作为一位优秀的人民教师，就不得不需要编写教学设计，教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。怎样写教学设计才更能起到其作用呢？t7t8美文号为朋友们精心整理了8篇《小学英语教学设计》，在大家参考的同时，也可以分享一下t7t8美文号给您的好友哦。
小学英语规范教学设计 篇一
教学目标
1、能听懂，会说并正确运用词汇：study, bathroom living room bedroom kitchen
2、初步运用拼读方法拼读和认读单词。
3、能听懂指令Go to the living room. Watch TV. 并作出反应。
4、能用英语This is my home. You can see a living room…正确地简单描述自己的家。
教学重难点
1、 能听懂指令Go to the living room. Watch TV. 并作出反应。能用英语This is my home. You can see a living room…正确地简单描述自己的家。
2、 难点是bedroom kitchen的发音。能用英语This is my home. You can see a living room…正确地简单描述自己的家。
教学工具
多媒体
教学过程
一、热身、复习 (Warm-up / Revision)
A. Learn these sentences
Where is the doll? It is in the box.
Where is the doll? It is on the box.
Where is the doll? It is under the box.
Where is the box? It is on the table.
B. Ask and answer
Where is the farmer? He is in the van.
Where is the monkey? It is under the taxi.
Where is the elephant? It is in the car.
Where is the boy? He is on the train.
Where is the nurse? She is on the bus.
Where is the girl? She is in the truck.
Where is the bird? It is on the bridge.
二、呈现新课(Presentation)
1、 教师出示study的图片，手指着书房里的书问学生：What are they? 学生回答：They are books. 教师接着自问自答：Where are the books[www.]? They are in the study. 教读单词 study, 并板书，让学生认读。教师用动作帮助学生理解词义：We read the books in the study.
2、 教师出示living room的图片，教师问学生：Are there many books here? Is it a study?
学生回答：No.教师肯定学生的回答：Good. This isn’t a study. It’s a living room. We watch TV in a living room. 教读单词living room, 并板书，让学生认读。
3、 教师出示bedroom的图片，问学生：What’s in it? 当学生回答出bed时，教师说：Yes, there is a bed in it. We sleep in a bedroom. （做动作帮助学生理解）This is a bedroom.教读bedroom, 并板书，让学生认读。
4、 教师出示bathroom的图片，问学生：Is this a study? Is this a living room? Is this a bedroom? 学生会回答：No. 教师告诉学生：This is a bathroom. We take a shower in a bathroom.（用动作帮助学生理解）教读单词bathroom，并板书，让学生认读。
5、 教师出示kitchen的图片，问学生：Is this a bathroom? 教师可让学生用中文说出这是哪儿。然后教读单词kitchen, 并板书，学生认读单词。教师可请学生看图片说句子：This is a kitchen.
6、 教师把第46页Let’s learn部分的挂图贴到黑板上说：This is my home. How many rooms can you see? What are they?
7、 让学生观看本部分教学课件。 [使用Unit 4 Let’s learn/A]
8、 教师提问：Can you see a bedroom, a living room, a study, bathroom and kitchen? 学生回答：Yes. 教师：Oh, you can see a bedroom, a living room…并让学生重复这段话。
9、 让学生听录音，跟读课文。
10、 教师出示单词卡，让学生认读单词。
11、 教师用动作和语言表达句子，让学生说出相应的房间。
教师：We watch TV in the_______.
We read a book in the _________.
We have a snack in the _________.
We take a shower in the _________.
We have a sleep in the ___________.
12、 Let’s do:
1)教师播放录音，学生跟唱。
2)教师说前一部分的指令，让学生说后一部分的指令并做出相应的动作。
教师：Go to the living room. 学生：Watch TV.
Go to the study. Read a book.
Go to the kitchen. Have a snack.
Go to the bathroom. Take a shower.
Go to the bedroom. Have a sleep.
