在教学工作者开展教学活动前，就有可能用到教学设计，教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。那么写教学设计需要注意哪些问题呢？这次帅气的小编为您整理了4篇《《凡卡》教学设计》，在大家参考的同时，也可以分享一下t7t8美文号给您的好友哦。
教学难点 篇一
体会插叙部分对表达中心思想的作用。
《凡卡》教学设计 篇二
语文学科在新课程理念下要注重工具性和人文性的有机统一，我认为在三维目标体系中，最难以把握或者说贯彻的是情感目标，让学生受到心灵的洗礼，情感的熏陶，以铸成完整的人格，走进文本，融入作者的思想感情，爱作者所爱，恨作 m.huzhidao.com 者所恨。
一、创设情境以入情。
凡卡这个人物，悲惨可怜的生活离学生的日常生活相去甚远，也就是说教材中所描绘的情境，学生都没有亲身体验过，如何使学生迅速入情入境，激发情感共鸣呢？我考虑过从旧社会艰苦生活着手，但效果不明显，斟酌再三，选定建构在学生已有的知识背景下，可能更易接受。从卖火柴的小女孩引入，再加上小夜曲音乐，可以创设和渲染气氛，使学生的感觉器官和思维器官活跃起来，达到较好的效果。
二、声情并茂以激情。
语文教师从本质上来说是一位诗人，我想要学生在走进文本入情入境，教师首先要增强自身对课文的真切感受，才能有效地引领学生进入文本，加以体验感悟，把作者的心与作者的情融合进自己的情感。教学时与作者的感情一道启迪，教师的语言姿态、表情的真情流露，扣人心弦的讲解，绘声绘色地描绘，把作者笔下凡卡一个个悲惨的生活现实展现在学生的眼前，激起学生的情感波澜。真挚的描述，使学生情感在悲惨的气氛中激扬，思想深处留下对凡卡的深深同情。有感情地朗读是调动学生情感的最有效，最快速的方法，在教学中，我注重引导学生以读绘情，以读言情，在读中去想象，去体验，去感悟，起到了感人动情的效果。
三、拓展延伸以悟情。
为了进一步深化学生对文本的认识，我刻意安排了两大环节，一是我与凡卡比童年，二是基于文本之中的四个事例，凡卡还遭受了哪些折磨。让学生想想写写，使学生进一步感受到了凡卡悲惨的命运，进一步激发了学生对凡卡的深切同情，在此情此境下，再让学生去读读凡卡请求爷爷的话，我想已不需要再多费口舌也能达到水到渠成，完全是学生真情地流露，真情实感，情真意切。
四、咬文嚼字以品情。
作者强烈地思想感情，通过文章的字里行间表现出来，因此，我注重从文章的语言文字入手，捕捉动情点，抓住重点词语，引导学生情动而自发，披文而入情，咬文嚼字，悉心品味，和作者的脉搏一起跳动，激活相应的情感。我想也相应地做到了语文学科工具性和人文性的统一。如在教学中我紧紧抓住重点词语，捞、随手、只好等词语引领学生进行反复感悟，深刻地体验凡卡这个人物的悲惨命运。
感人心者，莫先乎情。知识的深化，要靠感情来激发，教学不仅要使学生有所知，更要有所感。
《凡卡》教学设计 篇三
【教学设计的背景分析】
圣诞节前夜，凡卡趁老板、老板娘和伙计们去教堂做礼拜的机会，偷偷地给爷爷写信，向爷爷倾诉自己在鞋铺当学徒遭受的令人难以忍受的悲惨生活，再三哀求爷爷带他离开这儿，回到乡下去，并回忆了与爷爷在一起时的生活情景，最后，凡卡没有把收信人的地址名字写清楚就把信塞进邮筒里，在甜蜜的梦中看见爷爷正在念着他的信。这是俄国著名作家契诃夫的小说《凡卡》，反映凡卡悲惨生活的同时，也反映了沙皇统治下俄国社会中穷苦儿童的命运。
文本篇幅较长，作者的叙述、凡卡的信和凡卡的回忆三部分内容互相穿插，要在第一课时让学生整体感悟，必须有所取舍，所以重点在于学习凡卡写给爷爷的信。这封信用儿童的口吻，平实地叙述了凡卡生活的悲惨和回乡下的渴望，六年级的学生学懂这封信没有问题，关键是理解感受凡卡生活的悲惨和内心的痛苦。“读──思──感悟、倾诉──朗读”贯穿了整个信的教学。教学中对文本进行了２次重组，将信的内容合在一起，完整地呈现给学生，第一次读信，学生清楚地明白了凡卡写信的目的：求爷爷带他回乡下！第二次读信，学生找到了凡卡迫切要求回去的内容，动情地朗读，感受到了凡卡内心的痛苦。第三次读信，学生感受到了凡卡悲惨的生活，面对爷爷的面像，孩子们向爷爷倾诉着凡卡的痛苦，他们深深地同情凡卡的遭遇，和凡卡一起向爷爷呼喊：快来吧，亲爱的爷爷！通过层层深入地阅读，自主学习的选择，学生体会到了文章的思想感情。
