作为一名辛苦耕耘的教育工作者，有必要进行细致的教案准备工作，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。那么写教案需要注意哪些问题呢？这次壶知道为您整理了9篇《长城赞》，希望能对您的写作有一定的参考作用。
小学六年级语文《长城赞》精选教案 篇一
《美猴王》
教学目标：
1、扫除文字障碍，理清结构层次，围绕课后思考与练习学习课文。
2、培养联想能力，想象心目中的美猴王形象。
3、了解美猴王天地生成，聪明灵巧，本领超群，有胆有识，深孚众望的特点，能有层次地复述课文，做到连贯、流利、清楚。
4、培养口头表达能力。
教学重点：
1、了解美猴王天地生成，聪明灵巧，本领超群，有胆有识，深孚众望的特点，能有层次地复述课文，做到连贯、流利、清楚。
2、培养口头表达能力。
教学难点：培养口头表达能力；能有层次地复述课文，做到连贯、流利、清楚。
跟老师一起学：
1、孙猴子是我国家喻户晓、为群众喜闻乐见的艺术形象，美猴王——孙大圣——孙悟空，这一艺术形象本身有个发展过程。他是神、猴、人 三位一体的艺术形象。最初是石猴，由于本领高强，又有强烈的自我表现欲，便成了猴王，而且前面加了重要的字：美。那么美猴王究竟“美”在哪里呢？我们一起来学习本文。
2、了解有关作者吴承恩以及神话小说《西游记》的简介。
3、朗读课文，扫除文字障碍。
词语：
镌 迸裂 麋鹿 瞑目 石碣 天造地设 力倦神疲
拖男挈女 瞑目蹲身 喜不自禁 抓耳挠腮 滔滔不绝
4、课文虽是节选，但情节清晰，内容完整。全文按情节的发展可分为三部分：
第一部分（第1自然段） ，这是情节的开端，写石猴的出世。
第二部分（第2、3自然段） ，这是情节的发展，写石猴的山间生活和发现水帘洞。这一部分又可分为两层：
第一层：（第2自然段），写石猴的山间生活。
第二层：（第3自然段），写众猴玩耍，以及发现了瀑布。
第三部分：(第4自然段)，写石猴发现水帘洞，带领众猴进洞居住，而被拥戴为王。这是故事的高潮和结局。这一部分又可分为两层。
第一层(从“好猴”到“省得受老天之气”)，写石猴发现水帘洞。
第二层(从“众猴听得”到完)，写石猴带领众猴进洞居住，被拥戴为王。
5、本文塑造了美猴王的形象，美猴王 “美”在哪里？
他有哪些性格特点？
6、这个形象既有神的色彩，又有猴的特点和人的思想感情，三位一体，怎样理解？
7、从石猴的身世、行为、语言等几个方面：美猴王的“美”表现在：身世美、行为美和言语美这三个方面，作者通过这三方面生动的描写，主要通过石猴发现水帘洞和带领群猴进洞居住这两件事的描述，刻画了美猴王这个令人喜爱的形象。这是个聪明灵巧、本领超群、有胆有识、深孚众望的猴王。
8、美猴王是猴，是人，又是神。猴，表现了他的生物性；人表现了他的社会性；神，表现了他的传奇性。
9、思考：美猴王具有怎样的性格特征？
美猴王的性格特征。
明确：聪明灵巧、本领超群、有胆有识、深孚众望，他是猴，是人，又是神。
猴，表现他的生物性；人，表现他的社会性；神，表现他的传奇性。
10、我们看《西游记》时，都会对识妖降妖的孙悟空赞叹不已，也常常会发出做孙悟空的奇想。假如你得了孙悟空的神通，你将如何？请你以“假如我得了孙悟空的神通”为题，充分发挥想象写一写。
11、同学们，我们学习了《美猴王》，不仅了解了神话的特点，认识了“美猴王”美在哪里，对这一形象也有了新的认识，更重要的是大家发挥了想象力，锻炼了自己的表达能力。希望同学们在今后的学习中能像美猴王那样积极主动，增强自我表现欲，把自己的听说读写能力提高到新的水平。
《长城赞》
教学目标：
1、介绍长城的知识；
2、了解对联的常识。
教学重点：
1、对联的常识；
2、说明的顺序。
跟老师一起学：
1、检查预习情况：
1）介绍长城的知识。
2）对对联的了解。
2、课文分析
《长城赞》
（1）这是一副对联，一副全面赞美长城的对联，是对联中的珍品。
（2）上联从时间起笔，点明长城是经过几千年的艰苦劳动而完成的。接着指出在修筑长城过程中“将帅吏卒”、“黎庶百工”所付出的艰辛努力，最后盛赞中华民族的聪明才智和坚强毅力及长城的深远的历史、现实意义。
（3）下联从空间入笔，描绘长城的雄姿：蜿蜒盘旋，起伏奔腾，壮丽磅礴，如玉带，似明珠，最后指出长城在世界在人类历史上的丰碑式的地位。
（4）全联句式整齐，对仗工整；音韵和谐，意境开阔；内容博大，意义深远；是对联中的精品，能给长城增色生辉。
3、朗诵课文。
《索桥的故事》
1、教学目标
生字：
堰yàn 岷mín 坪píng 葺qì
多音字：
正音字：堤dī不读tí 摔shuāi 不读suāi
词语：
缝隙：裂开或自然露出的狭长的空处。
雪冤：洗刷冤屈。
2、重点、难点：
重点：教学设计>文章的脉络层次。
难点：故事中所蕴含的精神。
跟老师一起学：
1、作家简介：巴金：原名李尧棠，四川成都人。现代著名作家。主要作品有激流三部曲《家》、《春》、《秋》，爱情三部曲《雾》、《雨》、《电》；散文集《随想录》。解放后曾先后担任中国作家协会上海分会主席，上海市文联主席及多家杂志主编。
2、课文分析：
概括每一段的内容：
1）介绍索桥的位置、名称、桥面、桥栏、桥墩。
2）写我走索桥的经过及所见。
3）写“鱼嘴”的意义。
4）写何先生夫妇造桥的经过。
5）写走下索桥的感受。
6）收束全文，揭示全文主旨。