3) 学生小组表演Let’s do部分的内容。
4) 教师奖励优秀小组。
三、趣味操练(Practice)
1、 抢读单词
这是训练学生认读单词能力的游戏，教师将全班分成若干小组，然后逐个出示一些单词
卡片或图片，学生们举手抢答，教师让最先举手的学生读出该单词并说出其中的意思，或将图片上的单词读出来拼出来，读对说对拼对的给该组记10分，得分最多的组为优胜。
1、摸宝说英语
教师准备好本课的单词卡片（有的写中文，有的写英文）和图画。将卡片和图画放入一只
不透明的袋子里。游戏开始教师说，袋子里装的是许多宝物，让学生们上来轮流摸宝，如果摸到的是写有英文的卡片，则要英译汉；如果是中文，则要汉译英并拼读出来；如果是图片，则要看图说英语。
四、扩展性活动(Add-activities)
Let’s sing: 《My Bedroom》
教材P55页
课后习题
连线
bedroom 起居室
livingroom 厨房
kitchen 卫生间
bathroom 书房
study 卧室
小学英语课堂教学设计 篇二
教学目标
1、能听、说、认读表示天气的单词“cold”，“cool”，“warm”，“hot”，并知道与这几种天气相对应的大致温度。
2、能听懂、会说句子“This is the weather report.”，“It’s warm in Beijing today.”，初步了解我国几个不同城市的基本的气候特点。
3、能听懂、会唱“Let’s chant”部分的歌谣。
4、继续保持学生对学习英语的兴趣，培养学生积极与他人合作的优良品质。
教学重难点
1、新单词的听、说、认读。
2、能听懂、会说句子“This is the weather report.”，“It’s warm in Beijing today.”，初步了解我国几个不同城市的基本的气候特点。
3、能在创设的情景中运用新学单词和句型模拟天气预报。
4、单词“weather”中字母组全“th”的发音。
教学工具
课件
教学过程
(一)、Warm-up
1、课堂口语练习。
2、学生在白纸上画出几个钟表并标上时间，然后同桌合作就“时间”进行问答练习。
(二)、Preview
由朋友要来中国旅游引出有关天气单词的教学，为本节课的教学做好铺垫。
T: Are you happy today? I’m very happy. My friend James will come to China. But he doesn’t know what clothes he should take. Can you give him some suggestions? We have to know the weather in China.
(三)、Presentation
1、 A. Let’s learn
（1）教师播放一段简单的英文天气预报。学生听完后，教师说：“This is a weather report.”同时呈现单词卡片，领读“weather report.”
（2）教师播放“Let’s learn”部分的课件，让学生观看，然后师生对话。 T: Is it a weather report? S: Yes, it’s a weather report. T: Is it warm in Lhasa?然后教师点击句子：It’s cool in Lhasa.拉萨位于我国西藏自治区，那里的天气的很凉爽，“cool”形容天气凉爽，而“warm”一词形容天气暖和。教师说：“It’s warm in Beijing.”教授新词“cool”和“warm”。
（3）教师说：“It’s cold in Harbin. It’s hot in Hong Kong.教师用肢体语言诠释“hot”和“cold”的意思，并领读单词。
教师出示中国地图，边指边说：“Here is Beijing. What is the weather like in Beijing?”学生回答：“It’s warm in Beijing.”，教师问：“What’s the weather like in Harbin/ Hong Kong/ Lhasa?”，学生分别回答：“It’s cold in Harbin./ It’s hot in Hong Kong./ It’s cool in Lhasa.”
2、 Let’s chant.
（1）教师用课件出示冬天下雪的图片，说：“Look, it’s winter now. It’s snowing. I feel cold. What should I do?”，并边说边做“冷”的动作，引导学生回答：“You should wear warm clothes.”。教师用课件出示春天阳光明媚的图片，说：“Winter goes and spring comes. It is warm now. It’s warm inside. I wear clothes. What should I do?”引导学生回答：“Take off some clothes.”
