《乌塔》教案 篇一
教学目标
(一)知识教学点
1.认识生字，新词，了解词语的意思。有感情地朗读课文，读懂课文内容，并能对课文的内容发表自己的见解。
2.引导学生自学，自己提问题，学会独立思考。提高学生独立阅读的能力，读后表达自己见解的能力。
3. 学习乌塔为了自己的目标勤奋努力去追求的精神以及独立自主的好品质。
(二)能力训练点
1.训练学生在阅读课文时要认真思考，要有自己的见解。
2.培养学生的自学能力。
(三)德育渗透点
使学生从乌塔独自一人游欧洲这件事中受到启示：我们中国孩子也应该学会自立。
重点：对文中的人物或事进行评价，阐述自己独特的看法。
难点：引导学生从课文的叙述和描写中了解人物的特点，并在阅读后与同学交流自己的见解。
教学过程：
一、启发谈话，引入新课。
1、同学们喜欢旅游吗？你们也许到过很多地方去旅游，都和谁到过什么地方？
2、这节课我们来认识一位德国小姑娘——(板书：乌塔)，看看她是怎样旅游的？
二、指导学生自学课文。
1、读课前导读，带着问题读书
2、学生自学课文。
这篇课文讲的是一件什么事？(一位名叫乌塔的14岁德国姑娘独自一人游历欧洲的事)
师：(乌塔是德国小姑娘，她已经独自游玩了法国瑞士奥地利意大利，她还要去希腊呢！xx,你刚刚说的这些内容是在课文中第几段找到的？
生：我是在第五自然段找到的
师：你能读一读这一自然段吗？
(读第五自然段)
3、认读生字词，读通句子
(师：让我们来看一看这一课要认得的字所组成的词语。
师：大家先自由读一读。
生自由读词语：洗漱，惬意，号码，反驳，逻辑，正音)
三、再读感悟，研讨释疑
1.学生带着问题去读书，认真思考，自读自悟。
(问题：乌塔独自一人游历欧洲好不好)
2.全班交流，互助解疑。
(1)、师：同学们，刚才读了课文，谁能说说，你对乌塔独自一人游欧洲有何看法和见解。
要让学生畅所欲言，大胆质疑，敢于发表自己的见解。如有的同学会认为乌塔还小，不应该一个人外出旅游，这样太危险；有的同学会认为只要做好充分准备，乌塔可以一个人外出旅游，这对她今后的成长会有好处……
(2)、师：一个只有14岁的小姑娘，居然独自游玩了那么多个国家，他是怎么去游玩的呢？想一想她在旅行当中是怎么做的？请同学们在课文中找找。
师：乌塔在旅行中是怎么做的？她为了这次旅行又做了哪些准备呢？课文的那个自然段告诉了我们？你来说一说。(第七自然段)
师：你们都找到了吗？
生：找到了。
(3)、师：对于小孩子单独出去旅行的事，作者和乌塔互相交流了看法，课文的那几个自然段讲他们讨论这个问题的呢？大家找一找，把它标号出来好吗？
(生找自然段，标号)
师：找到了吗？谁来说一说？
(6至9自然段)
四、角色扮演，加深理解
1、师：老师有个提议，我来扮演文中的作者，你们来扮演乌塔，我们面对面地交流可以吗？
师：现在就开始吧
(师生扮演对话，引导学生读课文的句子和每人说只一点，不要长篇大论，尽量不请那几个不懂又说一堆的同学回答)
问1：乌塔，你一个人游欧洲不怕危险吗？你的爸爸妈妈不担心吗？
看来，你还挺有自我保护意识的呢。
问2：乌塔，那么你为了这次旅行做了哪些准备呢？这么长时间的准备啊，到底准备了些什么呢？
问3：乌塔，旅游怎么多国家是要很多钱的，那么你的`旅费是从哪里来的？——原来是这样啊。
师：同学们，我们刚才交流的还挺不错的呢，乌塔的这些回答你们是从课文的什么地方知道的？
