小学语文草原课文原文1
这次，我看到了草原。那里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。在天底下，一碧千里，而并不茫茫。四面都有小丘，*地是绿的，小丘也是绿的。羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的*画那样，到处翠*流，轻轻流入云际。这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗。在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的无限乐趣。
我们访问的是陈巴尔虎旗。汽车走了一百五十里，才到达目的地。一百五十里全是草原。再走一百五十里，也还是草原。草原上行车十分洒脱，只要方向不错，怎么走都可以。初入草原，听不见一点儿声音，也看不见什么东西，除了一些忽飞忽落的小鸟。走了许久，远远地望见了一条迂回的明如玻璃的带子——河！牛羊多起来，也看到了马群，隐隐有鞭子的轻响。快了，快到了。忽然，像被一阵风吹来似的，远处的小丘上出现了一群马，马上的男女老少穿着各色的衣裳，群马疾驰，襟飘带舞，像一条彩虹向我们飞过来。这是主人来到几十里外欢迎远客。见到我们，主人们立刻拨转马头，欢呼着，飞驰着，在汽车左右与前面引路。静寂的草原热闹起来：欢呼声，车声，马蹄声，响成一片。车跟着马飞过小丘，看见了几座蒙古包。
蒙古包外，许多匹马，许多辆车。人很多，都是从几十里外乘马或坐车来看我们的。主人们下了马，我们下了车。也不知道是谁的手，总是热乎乎地握着，握住不散。大家的语言不同，心可是一样。握手再握手，笑了再笑。你说你的，我说我的，总的意思是民族团结互助。
也不知怎的，就进了蒙古包。奶茶倒上了，奶豆腐摆上了，主客都盘腿坐下，谁都有礼貌，谁都又那么亲热，一点儿不拘束。不大一会儿，好客的主人端进来大盘的手抓羊肉。干部向我们敬酒，七十岁的老翁向我们敬酒。我们回敬，主人再举杯，我们再回敬。这时候，鄂温克姑娘们戴着尖尖的帽子，既大方，又稍有点儿羞涩，来给客人们唱民歌。我们同行的歌手也赶紧唱起来。歌声似乎比什么语言都更响亮，都更感人，不管唱的是什么，听者总会露出会心的微笑。
饭后，小伙子们表演套马、摔跤，姑娘们表演了民族舞蹈。客人们也舞的舞，唱的唱，并且要骑一骑蒙古马。太阳已经偏西，谁也不肯走。是呀！蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳！
小学语文草原课文原文扩展阅读
小学语文草原课文原文（扩展1）
——五年级草原课文原文3篇
五年级草原课文原文1
这次，我看到了草原。那里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。在天底下，一碧千里，而并不茫茫。四面都有小丘，*地是绿的，小丘也是绿的。羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的*画那样，到处翠*流，轻轻流入云际。这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一道奇丽的小诗。在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的无限乐趣。
我们访问的是陈巴尔虎旗。汽车走了一百五十里，才到达目的地。一百五十里全是草原。再走一百五十里，也还是草原。草原上行车十分洒脱，只要方向不错，怎么走都可以。初入草原，听不见一点声音，也看不见什么东西，除了些忽飞忽落的小鸟。走了许久，远远地望见了一条迂回明如玻璃的带子——！牛羊多起来，也看到了马群，隐隐有鞭子的轻响。快了，快到了。忽然，像被一阵风吹来的，远处的小丘上出现了一群马，马上的男女老少穿着各色的衣裳，群马疾驰，襟飘带舞，像一条彩虹向我们飞过为。这是主人来到几十里外欢迎远客。见到我们，主人们立刻拨转马头，欢呼着，飞驰着，在汽车左右与前面引路。静寂的.草原热闹起来：欢呼声，车声，马蹄声，响成一片。车跟着马飞过小丘，看见了几座蒙古包。