3、从上述内容看，本文不在写“桥”，而重点是写与索桥有关的故事，通过写故事来表现人物的精神特点，揭示全文的主旨。即“比故事更美，更好的东西”。也就是上文所说的“那样的心，那种想帮助多数人，想跟多数人的心贴近，为了多数人甚至牺牲自己的伟大的心”。
4、本文以索桥为线索，以故事为内容，以人物的精神为主题。
第一段写一个乡下人和两个孩子过桥有什么作用？
表现索桥给人们的生活带来的便利。
5、作者着重写“鱼嘴”有什么作用？
交待“鱼嘴”的作用。引出下文的都江堰。
6、文题是“索桥的故事”，为什么还要写都江堰？
（索桥造福于人民，写索桥是为了歌颂造福于人民的人。都江堰是造福百姓的工程，二者相呼应，深化主题。）
六年级语文《长城赞》教学设计 篇二
教学目标：
1、学会本课中的生字，能正确读写“智慧、巍峨、丰碑”等词语。
2、理解课文，认识长城是我国古代劳动人民血汗和智慧的结晶，是人类历的伟大奇迹，增强学生的民族自豪感，培养他们热爱祖国的思想感情。
3、学习作者从不同的观察点抓住事物特点、由远及近、由整体到部分、按一定顺序观察事物的方法，并在观察中展开联想，培养学生的观察能力和想象能力。
4、有感情地朗读课文，仔细体会文章字里行间所表达的思想感情，背诵课文。
教学重点：
自读自悟，理解课文内容，感受长城悠久的历史和所凝聚的民族智慧。
教学难点：
学习中国传统文化特有的形式——对联
一、 导入
1、老师想问问，你们谁到过长城，你能用一两个词说说爬长城的感受吗？
2、你对长城了解多少？
3、看课件，再来说说长城给你留下的是什么印象？
二、认识作者
说到《长城赞》这篇课文，老师想请大家认识一个人，罗哲文。
课件展示
师补充介绍
三、 初读课文
1、自由读课文。
2、认识生字，多音字：垛 ，还有 隘 黎
3、指名读，齐读。
四、默读课文
1、默读课文，明确读书要求。
2、学生自己默读。
3、交流
不理解的词语：吏卒、黎庶、百工、巍峨、瀚海、烽垛、隘口、丰碑……自己尝试着解读。
4、 老师有一个问题，这幅对联作者分别是从什么角度来写长城的？
上联：从时间入手
第一句，朝代，第二句，为此付出的人们，第三句，小结。
下联：从空间入手
第一句，修筑的难度，第二句，经过的地点，第三句，小结。
五、总结、板书
时间 丰碑 中华民族的精神
空间
六、 拓展
1、我们说，这是一幅对联，那么你知道对联有什么特点吗？
2、课件出示对联特点。
七、作业
对下联：物华天宝 引得仙女下凡来
为自己的班级或学校写一幅对联。
小学六年级语文《长城赞》精选教案 篇三
教材分析：《长城赞》是一幅长对对联，叙述了长城悠久的历史，描绘了绵亘万里，雄伟壮丽的风光，赞美了“黎民百工”的聪明才智和坚强毅力，
教学目标： 1.理解课文，认识长城是我国古代劳动人民血汗和智慧的结晶，是人类历史上的伟大奇迹，增强学生的民族自豪感，培养他们热爱祖国的思想感情。
2.学习作者从不同的观察点抓住事物特点、由远及近、由整体到部分、按一定顺序观察事物的方法，并在观察中展开联想，培养学生的观察能力和想象能力。
3.有感情地朗读课文，仔细体会文章字里行间所表达的思想感情。背
教学重点、难点： 1.指导学生掌握观察事物的具体方法和如何在观察的基础上展开联想。
2.引导学生联系上下文，体会“多少劳动人民的血汗和智慧，才凝结成这前不见头、后不见尾的万里长城”等重点句子的意思及所表达的思想感情。
教学时间：2课时教具准备： 课件
教学过程： 第一课时
（一） 启发谈话，导入新课。
同学们，我们都知道我国有世界闻名的万里长城，有哪些同学去过长城？谁能把自己亲眼见到的长城给大家描绘出来？并说说你在游长城时有什么感受。
好，万里长城的雄伟坚固给我们每一个到过长城的人留下了深刻的印象，使我们深深地感到作为一个中国人的自豪。那么，今天让我们通过《长城》这篇课文的学习，再次游览一下举世闻名的万里长城吧！
（二）检查预习。
（三）出示放大的长城彩图或放映幻灯片，播放配乐朗读，让学生边看边听，激发学生对课文学习的兴趣。
交流研讨：对联是从哪几个方面赞美长城的？学生介绍自己搜集到的资料与大家共享。
指名读课文 1、放映长城的图片，播放歌曲《长城颂》让学生形象感知长城的气势雄伟。
2、精读品味，语言赏析
鼓励学生充分自读，理解大意，了解对联的对仗工整，音韵和谐，体味对中华长城和中华民族的赞美，洋溢着浓厚的民族豪情，注重有感情地朗读和学生自主性学习的激发。
（体会作者是如何将观察画面时产生的视觉形象与语言文字相结合，准确描述事物特点的 ）
（四）作业。 1.复习词语。 2.读课文。
第二课时（一）导入。
上节课我们学习了课文，从中了解了长城的气势雄伟、高大坚固。现在，我们继续学习课文进一步了解作者是怎样在观察中展开联想，表达自己的感受的。
（二）指名朗读课文，边读边想，作者是怎样描述长城的？
1.这一段共有几句话？ 2.默读，体会作者的思想感情，联系上下文说说加粗字的意思。
3.齐读，再次体会作者的思想感情。
讨论：为什么说长城在世界历史上是一个“伟大的奇迹”？
（提示：因为：①长城是那样气势雄伟；②长城是那样高大坚固；③长城显示了我国劳动人民伟大的智慧力量。所以长城在世界历史上是独一无二的，是中华民族的骄傲。）
（五）齐读课文（六）指导背诵。
（背诵方法提示：两个自然段共四句话，按句子背诵，第1句话背熟后，再背第2句，依次背第3句、第4句，然后再串连背诵，边读边思考边记忆。）