（2）教师播放两遍歌谣录音，全班学生跟着录音唱歌谣，然后让学生分男女比赛唱歌谣。
（3）帮助学生明白，在不同的季节要穿不同的衣服。
(四)、Consolidation & Extension
1、练读单词：学生分小组进行，一名学生读，其他学生边听边指着课本上相应的单词。
2、学生拿出自己画笔和画纸，画出自己最喜欢的天气图，并用天气预报的形式介绍给自己的呈桌。
(五)、Summary
1、师生共同总结本节课学习的主要知识。
2、鼓励学生关心天气变化，掌握气候冷暖。
(六)、Homework
1、将本节课所学的新单词抄写五遍。
2、跟着录音唱三遍“Let’s chant”部分的歌谣。
课后小结
学了这节课，你有什么收获？
课后习题
完成课后练习题。
小学英语教育教学设计 篇三
职业是小学阶段必须掌握的话题之一。五年级是主要学习的对象。对我现在的教学工作有很大的帮助。
首先吸引我的师她的学习策略目标：“注重培养学生观察、归纳、迁移的学习策略”。老师板书singer，用红粉笔突出词尾字母组合-er，放慢节奏朗读单词两遍，让学生从中感知singer的构成及发音。后面的dancer、worker、farmer都用了这样的方式，并小结：单词末尾有-er，读/e/，一般情况下，有些单词的词尾加上-er可以表示职业。在学习policeman这个生词的时候又用红粉笔突出词尾字母组合-man，并分音节范读。老师的学习策略目标是让学生了解一些基本的语言规律。老师通过范例，让学生在观察、感悟和思考中体会单词词尾的变化，以便后面新词的学习、迁移。这种教学方法很棒。
本节教学设计还有个亮点就是联系生活，渗透德育。老师先设置了一个小组活动，让学生们说说自己将来想做什么职业。但很少有人选择农民和工人，老师让学生观看了一些农民工的事迹介绍后说“其实在我们的生活中，有些职业看似平凡，比如工人、农民，但他们同样在社会中扮演着重要的角色，为社会默默地做出自己的贡献，正所谓‘三百六十行，行行出状元’”。
从整个教学设计看来，老师遵循语言规律，让学生科学地学。授之以渔，自主探究。从单词到句到段，循序渐进。从简到繁、从易到难。注重学习过程，由浅入深，分解知识难点。整堂课亮点颇多，值得借鉴和学习。
小学英语课堂教学设计 篇四
教学重点：
Let’s learn部分的动词短语的ing形式：taking pictures，watching insects，picking up leaves，doing an experiment，catching butterflies。
在情景中使用对话中的句子，并能恰当的替换句中的动词短语。
听、说、读、写动词短语：taking pictures，watching insects，picking up leaves，doing an experiment，catching butterflies。
教学难点：
词汇量较大，有些短语不易掌握：catch和watch易混淆；butterflies和experiment较长；insects的发音较难。
动词短语的ing形式，ing要加在动词后面，而不是整个动词短语后面。
本课时动词短语中的名词一般为复数形式，如：pictures，insects，leaves，butterflies。
课前准备：
教学过程中所需的录音(let’s learn, Let’s play)、课件、动画素材。
本课时（let’s learn部分）的五张单词短语的图片和卡片，以及（let’s chant部分）的单词短语卡片。
教学过程：
1、Warm up （热身）
活动一：唱一唱
教学参考时间：2-3分钟
教师播放第五单元Let’s sing部分歌曲，学生说唱，复习有关进行时的基本句型。
教师播放第四单元的儿歌，学生表演唱，帮助学生复习What are you doing?I’m…的问答。
活动目的：引导学生复习有关进行时的基本句型和常用词汇。
2、Review （复习）
活动二：赛一赛
教学参考时间：2-3分钟
请一名学生做动作，其他学生说出相应的单词，教师问What’s the …（该生名字）doing ？学生回答：He/She is …。。
教师出示前面学过的动词卡片，在全班学生一起认读后，请学生看图做动作，看谁说的快。每人可以根据情况，有一次错误机会。采用末尾淘汰制，选出擂主，给予一定的奖励。
活动目的：通过游戏的方式复习学过的单词。在游戏的氛围中，引导学生进一步熟悉学过的内容，从而提高速度，达到更加熟练的目的
活动三：演一演
教学参考时间：2-3分钟
一名学生上来，教师点击四、五单元Let’s learn部分的课件。其他学生看不到课件内容。
该名学生表演课件中看到的内容。
教师问：What’s the …doing ？/ What are the…s doing?其他学生用句子It’s / They are …猜课件上的单词或短语。
活动目的：在复习单词的基础上，引导学生用句式进行练习，为本课时新的短语的学习扫清障碍。
3、Presentation （新课呈现）
活动四：新课导入：
教学参考时间：1-2分钟
教师出示一群小学生背着背包去郊游的图片。画面可以处理得模糊些。
问学生：Where are they going?