蒙古包外，许多匹马，许多辆车。人很多，都是从几十里外乘马或坐车来看我们的。主人们下了马，我们下了车。也不知道是谁的手，总是热乎乎地握着，握住不散。大家的语言不同，心可是一样。握手再握手，笑了再笑。你说你的，我说我的，总的总思是民族团结互助。
也不知怎的，就进了蒙古包。奶茶倒上了，奶豆腐摆上了。主客都盘腿坐下，谁都有礼貌，谁都又那么亲热，一点儿不拘束。不大会儿，好客的主人端进来大盘的手抓羊肉。干部向我们敬酒，七十岁的老翁向我们敬酒。我们回敬，主要再举杯，我们再回敬。这时候鄂温克姑娘戴着尖尖的帽子，既大方，又稍有点儿羞涩，来给客人们唱民歌。我们同行的歌手也赶紧唱起来，歌声似乎比什么语言都更响亮，都更感人，不管唱的是什么，听者总会露出会心的微笑。
饭后，小伙子们表演套马、摔跤，姑娘们表演了民族舞蹈，客人们也舞的舞，唱的唱，并且要骑一骑蒙古马。太阳已经偏西。谁也不肯走。是呀！蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳！
小学语文草原课文原文（扩展2）
——小学语文匆匆课文原文
小学语文匆匆课文原文1
燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？-是有人偷了他们罢：那是谁？又藏在何处呢？是他们自己逃走了罢：现在又到了那里呢？
我不知道他们给了我多少日子；但我的.手确乎是渐渐空虚了。在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去；像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子．我不禁头涔涔而泪潸潸了。
去的尽管去了，来的尽管来着；去来的中间，又怎样地匆匆呢？早上我起来的时候，小屋里射进两三方斜斜的太阳。太阳他有脚啊，轻轻悄悄地挪移了；我也茫茫然跟着旋转。于是-洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。我觉察他去的匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽着的手边过去，天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了。等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日。我掩面叹息。但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。
在逃去如飞的日子里，在千门万户的世界里的我能做些什么呢？只有徘徊罢了，只有匆匆罢了；在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢？过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了；我留着些什么痕迹呢？我何曾留着像游丝样的痕迹呢？我赤裸裸来到这世界，转眼间也将赤裸裸的回去罢？但不能*的，为什么偏要白白走这一遭啊？
你聪明的，告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？
小学语文草原课文原文（扩展3）
——老舍草原课文原文
老舍草原课文原文1
这次，我看到了草原。那里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。在天底下，一碧千里，而并不茫茫。四面都有小丘，*地是绿的，小丘也是绿的。羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的*画那样，到处翠*流，轻轻流入云际。这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一道奇丽的小诗。在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的无限乐趣。