（七）作业。 1.有感情地朗读课文。 2.背诵课文第3、4自然段。
板书设计形态 像条长龙
长城 构造 高大坚固 气魄雄伟、伟大奇迹
联想 血汗、智慧凝成
小学六年级语文《长城赞》精选教案 篇四
教学背景分析
这是一副长联。像一段信笔而成的散文，句式整齐，意境开阔，内容博大。它叙述了长城悠久的历史，描绘了长城绵亘万里、雄伟壮丽的风光，赞美了“黎庶百工”的聪明才智和坚强毅力。上联从时间起笔，点明长城是经过几千年的艰苦劳动而完成的，盛赞中华民族的聪明才智与坚强毅力及长城的深广历史、现实意义。下联从空间入笔，描绘长城蜿蜒盘旋，起伏奔腾，壮丽磅礴的雄姿，指出长城在世界历史上的丰碑式地位。字里行间，流露抒发着作者的民族自豪感。
教学要点：
1、能正确读写“吏卒、黎庶、隘口、盘旋、巍峨、烽垛”等词语。
2、自读自悟，理解课文内容，深刻领会语句的内涵，感受长城悠久的历史和它所凝聚的民族智慧。
教学过程
一、1、你知道中国的象征物有哪些？
2、是的，长城是中国的象征，是每个中国人的骄傲。
板书课题：长城赞
二、长城资料交流
1、看、读视屏资料
2、学生交流自己搜集的资料
3、教师补充更正：古长城西至我市岷县，抒发自豪之情，引入新课。
三、 看视屏两幅图片，请同学们分别描述长城，抒发感受。
［通过引导学生交流搜集到的资料，然后观看图片导入，轻松自然。从学生对长城的感性了解入手，直入主题，激发学生的学习兴趣。］
四、初读课文，扫清障碍
认读词语，理解词义：吏卒、黎庶、隘口、巍峨、烽垛、瀚海
五、再读课文，整体感知
1、自主阅读对联，初步了解课文内容、大意。
2、联系对联，看一看上下联分别是从哪些方面赞美的长城？
六、 细读课文，理解课文
1、 自读全文，把全文正确、流利。同桌间、小组间互相读一读，评一评。
思考问题：(1)每一段共有几句话，每句话讲了什么？
(2)你感受到了什么？
2、 研读上联。
（1）认真默读，勾画重点词句，小组讨论：上联从哪方面赞美长城，理解每一句话的意思。
（上联从时间起笔，点明长城是经过几千年的艰苦劳动而完成的，盛赞中华民族的聪明才智与坚强毅力及长城的深广历史、现实意义）
（2）练习有感情地朗读上联，组内互评。
3、研读下联。
（1）上联从时间起笔，点明了长城是经过几千年的艰苦劳动而完成的，盛赞中华民族 的聪明才智和坚强毅力。那么，下联又是怎样赞美长城的呢？
（下联从空间入笔，描绘长城蜿蜒盘旋，起伏奔腾，壮丽磅礴的雄姿，指出长城在世界历史上的丰碑式地位）
（2）、练习有感情地朗读下联，组内互评，交流。
(相机写出板书）
上 联 （时间）巍峨的丰碑
长城赞 民族自豪感
下 联 （空间）壮丽的奇观
4、有感情地朗读全诗，谈感受。
［全诗的情感是统一的，我们学习课文必须把握全诗的基调。］
七、 深入探究、品读感悟
1、有感情朗读课文，品味文章特点和蕴藏的情感。
2、 交流探讨：
（1）.这是一副全面赞美长城的对联，是对联中的珍品。
(说说对联的特点，并且试着对读)
（2）.全文洋溢着浓浓的民族自豪之情。
3、教师小结：
长城是我们中华民族的自豪，是我们中华民族智慧和毅力的结晶。今天强国之梦依然延宕，经济发展再创奇迹，民族复兴指日可待！
八、赏读抒情，拓展延伸
让我们在浓浓的民族自豪之情中，再一次欣赏和感受这一伟大的奇迹！
1、欣赏长城视频风景，学生深情朗读课文。
2、音画中教师深情抒怀，结束教学。
板书设计
上 联（时间） 巍峨的丰碑
长城赞 民族自豪感
下 联（空间） 壮丽的奇观
六年级语文《长城赞》教学设计 篇五
之一：
教学《长城赞》时，我设定了这样的教学目的：学习作者从不同的观察点抓住事物特点，按一定顺序观察事物的方法，并在观察中展开联想，让事物更加形象生动。
围绕这样的目的，在精讲课文时，我设计了这样的问题：“对联中哪些语句是我观察到的景象”，引领学生寻找到作者的观察点：上联从长城经历时间久远入手，突出长城历史悠久的特点，下联从长城地势险峻，突出长城的气势雄伟。进而再根据特点设问：作者由观察到的景象联想到了哪些内容？从而体会作者创设的意境：长城凝聚了古代无数劳动人民的辛勤和智慧；气势浩大的工程使长城成为世界奇观名副其实。明晰了文章的写法，我再顺势布置一个小练笔：请学生结合生活实际，写一个由观察而展开联想的小片段。
这样，学生一次次地走进文本，走进长城，由陌生到熟悉，由感性到理性，最后长城雄伟壮丽的形象就深深地印在学生的大脑中，而不仅仅留下抽象的字眼。由此，我深切地感受到，要想真正从行动上落实“学生是课堂学习的主人”这些新课程理念需要经过巧妙而复杂的过程。
之二：
《长城赞》是一副对联，一副全面赞美长城的长联。全联句势整齐，对仗工整，内容博大，意义深远。
关于对联，学生在生活中经常会见到，但对它的感知也仅限于此，没有更深入的了解。我早就在想该如何上好这一课，如何既让学生对对联的特点有更进一步的了解，又能对这副对联所描述的内容进行更好的理解，但一直没有一个好的思路。那天看“经典诗文诵读大赛”中王崧舟老师执教的古诗《夜雪》的教学实录，顿觉豁然开朗。王老师的教学设计环节十分简洁，分为“会读——读懂——诵读——积累”四个部分。然而从实录中看，在“会读”环节，学生在充分读的基础上，已对诗歌的内容理解了大概，接着王老师又提出了三个问题检查学生是否真的读懂了，并随着学生的回答，将理解引向深入。后面的“诵读”环节，有了前两个环节的铺垫，自然就水到渠成了。在积累部分，王老师有补充了一首小诗，学生也很快就熟读成诵了。整个设计可以说是“简约而不简单”。我想，在语文教学“乱花渐欲迷人眼”的今天，我好像也开始迷失，本身对传统的教学经验就不十分了解，又没有掌握课改精神的精髓，课堂上总是注重形式。再看看王老师，一个蜚声全国的特级教师，就是这么简简单单、扎扎实实地上语文课，我很受启发。我感觉《长城赞》无论从题材、篇幅、还是特点上，都可以用到他的这种设计流程，虽然课改倡导问题要由学生自己提出。