引导学生回答：They are going on a trip.如果学生不会回答，教师可以引导，比如提供给学生trip这个词。
教师进一步提问：What can they do on a trip?教师引导学生猜测郊游可以做的事情。此时可以出示P70页的图片，但要进行遮盖或模糊处理。
如果学生遇到不会用英语表达的活动，可以容许学生用中文表达。
根据学生说的情况，教师点击图片中相应的画面，最终出现P70页的完整画面。
活动目的：教师在引导学生学Let’s learn部分的单词短语之前，应尽可能的唤起学生已有的生活体验，使学生的英语学习能和自己的生活联系起来，不至于觉得太枯燥。
活动五：学一学
教学参考时间：5-8分钟
教师指着taking pictures的小图，问：What’s … doing?引导学生作答。
教师点击taking pictures这个短语的声音，每播放一次，让学生跟读，并且鼓励学生边做动作，边读单词。
教师指着图中的昆虫问：What are they?引导学生回答：They are insects.教师带读单词insects，给学生必要的支持。
小学英语课堂教学设计 篇五
一、教学目标
1、 能够听、说、认读6个有关衣服的单词。
2、 能够在语境中正确运用这6个衣服类单词。
3、 能够完成Let’s find out板块的活动，选择外出旅行需要携带的衣帽并涂色。同伴间运用句型I want to wear my … 表述各自选中并着色的衣帽。
二、教学重难点
教学重点：单词pants socks的复数形式。
教学难点：在情境中应用单词的复数形式。
三、教学策略
词汇教学的顺序应该从音、义、形来考虑，不要过早提出拼写要求，不要过早强调拼写的准确性。
充分考虑小学生身心发展的特点，采用能调动学生多项感官参与的活动，调动学生的积极性，培养学生继续学习的兴趣。通过学生感兴趣的TPR活动，在课堂上营造玩中学、学中玩的教学情境。TPR活动能有效克服词汇教学的枯燥和机械性操练，创造轻松愉快地课堂氛围，全方位的调动学生的听觉、视觉、头脑和身体等感官，使学生处于兴奋地、积极接受和主动学习的精神状态。
四、教学过程
一、复习引题
1、 Let’s sing: 唱Let’s sing 的歌曲。
2、 复习A部分Let’s do的歌谣：说一说，演一演。
3、 Talk about your clothes：学生们走到台前，介绍一下自己的衣服的颜色，样子。
设计意图：教师采用歌谣的方式活跃课堂气氛，创设一种学英语的氛围。同时在歌谣吟唱的过程中复习了之前所学的单词，为本课教学的顺利开展做好了铺垫工作。
二、教学新课
1、 教师出示Let’s learn部分的挂图。问学生：What can you see? 学生说出学过的单词，教师指着图让学生观察，导出单词的复数形式，让学生说一说。
2、 教师问：Where are the skirts/…？ 让学生们到前面来指。当遇到学生们陌生的词，教师出示新词的复数形式，让学生读一读，强调结尾“s”让学生注意。教师在黑板上贴出所有衣物的图片和单词，引导学生体会“s”的意义。
设计意图：学习衣物的复数形式，为重要句型的准确运用打下基础，特别是要强调jeans, pants, shorts, socks和shoes等词都是成对出现的，没有单数形式。
3、 学生们两个人一小组，就课文的图问一问、指一指。
4、 播放课件， 学生看课件理解含义。
5、 操练新单词。
（教师注意指导学生单词结尾”s”的读音。）
三、巩固练习
1、 Listen and point：Where is your skirt? Where are your socks? 学生边听，边指出。
2、 学生小组内互问，互指：学生把自己的一些衣物事先藏到同学的课桌等地方，然后用学过的句子描述，让其他同学找出这样物品。
3、 完成Let's find out的练习。
四、布置作业
1、 读课文第52页；
2、 用英语向家长介绍自己的衣物。
小学英语规范教学设计 篇六
教学目标