我们访问的是陈巴尔虎旗。汽车走了一百五十里，才到达目的地。一百五十里全是草原。再走一百五十里，也还是草原。草原上行车十分洒脱，只要方向不错，怎么走都可以。初入草原，听不见一点声音，也看不见什么东西，除了些忽飞忽落的小鸟。走了许久，远远地望见了一条迂回明如玻璃的带子！牛羊多起来，也看到了马群，隐隐有鞭子的轻响。快了，快到了。忽然，像被一阵风吹来的，远处的小丘上出现了一群马，马上的男女老少穿着各色的衣裳，群马疾驰，襟飘带舞，像一条彩虹向我们飞过为。这是主人来到几十里外欢迎远客。见到我们，主人们立刻拨转马头，欢呼着，飞驰着，在汽车左右与前面引路。静寂的草原热闹起来：欢呼声，车声，马蹄声，响成一片。车跟着马飞过小丘，看见了几座蒙古包。
蒙古包外，许多匹马，许多辆车。人很多，都是从几十里外乘马或坐车来看我们的。主人们下了马，我们下了车。也不知道是谁的手，总是热乎乎地握着，握住不散。大家的语言不同，心可是一样。握手再握手，笑了再笑。你说你的，我说我的，总的总思是民族团结互助。
也不知怎的，就进了蒙古包。奶茶倒上了，奶豆腐摆上了。主客都盘腿坐下，谁都有礼貌，谁都又那么亲热，一点儿不拘束。不大会儿，好客的主人端进来大盘的手抓羊肉。干部向我们敬酒，七十岁的老翁向我们敬酒。我们回敬，主要再举杯，我们再回敬。这时候鄂温克姑娘戴着尖尖的帽子，既大方，又稍有点儿羞涩，来给客人们唱民歌。我们同行的歌手也赶紧唱起来，歌声似乎比什么语言都更响亮，都更感人，不管唱的是什么，听者总会露出会心的微笑。
饭后，小伙子们表演套马、摔跤，姑娘们表演了民族舞蹈，客人们也舞的舞，唱的唱，并且要骑一骑蒙古马。太阳已经偏西。谁也不肯走。是呀！蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳！
小学语文草原课文原文（扩展4）
——小学课文草原教学实录3篇
小学课文草原教学实录1
【课前反思】：
本课是一篇文字优美，内容新颖的散文。那么怎样让孩子们感受“文散而意凝”是本文处理的关键，而且身处内地的孩子很少有见过美丽的草原，因此我想首先要激发学生的赏读兴趣，于是播放音乐《美丽的大草原》，然后教师范读课文，让学生边听边看图想象，而后行成互动。再通过我找一些美丽的草原图片以课件的形式播放出来，让孩子们有一个更加直观鲜明的印象，这样，通过“画中感，读中悟”，最终让孩子们感受草原早晨的美丽风光和牧民们的勤劳和欢乐！
一、歌曲导入：
1、今天我们先来欣赏一段歌曲，播放歌曲《美丽的大草原》
2、你们听出歌曲里唱的是哪儿了吗？——草原
3、那么你们想了解，游览草原吗？好，今天就让我们来学习一篇有关草原的文章——《草原的早晨》
4、板书课题，齐读课题
二．复习字词：
1、草原上牧民都非常的好客，热烈欢迎咱们去他们的大草原上做客呢！可是，他们有一个条件：凡是过了生字关的游客才允许他去大草原游玩呢，你们想试试吗？
2、出示生字词，要求：开火车读。读对的跟读两遍；读得不对，大家就把小嘴闭的紧紧的
三、正文学习：
1、好，带上了生字朋友，现在就让我们跟随牧民的脚步去看看草原的早晨吧！出示课件
2、来到了大草原，你最想看到些什么？听到些什么呢？（学生想象）
课文中是怎样写的呢？（学生放声读课文）
3、把你最喜欢的段读给大家听！
4、同学们在读课文的时候有没有遇到不懂的问题呢？（带着问题学课文）好，接下来，让我们在学习课文的时候把这些问题解决掉。
学习第一段：
1、大家读了这么多，老师也想把第一段读一读！请同学们把眼睛闭上（创设情境，播放音乐）“啪！啪！”此时音乐戛然而止
2、你们看，春姑娘来到了草原上，小草长出来了，草原又变绿了，而且草原上到处是绿色，这真是——铺满新绿的草原！
3、小草长出来了，草原上的牛啊，马啊，羊啊又可以吃到鲜嫩的草了，牧民也开始忙碌起来。天刚蒙蒙亮，人们还在睡梦中时，远处传来了响亮的鞭声，是谁这么早抽响了鞭声？（牧民）