于是在课堂上，我抽出了相当一部分时间让学生做到“会读”，在接下来的环节中，我感到我的这种时间的付出没有浪费，学生理解得十分到位。现在想想，这正应了那句千百年来人们已经耳熟能详的话“书读百遍，其义自见”。而且这种时间的付出，也照顾到了预习不够充分和学习上有困难的学生，因为他们有了充分感知的时间。当然我不是鼓励学生不去好好预习，只是想说，我们布置学生预习的目的也是希望他能学得更好。如果课堂上不留充足的读的时间，虽然在理解能力比较强的学生的回答中也能将本课要掌握的内容进行完，但是对那些后面的学生来说，他所知道的都是他听来的，而不是他自己感悟得来的。
背诵历来就是难点。可是上完这节课后，已经有三分之二的学生把课文背下来了，我想，这有课前预习的功劳，我第一环节中付出的时间也功不可没。
这节课让我明白了，再花哨的形式也只是表面功夫，简单的环节反而能省出大量的时间，让学生收获更多。
长城赞 篇六
《长城赞》是一幅长联，叙述了长城悠久的历史，描绘了长城绵亘万里，雄伟壮丽的风光，赞美了黎庶百工的聪明才智和坚强毅力。这幅对联语言精练，意蕴深刻，句式整齐，意境开阔，内容博大。在教学中，我先引导学生交流自己收集到的长城资料，提升对长城的感性认识，然后引导学生就对联的特点对课文进行分析，接着再把上联、下联逐句进行分析，边分析的同时边练习有感情的朗读，进而对长城的现状加以介绍，唤起学生保护长城的意识，并进行了背诵的练习，最后又让学生搜集古迹上的对联，以激发其诵读、积累对联的兴趣。
从这个课例我得到几点体会：本文不长，但由于是对联，与诗词不同，与其他体裁也不同，学生学习理解起来，看似简单，但实则很难。
1、从对联的特点分析本文的体裁特点，突破难点，恰到好处。本文很短，可以只简单告诉同学这是对联，然后单从字面理解入手，再深入探究内涵。可是，本文以对联的形式描写赞美长城正是作者的独具匠心的所在。如果这样简单处理，对激发学生积累对联的兴趣就不会起太大的作用。而拿出一部分时间对本文进行对联形式及特点的处理，效果会更好。实际上也是，课后同学们不但对搜集对联、积累对联的兴趣浓了，甚至有人爱做一些简单对联了。这也是语文教学弹性所致。
2、教无定法，教学设计关注预设，还要关注生成。我原本准备几个背景资料，准备在各个时机出示，但是教学时，在第一环节交流自己搜集到的长城资料时，有的同学提到了长城建设的传说，孟姜女哭长城的故事也在其中，这时，我就决定调整出示顺序，相机把我准备的影音资料出示了，学生很感兴趣，后面的学习便没有出示这个资料。
3、交流搜集资料的时间把握不十分妥当，主要表现为耗时过长(10分钟)，以至于下面的学习的时装间显得紧迫了。这表明，我在课前应引导学生把资料进行筛选，多余部分可在课下交流，这样课堂的时间就更自如一些啦！
改进设想：
课前、课后应进行对对联的练习。课前练习对对联，既会激发学生积累对联的兴趣，又会使学生对对联形式特点有所把握，
更深切体会对联言简意赅的语言风格，进而使学生课上对《长城赞》从形式到内容的理解便捷很多，会节省很多时间，体会会更
深刻，同时，只一课时便会完成主体内容。
六年级下册语文《长城赞》教案 篇七
教学目标：
1、学会本课中的生字，能正确读写“智慧、巍峨、丰碑”等词语。
2、理解课文，认识长城是我国古代劳动人民血汗和智慧的结晶，是人类历的伟大奇迹，增强学生的民族自豪感，培养他们热爱祖国的思想感情。
3、学习作者从不同的观察点抓住事物特点、由远及近、由整体到部分、按一定顺序观察事物的方法，并在观察中展开联想，培养学生的观察能力和想象能力。
4、有感情地朗读课文，仔细体会文章字里行间所表达的思想感情，背诵课文。
教学重点：
自读自悟，理解课文内容，感受长城悠久的历史和所凝聚的民族智慧。
教学难点：
学习中国传统文化特有的形式——对联。
教学过程：
一、启发谈话，导入新课。
同学们，我们都知道我国有许多世界闻名的古迹，看这是什么？万里长城。之前我让同学们搜集了资料，谁能来说说关于长城你知道了什么？（可以是和长城有关的知识，可以是传奇故事等）
师深情总结：（见教案后）万里长城的雄伟坚固给我们每一个到过长城的人留下了深刻的印象，使我们深深地感到作为一个中国人的自豪。它是古代劳动人民智慧的结晶，是世界壮丽的奇观。那么，今天让我们通过《长城》这篇课文的学习，再次游览一下举世闻名的万里长城吧！
二、检查预习。
三、自读课文。
要求读准字音，读通句子，思考：本文与我们以前学过的课文有什么不同？读后你有什么感受？
1、生读后交流，师补充对联知识。（对联又称楹联，是一种对偶文学，起源于桃符，也要押韵。对联大致可分诗对联，以及散文对联，严格区分大小词类相对，可见称“对联起源律诗”是根本的错误。传统对联的对仗要比所谓的诗对联工整。
特点
一、要字数相等，断句一致。除有意空出某字的位置以达到某种效果外，上下联字数必须相同，不多不少。
