冰心《纸船寄母亲》诗歌欣赏1
《纸船——寄母亲》
作者：冰心
我从不肯放弃了一张纸，
总是留着——留着，
叠成一只一只很小的船只，
从舟上抛下在海里!
有的被天风吹卷到舟中的窗里，
有的被海浪打湿，沾在船头上。
我仍是不灰心的每天叠着，
总希望有一只能流到我要它到的地方去。
母亲，倘若你梦中看见一只很小的白船儿，
不要惊讶它无端入梦;
这是至爱的女儿含着泪叠的，
万水千山，求它载着她的爱和悲哀归去。
〖欣赏〗
冰心这首诗就是以一个童心未泯的孩子的口吻写成，通过”叠纸船”这充满童趣的行动，寄托对母亲的思念。儿童的心灵最单纯，儿童的期冀最单一，然而，这单纯的心灵、单一的希冀所包容的孩子对母亲的情感，却是最为深厚的。多少年来，千千万万儿童、千千万万母亲为这首小诗所感动，正因为诗中”载着”那无尽的深情。
冰心《纸船寄母亲》诗歌欣赏3篇扩展阅读
冰心《纸船寄母亲》诗歌欣赏3篇（扩展1）
——《纸船——寄母亲》 教案3篇
《纸船——寄母亲》 教案1
教学工具：多媒体、录音机
授课时间：20xx年xx月xx日
学习过程：
诗歌导入：
(出示投影片)同学们，这是一张什么图片？（学生回答：纸船）同学们，你可知道这只小小的纸船曾经载着一位游子对母亲的深切的思念？1923年秋，冰心赴美留学，在远离故土和母亲的浩瀚的太*洋上的孤舟里，冰心含着热泪，专心致志地叠着一只又一只纸船，然后抛到海里，她总希望有一只能够漂到日夜思念的母亲的身边。今天，让我们一同来学习我国著名女作家冰心创作的一首诗歌——《纸船 寄母亲》，让我们随作者一同漂洋过海，一同来感受作者的赤子情怀。
出示“学习目标”：
1、有感情地朗读诗歌，把握诗歌的思想感情；
2、抓住重点字词，品味诗歌的语言美；
3、体味人间至爱亲情，培养健康的审美情趣。
简介作者：
1、（出示冰心年轻时代的照片和字幕）
冰心（1900-1999），原名谢婉莹，福建长乐人。诗人、作家，代表作有《繁星》、《春水》、《寄小读者》等。（学生朗读，教师简要评说：“*文坛世纪老人未能跨越世纪门槛”的确是我们民族的一种遗憾，但是冰心老人博大纯洁的灵魂和不朽的艺术作品却时刻激励感召着我们不断前行）
教师导入：同学们，更详实地了解作者生*以及创作情况，将为我们更好的品评文学作品搭设一方*台，提供广阔的思维空间。下面，让我们共同来交流一下同学们预习的成果。让我们来更进一步走进冰心的世界。
（学生自由交流查阅到的有关冰心生*创作的有关资料）
附：学生课堂交流资料摘录
学生一：冰心创作风格被文坛称为“爱的哲学”，它的三个支柱——母亲、童心和自然，这可以在课后的《繁星》、《春水》的导读中得到印证；
学生二：冰心的父亲是一位开明的具有维新思想的海军军官。冰心自小是身着男装长大的。七八年的海边生活给冰心留下了不可磨灭的印象。因此，冰心在他的文学作品中常常提到大海；
学生三：冰心是五四时期涌现出来的第一批现代作家，也是其中最知名的女作家之一，使文学研究会的重要成员。“冰心”的笔名始于作者发表的第一篇小说《两个家庭》；
学生四：根据诗歌的创作年代我查阅了相关的资料，冰心年轻时代正值我国新民主主义革命时期，她也和诸多爱国志士一样，选择了先外出求学，后回国拯救国民的救国道路。这首诗歌便是作者这段心路历程的真实写照
学生五：我阅读了《繁星》、《春水》这本书，我注意到了作者在1923年8月27日还创作了另一首诗歌，名字叫做《乡愁》。我们可以结合两首诗歌，进行比较阅读）
朗读课文：
教师配乐范读课文（读前提出要求：1、学生们用心体会本首诗歌所蕴含的思想感情2、划出诗歌中学生认为应该重读的词语）
指导学生朗读（如何停顿、如何选择重音）
整体感知：
这首诗歌表达了诗人怎样的感情？（游子对母亲深情的呼唤，寄给母亲最深沉的歌）
学生自由朗读课文，进行朗读比赛。
学生根据银幕提示，有感情地配乐朗读全诗。
（出示字幕
纸船 寄母亲 冰心
我从来不肯妄弃了一张纸，
总是留着——留着，
叠成一只一只很小的船儿，
从舟上抛下在海里。
有的被天风吹卷到舟中的窗里，
有的被海浪打湿，沾在船头上。
我仍是不灰心的每天的叠着，（“不灰心”：精诚所至，金石为开）
总希望有一只能流到我要他到的地方去。
母亲，倘若你梦中看见一只 （本节是作者的想象，全诗的高潮）
很小的白船儿，
不要惊讶他无端入梦。
这是你至爱的女儿含着泪叠的，
万水千山求他载着
她的爱和悲哀归去。
八，二十七，一九二三太*洋舟中）
学法指导：
教师导入：诗歌是一门浓缩的语言艺术。它凝练、优雅，令人浮想联翩。将诗中的每一个字、每一词扩展开去，都将写出一首首动人的诗歌，描绘出一幅幅美丽的画卷。下面，就让我们通过分析重点字词来感悟诗歌独特的魅力。
（出示第一小节，指导学生应该如何品味诗歌
我从来不肯妄弃了一张纸，
总是留着——留着，
叠成一只一只很小的船儿，
从舟上抛下在海里。）
教师.总结：“从来”、“妄弃”“留着”这些词语说明冰心对母亲的爱由来已久；
“一只一只”、“抛”说明作者的心情迫切，深切地思念着自己的母亲。
合作探究：
1、作者叠纸船的时候为什么含着泪？为什么除了爱还有悲哀？
（“含着泪”：邮轮颠簸在陌生的国度，不知何时能够重新回到母亲的怀抱；远离母亲，以前钝化了的对母亲的情感突然间变得鲜明起来；女性纤柔敏锐的心灵难堪重负，灵魂难以得到解脱等等；《惆怅》一诗可以印证生病的冰心悲苦的心灵体验）
2、作者为什么要借纸船来抒发自己对母亲的思念之情？
（冰心以孩子般的天真和纯洁，在儿童的游戏的世界中找到了寄托母爱的情感中介物）
学生质疑
学生提出自己尚未解决的关于本首诗歌的疑难问题，由学生老师帮助共同进行解答（有探究价值的问题：第三小节最后一句中的“她”为什么不用“我”？）
拓展延伸：
《纸船 寄母亲》这首诗歌是借助具体的形象来抒发对母亲的爱。请你也用这种手法写一段话或一首诗来抒发你对父母的爱。
（学生练笔，同学交流评价，老师点拨）
教师.总结，布置作业：
在这首诗歌中，诗人以纸船为题，托物言志，赋予了纸船特别的含义。纸船象征着作者的孤独无依，象征着作者思念母亲，眷恋祖国的一颗赤子之心。希望我们通过今天的学习，能够获得一把欣赏研读诗歌的金钥匙，同时，也在诗人的博大情怀中提升自己的审美情趣，早日成为一名建设祖国的栋梁。
《纸船——寄母亲》 教案2
教学目标：
1、知识与技能：新颖的构思，托物寓情的方法。
2、过程与方法：自主、合作、探究的学习方式。师生同赏、同析、同悟、同写。
3、情感态度与价值观：体味人间至深至爱的亲情，培养学生热爱、孝敬父母的高尚品德和健康的审美情趣。
教学重点：
体味诗歌思想感情，并能有感情地朗读诗歌。
教学难点：
联系生活，细致深入地体味亲情之爱，并能用自己的语言表达出来。
解决措施：
教师引导，学生讨论合作、自主探究。
教法学法：
教法：授导法、任务型教学法
学法：合作学习法、讨论归纳法
课前准备：
教师：完成教学素材的收集整理。
学生：完成导学案中自主学习内容。
教学过程：
教学活动
活动1【导入】纸船-----寄母亲
教师利用多媒体画面展示沧海、小船及相应音响，
活动2【讲授】纸船-----寄母亲
一、明确目标
反复朗读感受这首诗的思想感情，理解作者赋予“纸船”的含义。
1、预习检查，抽学生回答。
2、探究内容：
导语说起诗，同学们马上就会想起李白、杜甫的许多首脍炙人口的佳作，却很少想到冰心的诗。冰心，这位我国的女作家，写了大量的反映社会生活和具有独特艺术风格的文学作品。她的“问题小说”，早在新文学初期，就引起文学界的注目;她那清新、隽永、富有哲理的小诗，曾形成了“小诗流行的时代”。她文思潮涌，彩笔纵横，谱写出许多新的篇章。
今天，我们学习冰心的一首诗《纸船——寄母亲》。1923年8月，冰收由上海启程赴美留学，在漫长的旅程中，面对茫茫大海，她倍感孤独，日夜思念亲爱的母亲，于是写下这首诗。
二、整体感知
1、有感情朗读诗文，要求学生划出生字词。
生字
叠dié抛pāo
生词
天风：大自然之风。
吹卷：吹动翻卷。
无端：没有来由;无缘无故。例：无端生事。
至爱：至，极;最。例：欢迎之至。至爱：最爱。
2、朗读诗文，理解全诗内容，领悟文章思想内涵。
3、自由领读，选择自己最喜欢的句子;有感情颂读，重点品味其精神实质。
三、总结、扩展
1、教师提问：这首诗抒发了作者什么心情?这首诗抒发了作者思念母亲的心情。
1923年初夏，冰心毕业于燕京大学。同年八月十七日，她在上海乘约克逊号邮船赴美国留学，在向大洋彼岸进发的海轮上创作了这首诗。粼粼的海波，澎湃的海潮，复苏了诗人爱海的童心;碧绿的海水，飞翔的海鸥，使诗人又与自然亲近。从吴淞口出发的十天左右的海上生活中，冰心早期人生观“爱”的哲学中的三根支柱——母亲、童心、自然，只有“童心”、“自然”在此时得以复活和重现，而“母爱”则因远离母亲而无法亲近。因而诗人格外怀念母亲，甚至因思念母亲而得病，又因在梦中见到母亲而病愈。这首诗就抒写了诗人思念母亲的深情。
2、提问：这首诗分三节，每节写的是什么?
诗的第一节从自己充满童真的行为——折纸作船写起，说自己在海船上不肯废弃一张纸，留着它折叠成船，从船上抛到海里。看似*淡的四行诗，为感情的喷发作了铺垫。
诗的第二节写从船上抛出的纸船的去向，“有的被天风吹卷到舟中的窗里，有的被海浪打湿，沾在船头上”。这种.种去向，都不符合诗人诚挚的心愿。她“总希望有一只能流到我要他到的地方去”。为此她“仍是不灰心的每天叠着”，可见她这种强烈诚挚的愿望。至于希望那纸船流到什么地方去，诗人在这一节没有明白说出，从而造成悬念，耐人寻味。
诗人自然明白纸船是不可能流到母亲身边的，于是诗的第三节翻出新意。诗人遥想母亲梦中看见一只很小的纸船。如果说这一现象还属一般的话，“不要惊讶他无端入梦”，就显示了诗人设想的奇特。那么，为什么要让母亲不要惊讶小船的入梦呢?诗人采用“卒章显其志”的方法，在诗的结尾点明想像中进入母亲梦中的纸船是她含着泪叠的，她祈求纸船载着她对母亲的爱和因远离母亲而产生的悲哀情怀流到母亲的身边。这一结尾是全诗的所在。
活动3【练习】纸船----寄母亲
《繁星》小小的花也想抬起头来感谢春光的爱——然而那深厚的恩慈反使他终于沉默母亲你是那春光吗?思考题
1、明明想“感谢春光”，却“终于沉默”。为什么不说呢?这其中包含着怎样的思想感情。
2、最后的一句话隐含着对母亲的特别的'感激之情，它的后面可以补充上一句话揭示出这种感激之情，发挥你的想象补充上。
活动4【作业】纸船---寄母亲
2、折一纸船或纸鹤或写一首小诗交上来。
《纸船——寄母亲》 教案3
教学目标：
知识与技能：
1.理解诗的内容和体会作者分别借纸船表达了怎样的情感。
2.有感情地朗读课文，在教学中要注意培养想象能力和欣赏能力，背诵冰心的《纸船—寄母亲》。
3.理解诗句中限制、修饰性词语的表达作用，以纸船为凭借，进行习作练习。
过程与方法：
通过反复诵读培养学生的朗读能力，通过主题和难点探究培养学生赏析诗歌的能力和想象能力。
情感、态度与价值观：
·感受游子对母亲深情的思念与依恋，培养学生爱母亲、爱祖国的感情。
·体会诗中童真雅趣，激励学生保持一颗天真纯洁的心。提升审美情趣，培养对生活的热爱之情。
重难点分析：
·创设情境让学生走进文本，产生与文本对话的欲望。通过精品细读，领悟诗情，理解主题，品味诗中的情感，体验诗人思念之中的爱和悲哀。
·用多种方法诵读，在诵读中体会诗中的真挚情感，学生合作探究研读诗句，理解体会诗句中限制、修饰性词语的表达作用。
·领会诗歌借助具体形象来表达童真雅趣、抒发感情的手法，并在情境中运用这种方式进行简单地表达训练。
设计理念：《纸船》是一节非常本真的课，这是一首离学生心灵很近很近的诗，她的价值就在于她一往深情却又并不完美。
只有教师把学生真正放在主体的地位上，他才能从学生的实际出发来设计教学;只有教师真正认识到教学的过程是一个通过对话实现沟通与合作的过程，他才能从这一理念出发来设计教学;只有教师把阅读过程看作是每一个学生都要同文本进行对话的过程，他才会去寻找课文内容的共鸣点，并且选择最能引发学生兴趣的方式来组织教学活动。这也铸就了这节课的呈现方式――现场诗歌研讨会。
课前准备：
录音等音频资料、课件、作者相关背景材料，纸船。
教学过程
一、创设情境，导入新课
(一)同学们，你们好!先自我介绍一下，我姓孙，叫孙悟空。啊!错了，太紧张了!我叫孙莹，虽然不叫孙悟空，但我会孙悟空的72变，信吗?
第一次见面送你们个礼物。同学们，屏住呼吸，接下来就是见证奇迹的时刻。(同学们从桌堂里拿出纸船)
(二)启发谈话，导入新课《纸船—寄母亲》。
接下来让我们一同走进冰心的《纸船》。(配乐诗朗诵，动人的音乐萦绕教室)
(三)走进写作背景。
同学们，1923年，才二十出头的冰心第一次离家到美国求学，在茫茫的太*洋上，她非常想念妈妈，于是情不自禁写下这首小诗。让我们齐读课文，感受这份真挚的思念。
(四)以“万水千山”一词指导朗诵，深化情感。
师：小诗的情感高潮在哪一节? 。
对，最后一小节，让我们再一次充满深情地读最后一节。
(重点指导“万水千山”一词的朗读)
我觉得对“万水千山”的处理不够好，来，四个小组一组读一次，中间不要间断。
(指导朗读的技巧语速快慢。)
一起读一下这四个字。
二、诗歌研讨会，走进文本。
(一)一封信激活课堂。
同学们读得真好!冰心是一位儿童作家，她的代表作有《繁星》、《春水》、《小桔灯》、《寄小读者》。冰心还给同学们写了一封信，叫《又寄小读者》。今天我把这封信也带来了，同学们想不想看看信的内容?