4、随着这鞭声的响起，宁静的草原已不在睡梦之中，铺满新绿的草原怎样？（醒来了）
5、指导朗读第一段。
学习第二段：
1、宁静的草原一下子就热闹了起来，此时你好象看到了什么？（学生展开想象回答）
2、那我们来看看作者看到了什么？自读，指名读
3、“一只羊”和“一只只羊”有什么不同？那么，从“涌出”这个词你知道了什么？（羊多）
4、牧民们是怎样放羊的呢？（跨上，追赶）
5、指导朗读第二段。（仿佛自己骑上骏马，开心激动地奔驰在大草原上）
学习第三段：
1、同桌互读（读好了给他在书上课题处画一个五角星，读的不正确你来当个小老师教教他）
2、羊儿成群地散布在草原上，慢慢地移动吃草，所以远远望去，很像（朵朵白云在飘动）
3、好客的`牧羊人邀请咱们欣赏他们的歌声呢！（放音乐）谁来说一说，这是什么样的歌声？
4、那么美那么响亮的歌声被风吹着，传到很远的地方去，连天上的白云都能听到呢！书上用了一个词——回荡
5、我相信，那么美的歌声，和快乐的羊群一定会深深留在你的脑海中，美读第3段。
四、总结全文，拓展延伸
1、春姑娘已经带我们游玩了美丽的大草原，此时你心里最想对她说些什么呢？
2、春姑娘就要走了，她还要走进农村，走进城市，你们准备送什么礼物给春姑娘留做纪念呢？
3、老师帮大家出个主意，每人画一幅画，名字就叫做“草原的早晨”！好吗？好，下课！
小学课文草原教学实录2
一、直接揭题
师：同学们，今天我们继续走进无边的草原，来欣赏——
师板书（草原的早晨）生读。
谁能读得美些？
再指名读题。
二、复习旧知（生字词）
（一）课件出示一二类字词认读（其中部分不需要掌握的字注音：满、圏、飘）
草原鞭声打破黎明宁静铺满新绿圏门牧民跨上骏马欢乐远处飘动
（个别读，开火车领读，齐读——特别关注落后学生）
（二）选择部分词语，说说近义词和反义词，帮助学生理解部分词义（如：近义词：黎明、宁静、新绿、欢乐；反义词：远处）为理解文本做准备。
三、交流各自对草原的了解
通过上节课的学习，你对草原有怎样的印象？可以用上这上面的词语介绍介绍吗？能用几个就用几个！
学生汇报交流。
这是你们眼中的草原，真正的草原又是怎样的呢？请欣赏！小朋友们可要睁大眼睛仔细观察呀！（播放草原视频文件）
四、引入课文
课文就给我们描写了草原早晨的美景。
五、出示第一段文字。揣摩语言。
（“啪！啪！”响亮的鞭声打破了黎明的宁静，铺满新绿的草原醒来了。）
自由读一读。
听！草原上传来了“啪啪”的声音！谁来读一读？
点击（响亮）谁的鞭声比他更响？你来试试！（请几位同学读读）相机评价，切实理解“响亮”
这铺满新绿的草原，你们见过吗？（出示超链接：草原新绿图片）请看，这草儿刚冒出新芽！绿中还带着些黄，很有生机的！
抠词：“铺”，你们见过妈妈“铺”过什么？工人“铺”过什么？东西铺开都特别——（*）瞧，这铺满一地新绿色小草的草原多美！谁能把这份美读出来！指名读“铺满新绿的草原”
（点击动作按钮，回到第一段文字）
师读第二句，问：小朋友们，你觉得这里哪个词你最感兴趣？
点击出示红字“醒”，谁醒了？（草原！）我们只听说过谁能够睡觉后醒来！（人）看，把草原都当做人来写啦！这样写多有意思呀！以后，我们还会经常见到这样的语言。我们*的语言文字就是这么有趣！
再来读读这句话？
谁能将这一段美美地读一读？指名读。
六、（点击动作按钮，向后翻幻灯片）出示第二段的配套插图，说图意
你能说说图画上的内容吗？（生自由叙述图意，以便展开思维，不局限于文本语言）
是呀，这幅图上画出的草原美景在这里呢！
（点击出示第二段文字）
学习本段语言文字（一只只羊儿涌出了圏门，蹦跳着奔向无边的草原。牧民们跨上骏马，追赶那欢乐的羊群。）
自由地读一读，一边读一边像放电影一样想象一下文字中的画面。
你仿佛看到了什么？听到了什么？
（生交流，师相机点击课件中的重点词语：一只只、涌、蹦跳、奔、欢乐）
根据学生的回答，随机进行引导——
交流一：羊儿的欢乐
生：我仿佛看见羊儿往圏门哪儿挤。
推敲“涌”
“涌”带有三点水旁，这字跟什么有关？是呀，这个词我们刚接触过呢！