1、知识目标： 1)、能听、说、认、读 study，bathroom，bedroom，living room，kitchen 等单词并能在日常生活中运用。 2)、能听懂 Let's do 中的指示语，并按照指令做出相应动作。 2.能力目标：能听懂、会说 Welcome to my home. 欢迎别人到自己家来做 客的这一礼貌用语。能实际运用句型：This is my home. You can see a bedroom.。.。来介绍自己的家。 3.情感目标：培养学生学习英语的兴趣以及对家的热爱，鼓励学生大胆设想自己未来的家居。
教学重难点
1、 重点：5个表示家庭厅室的词汇以及用句型：This is my home. You can see a bedroom.。.。来操练这5个新词汇。
2、 难点：正确掌握单词bathroom，kitchen的发音。
教学过程
Step 1： Warm - up
(1)Before class, T and Ss sing the song“My Bedroom”after the tape.
(2)Greeting.（给坐在后排的学生课程前戴上不同人物的头饰，调节一下课堂气氛） T: Hello! Boys and girls! Today there are some new friends in our classroom. Now say“Hello”to them.“Hello, my friends! Welcome to our class.”Clap your hands. T: Nice to meet you! Ss: Nice to meet you,too! T: How are you,today? Ss: Fine,thank you.
(3)Ss greet with each other like that.
(4)Sing a song “How are you?”。
【设计思路：提前放本单元英文歌曲，让生感知语言，也为后边学唱打下基础。给后排的学生戴头饰，布置课堂气氛，让生感到今天教室里有新朋友，自然引出Welcome to my class.正好为本节课的目标之一会说Welcome to my home.打下基础。师生、生生日常问候后，互唱歌曲“How are you?”以此来营造活泼的课堂气氛，调动学生学习英语的积极性。】
Step 2： Preview
T: Look! This is my new schoolbag.
Ss: Wow! How nice!（把新书包传给一位同学，照老师的样子说，然后再传给下一位同学，同伴之间练习说Look! This is my schoolbag. You can see a pencil-case、 a Chinese book.。.。）
【设计思路：师拿个书包向同学们展示 This is my new schoolbag.并传给学生，让他们明白其意思，并练习说句型，为本节课后边的拓展、运用语言 This is my home. You can see a bedroom.。.这一句型作一铺垫。】
Step 3： Presentation
Let’s learn
T: Today I'm very very happy.（作出非常高兴的夸张动作）Because I have a new home（师重复 home，生可能不懂其意，于是师出示一座房子图片，让生明白 home 就是“家”的意思）Let's go and have a look. OK? Ss: OK! T: So today we'll learn Unit 4 My Home.（师板书课题）
（1）。study 的学习
T: 师指着刚才书包里的书说：I like reading very much. I like books. Look! There are many books on the shelf. There is a lamp on the desk. Guess! What's this? 出示图片。 Ss: 书房。 T: Yes,this is my study.（引出新词）
师出示 study 的单词卡片：用升降调的方式操练study，分组竞赛读，排读，找个人开火车读。然后渗透 Let's do 中的内容，师边做动作边让生跟说：Go to the study. Read a book.
T: We should read more books, because reading can make more knowledge. Yes? （渗透德育教育学生多读书） Ss: Yes.