(出示信的内容，让同学们推荐一位朗读较好的同学来读)
又寄小读者
我的亲爱的小朋友们：
很高兴咱们能因为《纸船》有了这次交流的机会。如果这首小诗也能像《小桔灯》和《寄小读者》一样，能触动朋友们心中的一些美好情感，那于我将是一件非常幸福的事。
写纸船的时候，我还非常年轻，写作经验不足。而且经历了半个多世纪的变迁，诗歌中更有许多字、词、句等方面的问题值得探讨，所以，我一直有这样的一个愿望：如果能就此诗和小朋友们举行一次“诗歌研讨会”，那该是一件多么有意义的事情啊!
我就以这封短信作为邀请函吧!小朋友们，我相信，因为有了你的努力，《纸船》一定会更加优美动人。
最后，祝愿你们健康快乐地成长!
你们的冰心奶奶
1999年1月
(二)冰心奶奶是世界上有声誉的大作家，我们却是无名小辈，修改她的作品，大家怕不怕?好，现在就让我们四人为一小组，研讨《纸船》这首小诗，指出你认为好的地方并说说理由，提出自己不明白的地方，一起交流。
(学生互评，老师指导)
重点引导学生解析“从不肯”“总是”“一只一只”“每天”“总希望”“含着泪”“求”等这些词语，从中领悟作者的感情。
(三)如果冰心奶奶看见今天的研讨会一定会很开心，同学们老师也有一个问题，诗人叠纸船时为何含着泪?为什么除了爱还有悲伤?
(诗人告诉母亲，这梦中的纸船是含着泪叠的，这是思乡的泪，念母的泪。诗人祈求纸船载着她对母亲的爱和因远离母亲而产生的悲哀的情怀，流到母亲的身边，希望母亲能感受到她此时的思念之情。)
三、拓展延伸，背诵全诗。
这只小船虽小，却载满了诗人对母亲后厚重的思念，思之越切，爱之愈深。也因为我们心中有爱，所以能读懂诗人的爱。这首深情的小诗，不觉让我们对母爱有了更深刻的理解。多年后，一首《纸船》驶进我们心灵深处，使我明白：母爱是盖在身上那暖暖的棉被;母爱是为我盛上热腾腾的饭菜……同学们，联系你们的生活，仿照老师的说话格式，说出你体会到的母爱还是什么呢?
(播放舒缓的音乐)
孩子们，老师真为你们高兴，你们终于明白了母亲的唠叨不再是罗嗦和多余了，老师提议：让我们在此向我们的妈妈大声说出：妈妈，我爱您!把你想对妈妈说的话写在纸船上，回家送给妈妈。
(课件显示“妈妈，我爱您”，音乐伴奏)
同学们，你们的真情打动了我，我忍不住要告诉你们，冰心奶奶的信实际上是来自于天堂。信是我杜撰的，但老师的感动是真的。老师感动于同学们有一颗感受诗歌、感受爱的一颗真挚的童心。
亲爱的同学们，倘若你梦中看到一只很小的船儿，请不要惊讶它无端如梦。这是你们亲爱的孙老师用爱与真诚的祝福叠的，万水千山，求它美丽你们别样的童年。
(课件显示上段文字，课堂在舒缓的音乐中结束)
冰心《纸船寄母亲》诗歌欣赏3篇（扩展2）
——冰心纸船寄母亲诗歌读后感3篇
冰心纸船寄母亲诗歌读后感1
从古到今,作家笔下歌颂母爱的文章不计其数,诗人口中吟唱母爱的诗歌层出不穷,使世人都了解了母亲对我们深沉且深刻的爱.但人们似乎忘记了它--我们对母亲同样深刻的爱.在所有人都高歌母亲的功德,膜拜母爱的伟大时,冰心女士替天下所有的儿女作出了回应,唱出了我们对母亲的爱.
《纸船 寄母亲》这首诗我不止一遍的读过.初读时才10岁,那时什么都不懂,只觉得很美,带着丝缕的忧伤,现在读来就很不一样了.在读过数遍后,竟发现初读时的感觉是对的,只不过这美的背后藏着深刻的爱恋,那忧伤中间透着无比的思念.
我最佩服冰心女士的地方,是不用一丝华丽的辞藻,就将这爱诠释的如此完整.呵,也对,爱本就不是华而不实的言语,爱也许就是那一个眼神,一抹思念……文中,作者用一张纸,一只纸船代表了她的爱,一张纸有多重呢?就物理学角度说,一张纸的质量是80克.80克?可别小看它,这80克所承载的是我们对母亲数以吨记的爱.坚强的船儿啊,满载着沉甸甸的爱,在茫茫大海中摇曳着驶向远方,驶向母亲的心河……
冰心纸船寄母亲诗歌读后感2
读着读着冰心的《纸船-寄母亲》，感受着纸船中载着的那颗执着的真诚的忧而美的心，看着它脆弱的身躯颠簸在汹涌澎湃的无情的大海，真希望它的灵魂可以穿越时空，向母亲传达着自己的真挚热烈的情感，对母亲的爱恋。纸船飘着飘着，似乎它就这样地，轻轻地，不知在什么时候，就飘进了我的心湖，荡起了一圈又一圈的涟漪……
想想自己，从小到大都生活在奶奶和父母身边，以前总觉得受不了奶奶和妈妈每天在耳边总是有完没完地对我的唠唠叨叨，什么“起床啦”、“喝水啦”、“吃饭啦”、“上学啦”、“做作业啦”、“关电视啦”、“睡觉啦”……那时总觉得她们有不对的地方，例如，每天一大早把人叫醒，难得周末还不让睡多一会，心爱的电视又不让看……我都那么大个人了，还处处管着我。虽然我知道她们这样做都是为了我好，可是我就像一只笼中的小鸟一样没有自由。我渴望自由，就像渴望新鲜空气一样强烈。似乎有这么一句话“压迫得越厉害，反抗的力量就越大”，自由的被“压迫”了，内心反抗的情愫越演越烈。渐渐的，和妈妈说话，动不动就大喊大叫，还经常回妈妈的嘴，妈妈疼我，不打我，我却不知好歹。现在想想很后悔，我实在太不孝顺了。其实，我跟冰心一样很爱很爱自己的母亲。虽然有过不愉快的相处，可是母亲不在我身边的时候，我又很想很想她。那种思念，我相信每一个离开过母亲身边的人都有过。我一点都不想离开母亲，哪怕是短暂的分开。如果说我们是花，父母便是我们的根。有根，花香才持久。古人云：“父母在，不远游”。我们有义务照顾父母。另外，无论我们的年龄有多大，只有当父母在时，我们才有做孩子的权利。所以，我希望以后工作可以留在父母身边，做他们的乖孩子也好，坏孩子也罢，享受为人子女的乐趣。
冰心纸船寄母亲诗歌读后感3
谁的心中都有爱，但每个人的'爱却有所不同，。但是都明白，母爱是世界上最无私的爱，母爱如春雨滋润着孩子的心，滋润着万物。手捧着那首小诗，品味着想回报那“春雨”的爱。
“母亲，倘若你梦中看见一只很小的白船儿，不要惊讶它无端入梦。这是你至爱的女儿含着泪叠的，万水千山，求她载着她的爱和悲哀归去。”这是诗的一段，抒发了冰心奶奶对日夜思念的母亲的深情呼唤，诗人用孩子的天真角度来颂扬母亲!也是对母亲的一种回报，用纸船来寄托当时的心情，也象征着纸船在大海漂泊无依，随时会被大浪拍倒的，象征这孤独。但只要小船停靠在祖国，停靠在母亲身边，就多了一分安全感，或许不再恐惧孤单。
我在一次郊游的旅途中看见了一幅回报母爱的画面：我们都打着雨伞向目的地走去，在一棵树上，一只老麻雀在窝里蜷缩着，只能依靠别的动物才能活下去。就在我准备爬上树救它时，一只小麻雀衔着食物，一眨眼就飞到了巢穴中，老麻雀看见它兴奋地尖叫了起来，那只小麻雀衔着食物轻轻地，一点一点地往老麻雀嘴里送，那一张一合难道不是孩子回报母亲的爱吗?看到这我早已热泪盈眶，回报这二字如此简单，但蕴含的深意却永远不能说清，当孩时承诺过长大后报答父母，还记得吗?当孩时要长大后孝敬父母还记得吗?为什么要长大后呢?回报其实有时很简单，在学习上有优异的成绩不让父母担心也叫回报，在父母劳动时，说一句，我来，那也叫回报。要让父母知道，他们的付出也是有回报的。
百善孝为先，如果不把“孝”字的意思传承下去，那*的传统美德岂不是失传了?学习麻雀，学会反哺。
冰心《纸船寄母亲》诗歌欣赏3篇（扩展3）
——冰心纸船寄母亲优秀读后感心得3篇
冰心纸船寄母亲优秀读后感心得1
《纸船寄母亲》这首诗我不止一遍的读过.初读时才10岁,那时什么都不懂,只觉得很美,带着丝缕的忧伤,现在读来就很不一样了.在读过数遍后,竟发现初读时的感觉是对的,只不过这美的背后藏着深刻的爱恋,那忧伤中间透着无比的思念.
我最佩服冰心女士的地方,是不用一丝华丽的辞藻,就将这爱诠释的如此完整.呵,也对,爱本就不是华而不实的言语,爱也许就是那一个眼神,一抹思念……文中,作者用一张纸,一只纸船代表了她的爱,一张纸有多重呢?就物理学角度说,一张纸的质量是80克.80克?可别小看它,这80克所承载的是我们对母亲数以吨记的爱.坚强的船儿啊,满载着沉甸甸的爱,在茫茫大海中摇曳着驶向远方,驶向母亲的心河……
冰心原名谢婉莹，福建长乐人。出生于1900年，卒于1999年，享年99岁，被称为“世纪老人”。现代著名诗人、翻译家、作家、儿童文学家。崇尚爱的哲学，母爱、童真，一开始写作就与小朋友结成知心朋友。1923年，她赴美留学，虽然远离祖国，但她不忘给国内的少年儿童提供精神食粮。我最喜欢读她的那首小诗《纸船—寄母亲》。
诗中第一小节写“我总是留着留着、一只一只”奠定了感情基调，第二小节从船上抛出纸船的去向：有的被海浪打湿，粘在船头上，有的……表达了作者的心愿----“总希望有一只能流到我要它到的地方去。”第三节写诗人遥想母亲梦中看见小白船的情景。这首诗是她途经日本赴美留学时创作的一首诗，在漫长的旅途中，面对茫茫的大海，她倍感孤独，日夜思念亲爱的母亲，之后又叠船赋诗，表达对母亲的思念。
冰心纸船寄母亲优秀读后感心得2
半个多世纪以前，有一位女学生出国留学，曾在太*洋舟中叠过许多纸船，从舟上抛下海里，许多人不知她要抒发什么感情，不知她赋予了纸船什么意思，甚至有些人还认为她是个只会折纸船抛向大海，对着大海发呆的'怪人。这位女学生便是我国伟大的诗人——冰心女士，她在舟上给母亲写了一首诗《纸船》——“我从不肯妄弃了一张纸，总是留着——留着叠成一只一只很小的船儿，从舟上抛下在海里……母亲，倘若你梦中看见一只很小的白船儿，不要惊讶它无端如梦。这是你至爱的女儿含着泪叠的，万水千山，求它载着它的爱和悲哀归去。”可见母亲在她的心目中是最博大无边，伟大无穷的，这短短的小诗就能表现出诗人真挚热烈的情感，对母亲的热爱和怀念，可那件事后我才正真明白母爱的伟大。
许多事都被时间从记忆中抹去，但那件事却令我终生难忘。那是一个知了都不愿再叫的夏日中午，太阳如烈火般炙烤着大地。妈妈下班到家，已是正午十二点。她一回到家，就问我：“今天回来晚了，一定饿了吧?想吃什么?我给你做。”幼小的我突然想吃煎饼，便不假思索地说道：“我要吃煎饼。”“好，我这就做。”说着，妈妈二话没说便不顾衣裤已被汗水浸湿，套上围裙就进厨房煎起饼来。取粉、倒水、和面、放油……只见她熟练地做着每一个动作。头上汗滴直流，衣服上已结上了一层盐霜，她全然不顾，只顾为我煎饼。只过了不到一刻钟，妈妈就满脸笑容地捧着一盘香气扑鼻的煎饼走出了厨房，把煎饼放在了餐桌上，对我说：“快吃吧，凉了就软了，不好吃了。”不知不觉，我吃着煎饼，眼眶湿润了。
母亲啊!天上的风雨来了，我躲到家里;心中的风雨来了，我只躲到你的怀里。母亲啊!我是红莲，你是在雨天遮护着红莲的荷叶：心中的雨点来了，除了你，谁还是我无遮拦的天空下的阴蔽?母亲啊，你在每个人的心目中，是人生唯一可靠的避难所。
冰心《纸船寄母亲》诗歌欣赏3篇（扩展4）
——纸船——寄母亲教案10篇
纸船——寄母亲教案1
学习过程：
诗歌导入：
(出示投影片)同学们，这是一张什么图片？（学生回答：纸船）同学们，你可知道这只小小的纸船曾经载着一位游子对母亲的深切的思念？1923年秋，冰心赴美留学，在远离故土和母亲的浩瀚的太*洋上的孤舟里，冰心含着热泪，专心致志地叠着一只又一只纸船，然后抛到海里，她总希望有一只能够漂到日夜思念的母亲的身边。今天，让我们一同来学习我国著名女作家冰心创作的一首诗歌——《纸船
寄母亲》，让我们随作者一同漂洋过海，一同来感受作者的赤子情怀。
出示“学习目标”：
1、有感情地朗读诗歌，把握诗歌的思想感情；
2、抓住重点字词，品味诗歌的语言美；
3、体味人间至爱亲情，培养健康的审美情趣。
简介作者：
1、（出示冰心年轻时代的照片和字幕）
冰心（1900-1999），原名谢婉莹，福建长乐人。诗人、作家，代表作有《繁星》、《春水》、《寄小读者》等。（学生朗读，教师简要评说：“*文坛世纪老人未能跨越世纪门槛”的确是我们民族的一种遗憾，但是冰心老人博大纯洁的灵魂和不朽的艺术作品却时刻激励感召着我们不断前行）
教师导入：同学们，更详实地了解作者生*以及创作情况，将为我们更好的品评文学作品搭设一方*台，提供广阔的思维空间。下面，让我们共同来交流一下同学们预习的成果。让我们来更进一步走进冰心的世界。
（学生自由交流查阅到的有关冰心生*创作的有关资料）
附：学生课堂交流资料摘录
学生一：冰心创作风格被文坛称为“爱的哲学”，它的三个支柱——母亲、童心和自然，这可以在课后的《繁星》、《春水》的导读中得到印证；
学生二：冰心的父亲是一位开明的具有维新思想的海军军官。冰心自小是身着男装长大的。七八年的海边生活给冰心留下了不可磨灭的印象。因此，冰心在他的文学作品中常常提到大海；
学生三：冰心是五四时期涌现出来的第一批现代作家，也是其中最知名的女作家之一，使文学研究会的重要成员。“冰心”的笔名始于作者发表的第一篇小说《两个家庭》；
学生四：根据诗歌的创作年代我查阅了相关的资料，冰心年轻时代正值我国新民主主义革命时期，她也和诸多爱国志士一样，选择了先外出求学，后回国拯救国民的救国道路。这首诗歌便是作者这段心路历程的真实写照
学生五：我阅读了《繁星》、《春水》这本书，我注意到了作者在1923年8月27日还创作了另一首诗歌，名字叫做《乡愁》。我们可以结合两首诗歌，进行比较阅读）
朗读课文：
教师配乐范读课文（读前提出要求：1、学生们用心体会本首诗歌所蕴含的思想感情2、划出诗歌中学生认为应该重读的词语）
指导学生朗读（如何停顿、如何选择重音）
整体感知：
这首诗歌表达了诗人怎样的感情？（游子对母亲深情的呼唤，寄给母亲最深沉的歌）
学生自由朗读课文，进行朗读比赛。