生答：课文的第七自然段知道的。
师：请同学们读一读课文中的第一、二两句话吧。
(生读)
师：通过交流和读课文，乌塔给你留下了怎样的印象呢？
生各自回答。
(1)自理能力强。
(2)热情、活泼。如：她一见我，立即坐起来打招呼，问我玩得怎样，又问我从哪里来……她一听，高兴得大叫……
(3)生存能力强。如：乌塔说她在家里就设计好了旅行路线和日程。每到一地就先查警察局的电话号码，以便遇到危险和困难时请求帮助……每个周末去帮餐馆或超级市场分发广告单，假期还到别人家里陪儿童玩。
(4)有责任感。如：然后给家里拨个电话或寄张明信片。
(5)做事有条理，有计划。如：为这次旅行他准备了整整3年，读了很多有关这些国家的书籍。……
师总结：乌塔的独立，有计划，活泼开朗都值得我们学习。乌塔也同样问了一些有关中国孩子旅游的问题。让我们再读读课文，看看作者是怎么回答她的。作为中国的孩子，你又是怎么回答她的呢？同学们，交流交流吧。，读完课文以后同桌交流交流。
生同桌之间交流。
2、师：同学们，这一回呀，老师想来扮演乌塔了，你们就是中国孩子，我们再来一次面对面的交流好吗？
生：好。
问1：你们中国孩子，也是这样旅游的吗？
——那不对啊，我也是家里的宝贝，我的爸爸妈妈，爷爷奶奶也很爱我呀，不过我们的兴趣不同，有时候我就单独出去玩，为什么爱你们就不能让你们出去玩呢？(国情不同、家庭因素)——这回我明白了。
(师生再次交流，顺势引导对比中外少年儿童的不同，点名国情不同、条件限制等)
五、指导学生讨论交流，结合上下文或生活实际发表自己的见解。
师：同学们，你们刚才讨论的非常热烈，读了这篇课文，你们肯定有很多话想说，谁来说说自己的想法。
生纷纷发表，师随机引导，引导从以下几方面进行：
⑴可不可以像乌塔一样单身外出旅游。(不可以)
⑵自立精神与冒险有什么区别？怎样才算自立。
⑶从乌塔的身上，你得到了什么启发，受到了什么启示。
2、小结，教师提出自己的建议：
这节课不是号召同学们全部都离开爸爸妈妈、爷爷奶奶、老师肚子去旅行，这是不现实的，但是至少我们应该像乌塔那样有独立的意识，最起码自己的事情自己做，还是应该能做的到的。
《乌塔》教案 篇二
教学目标：
1、通过对乌塔独自旅行的故事的了解，学习乌塔为了自己的目标勤奋努力去追求的精神以及独立自主的好品质。
2、读文章要有自己的见解，有个人的想法。
3、流利地朗读课文。
教学重点：
引导学生着重探讨，年仅14的乌塔为什么能独自一人游欧洲，你对此事有何看法和见解？
教学难点：
亦教学重点
教学方法：
1、收集、整理资料。2、创设情境。3、默读实践。4、角色置换。5、关键处补白。6、自读自悟。7、辩证讨论。
教学过程：
一、启发谈话，引入新课
1、同学们喜欢旅游吧。去过哪儿？用什么方式去这些地方旅游的？
2、这节课，我们来认识一位德国小姑娘----（板书：乌塔）看看她是怎样旅游的。
二、指导学生自学课文
1、轻声读自由读课文，注重读清字音，认清字形。
洗漱（shu） 蒙眬（long） 惬意（qie） 逻（luo）辑（ji）
语塞（se） 塞住（sai） 塞外（sai）
2、词语理解。
惬意：这里是很满意、很舒适的意思。
语塞：指不知怎样回答对方的问题。
3、用自己喜欢的方式读课文，在感触深的句子、段落旁边写一写自己的感受、理解，在不理解的地方做上标记。
4、学生自学课文。