【设计思路：由许多书在书房的书架上，引出study并用简笔画的方式呈现在黑板上让生一目了然。教单词时先让生听、看，然后说、认词。由词汇教学过渡到短语中并加入动作，调动起学生的积极性。渗透 Let's do 为完成教学目标之一作铺垫。】
（2）。bathroom 的学习
T: When you read some books, finish your homework in your study. You may feel a little tired. So you can go to the bathroom to take a shower. Relax yourself（师边做劳累的样子，然后作洗澡的动作，让生明白其意接着引出新词bathroom.）
Look, this is my bathroom. 出示图片。（师边说边板书bathroom） 出示单词卡片，让生看单词 bathroom，把 room 折过来剩 bath，师示范 bath 的发音，告诉生 bath 有洗澡之意，再加上 room读组成 bathroom，师领读突破发音难点。可引导学生联想教室是 classroom，与之类似的都以 room 结尾。 a. 师示范读。 b. 学生模仿。 c. 分组竞赛读，开火车读。 d. 小组之间边说边做动作，
渗透 Let's do 内容。 师说 Go to the bathroom, take a shower.边说边做动作，让学生知道take a shower的意思。
【设计思路：因为 barthroom 后边是 room.这样很容易联想到 classroom，提醒生记起，并为后边学习 bedroom、living room 提了个醒，用联想法扩充词汇量，联想是记忆单词的好方法。师示范读让生注意 bathroom 的发音，然后做动作加深 bath 的印象。】 (3)。bedroom 的出现
T: After taking a shower, I want to sleep.（师做动作演示，让生明白其意） So I go to my bedroom.（引出新词） 出示图片。问：What's this? Ss: Bed. T: Yes. You can see my bedroom. 让生看 bedroom 是由 bed 和 room 组成，但发音出现连读现象│dr││/bedrU:m│让生注意bedroom的发音。出示单词卡片教读、领读新词。然后渗透Go to the bedroom.Have a sleep.边说边做动作，让生跟说跟做。分A、B两组，A组说B组答，再交换角色练习。
【设计思路：由洗完澡很自然想去卧室睡觉，于是师用肢体语言向学生演示睡觉，然后出示图片，很自然引出bedroom。让学生做动作，渗透Let's do，加深对bedroom的印象。】
（4） living room
T: （出示图片 ）Do you like watching TV? Ss: Yes. T: I think you'd better do your homework first, then you can watch TV. OK?（可作解释教育学生以学习为重） Ss: OK! T: Look! I have a new TV in my living room.
出示单词卡片 living room, 教读、让生分小组读、开火车读。注意 living 的发音，滑音。（突破难点） 师边做动作边说:Go to the living room. Watch TV. 让生跟说跟做，分两组练习说、做。
【设计思路：看图片，问生喜欢看电视吗？生都说喜欢，师教育学生要先完成作业，然后看电视，出示图片，让生明白这是客厅，很自然的引出 living room 然后教授新词，注意滑音 living 加入看电视的动作，引起学生兴趣。】
(5)kitchen
T: （师做饥饿状）If I'm hungry, I go to my kitchen to have a snack 。（接着拿出 chicken 做吃的动作，把 chicken 与 kitchen 作一比较，让生不要混淆。）
教师板书，并出示单出示图片kitchen 教读、找同学当小老师领读。 学生边做动作边说：Go to the kitchen. Have a snack.
【设计思路：夸张的做动作：饥饿状、吃东西状，引起学生的兴趣。学习单词kitchen与已学词汇chicken作一比较，给同学们留下深刻的印象，加入动作让生说、做起来。】
本节课主要内容全呈现完之后，师指黑板说: Look! This is my home. You can see a bedroom.。.（板书） 师指黑板让生说出单词名称，然后领读这句话。 S1：找同学到前边来试着当小老师介绍一下这个家，运用所学句型。 鼓励学生大胆来说。师适当给予提示，介绍后添加：Welcome to my home. Ss: Thank you.
【设计思路：把单词融合到句型中，引出本节课的礼貌用语Welcome to my home.找生到前边来介绍这个家为后边的拓展运用作铺垫。】
Listen and repeat. 用手指单词做到“眼到、手到、口到、心到”
【设计思路：让生听录音，纠正学生发音，做到“四到”，培养学生听、认能力】
Step 4 ：practise
（1）快听、快指游戏：师说单词，让生指，看准反应最快。整体出示单词卡，让生认读。（练习学生听、认的能力）
（2）冷暖游戏：根据同学说单词的声音大小找单词，找到单词的同学拿着卡片与黑板上的图片相配，当小老师领读，然后师补充：Go to the study.。.让生做动作 Read a book.。.（充分发挥学生主体地位，用这一有趣游戏调动学生积极性）
（3）指单词游戏：分小组进行，每组叫一个同学到前边，指的又快又准得给予奖励。
师说单词或做动作，看谁先指出相应单词。（锻练学生听力，快速反应能力）
（4）师生互动。师做动作，让生说是去了哪里？Go to the.。.