学生根据银幕提示，有感情地配乐朗读全诗。
（出示字幕
纸船
寄母亲
冰心
我从来不肯妄弃了一张纸，
总是留着——留着，
叠成一只一只很小的船儿，
从舟上抛下在海里。
有的被天风吹卷到舟中的窗里，
有的被海浪打湿，沾在船头上。
我仍是不灰心的每天的叠着，（“不灰心”：精诚所至，金石为开）
总希望有一只能流到我要他到的地方去。
母亲，倘若你梦中看见一只
（本节是作者的想象，全诗的高潮）
很小的白船儿，
不要惊讶他无端入梦。
这是你至爱的女儿含着泪叠的，
万水千山求他载着
她的爱和悲哀归去。
八，二十七，一九二三太*洋舟中）
学法指导：
教师导入：诗歌是一门浓缩的语言艺术。它凝练、优雅，令人浮想联翩。将诗中的每一个字、每一词扩展开去，都将写出一首首动人的诗歌，描绘出一幅幅美丽的画卷。下面，就让我们通过分析重点字词来感悟诗歌独特的魅力。
（出示第一小节，指导学生应该如何品味诗歌
我从来不肯妄弃了一张纸，
总是留着——留着，
叠成一只一只很小的船儿，
从舟上抛下在海里。）
教师总结：“从来”、“妄弃”“留着”这些词语说明冰心对母亲的爱由来已久；
“一只一只”、“抛”说明作者的心情迫切，深切地思念着自己的母亲。
合作探究：
1、作者叠纸船的时候为什么含着泪？为什么除了爱还有悲哀？
（“含着泪”：邮轮颠簸在陌生的国度，不知何时能够重新回到母亲的怀抱；远离母亲，以前钝化了的对母亲的情感突然间变得鲜明起来；女性纤柔敏锐的心灵难堪重负，灵魂难以得到解脱等等；《惆怅》一诗可以印证生病的冰心悲苦的心灵体验）
2、作者为什么要借纸船来抒发自己对母亲的思念之情？
（冰心以孩子般的天真和纯洁，在儿童的游戏的世界中找到了寄托母爱的情感中介物）
学生质疑
学生提出自己尚未解决的关于本首诗歌的疑难问题，由学生老师帮助共同进行解答（有探究价值的问题：第三小节最后一句中的“她”为什么不用“我”？）
拓展延伸：
《纸船
寄母亲》这首诗歌是借助具体的形象来抒发对母亲的爱。请你也用这种手法写一段话或一首诗来抒发你对父母的爱。
（学生练笔，同学交流评价，老师点拨）
教师总结，布置作业：
在这首诗歌中，诗人以纸船为题，托物言志，赋予了纸船特别的含义。纸船象征着作者的孤独无依，象征着作者思念母亲，眷恋祖国的一颗赤子之心。希望我们通过今天的学习，能够获得一把欣赏研读诗歌的金钥匙，同时，也在诗人的博大情怀中提升自己的审美情趣，早日成为一名建设祖国的栋梁。
纸船——寄母亲教案2
一、教学目的
1、引导学生通过朗读、学习、体会、把握诗歌情感；
2、理解、体会诗中的重点语句的含义；
3、引导学生感受、体难诗歌的语言美和情感美，培养学生健康高尚的审美情趣。
二、教学重点
1、朗读训练。
2、感悟诗情。
三、教学难点：理解诗中“悲哀”情感。
四、教学方法：朗读法讨论法探究法。
五、教学手段：多媒体辅助教学。
六、教学过程
（一）导入新课
母亲节刚刚过去不久，那么，同学们在母亲节的时候，都是通过什么方式来表达对母亲的爱的呢？（学生:鲜花、贺卡、实际行动、好成绩……）
是啊，谁言寸草心，报得三春晖，母爱是世界上最无私、最伟大的爱。然而在上个世纪的20年代，我国有一位著名的作家，她却离开了自己20多年从未远离过的母亲，孤身一人，踏上了异国他乡的旅途，在茫茫的大海上，独坐舟中，她流下了思念的泪水，她能做的唯一的事情，就是折出一只一只很小的纸船，抛在苍茫的大海上,任凭风吹浪打……一天，她竟然因思念母亲而小病于舟中。当晚，她梦见了自己至爱的母亲，来到了她的床头，手里端着药杯，伸手摸她的额头。第二天，她的病竟奇迹般的好了。
这位作家就是被称为“感动了整个*的”、“最具爱心、夜一般温柔的”作家——冰心！也就是在这段孤独的旅程中，冰心写下了一篇含义隽永感人至深的优美短诗——《纸船》！（板书）
（二）粗读整体感知
1、学生朗读。
我国是一个诗歌的国度，从古至今，名篇佳句不胜枚举，古语说：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，这不仅说出了我国人民对于诗歌情有独衷，而且也指出了学习诗歌的一个最基本的方法，那就是——朗读。
下面，就请同学们放声的朗读一遍这首小诗，体会一下作者在诗中表达了怎样的思想感情？如果有不认识的字或不理解的词可以向小组同学请教，小组同学解决不了的可以向老师提出来。
2、感知反馈朗读指导
好，同学们读过一遍之后，都体会到诗人怎样的思想感情呢？（思念、爱……）看来同学们对这首诗歌已经有了初步的认识。那么，有这样的感情，这首诗歌我们要用怎样的语速、怎样的情感来读呢？（缓慢、深情、真诚的）
3、教师范读
好，我国的诗歌特别适合于朗读。在朗读时，我们可以通过对诗句的停顿、重音、语速、语调等的处理，用声音来再现诗人的丰富情感。下面请同学们看屏幕，听老师朗读一遍课文，同学们请注意诗句的停顿、重音、语速、语调。（课件：音乐）
4、学生练习朗读
下面请同学们大声地读两遍，然后我们找同学来读。
5、学生个读
6、学生齐读
读着这首精美的小诗，仿佛感受到了诗人那真诚的情怀。下面，让我们大家一起读一遍全诗。与冰心一起走进这艘思念的小船吧！（教师起头）
（三）精读品析
1、有的是诗人喜欢用思想对别人说话，显得高深、玄奥；有的诗人愿意用心灵和我们交谈，冰心就是这样一位真诚的诗人。下面，让我们一起走进这首诗，看看诗中都有哪些写得精彩的地方呢。先让我们看第一节诗，同学们四人一组讨论一下，这一节诗中你认为那些词语用的非常好？说说你的理解。（总是、一只一只、很小……）（引导鼓励学生自由思维、创造性地思考，互助解决学习中的问题。教师指导、引导启发。）
2、涛声阵阵，天风吹卷，漫无边际的大海上，一艘颠簸的邮轮载着一颗孤独的心灵驶向陌生的国度。从此远离了祖国，从此远离了母亲，此刻，窗外虽有大海的壮美，虽有太*洋的浩瀚，而诗人都无心欣赏。她只是默默的叠着一只一只小小的纸船，然而这些用了作者全部的情感叠成的小船，结果是什么呢？（请同学用诗句回答。）那么从这第二节诗中我们看到的是一个怎样的诗人呢？（学生：心中永存希望）
3、思君如满月，夜夜减清辉，思念的船儿呀，你漂洋过海，飞跃万水千山，流到母亲的梦中吧！“求他载着她的爱与悲哀归去”。多么巧妙的构思，多么巧妙的结局啊！那么，有没有同学发现这一节诗与前两节诗的内容有什么不同呢？这三节诗之间在内容上有怎样的联系呢？（学生小组讨论：第三节诗是想象、虚写。叠纸船、抛纸船是为了梦纸船作铺垫。）在这节诗中，同学们觉得那些地方写的非常精彩呢？（学生质疑讨论完成：无端、求他在着她的爱和悲哀归去……）
4、下面，让我们再齐读一遍全诗，看看还有那些地方不清楚、不理解。（学生质疑讨论）
（四）美读欣赏
1、一艘小小的纸船飞跃重洋，从异乡女儿的心里流到故乡母亲的梦中，托起它的是女儿对母亲深深的爱，满载着的是女儿对母亲浓浓的思念。今天，老师特意请来了我国著名的配音演员李子，来同大家一起学习这首诗。让我们与李子老师一起再一次步入这艘满载着爱与思念的纸船吧！（课件）
2、首隽美的小诗，文情并茂，令人感动，下面给大家两分钟时间，和着音乐练习两遍，然后请同学为我们配乐朗读。
3、学生配乐朗读。
4、这首小诗真是太美了，每一次朗读，都仿佛与这位“最具爱心、也一般温柔的”世纪老人作了一次倾心的交谈，都仿佛游历了一次丰富的情感旅程。下面，让我们用两分钟时间把这首小诗背下来，让这份美好的情感永远留在我们的心里好吗？
5、提问背诵。
6、齐背全诗。
（五）拓展延伸
1、冰心的诗歌，不仅书写母爱，有许多的小诗，还表达了作者对自然、童心的热爱。她的这些小诗含义隽永，文词清雅，被称为“冰心体”，这些小诗，后来结成《繁星》、《春水》两部诗集。老师今天从中选取了几首小诗，请看屏幕。
2、冰心是世界上书写母爱最成功、最感人的作家之一，正如她所说的：“有了爱，就有了一切！”她用纸船，寄予了对母亲的爱与思念，泰戈尔老先生也曾永金色花抒发对母亲的爱。有人说“推动摇篮的手就是推动世界的手”。母爱最无私、最伟大，今天，老师给大家留了一个创造性的作业，给大家一个展示个性才华的机会。今天的作业：请同学们模仿《纸船》写一段文字或仿写一首小诗表达对母亲的爱（课件出示）
纸船——寄母亲教案3
教学目标
①知识与技能：指导学生把握诗文基调，有感情地朗读诗文，培养学生鉴赏诗歌的能力。
②过程和方法：自主、合作、探究的学习方式。
③道德、情感、价值观：体验人间至爱亲情，受到美的熏陶和感染，培养健康高尚的审美情趣和审美能力。
教学重点
反复诵读，感悟诗歌的思想感情。
课时安排
一课时
课前准备
学生查找资料了解冰心生*及这首诗的写作背景。
教学步骤
一、导入
母爱是人类情感中最崇高、最美好的。现在请同学设想向母亲表达爱意的方式，然后以“妈妈，我想说爱您”为题，说一段话。（学生略思考后，2—3名同学回答）同学们说的很好，都向母亲倾诉了自己深深的依恋之情。今天，我们一起来学习我国著名的女作家冰心的作品——《纸船》，这小小的纸船曾满载着一个远离家乡的游子对母亲深深的思念。
二、了解作者及背景
1、学生看注释了解冰心概况。
2、请同学根据收集的资料对冰心的情况加以补充并介绍背景。
三、朗读诗歌
1、过渡：本学期我们读过不少的现代诗，也学习了不少读诗的方法，许多同学对
朗读诗歌产生了浓厚的兴趣。在预习中，一些同学用心地自己录制了《纸船》的朗读带。下面，让我们一起来欣赏一下。（放录音带二至三盒，学生欣赏。）
2、小黑板出示评价标准，请同学评价。
诗歌朗读评价标准：
（1）读音准确。
（2）停顿正确。
（3）语速适中。
（4）重读恰当。
（5）语调适当。
（6）配乐和谐。
3、教师引导学生划分节奏、划出重音。
学生自由朗读，然后指名读，教师评价。
四、整体感知
1、教师适时提出：这首诗表达诗人怎样的感情？
（学生归纳总结）这是远离家乡的游子对母亲的深情呼唤，是献给母亲深情的歌。
2、全诗共三节，每节各表达了什么内容？
（学生归纳总结）第一节写叠纸船；第二节写抛纸船；第三节写纸船进入母亲的梦乡。
五、阅读赏析
四人小组细读诗歌，从不同角度提出你认为最有价值的问题三至五个并解答，然后全班交流。
六、写法探讨
古今中外表达母爱的诗作很多，但这首诗却有自己的独到之处。诗人以孩子般的纯洁和天真，从儿童的游戏世界找到一个可以寄托对母亲无限思念的物品——纸船，并以此展开自己的情思。纸船在这里有哪些象征意义呢？
学生讨论回答后，教师归纳板书：
（见板书设计）
[教师小结]
海浪涛涛，天风吹卷，邮轮在巅簸中驶向一个陌生的国度。诗人此去远涉重洋，相隔千里，何时才能回到母亲的怀抱？在一望无际的大海中，没有可以寄托思念的，所以诗人不停地叠纸船来表达对母亲的思念。纸船虽漂不到母亲的身边，但一定能漂人母亲的梦中。这一想像新奇、大胆，充分地写出了诗人对母亲的强烈思念，对母亲深情的爱。
七、拓展延伸
在生活中，我们大家其实也常常会借物抒情。亲人生日时，送上一串精心叠出的千纸鹤；朋友远行时，捧给一盒辛苦折成的幸运星，即使你什么话也不说，但纸鹤、星星已代表了你的心。我这里就珍藏着今年教师节，一位同学送我的一串美丽的千纸鹤。我还为此写了一首小诗。下面，我想读给同学们听听：
千纸鹤
伏在办公桌前
我匆忙批改着又一叠
小山一样高的作业
“老师，祝您节日快乐！”
一个清脆的声音响起
随之
一样东西递到眼前
抬起头
一个漏出洁白牙齿的笑脸闪过
随即
便消失在门外
打开纸包
呵，好美的一串千纸鹤
闪着熠熠的光辉
仿佛展翅欲飞
挂它在我的书桌前
疲惫时
抬起头
恍若看到了那纯洁美丽的笑脸
失落时
抬起头宛如有一双双清澈明亮的眸子
闪着期待、鼓励的目光
于是
伸伸臂
捶捶酸痛的脖颈
我又低头
用心写出
一串串朱红的作文评语
现在，请同学们也选一个具体的形象来写一首小诗，抒发你的感情吧。
（学生创作，交流）
七、作业
背诵这首诗。
附：板书设计
纸船——寄母亲教案4
学习过程：
诗歌导入：
(出示投影片)同学们，这是一张什么图片？（学生回答：纸船）同学们，你可知道这只小小的纸船曾经载着一位游子对母亲的深切的思念？1923年秋，冰心赴美留学，在远离故土和母亲的`浩瀚的太*洋上的孤舟里，冰心含着热泪，专心致志地叠着一只又一只纸船，然后抛到海里，她总希望有一只能够漂到日夜思念的母亲的身边。今天，让我们一同来学习我国著名女作家冰心创作的一首诗歌——《纸船
寄母亲》，让我们随作者一同漂洋过海，一同来感受作者的赤子情怀。
出示“学习目标”：
1、有感情地朗读诗歌，把握诗歌的思想感情；
2、抓住重点字词，品味诗歌的语言美；
3、体味人间至爱亲情，培养健康的审美情趣。
简介作者：
1、（出示冰心年轻时代的照片和字幕）
冰心（1900-1999），原名谢婉莹，福建长乐人。诗人、作家，代表作有《繁星》、《春水》、《寄小读者》等。（学生朗读，教师简要评说：“*文坛世纪老人未能跨越世纪门槛”的确是我们民族的一种遗憾，但是冰心老人博大纯洁的灵魂和不朽的艺术作品却时刻激励感召着我们不断前行）
教师导入：同学们，更详实地了解作者生*以及创作情况，将为我们更好的品评文学作品搭设一方*台，提供广阔的思维空间。下面，让我们共同来交流一下同学们预习的成果。让我们来更进一步走进冰心的世界。
（学生自由交流查阅到的有关冰心生*创作的有关资料）
附：学生课堂交流资料摘录
学生一：冰心创作风格被文坛称为“爱的哲学”，它的三个支柱——母亲、童心和自然，这可以在课后的《繁星》、《春水》的导读中得到印证；