5、交流初读感受，提出疑难之处。
6、快速阅读课文，结合课文内容谈一谈乌塔身上是个怎样的女孩？
（直入主题，引起学生思考，讨论，并让学生把自己体会到的乌塔的性格特点板书到黑板上。这对学生是一种肯定，一种锻炼。）
生活经验丰富
热情、活泼
有爱心、有主见
胆大、心细 ……
7、同学们介绍异国风土人情。
（学生在课后已经做了充分的预习，搜集到了大量资料，还自己动手写了读书笔记，让学生读给同学们看，可以使学生有一种成就感，藉此进一步激发学生们的`学习兴趣。）
三、拓展训练
1、组织辩证，引导探究：一个外国小女孩可以独自一人游欧洲，而对我们中国小学生来说，这却是一件不敢想的事。（自主合作，主动探究，相信这样的学习方法学生会非常爱学，更会积极地讨论。鼓励同学们读书要有独特的见解，同时，教师要特别说明“每一种认识都是金子”的道理，不脱离书中的语言，不脱离生活实际，对学生认真地读书，认真地思考有一个界定。）
2、展开辩论
（在这里，要给予充分的时间，更要参与到同学们的辩论中去，成为其中的一员。教师也要有独特的见解，这是对学生最好的支持。）
（1）反方观点：“小朋友一个人出行多不安全啊！”正方反驳：“乌塔说她在家就设计好了旅行路线和日程，每到一个地方就先查警察局的电话号码，以便遇到危险和困难时请求帮助。然后给家里拨打电话或邮寄一张明信片。”
（2）反方观点：“一个人外出，没有大人指导，会增长见识吗？” 正方反驳：“乌塔因为这次旅游准备了整整三年，读很多有关国家的书籍。”
（3）反方观点：“一个人外出漫游，不是要花更多的钱吗？”“小学生没有经济收入，不必急着外出。” 正方反驳：“乌塔每个周末去帮餐馆或超市分发广告单，假期可到人家家里陪小孩玩。
3、一分钟演讲，谈谈我们该如何锻炼自己的独立自主的能力。
（深入研究课文内容，扩大学生学习和思维的空间。同时，学生广泛地查询资料，学习知识，流利地表达，这样，不仅涉入了知识，又锻炼了语言表达的能力。）
四、课堂小结
从乌塔的游历中你有什么体会？你有一人外出的经历吗？
五、布置实践作业
讲故事：把这个故事复述给父母听。
小练笔：《从乌塔看中外小学生的不同》
要求：学生通过查找资料分析中小学生在计算能力、动手操作能力、自理能力、家庭责任感等方面的不同，并简单分析造成这种不同的原因，也可列成表格，和小组同学之间互相交流。
板书设计：
乌 塔
热情、活泼
有主见、独立 自主自立
胆大心细
《乌塔》教学设计 篇三
教学目标：
1、认识6个生字，以及“洗漱、惬意、反驳、逻辑、筋疲力尽、电话号码”等词语。
2、读懂课文，学习乌塔自立自强的精神。
3、有感情地朗读课文，感悟通过描写人物言行突出人物性格的写法。
教学重点、难点：
感悟通过描写人物言行突出人物性格的写法。
教学准备：
欧洲地图
教学过程：
一、看图谈话，揭示课题
1、出示欧洲地图。
2、有一位14岁的小姑娘经过充分的准备和精心的筹划，独自一人游历欧洲，这个小姑娘就是课文的主人公——乌塔。(板书课题)
二、预习探究
1、各自轻声读课文。遇到生字拼读一下括号里的拼音，遇到生词可查字典、词典。
2、赛读生字词：洗漱、惬意、电话号码、反驳、逻辑、精疲力竭。
3、把课文读通顺、读流利。
大家对出现的问题给以纠正；讨论乌塔是一位什么样的小姑娘。
三、品读体验
1、乌塔是一位具有独立生活能力和自主意识的德国小姑娘。再读课文，从课文的描写中体会乌塔独立生活的意识。
