读读这小节，有哪些不懂的地方，用笔画下来。
学生质疑：野性大发？技艺高超？兴致勃勃？热烈？（出示小黑板）
2、
请同学们把这些词语带入课文中，读一读，想一想，然后找你们前后左右的同学讨论讨论，相信别人的发现对你会有所启发的。
3、讨论交流：
技艺高超
（1）、从哪儿看出他的技艺非常高超？
A、“疯狂地上下蹦跳”是什么样的？能想象出来吗？书上有个词语就是来形容牛的这种样子的，能找出来吗？
“野性大发”这个词语的意思懂了吗？谁会读这个词？
B、“牢牢地骑在牛背上”又是什么样的？
书上的插图就表现了那惊心动魄的瞬间，尽管它是定格的，静止的，但是聪明的小朋友们，刚才你们已经通过读句子，想象，让这幅画面动起来了，你们真会学语文。这个句子谁来读一读，让我们通过你的朗读也能感受到这位骑手确实技艺高超。
个读，读后评，再读
（1）还从哪里看出这位骑手技艺高超的？
A、“两三秒钟”有多长时间呢？（课件出现声音）
B、看来不管是这位骑手自己骑牛的情况，还是拿他跟别人比，我们都能强烈地感到这位骑手真是技艺高超，谁愿意把这两句话连起来读一读。
C、你们想不想亲眼看一看？就让我们一起去看看那精彩的场面吧！
看清楚了吗？过不过瘾，想不想再看一遍？（再放）
刚才张老师看你们看得眼睛一眨都不眨，很感兴趣的样子，这就叫作——
“兴致勃勃”这个词语的意思懂了吗？
比赛呀！难怪精彩的比赛结束后，全场响起了——
课件中出现“热烈”：这是个生词，这两个字字形上有什么共同之处？四点底火有关系。（课件中出现火的形状与四点底）在这里，这个词表示大家都非常兴奋、激动，心中像燃烧着一团火一样。这个词懂了吗？最后这句话你们一定能读得更好了！
4、结合四个词：这小节告诉我们，一位骑手技艺高超（板书：技艺高超），征服了野性大发的公牛，观众看得兴致勃勃，最后报以热烈的掌声。
谁愿意把第二小节连起来读一读。
△学习第三小节。（出示）
逻辑引读：
比赛结束以后，一个小姑娘跑过去，给这位骑手献上一束鲜花，她问骑手——（生接读），是呀，这也是我们很多小朋友想问的问题，骑手说——（生接读）
1、出示骑手的话。
（1）听了骑手的话，小姑娘明白了这个骑手为什么没从牛背上摔下来，
你们明白了吗？（生答）
骑手骑的是野性大发的公牛呀，从那上面摔下来会怎么样呀？摔下来一次就够了，他有没有停下来？爬起来继续练？（相机出示一组图片），就这样一天、两天、一年、两年，一次、两次，甚至是上千次。（板书：摔下来上千次）终于变成了一位技艺高超的骑手。（2）课文学到这，此时你最想对这位骑手说什么？谁来带着敬佩的语气读一读骑手的话？
2、还有一些骑手从牛背上摔下来了，你想对他们说些什么呢？
3、齐读第三小节。
二、识字写字。
1、这课书中有个生词（出示“热烈”），意思我们已经懂了。那谁会记字形呢？
2、这两个字在田字格中的摆放要注意什么？（上大下小）
3、指导写
板书：骑牛比赛
骑牛比赛教案 篇六
一、说教材
（一）分析教材
《骑牛比赛》是苏教版小学语文第一年级下册第二单元的第二篇课文。本文有三个自然段，写了一为技术高超的骑手在骑牛比赛中的精神表演，给予人们启示：高超的技术是长期刻苦锻炼获得的。本文和前后两篇课文都是通过故事来告诉学生道理，从而培养学生良好的思想道德品质。
（二）教学目标
根据《语文课程标准》对低年级阅读教学的要求，确定本文的教学目标如下：
1、知识与技能：掌握本文9个生字和1个偏旁，绿线格里的字只回认不要求写。