学生二：冰心的父亲是一位开明的具有维新思想的海军军官。冰心自小是身着男装长大的。七八年的海边生活给冰心留下了不可磨灭的印象。因此，冰心在他的文学作品中常常提到大海；
学生三：冰心是五四时期涌现出来的第一批现代作家，也是其中最知名的女作家之一，使文学研究会的重要成员。“冰心”的笔名始于作者发表的第一篇小说《两个家庭》；
学生四：根据诗歌的创作年代我查阅了相关的资料，冰心年轻时代正值我国新民主主义革命时期，她也和诸多爱国志士一样，选择了先外出求学，后回国拯救国民的救国道路。这首诗歌便是作者这段心路历程的真实写照
学生五：我阅读了《繁星》、《春水》这本书，我注意到了作者在1923年8月27日还创作了另一首诗歌，名字叫做《乡愁》。我们可以结合两首诗歌，进行比较阅读）
朗读课文：
教师配乐范读课文（读前提出要求：1、学生们用心体会本首诗歌所蕴含的思想感情2、划出诗歌中学生认为应该重读的词语）
指导学生朗读（如何停顿、如何选择重音）
整体感知：
这首诗歌表达了诗人怎样的感情？（游子对母亲深情的呼唤，寄给母亲最深沉的歌）
学生自由朗读课文，进行朗读比赛。
学生根据银幕提示，有感情地配乐朗读全诗。
（出示字幕
纸船
寄母亲
冰心
我从来不肯妄弃了一张纸，
总是留着——留着，
叠成一只一只很小的船儿，
从舟上抛下在海里。
有的被天风吹卷到舟中的窗里，
有的被海浪打湿，沾在船头上。
我仍是不灰心的每天的叠着，（“不灰心”：精诚所至，金石为开）
总希望有一只能流到我要他到的地方去。
母亲，倘若你梦中看见一只
（本节是作者的想象，全诗的高潮）
很小的白船儿，
不要惊讶他无端入梦。
这是你至爱的女儿含着泪叠的，
万水千山求他载着
她的爱和悲哀归去。
八，二十七，一九二三太*洋舟中）
学法指导：
教师导入：诗歌是一门浓缩的语言艺术。它凝练、优雅，令人浮想联翩。将诗中的每一个字、每一词扩展开去，都将写出一首首动人的诗歌，描绘出一幅幅美丽的画卷。下面，就让我们通过分析重点字词来感悟诗歌独特的魅力。
（出示第一小节，指导学生应该如何品味诗歌
我从来不肯妄弃了一张纸，
总是留着——留着，
叠成一只一只很小的船儿，
从舟上抛下在海里。）
教师总结：“从来”、“妄弃”“留着”这些词语说明冰心对母亲的爱由来已久；
“一只一只”、“抛”说明作者的心情迫切，深切地思念着自己的母亲。
合作探究：
1、作者叠纸船的时候为什么含着泪？为什么除了爱还有悲哀？
（“含着泪”：邮轮颠簸在陌生的国度，不知何时能够重新回到母亲的怀抱；远离母亲，以前钝化了的对母亲的情感突然间变得鲜明起来；女性纤柔敏锐的心灵难堪重负，灵魂难以得到解脱等等；《惆怅》一诗可以印证生病的冰心悲苦的心灵体验）
2、作者为什么要借纸船来抒发自己对母亲的思念之情？
（冰心以孩子般的天真和纯洁，在儿童的游戏的世界中找到了寄托母爱的情感中介物）
学生质疑
学生提出自己尚未解决的关于本首诗歌的疑难问题，由学生老师帮助共同进行解答（有探究价值的问题：第三小节最后一句中的“她”为什么不用“我”？）
拓展延伸：
《纸船
寄母亲》这首诗歌是借助具体的形象来抒发对母亲的爱。请你也用这种手法写一段话或一首诗来抒发你对父母的爱。
（学生练笔，同学交流评价，老师点拨）
教师总结，布置作业：
在这首诗歌中，诗人以纸船为题，托物言志，赋予了纸船特别的含义。纸船象征着作者的孤独无依，象征着作者思念母亲，眷恋祖国的一颗赤子之心。希望我们通过今天的学习，能够获得一把欣赏研读诗歌的金钥匙，同时，也在诗人的博大情怀中提升自己的审美情趣，早日成为一名建设祖国的栋梁。
纸船——寄母亲教案5
教学目标：
知识与技能：
1、理解诗的内容和体会作者分别借纸船表达了怎样的情感。
2、有感情地朗读课文，在教学中要注意培养想象能力和欣赏能力，背诵冰心的《纸船—寄母亲》。
3、理解诗句中限制、修饰性词语的表达作用，以纸船为凭借，进行习作练习。
过程与方法：
通过反复诵读培养学生的朗读能力，通过主题和难点探究培养学生赏析诗歌的能力和想象能力。
情感、态度与价值观：
感受游子对母亲深情的思念与依恋，培养学生爱母亲、爱祖国的感情。
体会诗中童真雅趣，激励学生保持一颗天真纯洁的心。提升审美情趣，培养对生活的热爱之情。
重难点分析：
创设情境让学生走进文本，产生与文本对话的欲望。通过精品细读，领悟诗情，理解主题，品味诗中的情感，体验诗人思念之中的爱和悲哀。
用多种方法诵读，在诵读中体会诗中的真挚情感，学生合作探究研读诗句，理解体会诗句中限制、修饰性词语的表达作用。
领会诗歌借助具体形象来表达童真雅趣、抒发感情的手法，并在情境中运用这种方式进行简单地表达训练。
设计理念：《纸船》是一节非常本真的课，这是一首离学生心灵很近很近的诗，她的价值就在于她一往深情却又并不完美。
只有教师把学生真正放在主体的地位上，他才能从学生的实际出发来设计教学;只有教师真正认识到教学的过程是一个通过对话实现沟通与合作的过程，他才能从这一理念出发来设计教学;只有教师把阅读过程看作是每一个学生都要同文本进行对话的过程，他才会去寻找课文内容的共鸣点，并且选择最能引发学生兴趣的方式来组织教学活动。这也铸就了这节课的呈现方式――现场诗歌研讨会。
课前准备：
录音等音频资料、课件、作者相关背景材料，纸船。
教学过程
一、创设情境，导入新课
(一)同学们，你们好!先自我介绍一下，我姓孙，叫孙悟空。啊!错了，太紧张了!我叫孙莹，虽然不叫孙悟空，但我会孙悟空的72变，信吗?
第一次见面送你们个礼物。同学们，屏住呼吸，接下来就是见证奇迹的时刻。(同学们从桌堂里拿出纸船)
(二)启发谈话，导入新课《纸船—寄母亲》。
接下来让我们一同走进冰心的《纸船》。(配乐诗朗诵，动人的音乐萦绕教室)
(三)走进写作背景。
同学们，1923年，才二十出头的冰心第一次离家到美国求学，在茫茫的太*洋上，她非常想念妈妈，于是情不自禁写下这首小诗。让我们齐读课文，感受这份真挚的思念。
(四)以“万水千山”一词指导朗诵，深化情感。
师：小诗的情感高潮在哪一节?。
对，最后一小节，让我们再一次充满深情地读最后一节。
(重点指导“万水千山”一词的朗读)
我觉得对“万水千山”的处理不够好，来，四个小组一组读一次，中间不要间断。
(指导朗读的技巧语速快慢。)
一起读一下这四个字。
二、诗歌研讨会，走进文本。
(一)一封信激活课堂。
同学们读得真好!冰心是一位儿童作家，她的代表作有《繁星》、《春水》、《小桔灯》、《寄小读者》。冰心还给同学们写了一封信，叫《又寄小读者》。今天我把这封信也带来了，同学们想不想看看信的内容?
(出示信的内容，让同学们推荐一位朗读较好的同学来读)
又寄小读者
我的亲爱的小朋友们：
很高兴咱们能因为《纸船》有了这次交流的机会。如果这首小诗也能像《小桔灯》和《寄小读者》一样，能触动朋友们心中的一些美好情感，那于我将是一件非常幸福的事。
写纸船的时候，我还非常年轻，写作经验不足。而且经历了半个多世纪的变迁，诗歌中更有许多字、词、句等方面的问题值得探讨，所以，我一直有这样的一个愿望：如果能就此诗和小朋友们举行一次“诗歌研讨会”，那该是一件多么有意义的事情啊!
我就以这封短信作为邀请函吧!小朋友们，我相信，因为有了你的努力，《纸船》一定会更加优美动人。
最后，祝愿你们健康快乐地成长!
你们的冰心奶奶
1999年1月
(二)冰心奶奶是世界上有声誉的大作家，我们却是无名小辈，修改她的作品，大家怕不怕?好，现在就让我们四人为一小组，研讨《纸船》这首小诗，指出你认为好的地方并说说理由，提出自己不明白的地方，一起交流。
(学生互评，老师指导)
重点引导学生解析“从不肯”“总是”“一只一只”“每天”“总希望”“含着泪”“求”等这些词语，从中领悟作者的感情。
(三)如果冰心奶奶看见今天的研讨会一定会很开心，同学们老师也有一个问题，诗人叠纸船时为何含着泪?为什么除了爱还有悲伤?
(诗人告诉母亲，这梦中的纸船是含着泪叠的，这是思乡的泪，念母的泪。诗人祈求纸船载着她对母亲的爱和因远离母亲而产生的悲哀的情怀，流到母亲的身边，希望母亲能感受到她此时的思念之情。)
三、拓展延伸，背诵全诗。
这只小船虽小，却载满了诗人对母亲后厚重的思念，思之越切，爱之愈深。也因为我们心中有爱，所以能读懂诗人的爱。这首深情的小诗，不觉让我们对母爱有了更深刻的理解。多年后，一首《纸船》驶进我们心灵深处，使我明白：母爱是盖在身上那暖暖的棉被;母爱是为我盛上热腾腾的饭菜……同学们，联系你们的生活，仿照老师的说话格式，说出你体会到的母爱还是什么呢?
(播放舒缓的音乐)
孩子们，老师真为你们高兴，你们终于明白了母亲的唠叨不再是罗嗦和多余了，老师提议：让我们在此向我们的妈妈大声说出：妈妈，我爱您!把你想对妈妈说的话写在纸船上，回家送给妈妈。
(课件显示“妈妈，我爱您”，音乐伴奏)
同学们，你们的真情打动了我，我忍不住要告诉你们，冰心奶奶的信实际上是来自于天堂。信是我杜撰的，但老师的感动是真的。老师感动于同学们有一颗感受诗歌、感受爱的一颗真挚的童心。
亲爱的同学们，倘若你梦中看到一只很小的船儿，请不要惊讶它无端如梦。这是你们亲爱的孙老师用爱与真诚的祝福叠的，万水千山，求它美丽你们别样的童年。
(课件显示上段文字，课堂在舒缓的音乐中结束)
纸船——寄母亲教案6
一、教学目标：
知识与能力：理解诗的内容、主题和主要表现手法，通过反复诵读培养学生的朗读能力、通过主题和难点探究培养学生赏析诗歌能力和想象能力。
过程与方法：创设情境让学生走进文本，产生与文本对话的欲望。通过“寻找诗眼、把握诗情；揣摩饰语、体验诗情；叩问意象，品赏艺术”，让学生学会阅读、品析诗歌的方法。
情感态度与价值观：培养学生爱母亲、爱祖国的感情，激励学生保持一颗天真纯洁的心。
二、教学重点：
理解诗的主题，品味诗中的情感，体验诗人思念之中的爱和悲哀。会背诵部分诗分。
三、教学难点：
领会诗歌是借助具体形象来抒发感情的手法，并在情境中运用这种方式进行简单地表达训练。
四、教学方法：
情境法、诵读品赏法、探究体验法
五、教具：
录音、千纸鹤相关背景材料
六、教学过程：
（一）情境导入、走近文本。
1、高尔基说：母爱是世界上最伟大的一种爱。谁能说说自己收集的有关母爱的诗歌、母爱的歌曲、母爱的名言等和大家分享。
学生口述，激励评价，适当点拨。
2、投影出示：游子吟孟郊
慈母手中线，游子身上衣。
临行密密缝，意恐迟迟归。
谁言寸草心。报得三春晖。
师生齐诵〈游子吟〉。
启发：母爱就是那衣裳上密密的针脚，是那远行之前的一声声叮嘱，是那失意时鼓励的眼神，是那村口企盼的身影……做儿女的又会如何对等母亲呢？
让学生说说自己的想法……
3、出示课题：纸船——寄母亲
4、学生简介诗人的生*及代表作，及诗文的写作背景，最后投影出示加以补充。
写作背景：
1923年初夏，冰心毕业于燕京大学，8月17日她从上海乘船赴美国留学，本诗写于太*洋上的旅途之中。粼粼的波光，澎湃的海潮，复苏了诗人的童心，碧绿的海水，飞翔的水鸟让诗人亲近了大自然，只有母爱愈来愈远，无法亲近。在诗人的早期的人生观“爱的哲学”中的三个要素：母爱、童心、自然。因此旅途之中诗人格外地思念母亲，甚至于因思念而得病，也因梦中见母亲而病愈。
（设想：“母爱话题的交流和古诗〈游子吟〉的为文章内容儿女对父母的爱蓄势。）
（二）初步朗诵，整体感知。
1、用自己喜欢的方式读课文。
要求：（1）运用工具书和课文注释读准字音
（2）划出自己的疑难词句
（3）划出诗句朗读的基本节奏和重音
2、穿插重点词语学习：妄弃无端至爱
3、教师有感情范读，学生对照给诗句划分节奏和停顿，及确定的重音情况。
4、学生有停顿、有节奏，有重音的读课文。注意关键重音确定及点拨。
启发：我们读得怎么样，在朗读技巧上我们有了停顿、节奏和重音，还缺少什么呢？
（情感）
过渡：（或课文用什么一个形象来表作者自己怎样的情感呢？。）
（用纸船来表达对母亲的思念和爱）
三、抓点题之笔，领悟诗情
1、你印象最深的是什么？诗文中的点睛之笔是哪句？（你认为哪句最能体现诗人要表现的情感）
（这是你至爱的女儿含着泪叠的，万水千山求他载着她的爱和悲哀归去。）
启发：你对这句话有疑问吗？（引导学生自主探究，可用“为什么说这句是点睛之笔？诗句中有不懂的吗？诗中你认为最重要的词语是什么？你如何理解？”作为补充启发的问题）
（关键启发学生探究为什么含泪？为什么悲哀？从而领悟诗情）
四、揣摩语言、体验情感
1、再读全诗，围绕中心意象各用一个词语或短语来概括诗歌每个小节的主要情节。
（叠纸船放纸船梦纸船）
2、设问：三个小节都是表现诗人对母亲的思念和爱，但具体程度上有何不同呢？我们自主探究的学习方法进行探索。
投影出示学习方法及示例：
探究主题：探究修饰语，品悟诗中情
步骤：
1、寻找能表达情感的句子
2、寻找句子关键的修饰语
3、围绕关键词自我发问
4、自我解答
5、小组内交流（问题要精选、要有记录）
6、小组代表报告学习成果
示例：
1、找到句子：我从来不肯妄弃了一张纸
2、确定诗句中关键的修饰语：为“从来不肯”
3、自我提问：
（1）“从来”什么意思？
（2）“从来不肯”体现了诗人怎样的情感？
（3）在朗读中这个词应如何处理才能表现情感？
4、自我探究：
（1）从来是一直都这样，从不破例。
（2）“从来不肯”了体现诗人对母亲的深情由来已久，不是一时的冲动。
（3）这句话的重音也应放在“从来不肯”，“从来不肯”的语气要坚定而深沉。