二、要词性相对，位置相同。一般称为“虚对虚，实对实”（古代汉语的词性分类与现代汉语不同），就是相当于现代汉语的名词对名词。
三、动词对动词，形容词对形容词，数量词对数量词，副词对副词，而且相对的词必须在相同的位置上。
四、要平仄相合，音调和谐。传统习惯是“仄起平落”，即上联末句尾字用仄声，下联末句尾字用平声。
五、要内容相关，上下衔接。上下联的含义宜相互衔接，不宜重复。
六、上下联对应位置上的字要尽可能平仄相反，使得对联读起来抑扬顿挫，优美动听。
七、凡是成绝对和妙对的，如嵌字，顶针，回文，拆字等，只要求上下联末字仄起平落即可。）
2、指读。
四、精读品味，语言赏析
1、交流研讨：上联是从哪几个方面赞美长城的？
2、全班交流，教师点拨。板书。
3、感情朗读。
引：上联从时间角度入手，点明了长城是经过几千年的艰苦劳动而成的，盛赞了中华民族的聪明才智和坚强毅力。
4、重点品读丰碑
指导学生说出丰碑的含义，由“丰碑”你想到了什么？你的眼前仿佛出现了什么画面？
5、带着感情，想象着画面读。
6、个别读，小组读，全班读。
那么，下联又是怎样赞美长城的呢？
7、默读下联，你感受到什么？从哪里感受到的？（特别注意动词）
8、重点品读“奇观”，由这个词你想到了什么？
9、品读，全班交流。师引领学生领会每句话的内涵，适时板书。
10、感情朗读。
五、升华感情
1、放映长城的图片，让学生形象感知长城的气势雄伟。
2、鼓励学生充分自读，体味对中华长城和中华民族的赞美，洋溢着浓厚的民族豪情，注重有感情地朗读和学生自主性学习的激发。
（体会作者是如何将观察画面时产生的视觉形象与语言文字相结合，准确描述事物特点的 ）
3、补充长城被破坏的资料，激发学生保护长城的意识。
六、拓展延伸
古今中外，许多文人墨客都来赞美长城，你知道有哪些赞美长城的古诗或对联？
七、作业。
1、搜集赞美长城的古诗或对联。
2、读课文。
长城赞 篇八
第二单元总7课时第1课时精读
教学目标： 1.理解课文，认识长城是我国古代劳动人民血汗和智慧的结晶，是人类历史上的伟大奇迹，增强学生的民族自豪感，培养他们热爱祖国的思想感情。
2.学习作者从不同的观察点抓住事物特点、由远及近、由整体到部分、按一定顺序观察事物的方法，并在观察中展开联想，培养学生的观察能力和想象能力。
3.有感情地朗读课文，仔细体会文章字里行间所表达的思想感情。背
教学重点、难点： 1.指导学生掌握观察事物的具体方法和如何在观察的基础上展开联想。
2.引导学生联系上下文，体会“多少劳动人民的血汗和智慧，才凝结成这前不见头、后不见尾的万里长城”等重点句子的意思及所表达的思想感情。
一、教学过程：
（一） 启发谈话，导入新课。
同学们，我们都知道我国有世界闻名的万里长城，有哪些同学去过长城？谁能把自己亲眼见到的长城给大家描绘出来？并说说你在游长城时有什么感受。
好，万里长城的雄伟坚固给我们每一个到过长城的人留下了深刻的印象，使我们深深地感到作为一个中国人的自豪。那么，今天让我们通过《长城》这篇课文的学习，再次游览一下举世闻名的万里长城吧！
（二）预习探究
1、自由读文，读准字间，圈出文中的重点词语。
2、读过课文，你有什么感受？你觉得它的体裁是什么？（生判断其体裁，师引导生区分各种体裁之间的区别）
3、你见过对联吗？它有什么特点？本文与你以前见过的对联有什么明显的不同？
（生谈自己认识的对联，简单谈谈其形式内容上的特点）
4、下面，我们按对联的特点，逐句找一找对应关系。（播放背景资料1）（生按照对联的特点，分析本文体裁特点，找出字与字、词与词、内容与内容之间的对应关系，感受本文的音韵之美。）
（三）合作交流
1、自读全文，把全文正确、流利。同桌间、小组间互相读一读，评一评。
2、研读上联。
（1）认真默读，勾画重点词句，小组讨论：上联从哪方面赞美长城，理解每一句话的意思。全班交流，师点拨引导，适时板书：
上下两千年
上 联费移山之力 民族自豪感
（时间） 巍峨的丰碑
（四）品读体验
1、上联从时间起笔，点明了长城是经过几千年的艰苦劳动而完成的，盛赞中华民族的聪明才智和坚强毅力。那么，下联又是怎样赞美长城的呢？（生默读思考：逐句理解每一句话的意思。小组讨论每一句话的内涵，每解一句，品一句，品一句，再解一句。全班交流。师适时点拨，引生领会每一句话的内涵，并适时板书：其中黑体字为本节课的新板书。）
2、练习有感情地朗读下联，组内互评。
［有感情地朗读是本课的一个目标，练习有感情地朗读，语气由舒缓到激昂，对断句及顿挫的适当指导，能更好地体悟作者的情感，以及民族自豪感。］
3、有感情地朗读全诗。
［全诗的情感是统一的，我们学习课文必须把握全诗的基调。］
4.、背诵课文
1、播放背景资料
2、生观看，结合课文说说自己的观看感受。
［播放此片，使学生从整体上对长城有一个更感性的认识，从而更好地理解全文，体会作者的独具匠心及其民族自豪感的表达，并为下面的背诵打基础。］
3、再读全诗，试着背诵。自由背，同桌互背，小组背，展示背。多种方式练习背诵。
［由读到背，各种形式的练习，有利于完成本课的积累任务。］
4、播放背景资料4
生观看，说说自己的观看感受。
［播放此片，旨在唤起学生保护长城的意识。］
（五）、拓展延伸
对联在许多古迹上都有，你愿意把你搜集到的古迹上的对联与大家分享吗？（生交流自己搜集到的古迹上对联。）