2、读读议议：
a、在初次见面的部分，哪些描写可以看出乌塔做事有生活经验，从容不迫？
b．在地图上找出乌塔在欧洲游历的地点，读读、议议乌塔为什么不怕危险？
c．分角色朗读“我”与乌塔对话的部分，体会乌塔的自主意识。
四、拓展延伸
1、乌塔的哪些话或哪些做法给你留下深刻的印象，说说你的见解。
2、说说自己打算从哪件事做起，克服依赖思想，培养自己独立生活的能力。
五、布置作业
1、把故事讲给父母听；和父母商量，先从哪些事做起克服依赖思想，培养自己独立生活的能力。
2、把课文第二部分变为对话，练习分角色朗读。
教学反思
这是一篇略读课文，学生初读了课文就能够大致了解本文的主要内容：一个14岁的德国小姑娘独自一人旅行欧洲。初读完课文后，我请同学们说出自己的收获和疑惑。一个同学提了这样一个问题：这篇课文主要写乌塔，但是课文开始写“我”却写了那么多呢？我的备课重点在谈话部分，初识部分并未作详细备课，怎么办？是简单的告知答案转入“正题”，还是改变预先设计让大家一起思考解决。最终我决定让大家读文思考解决。我让大家找出描写“我”的词句，再让学生细读体会，在学生的细读之下，他们体会到了“我”很累，很匆忙。这时我再请他们找出描写乌塔的词句来读，他们体会到了乌塔轻松、惬意。“同是旅游，为什么一个大人和一个小孩的表现这么不同呢？”提出这个问题，大家再次进入文本，个个兴趣盎然。最终基本完成教学任务。这堂课让我感受到课堂上始终关注学生，随机应变，才能让学生成为学习的主人。
《乌塔》教学案例 篇四
教材分析
《乌塔》是一篇阅读课文，人教版小学五年级下册第二单元第7课的教材，作者王晓洁。文中记叙了年仅14岁的德国小姑娘——乌塔，独自一人游欧洲的事，体现了乌塔具有：有主见，活泼热情，胆大心细等这种自立自强的生活能力和意识。学习这篇课文的目的，一是为了开阔学生的视野，使学生了解世界上其他国家儿童的成长经历，培养自己独立生活的意识和能力；二是培养学生在阅读中有自己的理解与感悟，并敢于发表自己的见解，与大家交流阅读感受。这篇课文篇幅长，主要通过两种写作方法突出乌塔的性格特点：一、语言描写；二、人物对比，既乌塔与“我”、乌塔与“中国孩子”的对比。教学中能否抓住这两点进行品读与探讨是突破教学重难点关键。
学法分析
《乌塔》这篇课文篇幅长，但内容贴近生活实际，因此，课前让学生通过自己多读是可以较好地感知课文的基本内容的。其次，为了更好地认识乌塔，得其精髓，在教学中以引导学生深入探讨和品读片段为主要教学手段，化繁为简，培养学生略读，速读，情感朗读片段的阅读能力，是教学这篇课文比较适当的方法。由此，根据我设计的教学目标，我在教学过程中设计了四个环节，围绕两个问题，既①年仅14岁的乌塔为什么能独自一人游欧洲；②你对此事有何看法和见解。由浅入深，层层递进的探讨完成教学目标，突破教学重点。
素质教育目标
（－）知识与技能
1、能认读本课生字词，理解不懂的词语。
2、通过阅读课文，了解乌塔是如何独自一人游欧洲的。
（二）过程与方法
1、学生课前通读课文。
2、学生课前交流搜集了解的有关外国孩子生活和学习情况的资料。
3、教师要引导学生多读、多想，鼓励学生敢于发表自己的见解和看法。
（三）情感态度与价值观
使学生从乌塔独自一人游欧洲这件事中受到启示：我们中国孩子也应该学会自立自强。
教学设想