2、过程与方法：通过正确流利地朗读课文，探究理解课文内容。掌握生字新词，并背诵课文。
3、情感、态度与价值观：让学生懂得高超的技艺是经过长期艰苦努力得来的，只有不怕艰苦，才能学到真本领。
（三）教学重点难点
1、流利、有感情地朗读课文。
2、理解骑手的话“我曾经从牛背上摔下来上千次。”
二、说教法
（一）直观教学法
《语文课程标准》指出，要爱护学生的好奇心，求知欲，激发学生的主动意识和进取精神。据此以及教材的特点，我采用直观教学的方法，让学生通过生活中的直观的物体、表情、动作来记住字型理解字义。因此在课前我请学生搜集有关动物比赛知识。学生一个个兴趣怏然，告诉我有日常〔〕生活中的斗蟋蟀比赛、斗鸡比赛，还有香港的跑马、西班牙的斗牛比赛，等等。
（二）情境创设法
通过图文比较感受公牛的疯狂撒野，骑手的高超技术，观众的兴高采烈，再分小组排练表演比赛实况。在这种近乎游戏的教学中让学生充满乐趣的学习，达到了于老师所说的“语文教学要多些情趣，少些规则”。
三、说学法
根据我班学生年龄和心理特点，我采用练习发和讲读发。著名教育家夸美纽斯说：一切语文在实践中学习比在规则中学习要来得容易得多，语文教学应该以写字学写字，从谈话中去学谈话……根据《语文课程标准》的要求，在学生接触感悟了本文大量鲜活的语言后，让学生观看西班牙斗牛的录象，要求学生以小组为单位说说斗牛的经过，现场的反映和自己的感受。激发引导学生潜移默化地运用用书中有关的词语。这样学生才真学会了语言的运用。
四、说教学过程
（一）谈话，导入新课
1、同学们，老师上一节课要求大家回去搜集些有关动物的比赛，谁能来给我们介绍一下呢？
2、学生交流中，我相机介绍补充骑牛比赛的规则和南美洲的风土人情。
3、骑牛比赛会怎样呢？今天我们一起来学习课文，去感受那激烈的比赛场面。
（相机板书：《骑牛比赛》）
（此环节引导学生从一年级就开始学习从多种渠道活动获取信息的本领，不仅促使学生主动地学，更教给我寻求
（二）反复读文，讲读有法。
1、学生借助拼音读准字音，读通句子读通课文，标好自然段。
2、学生自学生字，读准字音，记住字型。
3、再读课文，思考：从哪些语句可以看出南美洲人特别爱开骑牛比赛？（出示图分析哪一幅图正确画出了“赛场周围挤满了人”，联系生活理解“兴致勃勃”。）
（此环节体现了重视读的同时重视“思”，边读边思，教得实在，学得扎实。）
（三）巧妙创境，如境感悟
1、小朋友读书真棒！现在让我们一起去南美洲去看看当地的骑牛比赛吧。
2、南美洲到了 ，大家快看！（播放动化制作，观看比赛片段）
3、你看到了什么？感受到了什么？
4、图文结合，扩散说话：野性大发的公牛是怎么样？你仿佛还听到什么？你能把你理解的通过朗读读出来吗？你还能读一读吗？
（四）指导朗读，背诵
1、先请同学们自由朗读，然后由老师范读：
（一天，赛场周围/挤满了人，大家/在兴致勃勃地/观看比赛。好几个人骑手/在野性大发的公牛背上，只两三秒钟/就摔了下来。）在以小组为单位开展朗读比赛。
（由于有前面的情感体验，孩子的朗读更有感情，更自然了。）
2、让学生读课文，用自己的话说说你是如何理解“我曾经从牛背上摔下来上千次”这句话。
（五）板书设计
根据板书设计要简明扼要。条理清楚的要求，以及本文故事性较强的特点，我拟定如下板书：
骑牛比赛
骑手 牛 结果
好几个 野性大发 两三秒钟就摔下来
一个 疯狂蹦跳 还是牢牢骑在牛背
曾经摔下来上千次 技艺高
第二教时
一、教学要求：
流利、有感情地朗读课文，了解课文内容，懂得要有高超本领，必须经过长期刻苦的努力。