［激发学生诵读，积累古迹上对联的兴趣。］
板书设计
上下两千年
上 联 费移山之力
（时间） 巍峨的丰碑
长城赞民族自豪感
纵横十万里
下 联如玉带明珠
（空间）壮丽的奇观
长城赞 篇九
长城赞（教材修改后）
罗哲文
起春秋、历秦汉、及辽金、至元明，上下两千年。数不清将帅吏卒，黎庶百工，费尽移山心力，修筑此伟大工程。坚强毅力、聪明智慧、血汗辛勤，为中华留下巍峨丰碑。
跨峻岭、穿荒原、横翰海、经绝壁，纵横十万里。望不断长龙烽垛、雄关隘口，犹如玉带明珠，点缀成江山锦绣。起伏奔腾、飞舞盘旋、太空遥见，给世界增添壮丽奇观。
长城赞（原文）
罗哲文
起春秋、历秦汉、及辽金、迄元明，上下两千多年。有多少将帅元戎、戍卒吏丞、百工黔首，费尽移山心力，修筑此伟大工程。坚强毅力、聪明智慧、血汗辛勤，为中华留下丰碑国宝。
跨峻岭、穿草原、横翰海、经绝壁，纵横一万余里。望不断长龙雉堞、雄关隘口、亭障烽堠，有如玉带明珠，点缀成江山锦绣。起伏奔腾、飞舞盘旋、月宫遥见，给世界增添壮丽奇观。
（注：对联中的“黔首”指秦朝百姓；“雉堞”指城墙；“月宫遥见”，据美首次等上月球的宇航员报道，从空中回望地球，长城是地球上人工建筑物中最为明显的标志之一。）
长城
中国古代的军事防御工程。世界建筑史上的奇迹。分布在北京、天津、河北、山西、内蒙古、辽宁、黑龙江、山东、河南、陕西、甘肃、宁夏、新疆、青海等14个省、市、自治区。
沿革长城是由烽火台和列城等单体建筑发展起来的。初建的是彼此相望的烽火台，或是连续不断的防御城堡，而后用城墙把它们联系起来，便成了长城。春秋战国时期，北方民族诸侯争霸，相互兼并，出现了秦、楚、齐、燕、韩、赵、魏等几个大国。它们彼此之间为了防御，利用原来的大河堤防或附近的山脉，逐段构筑城墙和关塞并将其联系起来，构成长城这一古代军事防御工程体系。但规模较小，互不连贯。约公元前7世纪，楚国最早修筑长城。其后，从公元前6～前4世纪前后，齐、燕、赵、秦、魏、韩各国也相继修筑了互防长城。公元前221年，秦始皇并灭六国，建立起第一个多民族统一的中央集权制封建国家，为防御匈奴侵扰，大规模修筑长城。以后，西汉、东汉、北魏、北齐、北周、隋、辽、金、明各代，均大规模修筑或增筑长城。明代是长城修筑史上最后一个朝代，其修筑规模之宏大，防御组织之完备，所用建筑材料之坚固，都大大超越以前各个朝代。
长城雄姿
战国长城
战国时期的长城是诸侯国家互防长城，规模较小，互不连贯。
①楚国长城。楚长城筑于楚怀王三十年之前，当时称作“方城”。据史料推测，其位置当从今河南泌阳北到叶县，经内乡东北而达湖北竹山县境内。地处楚国都城的西北和东北面，用于防御邻国的进攻。
②齐国长城。齐长城是利用堤防连接山脉陆续扩建而成的，在齐国南部，西起今山东平阴县东北，至胶州市南的大朱山东入海，结构主要有土筑和石砌两种。
③中山国长城。中山长城是为了防御西南赵、晋的侵扰修筑的。筑于赵成侯六年（前369）。其位置在今河北、山西交界的地区。
④魏国长城。魏长城有两道：一是西北的防秦和防戎长城（河西长城），二是南长城（河南长城）。河西长城是魏惠王在位时，利用西部边境上洛水的堤防扩大而修筑的，南起今陕西华县华山北麓的相元洞。达内蒙古的固阳。魏惠王晚年，修筑了保护国都大梁的南长城，经今河南原阳县境转向东南，向西直达新密市。⑤韩国长城。韩长城先为郑国所筑，后韩灭郑，继续修筑使用。
⑥秦国长城。秦自商鞅变法以后，在七国中政治和军事上占据优势，但秦北方的游牧民族东胡和楼烦，经常南下骚扰，因而秦在其北部边界修起长城作为防御。其位置，自今甘肃岷县（临洮）起，沿六盘山北走，止于黄河边。
⑦燕国长城。燕为防止北方东胡、林胡、楼烦等小国的侵扰和防备南方齐国的报复，修筑了北长城和易水长城两道长城。公元前290年，燕国沿燕山山脉修筑了北长城。约自今河北张家口东北，渡辽河到达古襄平（今辽阳）。这是战国时最后出现的一条长城。易水长城是对易水的堤防进行扩建而筑成的，用来防齐、赵，保卫燕国下都——易水城。大致自今河北易县的西南，达于文安之南。⑧赵国长城。赵筑有南、北两道长城。其中南长城又称漳滏长城，在赵国南境。主要为御魏而建。漳、滏两水在今河北临漳、磁县境内，可见这段长城在漳水北岸，临漳、磁县一带。
秦始皇万里长城
公元前221年，秦始皇统一中国后，一方面拆除各国原有的长城，铲除了人为的障碍；另一方面为抵御北方匈奴的侵犯，派大将蒙恬驻守北方边境，并把秦、燕、赵长城连为一体，建成万里长城。长城西起今甘肃岷县，向东到陕西绥德黄河边，与从河套高阙西来的赵国北长城连在一起，渡黄河到山西、河北北境，再利用燕国北长城，抵达辽东。长城的修建从始皇三十年（前217）开始，约到三十七年结束。
汉代长城
汉长城的修筑，除军事上的防御之外，西部长城还起着开发西域屯田、保护通往中亚的交通大道丝绸之路的作用。
①西汉长城。汉武帝时，北方匈奴经常发兵进犯。为抵御匈奴首先修缮秦始皇时期的长城并沿河西走廊新筑长城。元狩二年(前121)，开始建筑河西长城，通称“边墙”。前后约历时20年。西汉河西长城东自今甘肃永登，西到新疆罗布泊。在“边墙”沿线，建筑亭障和烽燧。根据《居延汉简》记载，有“五里一燧，十里一墩，三十里一堡，百里一城”的规定。
②东汉长城。光武帝刘秀为防御匈奴侵扰，保卫国都洛阳，于建武十四年（公元38年）在河西长城以南地区修筑了四条长城：其一位于今山西离石县至陕西咸阳东南之间；其二位于今陕西高陵县东至山西安邑县之间；其三位于今山西太原至河北井陉县之间；其四位于今河北定州市南至临漳县之间。