教师指导学生进行研究性学习，激发、鼓励学生自觉主动地参与学习，使其自身的语文自学能力在研究、发现、合作、交流等学习活动中得到提高发展，体会到学习进步的快乐。培养他们自主、自信的优良品质。
重点、难点、疑点及解决办法
（－）重点、难点
教学本课时应引导学生着重探讨：年仅14岁的乌塔为什么能独自一人游欧洲，你对此事有何看法和见解？这是本课的教学重点，也是难点所在。
（二）疑点
1、14岁的乌塔为什么要独自一人游欧洲？她就不怕遇到危险吗？遇到困难时，她会怎样解决？
2、乌塔独自一人游欧洲，她的爸爸妈妈会不会担心她？她的父母对此事会怎样想？
教具准备：幻灯片
课时安排：一课时
教学过程：
一、启发谈话，引入新课。
1、同学们喜欢旅游吗？你们也许到过很多地方去旅游，都和谁到过什么地方？（幻灯片显示各国著名景点）
2、这节课我们来认识一位德国小姑娘——（板书：乌塔），看看她是怎样旅游的？
二、整体感知，激发学习兴趣。
1、出示自学建议(幻灯片1）。
⑴可以先读一读阅读提示，根据提示去自学。
⑵用自己喜欢的方式读课文，可以在感触深的句子、段落旁边写一写自己的感受、理解；在不理解的地方做上标记。
2、学生自由读文，学文。
3、交流初读感受，提出疑难之处。
（教师梳理、归纳学生提出的问题。）
【学生自由选择喜欢的读书方式，既轻松又可以激发学习兴趣；且课文篇幅长，学生可根据自己取舍读书，节省了学文时间；学生划出的感受深的句子与喜欢的段落为“探讨和品读”做了铺垫。】
三、再读感悟，研讨释疑
1、 幻灯片2
你对乌塔独自一人游欧洲有何看法和见解？
2、学生带着问题去读书，认真思考，自读自悟。
3、小组内交流讨论。
4、全班交流，互助解疑。
（l）教师引导学生着重研讨“你对乌塔独自一人游欧洲有何看法和见解”？
要让学生畅所欲言，大胆质疑，敢于发表自己的见解。如有的同学会认为乌塔还小，不应该一个人外出旅游，这样太危险；有的同学会认为只要做好充分准备，乌塔可以一个人外出旅游，这对她今后的成长会有好处……
（2）谈一谈你对“光从电视和书本中认识世界总不完美”这句话的理解。
（3）你认为中国的孩子缺少乐趣吗？
出示幻灯片3
年仅14岁的乌塔为什么能独自一人游欧洲？
5、品读重点句，段，谈一谈乌塔是一个什么样的孩子。
⑴自理能力强。如：说话间，它已经穿好了黑t恤和牛仔裤、白球鞋，从柜子里取出一大瓶矿泉水装进背包。
⑵生活经验丰富。如：她告诉我“罗马很热，街上小摊卖的冰淇淋和水都很贵，你要到超级市场去卖。”
⑶热情、活泼。如：她一见我，立即坐起来打招呼，问我玩得怎样，又问我从哪里来……她一听，高兴得大叫……马上拿糖给我吃
⑷生存能力强。如：乌塔说她在家里就设计好了旅行路线和日程。每到一地就先查警察局的电话号码，以便遇到危险和困难时请求帮助……每个周末去帮餐馆或超级市场分发广告单，假期还到别人家里陪儿童玩。 ⑸有责任感。如：然后给家里拨个电话或寄张明信片。……给家里的每一个人买礼物。
⑹做事有条理，有计划。如：她拿出一摞书给我看，全是欧洲各国的旅游指南，每个国家都是厚厚的一册，介绍得十分详细……为这次旅行他准备了整整3年，读了很多有关这些国家的书籍。……
小结：真佩服乌塔，有这样强的生活能力，怪不得她可以独自一人去游欧洲。