二、教学重难点：
使学生懂得要有高超本领，必须经过长期刻苦的努力。
三、教学准备：
教学软件
四、教学过程：
（一）复习检查
1、认读生字卡片。
2、读第二自然段中的句子。
（二）讲读课文
1、出示练习题，学生自主学习。
（1）口头填空。
南美洲人（）爱看骑牛比赛。一天，赛场周围（）了人，大家在（）地观看比赛。
（2）想一想：什么叫“技艺高超”？从什么地方我们可以看出这位骑手技艺高超？他为什么会技艺高超？
2、自由读课文，读后互相介绍“读懂了什么”。
3、检查自读情况。
（1）指名口头填空。
我们从什么地方可以看出南美洲的人特别爱看骑牛比赛？
（2）第二自然段一共几句话？各写什么？
（3）问：哪些句子写一位骑手技艺高超？请朗读有关的句子。
（4）小姑娘向技术高超的骑手献上花并且问他为什么没摔下来的时候，骑手回答的话是什么意思？
（5）骑手的话告诉我们一个什么道理？
4、朗读课文。
（三）布置作业
1、小姑娘给一位骑手献上一束鲜花。
小姑娘给一个骑手献上一枝鲜花。
全场响起了掌声。
全场响起了热烈的掌声。
大家观看比赛。
大家在兴致勃勃地观看比赛。
2、练习正确、流利、有感情地朗读课文。
第三教时
一、教学要求：
（一）复习检查
1、读生字词。
2、比赛时这位骑手为什么没有从牛背上摔下来？
3、“曾经从牛背上摔下来上千次”是什么意思？
（二）朗读指导
1、各自练习朗读课文，重点注意读好轻声。互相检查，纠正。
2、讨论：在一般情况下，哪些地方应该读轻声？
3、自主朗读，继续体会轻声。
4、指名朗读课文。
（三）写字指导
束：独体字，竖写在竖中线上。
观：左高右低。
技、位：左窄右宽。
热烈：上宽下扁。
特：右边注意由“土”“寸”组成。
（四）布置作业
1、照样子按笔顺描红。
2、回答问题：比赛时这位骑手为什么没有摔下来？
板书：
7、骑牛比赛
骑手牛结果
好几个野性大发两三秒钟就摔下来
一个疯狂蹦跳还是牢牢骑在牛背上
曾经摔下来上千次技艺高超
（要有高超本领必须长期刻苦努力）
《骑牛比赛》教案 篇七
教学目标
1、学会本课部分生字，理解由生字组成的词语。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、懂得要有高超本领，必须经过长期刻苦的努力。
教学重点
重点：理解课文第二自然段具体描写的一次比赛的场面。
难点：理解骑手说的话。
教学资源
生字卡片、教学挂图。
预习设计
1、读熟课文。
2、不看生字能正确书空。
3、找找这位成功的骑手与别人不同的地方？
导学策略
一、温故知新
1、认读词语
技艺高超热烈一束鲜花特别。
2、选择词语说话。
比比谁说的词语多，谁用的词语多。
二、潜心会文
1、学习第二自然段
（1）自读第二自然段。
（2）说说读完后的感受。
（3）找找可以看出南美洲人特别爱看骑牛比赛的词语。挤满了人、兴致勃勃。
（4）练读，指名读，评议。
（5）找找看出这个骑手“技术高超”的词语。
a、看图理解：疯狂、上下蹦跳、牢牢。
b、再读两、三遍，体会“技术高超”
2、学习第三自然段
（1）指名读第三自然段。
（2）男女生分读句子，说说“上千次”说明什么？
（3）学生自由讨论，自由说。
（4）分角色朗读。
（5）学生生赛读，评议。
三、总结课文
1、交流明白的道理。
2、诵读成语、名言。
精卫填海、愚公移山、百折不回、勇往直前。
只要功夫深，铁杵磨成针。
四、学习生字
1、认读生字。
2、交流识记方法。