南北朝长城
①北魏长城。北魏为防御北部的柔然和契丹南下扰掠，修筑了长城。据《魏书·明元帝纪》记载：明元帝泰常八年（423）筑长城于长川之南，起自赤城（今河北赤城县），西至五原（今内蒙古五原县），延袤1000千米以上。又在太平真君七年（446），筑“畿上塞围”。所谓塞围，是比长城低薄些的土墙，用以补长城之不足。它东起今山西广灵西面上谷，直达黄河东岸，环绕于首都大同，有保卫首都之意。
②东魏长城。公元549年，东魏东迁于邺后，也修筑了一段长城。西起今山西静乐县，东至今山西原平。
③北齐长城。北齐为了巩固北方边防和防御西部北周，先后几次大筑长城，其规模稍次于秦长城。北齐天保三年（552）在西北境修筑长城，南起今山西离石县西北黄栌岭，北至山西朔州西。天保六年，皇帝下诏，征发180万人修筑长城，自今北京居庸关南口，西至今山西大同。天保七年，又大规模修筑长城，除天保三、六年所修筑的两处长城外，又向东新筑长城，至今山海关海边止。天保八年，于长城内筑重城，自今山西偏关以东老营附近起，东经雁门关、平型关，到达山西下关附近。为防御北周，公元563年，齐武成帝修筑了今山西、河北交界处沿太行山走向的南北向长城，即今阜平之间的长城。天统元年（565），对天保八年所筑内长城进行修葺，并增筑新城，自下关附近起，东达居庸关与外长城相接合。齐前后修筑长城达1500千米，约30千米设一戍，并在险要地方设置州镇25所，用以驻兵防守。
④北周长城。为防御北方突厥、契丹犯边，周静帝于公元579年，对原北齐长城进行了一次大规模修筑，西自雁门，东至碣石。
隋代长城
为了防御突厥骚扰，隋王朝7次修筑长城。主要是对原有长城进行修缮，新增修筑不多。唐取代隋后，国威强盛，在北方大破突厥，边界远在长城以外，长城已失去了作用，无需修筑或增筑。宋朝虽统一了中原，但北部有辽、金的对峙，所辖范围已在原来秦、汉、北朝长城的南面，长城南北许多地方均被辽、金两国占领。后宋王朝势力又退到长江以南，更谈不到修筑长城。辽代对长城的修筑，仅清宁四年
（1058）在鸭子河与混同江之间修筑了一段，规模不大。
金代长城
公元1115年金王朝建立后，为防御西北边陲的蒙古人进攻，修筑了明昌旧城和明昌新城两道长城。明昌旧城旧称兀术长城或金源边堡。据《黑龙江省志》记载，呼伦县北，根河之南，有城东端起乌兰哈达之北，沿海拉图山脉，北折而西，至暖水河而尽。明昌新城在明昌旧城之南，又称金内长城、金壕堑、边堡等。西起今黄河河套陕西段，东达今黑龙江省松花江。元代，蒙古族统治整个中国，版图地跨欧亚，长城对他们意义不大。但为了防止汉族和其他各族人民起兵反抗，检查过往客商，也对原来长城的许多关隘险要处加以修缮，设兵把守。
明代长城
明灭元朝以后，为防止蒙古族再次南下，200多年中从未中断对长城的修筑。大多是沿着北齐、北魏所筑的旧长城进行修筑。今人看到的长城，绝大部分是明弘治时期所修。明长城自居庸关以西，分南北两道，到山西偏关附近的老营相合，被称为内、外长城或里、外长城。里长城从居庸关西南出，经今河北进入山西至老营。外长城自居庸关西北，进入山西，沿内蒙古、山西交界往南达于偏关、河曲。长城关隘、险口很多，其中居庸关、倒马关、紫荆关靠近当时首都北京，称为内三关；自此往西的雁门关、宁武关、偏头关称外三关。内外三关是保卫京师的重要关口，常派重兵把守。清朝灭明以后，由于政治、军事的发展，改变了统治策略，采取“怀柔”政策，利用宗教信仰拉拢蒙、藏各族上层王公贵族，用思想统治代替了军事防御，不大修筑长城。
纵观长城的历史，自春秋以来，除汉族各王朝的统治集团修筑长城外，中国其他民族所建立的王朝，如北魏、北齐、北周、辽、金等朝代也都修过长城。就是蒙古民族统治的元朝也曾对一些长城的关隘、烽火台进行维修利用。长城是中国各族人民共同创造的历史丰碑。
北京慕田峪长城
建筑构造长城作为防御工程，主要由关隘、城墙、烽火台3部分组成。
关隘关隘是长城沿线的重要驻兵据点，位置多选择在出入长城的咽喉要道上。整个关隘构造，一般由关口的方形或多边形城墙、城门、城门楼、瓮城组成。有的还有罗城和护城河。
①城墙。是长城的主要工程，特别坚固，内外檐墙多用巨砖、条石等包砌，内填黄土、碎石，高度一般在10米左右。顶宽4～5米，还有上、下城墙的马道和梯道。在城墙的外檐上筑有供镃望和射击的垛口，在内檐墙上筑有高约1米多的宇墙（或叫女墙），以保护人马不至于从墙顶跌落。
②城门。是平时进出关口的通道，战时是反击敌人的出口。门洞内装有巨大双扇木门，门内侧装有门闩及锁环。
③城门楼。城门上方均筑有城门楼，它是战斗的观察所和指挥所，也是战斗据点。城门楼多为一层、二层或三层的木结构及砖木结构的建筑物。
④瓮城。是在预想敌人主攻方向的城门外，再构筑一个“п”形的城墙，形成二道城墙，其作用是增大防御纵深，加强城门的防御能力。
⑤罗城。是在预想敌人主攻方向的瓮城外，再构筑一道“п”形城墙，它比较长，除能掩护瓮城外，还能掩护内城城墙较长的地段。在罗城的城墙上，一般也建有城楼，用以观察敌情，指挥作战。在城墙两端，建有箭楼，以加强镃望和巡逻。
⑥护城河。在城关四周一般均有护城河，为关城的又一道防线。它是筑城挖掘土方时形成的，后来再引入河水。