自主探究：寻找一句诗，利用关键修饰语，进行自主探究。
学生自主发现、自主探究：
总是留着——留着：（同例）一只一只：表明所叠纸船之多，对母亲思念之深。
每天、总希望：体现思念的执著、诚挚和永不改变
含着泪求：体现了思念之强烈已达顶点。
启发：三个小节在表达思念之情上有何不同？
讨论小结并板书：思念之深——执著诚挚——强烈。
（四）叩问意象，品赏艺术。
1、诗人总喜欢用具体形象的事物来寄托自己的情感，即借物抒情、托物言志。
投影出示：
A、相见时难别亦难，东风无力百花残。春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。抒写爱情心理，悲伤、痛苦之中寓有灼热的渴望和坚忍的执着精神、
B、日月之行，若出其中；星汉灿烂若出其里。抒写自己博大的胸怀。
C、问君能有几多愁，恰似一江春水向东流。抒写自已亡国之恨，犹如涛涛江水，连绵不绝。
发现：你在这三句诗中的写法上有何发现？（借物抒情）
投影出示：
探究题：作者为什么选纸船作为抒情的凭借，而不选择千纸鹤、纸飞机呢？
（纸船可以象征漂泊无依的孤独、可以象征诗人的纯洁之心，符合当时海上的情境，纸船带着童稚气，适合儿女表达思念母亲之情。学生只要言之有理即可）
结论：诗人往往选择最能表达自己情感的事物进行借物抒情。
2、体验情感：让我们用手中的千纸鹤、纸飞机等来表达一下对父母兄弟、亲朋好友的情感。在自己折的事物上写上一首诗、一句话、或一个能表达情感的词。
让学生说说送给谁？为什么选择这个事物？赠语有何有意思？
3、重读〈纸船〉加深体验。
五、课外延伸。冰心的〈繁星春水〉以一个充满爱心、充满童趣、充满和谐的文学世界，让以其为代表的小诗体盛为流行，使许多的读者爱不释手。究竟魅力何在？请读《繁星春水》下面我们先睹为快一下：
用小黑板出示：
造物者——
倘若在永久的生命中
只容有一极乐的应许。
我要至诚地求着：
“我在母亲的怀里，
母亲在小舟里，
小舟在月明的大海里。”
繁星
一五九
母亲呵！
天上的风雨来了，
鸟儿躲到他的巢里；
心中的风雨来了，
我只躲到你的怀里。
六、作业：
1、背诵全诗
2、读〈繁星春水〉
3、为父母做一件力所能及的事，给将课堂上所写的心愿和祝语送给或寄给相关的对象，让他们知道你在想着他们。
结束语：爱情是自私的，友情是相互的，而亲情总是无私、
七、板书设计：纸船——寄母亲
冰心
我纸船母亲
叠爱深沉
放和执著
入梦思强烈念
纸船——寄母亲教案7
教学目标：
知识与技能：
1.理解诗的内容和体会作者分别借纸船表达了怎样的情感。
2.有感情地朗读课文，在教学中要注意培养想象能力和欣赏能力，背诵冰心的《纸船—寄母亲》。
3.理解诗句中限制、修饰性词语的表达作用，以纸船为凭借，进行习作练习。
过程与方法：
通过反复诵读培养学生的朗读能力，通过主题和难点探究培养学生赏析诗歌的能力和想象能力。
情感、态度与价值观：
·感受游子对母亲深情的思念与依恋，培养学生爱母亲、爱祖国的感情。
·体会诗中童真雅趣，激励学生保持一颗天真纯洁的心。提升审美情趣，培养对生活的热爱之情。
重难点分析：
·创设情境让学生走进文本，产生与文本对话的欲望。通过精品细读，领悟诗情，理解主题，品味诗中的情感，体验诗人思念之中的爱和悲哀。
·用多种方法诵读，在诵读中体会诗中的真挚情感，学生合作探究研读诗句，理解体会诗句中限制、修饰性词语的表达作用。
·领会诗歌借助具体形象来表达童真雅趣、抒发感情的手法，并在情境中运用这种方式进行简单地表达训练。
设计理念：《纸船》是一节非常本真的课，这是一首离学生心灵很近很近的诗，她的价值就在于她一往深情却又并不完美。
只有教师把学生真正放在主体的地位上，他才能从学生的实际出发来设计教学;只有教师真正认识到教学的过程是一个通过对话实现沟通与合作的过程，他才能从这一理念出发来设计教学;只有教师把阅读过程看作是每一个学生都要同文本进行对话的过程，他才会去寻找课文内容的共鸣点，并且选择最能引发学生兴趣的方式来组织教学活动。这也铸就了这节课的呈现方式――现场诗歌研讨会。
课前准备：
录音等音频资料、课件、作者相关背景材料，纸船。
教学过程
一、创设情境，导入新课
(一)同学们，你们好!先自我介绍一下，我姓孙，叫孙悟空。啊!错了，太紧张了!我叫孙莹，虽然不叫孙悟空，但我会孙悟空的72变，信吗?
第一次见面送你们个礼物。同学们，屏住呼吸，接下来就是见证奇迹的时刻。(同学们从桌堂里拿出纸船)
(二)启发谈话，导入新课《纸船—寄母亲》。
接下来让我们一同走进冰心的《纸船》。(配乐诗朗诵，动人的音乐萦绕教室)
(三)走进写作背景。
同学们，1923年，才二十出头的冰心第一次离家到美国求学，在茫茫的太*洋上，她非常想念妈妈，于是情不自禁写下这首小诗。让我们齐读课文，感受这份真挚的思念。
(四)以“万水千山”一词指导朗诵，深化情感。
师：小诗的情感高潮在哪一节? 。
对，最后一小节，让我们再一次充满深情地读最后一节。
(重点指导“万水千山”一词的朗读)
我觉得对“万水千山”的处理不够好，来，四个小组一组读一次，中间不要间断。
(指导朗读的技巧语速快慢。)
一起读一下这四个字。
二、诗歌研讨会，走进文本。
(一)一封信激活课堂。
同学们读得真好!冰心是一位儿童作家，她的代表作有《繁星》、《春水》、《小桔灯》、《寄小读者》。冰心还给同学们写了一封信，叫《又寄小读者》。今天我把这封信也带来了，同学们想不想看看信的内容?
(出示信的内容，让同学们推荐一位朗读较好的同学来读)
又寄小读者
我的亲爱的小朋友们：
很高兴咱们能因为《纸船》有了这次交流的机会。如果这首小诗也能像《小桔灯》和《寄小读者》一样，能触动朋友们心中的一些美好情感，那于我将是一件非常幸福的事。
写纸船的时候，我还非常年轻，写作经验不足。而且经历了半个多世纪的变迁，诗歌中更有许多字、词、句等方面的问题值得探讨，所以，我一直有这样的一个愿望：如果能就此诗和小朋友们举行一次“诗歌研讨会”，那该是一件多么有意义的事情啊!
我就以这封短信作为邀请函吧!小朋友们，我相信，因为有了你的努力，《纸船》一定会更加优美动人。
最后，祝愿你们健康快乐地成长!
你们的冰心奶奶
1999年1月
(二)冰心奶奶是世界上有声誉的大作家，我们却是无名小辈，修改她的作品，大家怕不怕?好，现在就让我们四人为一小组，研讨《纸船》这首小诗，指出你认为好的地方并说说理由，提出自己不明白的地方，一起交流。
(学生互评，老师指导)
重点引导学生解析“从不肯”“总是”“一只一只”“每天”“总希望”“含着泪”“求”等这些词语，从中领悟作者的感情。
(三)如果冰心奶奶看见今天的研讨会一定会很开心，同学们老师也有一个问题，诗人叠纸船时为何含着泪?为什么除了爱还有悲伤?
(诗人告诉母亲，这梦中的纸船是含着泪叠的，这是思乡的泪，念母的泪。诗人祈求纸船载着她对母亲的爱和因远离母亲而产生的悲哀的情怀，流到母亲的身边，希望母亲能感受到她此时的思念之情。)
三、拓展延伸，背诵全诗。
这只小船虽小，却载满了诗人对母亲后厚重的思念，思之越切，爱之愈深。也因为我们心中有爱，所以能读懂诗人的爱。这首深情的小诗，不觉让我们对母爱有了更深刻的理解。多年后，一首《纸船》驶进我们心灵深处，使我明白：母爱是盖在身上那暖暖的棉被;母爱是为我盛上热腾腾的饭菜……同学们，联系你们的生活，仿照老师的说话格式，说出你体会到的母爱还是什么呢?
(播放舒缓的音乐)
孩子们，老师真为你们高兴，你们终于明白了母亲的唠叨不再是罗嗦和多余了，老师提议：让我们在此向我们的妈妈大声说出：妈妈，我爱您!把你想对妈妈说的话写在纸船上，回家送给妈妈。
(课件显示“妈妈，我爱您”，音乐伴奏)
同学们，你们的真情打动了我，我忍不住要告诉你们，冰心奶奶的信实际上是来自于天堂。信是我杜撰的，但老师的感动是真的。老师感动于同学们有一颗感受诗歌、感受爱的一颗真挚的童心。
亲爱的同学们，倘若你梦中看到一只很小的船儿，请不要惊讶它无端如梦。这是你们亲爱的孙老师用爱与真诚的祝福叠的，万水千山，求它美丽你们别样的童年。
(课件显示上段文字，课堂在舒缓的音乐中结束)
纸船——寄母亲教案8
一、教学目的
1、引导学生通过朗读、学习、体会、把握诗歌情感；
2、理解、体会诗中的重点语句的含义；
3、引导学生感受、体难诗歌的语言美和情感美，培养学生健康高尚的审美情趣。
二、教学重点
1、朗读训练；2、感悟诗情
三、教学难点：理解诗中“悲哀”情感
四、教学方法：朗读法讨论法探究法
五、教学手段：多媒体辅助教学
六、教学过程
（一）导入新课
母亲节刚刚过去不久，那么，同学们在母亲节的时候，都是通过什么方式来表达对母亲的爱的呢？（学生:鲜花、贺卡、实际行动、好成绩……）
是啊，谁言寸草心，报得三春晖，母爱是世界上最无私、最伟大的爱。然而在上个世纪的20年代，我国有一位著名的作家，她却离开了自己20多年从未远离过的母亲，孤身一人，踏上了异国他乡的旅途，在茫茫的大海上，独坐舟中，她流下了思念的泪水，她能做的唯一的事情，就是折出一只一只很小的纸船，抛在苍茫的大海上,任凭风吹浪打……一天，她竟然因思念母亲而小病于舟中。当晚，她梦见了自己至爱的母亲，来到了她的床头，手里端着药杯，伸手摸她的额头。第二天，她的病竟奇迹般的好了。
这位作家就是被称为“感动了整个*的”、“最具爱心、夜一般温柔的”作家——冰心！也就是在这段孤独的旅程中，冰心写下了一篇含义隽永感人至深的优美短诗——《纸船》！（板书）
（二）粗读整体感知
1、学生朗读。
我国是一个诗歌的国度，从古至今，名篇佳句不胜枚举，古语说：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，这不仅说出了我国人民对于诗歌情有独衷，而且也指出了学习诗歌的一个最基本的方法，那就是——朗读。
下面，就请同学们放声的朗读一遍这首小诗，体会一下作者在诗中表达了怎样的思想感情？如果有不认识的字或不理解的词可以向小组同学请教，小组同学解决不了的可以向老师提出来。
2、感知反馈朗读指导
好，同学们读过一遍之后，都体会到诗人怎样的思想感情呢？（思念、爱……）看来同学们对这首诗歌已经有了初步的认识。那么，有这样的感情，这首诗歌我们要用怎样的语速、怎样的情感来读呢？（缓慢、深情、真诚的）
3、教师范读
好，我国的诗歌特别适合于朗读。在朗读时，我们可以通过对诗句的停顿、重音、语速、语调等的处理，用声音来再现诗人的丰富情感。下面请同学们看屏幕，听老师朗读一遍课文，同学们请注意诗句的停顿、重音、语速、语调。（课件：音乐）
4、学生练习朗读
下面请同学们大声地读两遍，然后我们找同学来读。
5、学生个读
6、学生齐读
读着这首精美的小诗，仿佛感受到了诗人那真诚的情怀。下面，让我们大家一起读一遍全诗。与冰心一起走进这艘思念的小船吧！（教师起头）
（三）精读品析
1、有的是诗人喜欢用思想对别人说话，显得高深、玄奥；有的诗人愿意用心灵和我们交谈，冰心就是这样一位真诚的诗人。下面，让我们一起走进这首诗，看看诗中都有哪些写得精彩的地方呢。先让我们看第一节诗，同学们四人一组讨论一下，这一节诗中你认为那些词语用的非常好？说说你的理解。（总是、一只一只、很小……）（引导鼓励学生自由思维、创造性地思考，互助解决学习中的问题。教师指导、引导启发。）
2、涛声阵阵，天风吹卷，漫无边际的大海上，一艘颠簸的邮轮载着一颗孤独的心灵驶向陌生的国度。从此远离了祖国，从此远离了母亲，此刻，窗外虽有大海的壮美，虽有太*洋的浩瀚，而诗人都无心欣赏。她只是默默的叠着一只一只小小的纸船，然而这些用了作者全部的情感叠成的小船，结果是什么呢？（请同学用诗句回答。）那么从这第二节诗中我们看到的是一个怎样的诗人呢？（学生：心中永存希望）
3、思君如满月，夜夜减清辉，思念的船儿呀，你漂洋过海，飞跃万水千山，流到母亲的梦中吧！“求他载着她的爱与悲哀归去”。多么巧妙的构思，多么巧妙的结局啊！那么，有没有同学发现这一节诗与前两节诗的内容有什么不同呢？这三节诗之间在内容上有怎样的联系呢？（学生小组讨论：第三节诗是想象、虚写。叠纸船、抛纸船是为了梦纸船作铺垫。）在这节诗中，同学们觉得那些地方写的非常精彩呢？（学生质疑讨论完成：无端、求他在着她的爱和悲哀归去……）
4、下面，让我们再齐读一遍全诗，看看还有那些地方不清楚、不理解。（学生质疑讨论）
（四）美读欣赏
1、一艘小小的纸船飞跃重洋，从异乡女儿的心里流到故乡母亲的梦中，托起它的是女儿对母亲深深的爱，满载着的是女儿对母亲浓浓的思念。今天，老师特意请来了我国著名的配音演员李子，来同大家一起学习这首诗。让我们与李子老师一起再一次步入这艘满载着爱与思念的纸船吧！（课件）
2、首隽美的小诗，文情并茂，令人感动，下面给大家两分钟时间，和着音乐练习两遍，然后请同学为我们配乐朗读。
3、学生配乐朗读。
4、这首小诗真是太美了，每一次朗读，都仿佛与这位“最具爱心、也一般温柔的”世纪老人作了一次倾心的交谈，都仿佛游历了一次丰富的情感旅程。下面，让我们用两分钟时间把这首小诗背下来，让这份美好的情感永远留在我们的心里好吗？
5、提问背诵。
6、齐背全诗。
（五）拓展延伸
1、冰心的诗歌，不仅书写母爱，有许多的小诗，还表达了作者对自然、童心的热爱。她的这些小诗含义隽永，文词清雅，被称为“冰心体”，这些小诗，后来结成《繁星》、《春水》两部诗集。老师今天从中选取了几首小诗，请看屏幕。