师说指令，让生做出相应动作。听 Let's do 录音，让生跟说跟做。（由词过渡到短语） (5)拓展语言：巩固完单词，找同学到台前再来描述自己的家，用句型：This is my home. You can see a 。.。. Welcome to my home. （引导生把词用到句子中作操练）。
【设计思路：用各种有趣的游戏方式操练来激发学生兴趣，进一步巩固新词。根据小学生天性好玩的特点，把各种各样的游戏融入到课堂教学中，让他们快乐的接受教学内容，在不知不觉中感受成功的快乐，同时锻练了他们听、说、认、读的能力。】
Step 5： Consolidation and extension.
小组合作，互相帮助，设计一个共同的家，用本节课句型描述设计的家，学以致用。师检查其结果，让生到前边来展示小组合作情况。（师发给小组家的框架，让他们自己把单词卡片安排到不同的位置。）
【设计思路：小组合作培养学生合作、创新精神，引导生把词用到句子中作操练，给学生一个拓展运用的高度。学唱歌曲自改歌词，让生在优美的旋律中复习本节课所学内容。】 Step 6： Homework: 小小设计师。
T: 让学生自己设计一套房子布置各个房间，在各个房间里画上一些学国的物品，涂好颜色。学生以小组为单位用英语介绍自己设计的房子，比一比谁是最棒的设计师。教师可让学生参考使用下列语：Look at my ，, It’s pink. It’s very big. It has,，
【设计思路：小小设计师活动将本课的教学延深到课外，给学生一个巩固、扩展运用本节课所学语言的机会。】
小学英语教学设计 篇七
xxx县教体局小学教研室及xx镇小学教研室20xx年教研工作计划，结合我校实际，制定石河完小英语教研组工作计划。
一、指导思想
以学习实践《英语课程标准》和《小学英语教学策略》为重点，以新课程理念深入开展课堂教学研讨并引导教师进行科学有效的反思。进一步推进网络教研，加强学法指导，重视语言学习的工具性和人文性特征，倡#课件# 导语言学习为生活服务，为终生学习、发展服务。经过各类教研活动进一步促进教学改革。
二、工作目标
严格落实县教研室及镇教研室工作部署，突出教学质量，紧抓学生英语口语、书写和阅读教学、做好教师教学常规管理，做好专项教研工作，再提教学质量。
1、进一步深化教学改革，以课标为依据，促进教学过程优化，构建规范化、高效化、现代化的课堂；
2、贯彻新课标理念，激发和培养学生学习英语的兴趣，树立学生学习英语的自信心。
3、以提高教学质量为重点，注重学生英语基础知识和听、说、读、写技能的掌握及英语综合语言运用本事的培养，尤其是加强学生书写的指导和口语的练习。
4、做好英语阅读教学和听说教学活动，重视学生本事的培养，构成初步的英语技能。
三、工作重点
（一）加强教师理论学习，提高理论修养
1、加强理论学习，深入学习《英语课程标准》和《小学英语教学策略》，正确领会课标精神和策略，提高自我的理论修养。
2、鼓励教师开展教学改革实践，边教边研究，要不断反思自我的实践，总结经验，提高自我的教学水平。
（二）规范英语教学，全面提高教学质量
1、备好课。组织教师钻研课程标准和教参，钻研教材，熟悉教材内在联系和编写意图，目的要求和重、难点；必须研究应对的学生，熟悉他们的已有认知和本事，充分利用各种信息，丰富教案，做好教学反思，不断总结课堂实践中的得失，优化教案，加强校本研究。
2、上好课。一节课，要关注学生的生活和情感，要关注情感态度和价值观的提升。在上课的过程中，更要关注语境的真实、自然，设计的活动要有目的，即活动是任务型活动，使学生在真实的语境中。
3、做好练习。使用好基础训练，精心批改，尤其要求学生书写端正清楚，订正要严格认真，一丝不苟。
4、辅导好学生。做好提优补差，教师要充满爱心，耐心细致地对待后进生，鼓励他们树立信心，教育他们改善方法，促使他们提高。