3、给生字组词。
4、描红。
版块一
1、出示词语。
2、指导说话。
版块二
1、自读第2自然段。
（1）读完后，你有什么感受？
（2）从哪些地方可以看出南美洲人特别爱看骑牛比赛？
（3）指导读词。
（4）谁能读出人们爱看骑牛比赛的那种感情？
（5）从哪里看出这个骑手“技术高超”？
过渡：不管是看他自己骑车的情况，还是拿他跟别人比，我们都会发现他的技术很不一般，这就是技术高超。这个人的技术为什么会这么高超呢？
2、自读第3自然段。
（1）这个骑手是怎么回答小姑娘的问话的？
（2）谁知道这句话的意思？
只有……尽管……他还是……
小姑娘……我曾经……上千次……
（3）你从骑手的话中知道了什么道理？
3、指导朗读
（1）小姑娘的话读出兴奋、惊奇的感情。
（2）骑士的话要读得沉稳、有力、亲切。
4、范读
版块三
1、学完了课文，你知道了什么？
讨论后，出示填空。
高超的本领是经过（）得来的。只有（），才会有（）。
2、补充名言。
版块四
1、出示生字。
2、观察“观”、“位”、“特”“次”、“技”在田字格中的位置。说说横、竖中线上的笔画，教师红笔标出。
3、老师在田字格做示范。
4、让学生描红、临写。教师巡回指导。
作业设计：
完成《习字册》上5个生字。
完成《补充》、《一课一练》剩余。
仿照课文，写写自己平时碰到过哪些困难，是如何克服的。
《骑牛比赛》教案 篇八
第一课时
教学要求：正确流利地朗读课文，认识课文中的生字词语。
一、揭示课题、解题。
1、板书课题。
2、指名借助拼音拼读课题。
3、简介陈毅：中华人民共和国十大元帅之一。新中国成立后，先后担任过上海市市委书记兼市长、中央军委副主席、国务院副总经理兼外交部长、国防委员会副主席职务。
4、过渡。
二、初读指导。
1、轻轻读课文，读后仔细看书上的插图，找一找课文中的哪些语句是写图上内容的，把他们画出来。
2、再次读课文，画出生字词，圈出生字，借助拼音自由拼读，并想一想它们的意思。
（1）揭示生字词：
母亲 元帅 故乡 多少 今天 应该
陈毅探母 询问 一盆 五十岁 替
（2）指名拼读生字词。重点指出前鼻音的字和后鼻音的字。
（3）有哪些生字的意思已经懂了？同座相互交流。
（4）教者抽查。
3、默读课文，给各自然段加上序号。
三、作业
1、读拼音写词语。
2、正确、流利地朗读课文。
第二课时
教学要求：有感情地朗读课文，体会陈毅和母亲之间的亲情，懂得要像陈毅那样 孝顺长辈。
一、复习检查
１、朗读生字词：故乡母亲多少应该今天
２、写出意思相反的词语：多（ ）小（ ）
３、朗读课文。
二、精读训练
１、出示练习题，要求口头填空。
（１）第一自然段写陈毅元帅知道母亲生病后，（ ）。
（２）第二自然段写陈毅（ ）询问母亲病情，替母亲（ ）。
（３）第三自然段写陈毅说，替母亲洗衣服是（ ）的。
2、教师：陈元帅是很孝顺母亲的，请画出课文中写策划难以元帅孝顺母亲的语句，说说你为什么要画他们，
学生发言，肯定如下答案：
“赶回；一……就……；一边……一边……；你也五十多岁了，还……。”
3、继续自由读课文，读后口头填空。
陈毅元帅知道母亲生病了，立即（）。一进家门，就（），还替母亲（），他是一位（）。
三、作业
1、练写生字。
元少今母乡应该故
2、用下列生字组词。
母（ ） （ ） 故（ ）（ ）
乡（ ） （ ） 今（ ）（ ）
3、读一读，再用“一边……一边……”说一句话。
4、正确流利、有个感情朗读课文。
第二课时
12、陈毅探母