2、冰心是世界上书写母爱最成功、最感人的作家之一，正如她所说的：“有了爱，就有了一切！”她用纸船，寄予了对母亲的爱与思念，泰戈尔老先生也曾永金色花抒发对母亲的爱。有人说“推动摇篮的手就是推动世界的手”。母爱最无私、最伟大，今天，老师给大家留了一个创造性的作业，给大家一个展示个性才华的机会。今天的作业：请同学们模仿《纸船》写一段文字或仿写一首小诗表达对母亲的爱（课件出示）
纸船——寄母亲教案9
○教学目标
①知识与技能：指导学生把握诗文基调，有感情地朗读诗文，培养学生鉴赏诗歌的能力。
②过程和方法：自主、合作、探究的学习方式。
③道德、情感、价值观：体验人间至爱亲情，受到美的熏陶和感染，培养健康高尚的审美情趣和审美能力。
○教学重点
反复诵读，感悟诗歌的思想感情。
○课时安排
一课时
○课前准备
学生查找资料了解冰心生*及这首诗的写作背景。
教学步骤
一、导入
母爱是人类情感中最崇高、最美好的。现在请同学设想向母亲表达爱意的方式，然后以“妈妈，我想说爱您”为题，说一段话。（学生略思考后，2—3名同学回答）同学们说的很好，都向母亲倾诉了自己深深的依恋之情。今天，我们一起来学习我国著名的女作家冰心的作品——《纸船》，这小小的纸船曾满载着一个远离家乡的游子对母亲深深的思念。
二、了解作者及背景
1、学生看注释了解冰心概况。
2、请同学根据收集的资料对冰心的情况加以补充并介绍背景。
三、朗读诗歌
1、过渡：本学期我们读过不少的现代诗，也学习了不少读诗的方法，许多同学对
朗读诗歌产生了浓厚的兴趣。在预习中，一些同学用心地自己录制了《纸船》的朗读带。下面，让我们一起来欣赏一下。（放录音带二至三盒，学生欣赏。）
2、小黑板出示评价标准，请同学评价。
诗歌朗读评价标准：
（1）读音准确（2）停顿正确（3）语速适中
（4）重读恰当（5）语调适当（6）配乐和谐
3、教师引导学生划分节奏、划出重音。
学生自由朗读，然后指名读，教师评价。
四、整体感知
1、教师适时提出：这首诗表达诗人怎样的感情？
（学生归纳总结）这是远离家乡的游子对母亲的深情呼唤，是献给母亲深情的歌。
2、全诗共三节，每节各表达了什么内容？
（学生归纳总结）第一节写叠纸船；第二节写抛纸船；第三节写纸船进入母亲的梦乡。
五、阅读赏析
四人小组细读诗歌，从不同角度提出你认为最有价值的问题三至五个并解答，然后全班交流。
六、写法探讨
古今中外表达母爱的诗作很多，但这首诗却有自己的独到之处。诗人以孩子般的纯洁和天真，从儿童的游戏世界找到一个可以寄托对母亲无限思念的物品——纸船，并以此展开自己的情思。纸船在这里有哪些象征意义呢？
学生讨论回答后，教师归纳板书：
（见板书设计）
[教师小结]
海浪涛涛，天风吹卷，邮轮在巅簸中驶向一个陌生的国度。诗人此去远涉重洋，相隔千里，何时才能回到母亲的怀抱？在一望无际的大海中，没有可以寄托思念的，所以诗人不停地叠纸船来表达对母亲的思念。纸船虽漂不到母亲的身边，但一定能漂人母亲的梦中。这一想像新奇、大胆，充分地写出了诗人对母亲的强烈思念，对母亲深情的爱。
七、拓展延伸
在生活中，我们大家其实也常常会借物抒情。亲人生日时，送上一串精心叠出的千纸鹤；朋友远行时，捧给一盒辛苦折成的幸运星，即使你什么话也不说，但纸鹤、星星已代表了你的心。我这里就珍藏着今年教师节，一位同学送我的一串美丽的.千纸鹤。我还为此写了一首小诗。下面，我想读给同学们听听：
千纸鹤
伏在办公桌前
我匆忙批改着又一叠
小山一样高的作业
“老师，祝您节日快乐！”
一个清脆的声音响起
随之
一样东西递到眼前
抬起头
一个漏出洁白牙齿的笑脸闪过
随即
便消失在门外
打开纸包
呵，好美的一串千纸鹤
闪着熠熠的光辉
仿佛展翅欲飞
挂它在我的书桌前
疲惫时
抬起头
恍若看到了那纯洁美丽的笑脸
失落时
抬起头宛如有一双双清澈明亮的眸子
闪着期待、鼓励的目光
于是
伸伸臂
捶捶酸痛的脖颈
我又低头
用心写出
一串串朱红的作文评语
现在，请同学们也选一个具体的形象来写一首小诗，抒发你的感情吧。
（学生创作，交流）
七、作业
背诵这首诗。
附：板书设计
纸船——寄母亲教案10
教学目标：
1、 能基本掌握诗歌鉴赏的方法。
2、 能理解本诗的主要内容和寓情于物的表现手法。
3、 能通过对诗歌形象的感受，感悟母爱，领悟母女深情。
教学重点：
1、 能基本掌握诗歌鉴赏的方法。
2、 能理解本诗的主要内容和寓情于物的表现手法。
教学难点：
能通过对诗歌形象的感受，感悟母爱，领悟母女深情。
教学准备：
1、 引入材料：《千纸鹤》。
2、 典型材料：《纸船》。
3、 延伸材料：艾青《我爱这土地》。
教学过程：
1、 导入知识点。
（播放邰正霄的《千纸鹤》，让学生感受歌手在歌曲中借反反复复叠千纸鹤的情景，来表达自己的一种思念。）叠千纸鹤可以寄托一个人的思念，今天我们要学的《纸船》，诗人借叠纸船要给我们表达什么样的情感呢？冰心，原名谢婉莹，福建长乐人，现代著名女作家。代表作有诗集《繁星》《春水》。冰心的诗以抒写纯真的童心和圣洁的母爱为主。《纸船》是冰心1923年考上美国威尔斯利女子大学赴美留学的途中写的。诗中表现了诗人对母亲的无限的思念和远离母亲的惆怅。下面我们一起来学习《纸船》。
（听配乐朗诵，体会诗人的感情）
（要求自由朗诵，注意：诵读时，结合自己的理解和生活体验，展开联想和想象，进入诗歌创设的意境；借助以前的诵读经验，试着划出节奏和重音。）
（请同学诵读，师生共做评价）
2、 知识点揭示。
（诗的知识）讲解：新诗就形式而言，在格律上约束不大，形式灵活；就内容而言，多抒发诗人的内心感受，与时代生活密切相关。诗歌表情较含蓄，常运用联想和想象的表现手法，借助形象来抒情。
提问：这首诗共有三节，依次概括为：叠纸船——抛纸船——船入梦乡。在第1、第2诗节中，作者用了哪些词语、怎样表达了对母亲思念的深沉而执着？第3诗节中诗人展开联想和想象，创设了怎样的情景？这一情景表达了诗人怎样的心境？
（学生在诗中标注，小组讨论）
讲解并板书：“从来不肯”、“总是”、“一只一只”、“仍是”、“每天”等词语写出了思念之深、之执着（具体分析略）；第3诗节创设了一个感人场景：自己叠的纸船飘进了母亲的梦里。“含着泪”、“爱和悲哀”形象地抒写了思念之苦、之切、之强烈，将全诗的感情推向**。
讨论：诗题“纸船”有什么特殊含义？作者为什么要选择“纸船”来表达思念母亲的情感呢？（小组讨论并回答）
小结：通过分析，我们已经知道“纸船”形象有特殊的内涵和象征意义，它象征了漂泊无依、远离家乡的游子对故乡、对亲人无尽的思念之情，也表现出诗人美好的心愿。
创作此诗时，诗人身处邮轮，面对茫茫大海，无法与母亲联系，内心的孤独和惆怅可想而知。大海复苏了诗人的童心，在*民间，又有以放纸船寄托希望的习俗，诗人幻想小小的纸船能载着沉沉的思念到母亲身边，因此选择“纸船”这个具体事物，比较自然。
3、 知识点强化。
出示艾青的诗歌《我爱这土地》，请同学们欣赏，按照“感受——共鸣——再创”的方法，以学习小组为单位，体会诗歌的情感和表现手法，写出发言要点。
以每人选的诗歌为例，谈谈对诗的内容即形式的理解，请同学在全班作发言。
小结：今天我们学习了冰心的诗，了解了新诗的形式和写法，学会了诗歌鉴赏的基本方法，也被洋溢在其中的对母亲的思念之情深深打动。爱是相互的，母亲爱我们，我们更应该用心去报答母亲。
4、 知识点延伸及回归。
“诗言志”，它通过具体的形象、创设意境，表达作者的情感。请同学们饱含对母亲的爱背诵这首诗，再次体会诗人托船寄情的构思，体会那一只只用心良苦的纸船中盛满的无尽的爱与思念。
对抒情性较浓的文学作品的鉴赏，与诗歌的赏析方法一样，都需要在阅读中通过作者的想象和联想去深入领会诗歌的意境，体会诗人的情感。
5、 知识点检测。
有感情地背诵这首诗。
本诗采用了借物抒情的方法，表达出对母亲深深的爱，模仿这种形式，写一段话或一首小诗，也采用借物抒情的方法，抒发对母亲的爱。
冰心《纸船寄母亲》诗歌欣赏3篇（扩展5）
——《纸船——寄母亲》教学设计3篇
《纸船——寄母亲》教学设计1
[教学目标及重点]
一、体会诗人所表达的思念之情。
二、有感情地朗读课文。
[教学课型]
教读课
[教学课时]
一课时
[教学步骤]
一、导入新课
人们常说：“山水寄意，草木传情。”是的，古往今来，许许多多的文人志士或者借一朵鲜艳的小花，一朵枯萎的小草，或借一滴晶莹的露珠，一股清冽的甘泉来抒发他们内心的情感。苏轼曾借空中的一轮明月抒发了“但愿人长久，千里共婵娟”的感叹；青年*独立橘子洲头，借眼前的苍茫大地，抒发了“怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮”的雄心壮志；当代著名散文大家杨朔借眼前的荔枝树，抒发了对“正用劳力建设自己的生活，为自己，为别人，也为后世子孙酿造生活的蜜”的劳动人民的赞叹之情。这种写法叫做“借物抒情”。今天，我们再来学习一篇借物抒情的诗歌——《纸船——寄母亲》（板书课题及作者）
二、教学新课
（一）明确教学目标及重点（略）
（二）整体感知
教师有感情地范读诗歌，钢琴曲伴奏以促进朗读效果，烘托气氛。
学生思考：作者冰心在本诗中抒发了什么情感？
（三）重点学习与训练
1.请根据诗中给出的提示，想象诗人是在什么情况下写的这首诗？
明确：海浪滔滔，海风吹卷。诗人正坐在一艘颠簸在太*洋的邮轮上，远离亲人，远离祖国，驶向陌生的国度，不知何时才能回到祖国，何时回到母亲的身边。诗人因为强烈地思念祖国思念亲人，漫漫旅途中便愈来愈感到孤独、惆怅。因此，作者挥笔写下了这首《纸船——寄母亲》来表达自己的这种对祖*亲的思念之情。
2.第一节诗的前两句表达了什么意思？并请找出表达句意的关键词语。
明确：前两句表达了诗人对母亲的深深思念由来已久。
关键词语有：从不肯总是一只一只（引导学生朗读体会，并对学生的朗读加以指导）
3.第二节中，诗人精心叠出的纸船抛入大海后，发生了什么样的结果？这种结果是令人心碎的，作者自己明明知道没有结果却还是“不灰心地每天地叠着”，又在表达自己的情感上有什么不同？并请找出表达句意的关键词语。
明确：愿望能否实现，这并不重要。重要的是，诗人能否寄托思念，能否排解孤独、忧伤。只有她自己不停地叠寄托自己对母亲深深思念之情的小纸船，才能最充分地表达出诗人那种刻骨铭心的思念之情。
关键词语有：吹卷打湿不灰心总希望（集体朗读体会，并加以指导）
4.第三节作者运用了什么样的写法？这种写法在诗中有什么样的作用？并请找出表达句意的关键词语。
明确：在第三节中，作者运用了想象的写法。这种写法充分地写出了诗人对母亲强烈的思念之情。
关键词语有：梦中看见不要惊讶含着泪叠的载着她的爱和悲哀
5.诗中的纸船有什么象征意？（指名几名学生朗读，重在体味诗歌的情感）
明确：纸船象征了作者爱母亲、爱祖国的那一片诚挚之心。
6.引导学生学习借物抒情的写作方法。
⑴明确本诗的写作方法是“借物抒情”。
⑵教师和学生充满激情地演唱歌曲《千纸鹤》。
⑶问：《千纸鹤》运用了怎样的抒情方法？
明确：运用了借物抒情的抒情方法，借千纸鹤抒发了对亲人的思念之情。
⑷因为环境的变化，我们每个人有时都会思念自己的同学、伙伴以及长辈。每当这种思念之情难以排遣的时候，你又是通过怎样的方式来寄托你的思念之情的？
7.选几名学生配乐朗诵这首诗。
（四）梳理、总结、扩展
《纸船——寄母亲》这首诗运用借物抒情的写法，借含泪叠的纸船纸船抒发了作者对母亲、对祖国的那一片深深的诚挚的思念之情。诗歌朗读起来，感情深沉浓郁，令人回味悠长。
[布置作业]
把你对同学、伙伴以及长辈的思念之情用借物抒情的写法写出来。字数500字左右。
《纸船——寄母亲》教学设计2
教学目标：
1．理解诗的内容和体会作者借纸船表达了怎样的情感。
2．有感情地朗读课文，在教学中要注意培养想象能力和欣赏能力，背诵冰心的《纸船—寄母亲》。
3．以纸船为凭借，进行练习，重点难点：
反复诵读，感悟诗歌的思想感情，体味诗歌内涵。 课前准备：
录音等音频资料、课件、作者相关背景材料，纸船。 教学过程：
一、创设情境，揭示课题
1、1923年，随着一声汽笛的长鸣，约克逊号邮轮载着23岁的少女冰心第一次远离祖国、远离家乡、远离亲人，赴美留学。海浪滔滔，天风吹卷，邮轮在颠簸中驶向遥远的国度。此去远涉重洋，相去万里，要多久才能回到母亲的怀抱？在太*洋的海风中，冰心含泪写下这首——纸船寄母亲
2、出示课题（课件）。
二、初读课文，想象诗景
1、请同学们拿出课本，自由地读读这首诗，要求把诗读正确，读流利，注意词句内部的停顿，读出节奏。
2、指名读。重点：“载着”的读音。
3、同学们，读诗歌，我们不但要把它读正确，还要读得有节奏，读出它的味道来。谁愿意有节奏有韵味地来读读这首诗？
4、师：（范读）古人说：诗中有画，画中有诗。当你读着这首小诗的时候，你仿佛看到了怎样的画面和情景？
5、师：现在你的眼前仿佛出现怎样的画面和情景？你仿佛看到了什么，听到了什么？说其中的一幅也可以。
6、随学生的回答概括并板书： 叠纸船——抛纸船——求纸船入梦
7、一起很有感觉地来读读课文。
三、批文入境，深悟诗情
1、师：从诗人叠纸船、抛纸船，求纸船入梦的举动中，我们分明感受到了——（板书：思念）
2、现在，让我们再次走进课文，走进课文的字里行间，去找一找，课文的哪些词句写出了诗人对母亲的思念，请你把它划下来，并选其中的一二处，反复读读，把自己的感受写在旁边，并读出自己的感受。