【 这环节我采用了倒学法。让学生整体感知的情况下，先讨论交流对乌塔独自一人游欧洲的看法和见解（如乌塔可以去或不可以去……），问题由简入深，激发学生开口说话和认识乌塔的愿望：再探讨年仅14岁的乌塔为什么能独自一人游欧洲，从而认识乌塔，自然中回归问题1，突破教学重点。这自问自解既容易给学生留下深刻印象，又培养了他们合作，探究的学习方式。】
四、指导学生讨论交流，结合上下文或生活实际发表自己的见解。
1、讨论交流，请学生积极发表见解。（出示幻灯片4）
⑴可不可以像乌塔一样单身外出旅游？
⑵自立精神与冒险有什么区别？怎样才算自立？
⑶从乌塔的身上，你得到了什么启发，受到了什么启示？
可以选择你感兴趣的话题来谈。 2、小结，教师提出自己的建议：
⑴我们应该向乌塔学习她的独立精神，但并不是要我们每一个同学去像乌塔一样独自一人外出旅游，而是要我们从日常生活、学习各方面克服依赖思想，逐步提高自己独立生活的能力。 ⑵一人外出，要有家长同意和充分准备。
⑶要像乌塔一样有主见而不盲动，胆大心细，会待人接物。
一个人的自立精神、生活经验、生活能力，只有通过时间才能锻炼出来。
【联系实际，启发自我】
五、写话练习：（幻灯片5）
把你学习这篇课文后的真实感受，或是一些想法，或是想对乌塔说的话写下来吧。
1、学生交流，练习。
2、分享感受。
【常说：趁热打铁，在学生感受深刻时让他们练笔，减少了再搜集材料的负担，学生轻松的就可完成练笔。升华了思想认识，且把自己的感受收获与大家分享是件多么愉快的事。】
板书设计
7 乌塔
热情、活泼＼
自理能力强 ＼
生活经验丰富 ＼ 有主见、独立、胆大心细———＞乌塔
生存能力强 /
有责任感 /
做事有条理，有计划/
教后自评：
《乌塔》是篇很有启发性的阅读课文。通过阅读，使学生了解和认识乌塔是一个有独立的生活能力和意识的小孩，从中受到启发。我们应该向乌塔学习她的独立精神，从日常生活、学习各方面克服依赖思想，逐步提高自己独立生活的能力。
一、整合问题，展开探讨：
叶老说：“上课做什么呢？在学生是报告和讨论，不再是一味听讲；在教师是指导和订正，不再是一味讲解。”因此，在教学中，我根据文本以及学生的疑问整合出两个问题，既①年仅14岁的乌塔为什么能独自一人游欧洲；②你对此事有何看法和见解。之后，指导学生在阅读，合作交流与探讨的过程中层层深入地理解文本的内含，句，段所透渗出来的意义。如学例一：品读“我从威尼斯……已经筋疲力尽了……睡得正香。”认识对比写法，为理解“乌塔”和我们中国孩子的区别作了铺垫。例二：“说话间她已经穿好……到超级市场去买。”认识乌塔自理能力强，生活经验丰富……而这些重要的句，段是学生或自读，或交流，或老师的适时指导下找出的，它们在老师和全体同学反复认真的阅读，探讨，发表见解中得到理解，品味，解决问题，受到启发。这过程有老师的评价，有同学的评价，自然中学生获得了情感态度与价值观的满足，培养了阅读能力，促进了学生自主、合作、探究的学习方式。
二、简短练笔，升华情感：
叶老主张“听说读写宜并重”。在阅读教学中不只教读，也要教写，要克服“跛脚”现象。虽然语文学科以培养阅读能力为已任，但是语文教科书中的课文，不仅昭示着写什么，而且昭示着怎样写。因此，阅读教学要引导学生读中悟写，从读学写，由句到段到篇。这样做，既能提高阅读理解能力，又能提高书面表达能力。我在引导学生充分阅读课文、交流与探讨问题、发表见解，深刻理解课文、认识了乌塔，有充分的练习材料之后，给予学生足够的时间写下简短的读后感，并选取几篇展示，这不仅训练了学生整理和收集材料的能力，还升华情感（乌塔做得真好，要向乌塔学习，今后在生活中要锻炼自立，以后要成为一个xx人……）。这不是个让学生练笔的绝好机会吗？