（领背——）“通往梅花山的大道上，便_______”（水冒上来就是“涌”）人多的时候，就像水（冒）出来一样！
小朋友们，你们什么时候会向教室门口涌去？（老师宣布下课后）
评价：哦！迫不及待地想出去休息一下呀！
引导学生进入课文情景，体会羊儿的“欢乐”
小朋友们再想一想，如果你们就是那些可爱的羊儿，早晨，你也会往圏门那里“涌”吗？为啥？
（生自由说，体会羊儿的欢乐）是呀！又是“涌”，又是“奔”还“蹦跳”呢！真够欢乐的！你能把羊儿的那副急样儿与和心里的欢乐读出来吗？试一试！（自由练读）
指名读。
交流二：草原的大
你还看到了什么？（草原很大）是呀，“无边”的草原！（带着你们去看看这无边的草原）
（点击“无边”的超链接：出示无边的草原）
看到草原的边吗？大不大？谁能读出这草原的大？
多指名读词。
相机评价：这草原真够大的！不过还看到点儿边！
哇，真的看不到边啦！
一起读读！
（点击动作按钮，回到第二段整段文字）
谁有勇气将这一段美美地读出来！
指名读。（师见机范读，给以指导）
课件：点击出示草原牧民的音乐！
过渡，语言结合学生所汇报的“听到了什么？”的答案——草原上不仅有“啪啪”的鞭声，有“得得”的马蹄声，有羊儿“咩咩”的叫声。听听！草原上空还回荡着什么声音？
播放带混响的歌曲《草原上升起不落的太阳》（在情境中感悟“回荡”一词，以及歌词中所流露的牧民对草原的热爱之情）
七、出示第三段文字：
1、自由读，感受其中的景象。（远处，一群群羊儿，像朵朵白云在飘动，蓝天下回荡着牧羊人的歌声。）
出示比喻句。
生读。像这样把眼前的事物比成其它事物的句子我们也学过不少了。你们都还记得吗？（出示书中的句子，口头填空）
请小朋友看看你身边的事物，你能把看到的事物也用这样的句式来介绍一下吗？比如：我手中的这支铅笔像——
小朋友们脖子上的红领巾，像——
想得更远些！试着自己说说看！
评价：老师都被小朋友的想象力吓坏了！你们可真不简单！
这样的句子，可以把事物介绍得更形象呢！以后，不管说话还是造句，我们都可以大胆地学着用！
（点击出示图片）再看，这“白云”！（不是白云，是羊群）
哦！是像白云，不是真的白云。（齐读第一句）
2、感受牧民对草原的热爱。
小朋友们，你们刚才听到的牧民的歌声现在依然回荡在我们耳边——（点击再现音乐，音量偏小作背景）
牧民们怎么就那么爱唱歌呢？我可真不懂！小朋友们，你们知道吗？（学生能说出爱草原、爱牧民生活等即可）
不简单，你们都猜到牧民心里去了！
3、指导读
咱就来把这远处的美景记在心里吧！谁来读！
相机评价指点：如——这歌声一闪就消失了，没有“回荡”在我的耳边。老师建议你可以把后一句读得再慢点，试试看！
诶！好多了，这歌声好像在我耳边回荡呢！
齐读：一起来记下这美好的画面，读！（学生齐读）
八、回归整体，畅谈感受，积累语言
出示草原图，点击出示全文。课文从鞭声开始到歌声结束，在这有声有色的草原中，我们觉得________（学生联系全文赞美草原）
（出示全文）自由地有感情地把课文再读一遍！努力记住它们！
（擦除全文），出示填空式背诵！
自主选择背诵方式：
小朋友们，如果你能背出来，就看着老师，还有些不熟的地方就看看提示，咱们试试？
九、拓展延伸，布置作业
草原景色迷人，草原上的人们也非常热情，他们随时欢迎我们去做客呢！毕竟“百闻不如_____”嘛，小朋友们可不要错过任何去草原的机会哟！课后请小朋友们完成这样的作业。（出示幻灯片：作业——
1、填空。
（）的鞭声；（）的草原；（）的羊群；
一（）羊儿；一（）白云
2、画出你眼中的草原，再向家里的人介绍草原。
3、背诵《草原的早晨》。）
小学课文草原教学实录3
师：这篇文章的语言相当优美，请选择自己喜欢的句子进行分析品味。
生1：本文的语言非常有意境美。描写草原的夏季节一段，大量修辞手法的运用，文字如诗如画，给人以丰富的想象，使人仿佛身临其境，看到了风情万种的大草原。
师：这是一种虚实相生的写法，得力于生动的修辞。