3、反馈交流：
导语：刚才，我们都学得非常投入。下面，让我们来交流一下。你从这首诗的哪些地方，读出了冰心的这份思念之情的？
第一节：预设点：
1、从来不肯妄弃——是指冰心从来不肯丢弃任何一张纸，也说明她对母亲的思念由来已久。
要求：读出这种感觉。
2、一只一只——说明叠的纸船数量多，也说明对母亲的思念之深。
3、读读这一小节。 第
二、三小节：预设点：
导语：让我们来读读诗歌的第二小节，你又是从诗句的哪些地方读懂了冰心的这份思念之情的？
1、有的——有的——不灰心：冰心知道纸船不会飘到母亲那里去，却明知不可为而为之，说明爱之深，思之切。
请你读出这种感觉。
2、当你读着这二节小诗的时候，你是不是有什么问题冒出来了？你是不是有什么问题想问问冰心呢？
3、你为什么如此悲哀？你为什么要流泪？让我们带着自己提出的问题，联系开头老师的介绍，再次默读课文，思考其中的原因。
4、师引读： 尽管纸船有的—— 有的——
但我仍是不灰心地每天叠着 总希望有一只能流到我要它到的地方去。 “我要它到的地方”是哪里呢？
5、在冰心的记忆中，往日，母亲身边的生活是怎样的情景？请你发挥想象，和同桌交流。也可以看看提示：
那可能是一个春暖花开的日子，在郊外，在空旷的田野上 那可能是一个月光皎洁的夜晚， 那可能是在暖暖的灯光下，
6、反馈：
7、冰心后来的许多文字都写到这种感情，
这是我搜集到的冰心写下的关于母爱文字，我们请几个同学读读：
■有一次，幼小的我，忽然走到母亲面前，仰着脸问说：“妈妈，你到底为什么爱我？”母亲放下针线，用她的面颊，抵住我的前额，温柔地，不迟疑地说：“不为什么，——只因你是我的女儿！”——《寄小读者》
这叙述的是母亲和小冰心一起的亲密时刻。
这是小弟弟和朋友讲的冰心离家是时家里人的感受：
■我姊姊走了，我们家里，如同丢了一颗明珠一般！——《冰心作品集 1923年》 这是母亲爱的细语，这是冰心因思念母亲而生病，又因梦见母亲而病愈的情境： ■那夜梦见母亲来，摸我的前额，说：“热得很，——吃几口药罢。”她手里端着药杯叫我喝，我看那药是黄色的水，一口气的喝完了，梦中觉得是橘汁的味儿。醒来只听得圆窗外海风如吼，翻身又睡着了。第二天热便退尽。——《寄小读者》
这是母亲后来寄给冰心信中的句子：
■“除夕我因你不在，十分难过，就想写信，提起笔来，心中一阵难受，又放下了笔，不能再写”
——《冰心文集》
8、同学们，读着上面的这一段段文字，再联系开头老师的背景介绍，一定让你对冰心的泪、冰心的悲哀有了更深的感受，了解了这些，再来读读这段话，你一定会有别样的感受。自己读读，读出这种感受。
9、指名读——
10、齐读：让我们再次端端正正地拿起课本，共同感受这艘满载着游子思念的纸船。
四、领悟写法，语言实践
这只小船虽小，却载满了诗人对母亲厚重的思念，思之越切，爱之愈深。也因为我们心中有爱，所以能读懂诗人的爱。这首深情的小诗，不觉让我们对母爱有了更深刻的理解。多年后，一首《纸船》驶进我们心灵深处，使我明白：母爱是盖在身上那暖暖的棉被；母爱是
4 为我盛上热腾腾的饭菜同学们，联系你们的生活，仿照老师的说话格式，说出你体会到的母爱还是什么呢? (播放舒缓的音乐) 孩子们，老师真为你们高兴，你们终于明白了母亲的唠叨不再是罗嗦和多余了，老师提议：让我们在此向我们的妈妈大声说出：妈妈，我爱您！让我们亲手为母亲折上一直纸船，写下对母亲的爱，对母亲的祝福，回家送给妈妈。
五、结束语：
亲爱的同学们，倘若你梦中看到一只很小的船儿，请不要惊讶它无端如梦。这是你们亲爱的张老师用爱与真诚的祝福叠的，万水千山，求它美丽你们别样的童年。
《纸船——寄母亲》教学设计3
一、教学目标
1、了解新诗的特征 （认知目标）
2、掌握诗的内容（能力目标）
3、体验诗的意境（美育目标）
4、感悟作者的情感（德育目标）
二、教法、学法
1、情境烘托与熏陶，激发学生的联想与想像；
2、读中求知的方式；
3、教师“启发式”、“讨论式”；
4、学生“自主、探究式”；
三、课时：一课时
四、教具准备：多媒体、朗诵带、歌曲带等。
五、教学过程：
[导入]
１、在《世上只有妈妈好》的旋律中，《纸船——寄母亲》的朗诵响起（播放朗诵带）；
２、同学们轻声附和；
３、朗诵结束，老师饱含深情的：同学们，世上有一种感情最深厚——这就是亲情；世上有一种爱最伟大——这就是——（学生回答“母爱”），那么我们可以用什么方式表达对母亲的赞美和热爱？（写信、唱歌、写诗……）好！今天我们就来学习世纪老人冰心的诗作《纸船—寄母亲》
板书：《纸船——寄母亲》
［初读］
１、学生自己初步划分节奏，标示重音；
２、学生自由读，圈点批画，初步感知诗歌大意。
３、老师介绍背景（1923年夏天，23岁的冰心在上海乘约克逊号邮船到美国留学。离上海后10天，在船上，在远离故乡、远离母亲的茫茫大海上，女诗人冰心写下了这首《纸船——寄母亲》思念母亲的诗。
［解读］
１、自由读，学生结合课文旁的“批注”理解重点词句。
２、质疑问难，师生共同订正，解决字词含义。
［范读］
１、老师带着感情的朗读。
２、放朗读磁带（让学生感受、体验、比较其妙处）
３、学生听后再次划分节奏，标出重音。
４、学生再次自由读。
［品读］
1、学生集中读第一节，讨论：
①这一节主要写“我”在干什么？（抓住两个动词理解——“叠”、“抛”纸船。）
②哪些词语突出了“我”的感情？（从不肯、留着——留着）
③这些词表达了一种什么感情？感情怎样？（思念、执着）
2、点名读第二节，讨论：
①这一节写什么？（继续叠、抛纸船）
②哪些词再次强调“我”的执着？（不灰心、总）
③这一节在整首诗中有什么特殊作用？（为下文直接抒情和“托梦”作铺垫。）
板书：（第一、二节）叠、抛纸船→（执着）的思念
3、男生读第三节的前两行，女生读后两行，讨论：
①这一节的神来之笔指什么？（纸船入梦）
②诗的最后一行为什么要用一个“求”字，表达了作者什么感情？（表明女儿渴望之切，希望纸船不管路途有多遥远，风浪有多大，也要将“我”的思念带给母亲的情怀。）
③把作者的感情推向高潮的句子是？（结尾两行）
④这个感情深到什么程度？（至极）
板书：（第三节）梦纸船→（至极）的思念
４、集中读全诗，讨论：
诗人赋予“纸船”什么含义，又是如何将至极的思念告诉给母亲的？（纸船象征诗人漂泊无依的孤独感，象征思念母亲的一颗心；诗人将象征孤独和思念的纸船送入母亲的梦里，以表达怀念母亲的感情。）
[背读]
1、学生采用半读半背的方法自由背读；
2、集中背：根据板书老师引导背；
3、单个竞赛背。
[拓展读]
同学们，今天我们学了《纸船》这首小诗，了解了诗人寄托情感的方法，现在我们朗读另一首小诗，再一次进入作者的情感世界。
1、出示投影：
《新月》（沙鸥） 新月弯弯，／像一条小船，／我乘船归去，／越过万水千山。／花香、夜晚。／故乡正是春天。／你睡着了么？／我在你梦里靠岸。
３、采用不同方式读三遍，讨论：
①这首诗表达了诗人怎样的思想感情？（深深的思乡之情）
②故乡带给诗人的永远是怎样一种感觉？从哪些词语可以看出？（温暖、馨香；新月、花香、春天……）
③体味“我在你梦里靠岸”的意境。（诗人乘小船回到了宁静优美的故乡）
④读了这首诗，你想到了哪些与故乡有关的古诗句？（如李白的“床前明月光……低头思故乡”；王唯的“独在异乡为异客……遍插茱萸少一人”等）
[创新读]
1、现在我们要拍摄一段MTV，想象一下年青时的冰心在海上“叠、抛”纸船时的心情，请你为她设计几句内心独白。（妈妈，妈妈，你知道女儿有多想你呀！这思念，比山高；这思念，比天大；这思念，我只能用“纸船”的方式来表达……）
2、现在请为你远在异乡（或打工、或工作）的妈妈发一条短信，表达自己深深的思念。（20字以内）（妈妈，今晚月儿正圆，您能来到我的梦里吗？）
[小结]
同学们，让我们再次感受美的旋律，体验爱的温馨，鼓动情的风帆吧？！——
《世上只有妈妈好》的旋律再次响起，在全体师生满怀深情的《纸船——寄母亲》的朗诵声中结束授课。
附板书设计：
（第一、二节）叠、抛纸船→（执着的）
《纸船——寄母亲》 思念
（冰心） （ 第 三 节 ） 梦纸船→ （至极的）
冰心《纸船寄母亲》诗歌欣赏3篇（扩展6）
——《纸船——寄母亲》 教案 (菁选3篇)
《纸船——寄母亲》 教案1
教学目标
1理解本诗内涵。
2掌握本文写作手法。
3体会母爱给自己带来的深刻感受。
教学重点 赏析文章，从中有自己的深刻感悟。
教学难点 通过课外材料的补充加深对母爱的体会。
教学方法 赏析法 教学煤体 投影
教学设计
情景切入：
人们都知道，母亲对子女的爱，是人世间最普遍、最纯洁、最不指望回报的感情，对母爱的感恩与歌颂，是人类最美好的共同的情感，下面就让我们共同来体会那至爱的女儿含着泪叠成的“纸船”。
(通过学生朗读，听范读，大家齐读的方式体会文意。)
如此富有诗情画意的图景，你体会到了吗？请同学们依据材料，结合个人的体会，谈一谈对诗的理解？
分析：
诗人凭借叠纸船戏水这种孩提时常玩的游戏，遥寄了自己对母亲的怀恋，亲切自然地创造出一种梦幻似的悱恻的意境，不禁令人潸然泪下。
诗人以纸穿船为题，托物言志，赋予纸船特别的含义。纸船象征漂泊无依的孤独，象征思念母亲思念祖国的一颗心，象征诗人纯洁、美好的心愿。
读吧《纸船》谁能不为诗人对母亲的笃情所动容呢！你还搜集到哪些冰心的有关母爱的诗歌。
冰心的小诗犹如*静的春水里繁星的倒影，晶莹璀璨，却有耐人寻味，让我们也拿起手中的笔，仿照她的这种三言两语的形式书写对亲人的爱好吗？
总结：
母亲是伟大的，母爱是无私的，让我们怀有一颗感恩的心，祝福所有的母亲幸福。
纸船：
1、执著让人感动，对感情的执著，对爱的执著，即使纸船并没有流走，但仍然要叠。
2、对母亲的思念极深，很浓烈，找出具体的语句，并有感情的读出来。“一只一只”所叠纸船数量多，“从不肯”写对母亲思念之情由来已久。
3、叠纸船是诗人大胆、奇特的想象，纸船不一定要漂到母亲的身边，但一定要漂到母亲的梦里。
4、意境很美，在诗中有一种淡淡的忧郁，写出游子漂泊在外的寂寞，永远也不停止对家的思念。你会想到一个女孩儿坐在船上，正痴痴的盼望纸船能够带走她给母亲的心声，我们每个人的心中，也会在叠着一只只纸船的。
5、你在诗中体会到一种忧郁，这种忧郁从何而来呢？
来源于对母亲的思念，对母亲的爱。尤其是，这时他背井离乡去美国求学，爱的更深切，更热烈。爱母亲、爱儿童、爱自然是冰心爱的三大主题。
从作品中读出了深深的母爱，母爱也会很快乐，也会很深沉，当诗人把自己对母亲的爱寄托纸船上的时候，你会用一种什么形式来表达你对父母的爱呢？
《纸船——寄母亲》 教案2
教学目标：
1、知识与技能：新颖的构思，托物寓情的方法。
2、过程与方法：自主、合作、探究的学习方式。师生同赏、同析、同悟、同写。
3、情感态度与价值观：体味人间至深至爱的亲情，培养学生热爱、孝敬父母的高尚品德和健康的审美情趣。
教学重点：
体味诗歌思想感情，并能有感情地朗读诗歌。
教学难点：
联系生活，细致深入地体味亲情之爱，并能用自己的语言表达出来。
解决措施：
教师引导，学生讨论合作、自主探究。
教法学法：
教法：授导法、任务型教学法
学法：合作学习法、讨论归纳法
课前准备：
教师：完成教学素材的收集整理。
学生：完成导学案中自主学习内容。
教学过程：
教学活动
活动1【导入】纸船-----寄母亲
教师利用多媒体画面展示沧海、小船及相应音响，
活动2【讲授】纸船-----寄母亲
一、明确目标
反复朗读感受这首诗的思想感情，理解作者赋予“纸船”的含义。
1、预习检查，抽学生回答。
2、探究内容：
导语说起诗，同学们马上就会想起李白、杜甫的许多首脍炙人口的佳作，却很少想到冰心的诗。冰心，这位我国的女作家，写了大量的反映社会生活和具有独特艺术风格的文学作品。她的“问题小说”，早在新文学初期，就引起文学界的注目;她那清新、隽永、富有哲理的小诗，曾形成了“小诗流行的时代”。她文思潮涌，彩笔纵横，谱写出许多新的篇章。
今天，我们学习冰心的一首诗《纸船——寄母亲》。1923年8月，冰收由上海启程赴美留学，在漫长的旅程中，面对茫茫大海，她倍感孤独，日夜思念亲爱的母亲，于是写下这首诗。
二、整体感知
1、有感情朗读诗文，要求学生划出生字词。
生字
叠dié抛pāo
生词
天风：大自然之风。
吹卷：吹动翻卷。
无端：没有来由;无缘无故。例：无端生事。
至爱：至，极;最。例：欢迎之至。至爱：最爱。
2、朗读诗文，理解全诗内容，领悟文章思想内涵。
3、自由领读，选择自己最喜欢的句子;有感情颂读，重点品味其精神实质。
三、总结、扩展
1、教师提问：这首诗抒发了作者什么心情?这首诗抒发了作者思念母亲的心情。
1923年初夏，冰心毕业于燕京大学。同年八月十七日，她在上海乘约克逊号邮船赴美国留学，在向大洋彼岸进发的海轮上创作了这首诗。粼粼的海波，澎湃的海潮，复苏了诗人爱海的童心;碧绿的海水，飞翔的海鸥，使诗人又与自然亲近。从吴淞口出发的十天左右的海上生活中，冰心早期人生观“爱”的哲学中的三根支柱——母亲、童心、自然，只有“童心”、“自然”在此时得以复活和重现，而“母爱”则因远离母亲而无法亲近。因而诗人格外怀念母亲，甚至因思念母亲而得病，又因在梦中见到母亲而病愈。这首诗就抒写了诗人思念母亲的深情。
2、提问：这首诗分三节，每节写的是什么?