教学的模式多，方法也多。教学中我无法做到面面俱到，但可以尽力做到依据文本，学生情况，以有利于学生得到知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观的点点滴滴的发展，逐步训练，吸取精髓。
《乌塔》教案 篇五
【教材分析】
《乌塔》是九年义务教育小学语文第七册第七单元的一篇略读课文，课文主要讲了一个十四岁的德国小姑娘独自一人游欧洲的事，反应了国外少年儿童独立生活的能力和自立意识，同时也反映了他们对生活的热爱。
文章按事情发展的顺序来写的。先写初逢乌塔，在罗马的旅馆里，主要写她睡得正香和起身后利利索索地收拾好行装，准备按计划继续游览；接着写晚上回到旅馆后，我和乌塔的谈话，只要写了乌塔这次旅游的行程之长，安排之周，准备之久，以及独立生活的意识；最后写乌塔和我道别，继续她未完的旅程。
【教学目标】
1．知识目标：认识生字、新词，了解词语的意思。读懂课文内容，
并能对课文的内容发表自己的见解。感情地朗读课文，
2．能力目标：提高学生独立阅读的能力，读后表达自己见解的能力。
3．德育目标：学习乌塔为了自己的目标勤奋努力去追求的精神以及独立自主的好品质。思考作为我们应该有怎样的自主能力？
4．创新目标：引导学生自学，自己提出问题，学会独立思考。
【教学重点、难点】
（1）培养学生独立阅读的能力。
（2）从叙述、描写中了解人物特点，感悟较深层意思并谈出自己的见解。
【教学用具】自制PPT课件 朗读视频
【课时安排】1课时。
【教学过程】
一、谈话导入：
1、同学们：你们喜欢旅游吗？都和谁，去过那儿？
学生自由回答。
2、有一个和你们年龄差不多的德国小姑娘，她自己一人游历欧洲， 她叫——乌塔。（板书课题）
3、看课题，这是以人物的名字命名的，显然，这是一篇写人的文章，那么，写人的文章怎么读才能读懂？ （抓 住人物的特点读）
4、人物的特点指什么？（外貌、语言、动作、神态、心理活动）
二、初读感知：
1、选择自己喜欢的读书方式，自由朗读课文，读准字音，读顺句子，边读边想：课文主要写了一件什么事？
2、检查预习：
课件出示本课的生字词，指名读。
3、指名读文。
三、合作探究：
1、默读课文，思考：乌塔是一个怎样的孩子？ 在文中找到相关的语句，联系上下文或自己的生活实际谈体会。
2、小组交流。把自己的阅读收获在小组里交流，大胆提出自己的`阅读见解。
3、指名汇报。
用“我认为乌塔是个__________________的孩子”的句式汇报。
预设：
（1）我认为乌塔是个活泼、热情的孩子。如：她一见我，立刻坐起来打招呼，问我玩得怎样，又问我从哪里来……她一听，高兴得大叫。
（2）我认为乌塔是个有自我保护意识的孩子。如：每到一地就先查警察局的电话号码，以便遇到危险和困难时请求帮助。
（3）我认为乌塔是个有责任感的孩子。如：然后给家里拨个电话或寄张明信片。
（4）我认为乌塔是个做事有条理、有计划的孩子。如：这次旅行她准备了整整3年，读了很多有关这些国家的书籍。
……
4、我们向乌塔学习什么？是否也向乌塔一样背上旅行包去游历欧洲？