生2：作者对他所描写的景物倾注了深厚的情感。“一场新雨，跟着一阵微风，青草婆娑起来，忽摆忽动，忽俯忽仰，歌态轻柔，舞姿妙曼，巡巡碧浪卷向天边，使整个世界变得芬芳。朵朵白云似簇簇玉莲，凝结在半空一动不动，阳光拂来，绿野被戳点得深一块浅一块，而无论深浅，永远是本色。一群群棕色的马、黑色的牛、白色的羊，如同一堆堆撒落在巨大绿毯上的黑白珍珠……”作者把草原写得诗画般的美丽，表达了作者对草原绮丽风光的赞美与喜爱。
师：通过各种表达方式来抒发自己内心的情感，这一种间接抒情的方法。
生3：“漫山遍野”、“铺天盖地”、“排山倒海”写出了草原的阳刚之美；“风姿优雅、”“亭亭玉立”，“玲珑剔透”写出了草原的阴柔美。两者结合在一起，美到了极致。
生4：“世上皆醉我独醒，万木皆绿我独艳，此为花的最高境界。无论品种之贵*，只要她能懂得在哪里开，为什么而开，就是世上最聪明的花。”，“停顿意味着死亡，需不停地奔驰”，“这样的草原，只会产生站着的强者与倒下去的死者，而不会产生庸者”“没有传统，就没有祖先；没有特色，就没有价值”这些句子都富有人生的哲理。
……
生5：文章运用了很多修辞手法，增加了文章的感染力。
生6：运用叠字……
生7：整散句结合……
……
象往常那样，学生不停地说下去，我的兴奋感也渐渐地淡了下去。我知道，给文章选美，尤其是美文，经过多次的训练，学生无论如何也能找出几个美点来。我思考了一会，决定终止这样浅显的教学形式，干脆剑走偏锋。
师：这篇文章，选入教材时作了一定的删改，使其尽善尽美，那么这篇文章语言还有缺点吗？
一石激起千层浪！
学生纷纷仔细重新审读课文，那个认真劲就不用说了。经过一阵激烈的争论后，认为甚少以下两个句子在语言形象上前后不对称甚或有病句的嫌疑。
a句：“这样的草原，只会产生站着的强者与倒下去的死者，而不会产生庸者。”
b句：“这条历经中原十几个王朝修建的厚厚城墙，阻断不了来自草原急风骤雨般的马蹄声，两种文明在此进行血与火的碰撞与交融。”
师：问题提出来了，怎么修改呢？先说a句。
生1：产生后面加一个动作形象的词，增加视觉形象感。如“而不会产生跪着的庸者”。
生2：而不会产生曲膝的庸者。
生3：而不会产生点头的庸者。
生4：而不会产生哈腰的庸者。
……
师：第二句子怎样修改？
生：血与火不能交融……两种文明在此进行血与火的碰撞与水与乳的交融。
师：很好，这一节课我用一句话来总结：用一颗诗意的心去体验自然，用一双明亮的眼睛去发现美丽，用一双智慧的心眼去挑剔、去精益求精。
反思：教师要具有一定的应变能力，能根据具体情况对学生所学内容及时调整，不能在表面的热热闹闹中自我陶醉，让学生停留在原有的水*止步不前。
小学语文草原课文原文（扩展5）
——小学五年级语文下册《我想》课文原文 (菁选2篇)
小学五年级语文下册《我想》课文原文1
我想把小手
安在桃树枝上。
带着一串花苞，
牵着万缕阳光，
悠啊，悠——
悠出声声春的歌唱。
我想把脚丫
接在柳树根上。
伸进湿软的土地，
汲取甜美的营养，
长啊，长——
长成一座绿色的篷帐。
我想把眼睛
装在风筝上。
看白云多柔软，
瞧太阳多明亮，
望啊，望——
蓝天是我的课堂。
我想把我自己
种在春天的土地上。
变小草，绿得生辉，
变小花，开得漂亮。
成为柳絮和蒲公英，
更是我最大的愿望。
我会飞啊，飞——
飞到遥远的地方。
不过，飞向遥远的地方，
要和爸爸妈妈商量商量……
小学五年级语文下册《我想》课文原文2
课后检测(一)
一、我会写。
yíng yǎng qǚ dé jǚ qǐ sōng ruān
( ) ( ) ( ) ( )
二、我能分得清。
湿( ) 营( ) 养( ) 层( )
温( ) 官( ) 洋( ) 屋( )
三、我也来当小诗人。
我想( )
( )
( )
课后检测(二)
一、找朋友。(写出意思相反的词)
高——( ) 柔软——( )
湿——( ) 明亮——( )
二、小猴学样。(照样子写词语)
一片片 _______ _______ _______
辛辛苦苦 _______ _______ _______
三、捉迷藏。(按课文内容填空)
1.举__________，牵_________。悠哇，悠——悠出________________。