一、教学目的
1、学会本课的生字，认识新偏旁。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、体会陈毅和母亲之间的亲情，懂得要像陈毅那样孝顺长辈。
二、教学重难点：
培养学生观察想象力，更好的理解课文内容，认识生字，并会写。
三、教学准备：
教学软件、生字卡片、光盘
四、教学时间 三课时。
第三课时
教学要求：指导学生正确美观地书写生字，巩固课文内容。
一、复习检查
1、读一读，再用“一边……一边……”说一句话。
2、有感情朗读课文。
二、生字指导。
1、记忆字形。
揭示本课生字，自主学习，看谁能够想到好的方法，记住这些生字。
结合学生发言，归纳记忆字形方法。
（1）猜谜法：
少：“步”字去掉“止”，加上一点、不多。猜一个字：少。
应：“兴”字去掉“八”字底，走进“广”字里。
（2）部件法：
元：二和儿，合成“元”。
故：十、口、反文旁，“故乡”“故事”长。
乡：绞丝去一提，加撇变成乡
2、指导写字
（1）自主学习，看看写这些字的特别注意点是什么。
（2）学生发表意见后，教师特别提醒。
3、学生描红。
三、作业
1、写出带有下列偏旁部首的字。
人（ ）（ ）（ ）
2、把生字和音节连起来。
《骑牛比赛》教案 篇九
教学目标：
1． 学会本课8个生字，绿线内的8个字只识不写。认识一个多音字，理解由生字组成的词语。
2． 正确、流利有感情地朗读课文，练习讲述课文故事。
3． 懂得高超的技术是经过长期刻苦锻炼获得的，只有不怕吃苦，才能学到真本领。教学重点、难点：课文第二自然段具体描写了一次比赛的场面，是本课学习的重点；理解骑手说的话是难点。
教学过程：
一、 课前搜集，汇报引题1． 课前你都搜集了哪些有趣的动物比赛，谁来介绍一下？2． 学生交流中，教师相机介绍、补充骑牛比赛的规则和南美洲的风土人情，出示句子“南美洲人特别爱看骑牛比赛”并指导朗读。3． 今天，老师就带你们到南美洲去看一场精彩绝伦的骑牛比赛。
二、 反复读文，讲读有法1． 借助拼音读通课文，标好自然段。2． 检查读文，随机指导本课生字新词的读音。3． 再读课文，思考：从哪些语句可以看出南美洲人特别爱看骑牛比赛？（出示图，辨析哪一幅图正确画出了“赛场周围挤满了人”；联系生活理解“兴致勃勃”）
三、 巧妙创境，入境感悟1． 小朋友们读书真棒！现在让我们一起坐上开往南美洲的飞机，去看看当地的骑牛比赛吧！（配乐表演“坐飞机”）2． 南美洲到了，大家快看！（播放动画制作，师读“比赛片段”）3． 你看到了什么？感受到了什么？（1） 图文结合，扩散说话：野性大发的公牛会怎么样？你仿佛还听到了什么？读读你喜欢的句子并演一演。（2） 对比朗读骑手的表现：你读懂了什么？（3） 回味这场比赛，你觉得怎么样？当你看到骑手牢牢地骑在这样疯狂的公牛背上，你会说什么做什么？让我们一起来为这位骑手欢呼、呐喊、叫好！4． 你能通过你的读让大家再经历一场惊险、刺激的比赛吗？
四、 诱发想象，讨论明理分角色朗读对话，骑手的话是什么意思？你能想象出骑手苦练的画面吗？
五、 分析字形，指导书写1． 用最快最简单的方法来学字。（生自学）2． 谁来做小老师？3． 认读生字并组词。4． 指导描红。
六、 课后延伸，迁移练说播放西班牙的斗牛比赛片段，要求以小组位单位学着书上的语言说说斗牛的经过。
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