有共鸣有感悟才能学好语文，在读信的过程中，要求学生一边读一边把自己的感悟旁注下来，和同学和老师一起交流。读书贵有疑，要求学生把自己读时的疑问写下来，作为课堂里要学习的内容，而下一节课的学习内容也是因学生的需要而产生，师生共同探索下一节课的任务，力求真正实现有需要的学习，让学生真正成为学习的主人。
【预设教学目标】
１、知识与技能：
通过朗读、感悟，理解感受凡卡生活的悲惨和内心的痛苦。
２、过程与方法：
读──思──感悟、倾诉──朗读，读书时做旁注和提问。
３、情感与价值观：
理解感受凡卡的孤独悲惨的遭遇，产生对凡卡的深深同情。
【课前准备】
多媒体课件。
【教学设计流程】
一、揭示课题
１、同学们，今天我们要来学习一篇新的课文，题目是──《凡卡》。
２、昨天同学们预习了课文，抄了生字词，我们班有十几位同学“祷”的偏旁写错了，所以何老师要特别提醒同学们注意两个字的偏旁，出示：祷、袄，点红，把你认为容易写错的字抄一遍。
二、梳理全文
１、课题是《凡卡》，这是一个人名，那么课文讲了凡卡的什么事呢，请你自己快速默读课文，概括课文的主要内容。
２、这是俄国作家契诃夫的作品，课文中外国人的名字挺长的，有点难读，比如：（出示）“康司坦丁·玛卡里奇、日发略维夫、卡希旦卡”请你在课文中划出这些人名，自己读顺，然后自由选择一个人物用一句话介绍他的身份。
三、重组文本，读信悟情
１、课文中哪些段落是信的内容呢？何老师要请大家在３分钟内快速默读完课文，找到信的内容，在相应的自然段前打勾。
２、把这些打勾的自然段合在一起，就是凡卡写给爷爷的整封信了。认认真真地阅读这封信，想想：凡卡为什么写信？他的目的是什么？一边读信，一边在旁边作旁注，写出读的时候的第一感受，也可以提出问题。
３、同学们，凡卡为什么写这封信？哪里最能看出凡卡的迫切想回去，请你划出句子，自已读读。
出示：
ａ、亲爱的爷爷，发发慈悲吧，带我离开这儿回家，回到我们的村子里去吧！我再也受不住了！……我给您跪下了，我会永远为您祷告上帝。带我离开这儿吧，要不，我就要死了！……
感受到凡卡的渴望了吗？哪些词你感受到了：“再也受不住了、跪下、要不，我就要死了”是的，这是凡卡的哀求，我们一起读。
ｂ、我会替您搓烟叶，我会为您祷告上帝；要是我做错了事，您就结结实实地打我一顿好了。要是您怕我找不着活儿，我可以去求那位管家的，看在上帝面上，让我擦皮鞋；要不，我去求菲吉卡答应我帮他放羊。亲爱的爷爷，我再也受不住了，只有死路一条了！……
宁愿受这么多的苦也情愿，此时，可怜的凡卡只有一个愿望：回乡下！要不，只有死路一条了！一起来读读。
ｃ、快来吧，亲爱的爷爷，我求您看在基督的面上，带我离开这儿。可怜可怜我这个不幸的孤儿吧。
这是一个绝望的孩子的呼喊，让我们一起呼喊：快来吧，亲爱的爷爷……
４、凡卡为什么那么迫切要回去？原因是什么？你们能不能从这封信中找到一个最能概括凡卡生活的句子“连狗都不如”从哪里看出？请同学们划出这些句子。
⑴出示爷爷的画像：
现在爷爷就站在这里，请你把凡卡可怜的生活说给爷爷听听，你把发生在凡卡身上的遭遇说给爷爷听。
⑵孩子们，找出凡卡信中最刺痛你最触动你一段话，动情地读给爷爷听，让爷爷早日把凡卡带回去，大家站起来，读出来。
５、再次朗读凡卡求爷爷带他回去的3个句子。
四、共同探索新任务
１、这就是凡卡写给爷爷的信，你们手中的信和课文中的信有什么不一样？为什么要在信的内容之间穿插叙述别的内容？这是我们下节课要共同研究的，老师适时打出：
１、课文中穿插叙述了哪些内容？有什么作用呢？
２、同学们手中的信封是空白的，你能模仿凡卡写信封吗？信封写好了，你有什么问题？
出示：
２、爷爷能收到信吗？为什么？
我们又共同发现一个问题，也是我们下节课学习的内容。
３、你还有什么问题？
我们共同发现了这些问题，那么，这些问题就是我们下一节课要学的内容。
教学重点 篇四
1、学习了解人物内心活动的方法。
2、体会凡卡的悲惨遭遇并受到思想教育。
以上内容就是t7t8美文号为您提供的4篇《《凡卡》教学设计》，希望对您有一些参考价值，更多范文样本、模板格式尽在t7t8美文号。