（三）开展丰富多彩的学生活动，促进学生特长发展
落实好英语口语及写教学，针对不一样年级的学生开展不一样的竞赛，如朗读、讲故事、口头作文、歌曲演唱、书写比赛等，激发学生学习的进取性，重点放在口语及书法上，重点培养这两方面的特长生。
小学英语教学设计范文 篇八
教学目标：
1、能听、说、认读study，bathroom，bedroom，living room，kitchen等单词并能在日常生活中运用。
2、能听懂、会说：Welcome to my home!并能简单描述自己的房间。
3、能听懂Let’s do中的指示语，并按照指令做出相应的动作。
4、学唱歌曲“My Bedroom”。
5、培养学生对家的热爱。鼓励学生大胆设想自己未来的家居。
教学重点、难点分析：
让学生在语言的学习中和活动中听、说、认读生词。
课前准备：
1、教师准备歌曲磁带和录音机。
2、教师准备study，bathroom，bedroom，living room，kitchen等单词的图卡。
3、教师准备好文具用品，如：铅笔、尺子、书、钢笔等食物。
4、学生准备好生词卡片。
教学步骤：
一、Warm up
（1）教师播放歌曲“Hide and Seek”。
（2）教师与学生进行日常对话，如：Hello!How are you?
二、Preview
（1）听歌曲：“My Bedroom”
（2）教师拿出一些文具用品，帮助学生复习句型“Whats this? Its a…”
“Wheres the…？It‘s in/on/under…”
三、Presentation
Lets learn
（1）教师先出示画有文具用品的study图片，手指图片上书房里的书问：What are they?学生回答books。教师问：Where are the books?告诉学生：Theyre in the study.
（2）教师重复生词study。学生学说。用同样的方法教学其他生词。
（3）让学生听录音，跟读Lets learn部分的词汇。然后打乱顺序，要求学生边听边指，力求学生做到“眼到、手到、口到、心到”。
（4）游戏：看谁反应快
教师把各个房间的图片贴在黑板上，然后把全班学生分成两大组，每组选出一个学生，比赛看谁反应快。比如，教师说：“kitchen，学生迅速跑到老师黑板前，谁先碰到该单词的图卡，谁就是胜者。也可以让教师报单词，学生迅速举起相应的单词卡片，看谁的反应快。
Lets do
（1）教师在黑板上出示Lets do的图片，然后通过一系列的动作让学生理解watch TV，read a book，take a shower和have a snack等指令的含义。
（2）学生听录音，边听边做Lets do部分的动作。教师鼓励学生自编动作。
（3）游戏：配对游戏
教师把Lets do与kitchen，living room等图片分别呈现在黑板上，选出一个学生A做教师，将其他学生分成两大组，然后每组选派出两个学生A、B。当学生A说一个口令时，学生B和B根据口令将Lets do与相应的图片配对，最先正确配好的学生为胜者。
Lets sing。
听录音学唱歌曲。
四、巩固与扩展
（1）做本单元A Letslearn部分活动手册配套练习。
（2）游戏：听音画画
教师说口令，让学生画画。
Draw a big house.
Draw a study in it,Colour it red.
Draw a living it blue.
（3）游戏：小小设计师
让学生自己设计一套房子并布置各个房间，在各个房间里画上一些学过的物品，涂好颜色。学生以小组为单位用英语介绍自己设计的房子，比一比谁是最棒的设计师。教师可以让学生参考使用下列的语言：Look at my…Its pink.Its very big.It has.
以上就是t7t8美文号为大家带来的8篇《小学英语教学设计》，希望可以启发您的一些写作思路。