诗的第一节从自己充满童真的行为——折纸作船写起，说自己在海船上不肯废弃一张纸，留着它折叠成船，从船上抛到海里。看似*淡的四行诗，为感情的喷发作了铺垫。
诗的第二节写从船上抛出的纸船的去向，“有的被天风吹卷到舟中的窗里，有的被海浪打湿，沾在船头上”。这种.种去向，都不符合诗人诚挚的心愿。她“总希望有一只能流到我要他到的地方去”。为此她“仍是不灰心的每天叠着”，可见她这种强烈诚挚的愿望。至于希望那纸船流到什么地方去，诗人在这一节没有明白说出，从而造成悬念，耐人寻味。
诗人自然明白纸船是不可能流到母亲身边的，于是诗的第三节翻出新意。诗人遥想母亲梦中看见一只很小的纸船。如果说这一现象还属一般的话，“不要惊讶他无端入梦”，就显示了诗人设想的奇特。那么，为什么要让母亲不要惊讶小船的入梦呢?诗人采用“卒章显其志”的方法，在诗的结尾点明想像中进入母亲梦中的纸船是她含着泪叠的，她祈求纸船载着她对母亲的爱和因远离母亲而产生的悲哀情怀流到母亲的身边。这一结尾是全诗的所在。
活动3【练习】纸船----寄母亲
《繁星》小小的花也想抬起头来感谢春光的爱——然而那深厚的恩慈反使他终于沉默母亲你是那春光吗?思考题
1、明明想“感谢春光”，却“终于沉默”。为什么不说呢?这其中包含着怎样的思想感情。
2、最后的一句话隐含着对母亲的特别的'感激之情，它的后面可以补充上一句话揭示出这种感激之情，发挥你的想象补充上。
活动4【作业】纸船---寄母亲
2、折一纸船或纸鹤或写一首小诗交上来。
《纸船——寄母亲》 教案3
教学目标：
知识与技能：
1.理解诗的内容和体会作者分别借纸船表达了怎样的情感。
2.有感情地朗读课文，在教学中要注意培养想象能力和欣赏能力，背诵冰心的《纸船—寄母亲》。
3.理解诗句中限制、修饰性词语的表达作用，以纸船为凭借，进行习作练习。
过程与方法：
通过反复诵读培养学生的朗读能力，通过主题和难点探究培养学生赏析诗歌的能力和想象能力。
情感、态度与价值观：
·感受游子对母亲深情的思念与依恋，培养学生爱母亲、爱祖国的感情。
·体会诗中童真雅趣，激励学生保持一颗天真纯洁的心。提升审美情趣，培养对生活的热爱之情。
重难点分析：
·创设情境让学生走进文本，产生与文本对话的欲望。通过精品细读，领悟诗情，理解主题，品味诗中的情感，体验诗人思念之中的爱和悲哀。
·用多种方法诵读，在诵读中体会诗中的真挚情感，学生合作探究研读诗句，理解体会诗句中限制、修饰性词语的表达作用。
·领会诗歌借助具体形象来表达童真雅趣、抒发感情的手法，并在情境中运用这种方式进行简单地表达训练。
设计理念：《纸船》是一节非常本真的课，这是一首离学生心灵很近很近的诗，她的价值就在于她一往深情却又并不完美。
只有教师把学生真正放在主体的地位上，他才能从学生的实际出发来设计教学;只有教师真正认识到教学的过程是一个通过对话实现沟通与合作的过程，他才能从这一理念出发来设计教学;只有教师把阅读过程看作是每一个学生都要同文本进行对话的过程，他才会去寻找课文内容的共鸣点，并且选择最能引发学生兴趣的方式来组织教学活动。这也铸就了这节课的呈现方式――现场诗歌研讨会。
课前准备：
录音等音频资料、课件、作者相关背景材料，纸船。
教学过程
一、创设情境，导入新课
(一)同学们，你们好!先自我介绍一下，我姓孙，叫孙悟空。啊!错了，太紧张了!我叫孙莹，虽然不叫孙悟空，但我会孙悟空的72变，信吗?
第一次见面送你们个礼物。同学们，屏住呼吸，接下来就是见证奇迹的时刻。(同学们从桌堂里拿出纸船)
(二)启发谈话，导入新课《纸船—寄母亲》。
接下来让我们一同走进冰心的《纸船》。(配乐诗朗诵，动人的音乐萦绕教室)
(三)走进写作背景。
同学们，1923年，才二十出头的冰心第一次离家到美国求学，在茫茫的太*洋上，她非常想念妈妈，于是情不自禁写下这首小诗。让我们齐读课文，感受这份真挚的思念。
(四)以“万水千山”一词指导朗诵，深化情感。
师：小诗的情感高潮在哪一节? 。
对，最后一小节，让我们再一次充满深情地读最后一节。
(重点指导“万水千山”一词的朗读)
我觉得对“万水千山”的处理不够好，来，四个小组一组读一次，中间不要间断。
(指导朗读的技巧语速快慢。)
一起读一下这四个字。
二、诗歌研讨会，走进文本。
(一)一封信激活课堂。
同学们读得真好!冰心是一位儿童作家，她的代表作有《繁星》、《春水》、《小桔灯》、《寄小读者》。冰心还给同学们写了一封信，叫《又寄小读者》。今天我把这封信也带来了，同学们想不想看看信的内容?
(出示信的内容，让同学们推荐一位朗读较好的同学来读)
又寄小读者
我的亲爱的小朋友们：
很高兴咱们能因为《纸船》有了这次交流的机会。如果这首小诗也能像《小桔灯》和《寄小读者》一样，能触动朋友们心中的一些美好情感，那于我将是一件非常幸福的事。
写纸船的时候，我还非常年轻，写作经验不足。而且经历了半个多世纪的变迁，诗歌中更有许多字、词、句等方面的问题值得探讨，所以，我一直有这样的一个愿望：如果能就此诗和小朋友们举行一次“诗歌研讨会”，那该是一件多么有意义的事情啊!
我就以这封短信作为邀请函吧!小朋友们，我相信，因为有了你的努力，《纸船》一定会更加优美动人。
最后，祝愿你们健康快乐地成长!
你们的冰心奶奶
1999年1月
(二)冰心奶奶是世界上有声誉的大作家，我们却是无名小辈，修改她的作品，大家怕不怕?好，现在就让我们四人为一小组，研讨《纸船》这首小诗，指出你认为好的地方并说说理由，提出自己不明白的地方，一起交流。
(学生互评，老师指导)
重点引导学生解析“从不肯”“总是”“一只一只”“每天”“总希望”“含着泪”“求”等这些词语，从中领悟作者的感情。
(三)如果冰心奶奶看见今天的研讨会一定会很开心，同学们老师也有一个问题，诗人叠纸船时为何含着泪?为什么除了爱还有悲伤?
(诗人告诉母亲，这梦中的纸船是含着泪叠的，这是思乡的泪，念母的泪。诗人祈求纸船载着她对母亲的爱和因远离母亲而产生的悲哀的情怀，流到母亲的身边，希望母亲能感受到她此时的思念之情。)
三、拓展延伸，背诵全诗。
这只小船虽小，却载满了诗人对母亲后厚重的思念，思之越切，爱之愈深。也因为我们心中有爱，所以能读懂诗人的爱。这首深情的小诗，不觉让我们对母爱有了更深刻的理解。多年后，一首《纸船》驶进我们心灵深处，使我明白：母爱是盖在身上那暖暖的棉被;母爱是为我盛上热腾腾的饭菜……同学们，联系你们的生活，仿照老师的说话格式，说出你体会到的母爱还是什么呢?
(播放舒缓的音乐)
孩子们，老师真为你们高兴，你们终于明白了母亲的唠叨不再是罗嗦和多余了，老师提议：让我们在此向我们的妈妈大声说出：妈妈，我爱您!把你想对妈妈说的话写在纸船上，回家送给妈妈。
(课件显示“妈妈，我爱您”，音乐伴奏)
同学们，你们的真情打动了我，我忍不住要告诉你们，冰心奶奶的信实际上是来自于天堂。信是我杜撰的，但老师的感动是真的。老师感动于同学们有一颗感受诗歌、感受爱的一颗真挚的童心。
亲爱的同学们，倘若你梦中看到一只很小的船儿，请不要惊讶它无端如梦。这是你们亲爱的孙老师用爱与真诚的祝福叠的，万水千山，求它美丽你们别样的童年。
(课件显示上段文字，课堂在舒缓的音乐中结束)
冰心《纸船寄母亲》诗歌欣赏3篇（扩展7）
——冰心寄小读者的读后感 (菁选3篇)
冰心寄小读者的读后感1
有一个人非常爱孩子。无论在狂风暴雨的海上，还是冰天雪地的沙壤；无论在异国皎洁的月光下，还是他乡美丽的清晨。她用她那支深情的笔，写下对家乡、祖*亲的思念，还有对小朋友的问候。
她就是亲爱的冰心奶奶。《寄小读者》是冰心奶奶和小朋友之间的通讯，它宛如闪烁的繁星，照耀一代又一代的心。
冰心奶奶对孩子的爱是真诚的，永远充满尊重。她说，只有在童心来复时拿起笔，绝不敢以*繁杂之心，来写通讯。在她的眼里：藕荷色的小蝴蝶，背着圆壳的蜗牛，嗡嗡的蜜蜂，甚至于水里每夜乱唱的青蛙，在花丛中闪烁的萤火虫，都是极温柔及其孩子气的。她在异国生病了，仍不忘祖国的小朋友，瞒着医生给小朋友写信。她调皮地说，病中不必装大人，自然不妨做小孩子。医生和看护都不来拘管你，正是童心再现的时候。冰心奶奶真像一个小孩子！
冰心奶奶对孩子的爱又是那么深沉，给予我们无限的希望。因为我们是祖国的未来，她曾满怀激情地说：“亲爱的小朋友们，你们正是年富力强的时节，正在以灿烂的青春，贡献给壮丽的事业，做一个历史的主人。”这种情怀和梁启超先生的，“故今日之责任，不在他人，而全在我少年。”是多么相似啊！因为在他们的心里，少年的强盛与衰败，也是国家的.强盛与衰败。
冰心奶奶爱孩子，更爱祖*亲。记得G20小记者培训的时候，周继山老师给我们讲述了小记者采访冰心奶奶的经历。那时，99岁高龄的水心奶奶卧病不起，身体十分的虚弱。她早已拒绝所有的媒体的采访，周继山老师也担心冰心奶奶的拒绝，最后，他怀着忐忑的心情带领小记者走进病房，没想想，冰心奶奶接受了采访，这也是她最后一次接受采访。
这是多么高贵的品格啊，因为她爱孩子，所以她永远不会让孩子失望。冰心奶奶给我们的是爱，是希望！
冰心寄小读者的读后感2
寄小玖者是冰心写的，冰心奶奶大家应该都知道，她和蔼可亲，*易近人，我很喜欢她。可惜她在1999年与世长辞了，我认为，直到老了还童心未泯的人，一定能活到百岁的，而冰心奶奶就是这样，她活了99岁呢！
寄小玖者这一本书共分为四辑，我最喜欢的是第一辑，这里面都是冰心奶奶年轻的时候在海外给小玖者和亲人寄出的信，那里面大体都是写那浓浓的思乡之情与海外迷人的风景。
令我感触比较深的有两段话；第一段：“我因太晚，只自己又到最高层上，初次看见这般璀璨的世界，天上微月的光，和星光岸上的灯光，无声相映。不时的还有一串光，明从山上横飞过，想是火车周行……舟中寂然，今夜没有海潮音，静极心绪忽起，倘若此时母亲也在这里……我极清晰地忆起北京来，冰心望着月光如水一样倾泄下来，不知不觉想起了母亲，想起了故乡”.在月光下思乡，那是一种何等的情怀呀，我想冰心的眼泪又要流下来了。如果换做我一人远离妈妈，远离故乡，我肯定是不愿意的。
第二段：“屋前怪石嶙峋，黑压压的长着丛树的层岭，一望无际，林影中隐藏着深谷，我总不敢太远走开去，似乎此山中隐藏着虎豹的可能，千山草动，猎猎风声的时候，真恐自暗黑林中，跳出些猛兽”。这一段生动形象地比喻，让我感觉置身于其间，一陰一深恐怖，一听到一丝丝风吹草动，就会吓得魂飞魄散。这有说明冰心一人在外的不易。
这本书乍看，看不懂说的什么，有些文字也很深奥，其实这本书蕴藏着许多知识，也很有意思，我还得反反复复地看，才能把这书中的意思看出来。
冰心寄小读者的读后感3
这几个星期，我认真阅读了【冰心寄小读者】这本书。这本书主要是冰心出国留学时，为小玖者叙述这趟旅程所发生的事。书中也说明了这本书之所以成为现代*最为畅销的儿童散文集，之所以能长久的留存于我们的记忆之中，便在于当时年轻的冰心那未泯的童心、透明的真心、温暖的一爱一心，还有她那充满女一性一气质的清新佳丽的文笔、温柔亲切的语调。这一切使得这本书如一泓清澈的泉水，至今仍温婉地流淌在我们的心底。
看看这一段：“大人的思想，竟是极高深奥妙的，不是我们所能测度的。不知道为什么，他们的是非，往往和我们颠倒……总而言之他们的事，我们不敢管，也不会管；我们的事，他们竟是不屑管。”诉说了我们儿童的不解，甚至是不满！
总之，我觉得，这本书在通俗易懂、体贴童心之中夹一着种种意味深长的道理，倾诉着心中的真实感受，诉说着自己每天的所见所闻所想所感，并在我们心中烙下一个个深刻的道理，提醒我们要珍惜眼前美好的生活。
我相信，若你读了这本书，定会有不同的发现、不同的感想！
冰心《纸船寄母亲》诗歌欣赏3篇（扩展8）
——纸船寄母亲家长读后感 (菁选2篇)
纸船寄母亲家长读后感1
谁的心中都有爱，但每个人的爱却有所不同，但是谁都明白，母爱是世界上最无私的爱，母爱如春雨滋润着孩子的心，滋润着万物。手捧着那首小诗，品味着想回报那“春雨”的爱。
“母亲，倘若你梦中看见一只很小的白船儿，不要惊讶它无端入梦。这是你至爱的女儿含着泪叠的，万水千山，求她载着她的爱和悲哀归去。”这是诗的一段，抒发了冰心奶奶对日夜思念的母亲的深情呼唤，诗人用孩子的天真角度来颂扬母亲!也是对母亲的一种回报，用纸船来寄托当时的`心情，也象征着纸船在大海漂泊无依，随时会被大浪拍倒的，象征这孤独。但只要小船停靠在祖国，停靠在母亲身边，就多了一分安全感，或许不再恐惧孤单。
我在一次郊游的旅途中看见了一幅回报母爱的画面：我们都打着雨伞向目的地走去，在一棵树上，一只老麻雀在窝里蜷缩着，只能依靠别的动物才能活下去。就在我准备爬上树救它时，一只小麻雀衔着食物，一眨眼就飞到了巢穴中，老麻雀看见它兴奋地尖叫了起来，那只小麻雀衔着食物轻轻地，一点一点地往老麻雀嘴里送，那一张一合难道不是孩子回报母亲的爱吗?看到这我早已热泪盈眶，回报这二字如此简单，但蕴含的深意却永远不能说清，当孩时承诺过长大后报答父母，还记得吗?当孩时要长大后孝敬父母还记得吗?为什么要长大后呢?回报其实有时很简单，在学习上有优异的成绩不让父母担心也叫回报，在父母劳动时，说一句，我来，那也叫回报。要让父母知道，他们的付出也是有回报的。
百善孝为先，如果不把“孝”字的意思传承下去，那*的传统美德岂不是失传了?学习麻雀，学会反哺。
纸船寄母亲家长读后感2
母亲，好久以来就想为你写一首诗但写了好多次还是没有写好母亲，为你写的这首诗我不知道该怎样开头不知道该怎样结尾也不知道该写些什么就像儿时面对你严厉的巴掌我不知道是该勇敢接受还是该选择逃避母亲，今夜我又想起了你我决定还是要为你写一首诗哪怕写得不好哪怕远在老家的你永远也读不到......
嗯，就像大家一样，谁都有妈妈，而且我们都深深的爱着她们。冰心也一样，只不过他与妈妈分离了好长时间，比我们与妈妈度过的时间短了一些。
读完了这本书，我真真切切的感觉到，妈妈对我来说是多么的重要，是她把我养大、供我上学读书，可我还总是去顶撞妈妈，和妈妈赌气。现在我知道这样是不对的了，我下决心以后再也不那样了。再想想冰心奶奶，我觉得自己真的太幸福了，至少妈妈每天都在陪着我呢！
同学们，就让我们好好珍惜与家人在一起的时光，开开心心每一天吧！