2.看白云多__________，瞧太阳多__________。
课后检测(三)
一、组词
举( ) 取( ) 湿( ) 营( )
软( ) 养( ) 层( ) 英( )
二、照样子，把句子写完整。
例： 举 ( 举手 ) ( 同学们上课时要积极举手回答问题。)
柔 ( ) ( )
营 ( ) ( )
三、根据课文内容填空。
1.( )一串花苞，( )万缕阳光。
2.变( )小草，( )得生辉;变( )小花，( )得漂亮。
小学语文草原课文原文（扩展6）
——将心比心课文原文
将心比心课文原文1
奶奶给我讲过这样一件事：有一次她去商店，走在她前面的一位阿姨推开沉重的大门，一直等到她跟上来才松开手。当奶奶向她道谢的时候，那位阿姨轻轻地说：“我的妈妈和您的年龄差不多，我希望她遇到这种时候，也有人为她开门。”听了这件事，我的心温暖了许久。
一天，我陪患病的母亲去医院输液，年轻的护士为母亲扎了两针也没有扎进血管里，眼见针眼鼓起青包。我正要抱怨几句，一抬头看见了母亲*静的眼神——她正在注视着护士额头上密密的汗珠，我不禁收住了涌到嘴边的话。只见母亲轻轻地对护士说：“不要紧，再来一次!”第三针果然成功了。那位护士终于长出了一口气，她连声说：“阿姨，真对不起。我是来实习的，这是我第一次给病人扎针，太紧张了。要不是您的鼓励，我真不敢给您扎了。”母亲用另一只手拉着我，*静地对护士说：“这是我女儿，和你差不多大小，正在医科大学读书，她也将面对自己的第一个患者。我真希望她第一次扎针的时候，也能得到患者的宽容和鼓励。听了母亲的话，我的心里充满了温暖与幸福。
是啊，如果我们在生活中能将心比心，就会对老人生出一份尊重，对孩子增加一份关爱，就会使人与人之间多一些宽容和理解。
小学语文草原课文原文（扩展7）
——狐狸和乌鸦课文原文
狐狸和乌鸦课文原文1
狐狸在树林里找吃的。他来到一棵大树下，看见乌鸦正站在树枝上，嘴里叼着一片肉。狐狸馋得直流口水。
他眼珠一转，对乌鸦说：“亲爱的乌鸦，您好吗?”乌鸦没有回答。
狐狸赔着笑脸说：“亲爱的乌鸦，您的孩子好吗?”乌鸦看了狐狸一眼，还是没有回答。
狐狸又摇摇尾巴说：“亲爱的乌鸦，您的羽毛真漂亮，麻雀比起您来，可就差多了。您的嗓子真好，谁都爱听您唱歌，您就唱几句吧!”
乌鸦听了狐狸的话，非常得意，就唱了起来。“哇……”她刚一开口，肉就掉了下来。
狐狸叼起肉，一溜烟跑掉了。
小学语文草原课文原文（扩展8）
——白公鹅课文原文
白公鹅课文原文1
要是可以把军衔授给禽类的话，这只白公鹅理当荣膺海军上将衔了。它板正的姿势啦，步态啦，和别的公鹅攀谈时的腔调啦，全是海军上将的派头。
它走起路来慢条斯理，仔细掂量着每一步。落步之前，它总要先把脚掌往上抬抬，再合上掌蹼，就像收起张开的扇面一样;然后摆一会儿这个姿势，再不慌不忙地把脚掌放到地上。通过车辙凌乱而泥泞的路时，它也那么有办法，身上的任何一根细翎都不沾上一点污泥。就是狗在身后追赶，这只鹅也决不举步奔跑。它总是高傲地、一动不动地挺着长长的脖子，好像头上顶着一罐水。
当白鹅在浅水滩里挺直身子、扇动起两只长长的有力的翅膀时，水面上便泛起层层涟漪，岸边的芦苇也会沙沙作响。
这只白鹅在整片河湾里最引人注目。它过得无忧无虑，自由自在。青草茂密的河岸属于它，水边最洁净的沙滩也属于它。
可最糟糕的是，白鹅把我下了鱼饵的一片水面，也划为自己的地盘。我们为这片水面打了好长时间的官司，它根本没把我放在眼里。有时它率领一伙公鹅横成一排，直奔鱼竿，而且还要赖在那里;有时它们在河对岸洗澡，大声叫唤，拍打翅膀，互相嬉戏。要不，它就与邻近的鹅群来上一场厮打，弄得满河里漂浮着撕咬下来的乱羽。如果赶上这么一场用以耀武扬威的乱子，你就甭想有鱼咬钩了。
有多少次，它径直把我罐头筒里的鱼饵咽进了肚里，有时还拖走挂着鱼饵的钓绳。干这种勾当它从不偷偷摸摸，总是从从容容、不紧不慢的，因为它自认为是这条河的主宰。白鹅大概认为这个世界上的所有东西都属于它。它要是知道了连它自己也属于村里的少年斯焦普卡——他愿意的话，就可以把它抓起来，交给母亲，用它和鲜白菜一起熬汤喝——那可就要大吃一惊了。