城墙城墙是联系雄关、隘口、敌台等的纽带。平均高约7～8米，在山冈陡峭的地方，城墙比较低。墙身是防御敌人的主体，墙基平均宽约6.5米，顶部宽5.8米，断面上小下大成梯形，使之稳定不易倒塌。墙结构据当地自然条件而定，主要有版筑夯土墙、土坯垒砌墙、砖砌墙、砖石混合砌墙、石块垒砌墙和用木材编制的木栅墙、木板墙等。城墙除主体墙身外，上面还有许多构造设施。
①券门。在墙身里侧一面，每隔不远有一个用砖或石砌成圆形的拱门称券门。券门内有砖或石梯通到城墙顶上，守城士兵可由此上下。
②垛口。在城顶外侧的迎敌方向，修有高约2米的齿形垛口（即雉堞）。每个垛口的上部有一小口叫镃望口，用来镃望来犯的敌人；垛口下部有一小洞，叫做射眼，用来射击敌人。
③城台。在城墙上每隔200～300米筑有一座高出城墙顶面1米左右的台子，突出于迎敌方向的墙身以外。外侧砌有垛口，战时居高临下，从侧翼射杀架梯登墙的敌人。城台根据用途、构筑情况不同分为墙台和敌台。墙台的台面与城墙顶部高低差不大，只是凸出一部分于墙外，外侧砌有垛口，是平时城上守兵巡逻放哨的地方。台上还建有遮风避雨的简单房屋，叫铺房。
敌台即骑墙的墩台，高出城墙之上，有两层或三层。守城士卒可住在里面，并可储存武器、弹药。八达岭处的敌台多分上下两层，下层可住十余士卒，四周有窗口供观察和射击，有木制楼梯可登至楼顶，楼顶地面平整，四周墙上有垛口，可供镃望和射击。此外，城墙墙面上还有排水沟，用来排除城墙顶部的积水以保护墙身。
烽火台烽火台也称作烽燧、烽堠、烽台、烟墩、墩台、狼烟台、亭、燧等。是利用烽火、烟气以传递军情的建筑。
如遇有敌情，白天燃烟（也可悬挂旗子、敲梆、放炮），夜间燃火（或点上灯笼）。烽火台通常设置在长城内外最易镃望到的山顶上，一般是土筑或用石砌成一个独立的高台，台子上有守望房屋和燃烟放火的设备，台子下面有士卒居住守卫的房屋和羊马圈、仓房等建筑。
城、堡、障、堠在长城防御工程系统中，还有一些与长城相联系的城、堡、障、堠等建筑物。这些建筑物大都建筑在长城内外，供兵卒居住和防守用。这里所指的“城”，
不是州、郡、县城，而是与长城关联的防御性建筑，城的面积不大，城与城之间相距数十里不等。“障”，也是一种小城。一些古代文献上说是山中小城。“障”与“城”的区别主要是“城”的大小不一，“城”内有居民居住，而“障”只住官兵，不住居民，障的大小和形式比较统一。也有城和障结合在一起的，既住士卒，又住居民。“堠”即候，又称作“斥候”，是一种用来守望的建筑，构造较简单，常与亭（烽火台）配合使用，往往“亭候”并称。明朝的“堡”城与汉代的“城障”相似，也是用来驻防的，“堡”往往有城墙围绕，也称作城堡。有些堡内还有烽火台，也住有居民。
明长城沿线的城多与关口相结合，以堵塞和抗击敌人入侵。防御体系长城整个布局有主干，有分支，沿线设立许多障、堡、敌台、烽火台等不同等级、不同形式和不同功能
的建筑物，构成一个完整的防御体系。这个体系中每一个小据点都通过层层军事与行政机构和中央政权机构相联系。从防御角度，通常把长城沿线分成几个防区。秦始皇时期，在长城沿线上设立了陇西、北地、上郡、九原、云中、雁门、代郡、上谷、渔阳、右北平、辽西、辽东等12个郡，以管辖长城沿线各地方，进行分段防御。明朝为便于对长城沿线的防守，划分成九个防守区段，称之为“九边”，每边设镇守（总兵官），即辽东、蓟、宣府、大同、太原、延绥、宁夏、固原、甘肃九镇，谓之九边重镇。九边九镇之外，为了加强京城的防务和保护帝陵（今明十三陵）的需要，于嘉靖三十年（1551）又在北京的西北增设了昌镇和真保镇，共为十一镇，构成了九边十一镇的防御布局。
意义
长城修筑距今已有2000多年，虽已失去防御上的作用，但仍巍然屹立，显示中华民族悠久的历史，反映中国古代建筑工程技术的伟大成就，表现中国古代各族劳动人民的坚强毅力与聪明才智，体现中国自古以来形成的积极防御的战略思想。此外，以长城作为历史标尺，可为研究长城沿线地区自然环境的变迁和自然事件提供参考。长城工程浩大，规模宏伟，体现了中华民族的伟大气魄，是中国古代文化的象征。古老的长城经过修整，许多区段成为游览胜地。山海关、八达岭和嘉峪关3处长城区段于1961年被定为全国重点文物保护单位。2001年、2006年将长城整体公布为全国重点文物保护单位。1987年被联合国教科文组织列为世界文化遗产。
教案
一、检查预习情况：
1、找学生介绍长城的知识。
2、找学生说说对对联的了解。
二、教师补充介绍有关长城和对联的知识；简介作者罗哲文。
三、出示目标
四、学习新知：
1、师范读对联。
2、生自读，师领读。
3、生再读，指生读。
4、课文分析
《长城赞》
（1）这是一副对联，一副全面赞美长城的长联，是对联中的珍品。
（2）上联从时间起笔，点明长城是经过几千年的艰苦劳动而完成的。接着指出在修筑长城过程中“将帅吏卒”、“黎庶百工”所付出的艰辛努力，最后盛赞中华民族的聪明才智和坚强毅力及长城的深广的历史、现实意义。
（3）下联从空间入笔，描绘长城的雄姿：蜿蜒盘旋，起伏奔腾，壮丽磅礴，如玉带，似明珠，最后指出长城在世界在人类历史上的丰碑式的地位。
（4）全联句式整齐，对仗工整；音韵和谐，意境开阔；内容博大，意义深远；是对联中的精品，能给长城增色生辉。
5、朗诵课文。
五、小结：对联常识。
六、作业：背诵课文。
它山之石可以攻玉，以上就是壶知道为大家带来的9篇《长城赞》，能够给予您一定的参考与启发，是壶知道的价值所在。