讨论后归纳：向乌塔学习并不是要模仿她独自外出旅游，而是要在生活中克服依赖思想，培养自己独立生活的能力和自立的精神。
5、回顾课文内容，本课作者重点抓住人物的什么特点写的？
（主要是个性化语言）
四、拓展写作：
1、学习完课文，你一定有许多话要说，对你的父母或爷爷、奶奶或姥姥、姥爷，请你以“由乌塔想到的”为话题写一篇文章。把自己此时最想说的话写下来。
2、写完后小组交流、修改。
3、读给大家听。
五、课堂小结：自由畅谈学习收获。
板书设计： 乌塔
乌塔是个__________的孩子
独立生活 自立精神
《乌塔》教案 篇六
《乌塔》是一篇略读课文，文章主要讲述的是一位１４岁的姑娘，独自一人游欧洲的事情。文中的乌塔无论是在行动上还是在理念上都与我们现在的独生子女有着极大的反差。在教学过程中如何把握这些，使用好教材，这对教学效果会产生极大的影响。
教学时，一学生提出了一个很尖锐的问题：我们不能象乌塔那样一个人跑出去旅游，那样很危险，万一出了事怎么办？我们一定要注意安全。而且有的学生还举了小孩被拐被骗的具体例子加以说明。是啊！安全重于一切，做没有安全保证的事情是没有意义的。这的确难住了我。作为学生的合作伙伴，我该怎么办？
我没要求学生围绕能不能象乌塔那样一个人出去旅游的问题展开讨论，而是针对这个问题提出了反问：是啊，不管做什么事情安全都是很重要的，可乌塔有没有考虑到这个问题呢？还有，课文围绕十四岁的乌塔独自一人游欧洲这个问题都讲了哪些事？你对这些事又有什么看法呢？接着，我组织小组继续自学讨论。学生像是在茫茫大海中找到了帆船，眼前忽然开朗，思路一下子开阔。结果学生展开想象，联系实际谈了许多见解，真正形成了人与教材的对话。如：乌塔为了实现自己的目标，他是如何做准备工作的？整整花了三年的时间，读了大量的书籍以了解欧洲各国基本情况，在家设计好了旅游路线，做好了周密的`考虑，还利用每个周末的时间去挣钱准备旅费等。她这种持之以恒的顽强自立精神不正是我们需要的吗？她即节约又大方，即对自己负责又关心他人。她对自己的路费精打细算，可给亲人买礼物却很大方；为了安全起见，每到一个地方就先查警察局电话，以备求助。为了不让家里人担心，定时给家里人打电话，寄明信片。她这种考虑周到、有备无患，心里有着他人的品质不正是我们所需要的吗？最后我给学生抛出了这样的一个问题：面对乌塔，面对一个我们的同龄人，你们想说些什么呢？虽然下课铃声响了，但我知道，这节课留给学生的不是困惑，而是心灵的震撼，是无限的思考。
这样，我对教材的灵活处理给课堂带来了无限生机。学生不仅有话可说，对教材有较好的理解，语文能力得到了训练，而且能凭借教材多角度思考，不断延伸，进行深层次地思考，有效地提高了课堂教学效果。
用好教材是我们每一位教师都必须研究的问题，并将直接影响到对学生语文素养的培养，还影响到语文对学生的感染力。因此，我们应正确把握语文教学的特点，用好教材，灵活疏导，有效提高语文课堂教学效果。
乌塔的教学设计 篇七
学习目标
1、 知识目标：认识生字、新词，了解词语的意思。读懂课文内容，并能对课文的内容发表自己的见解。有感情地朗读课文，
2、能力目标：提高学生独立阅读的能力，读后表达自己见解的能力。
3、德育目标：学习乌塔为了自己的目标勤奋努力去追求的精神以及独立自主的好品质。思考作为我们应该有怎样的自主能力？
4、创新目标：引导学生自学，自己提出问题，学会独立思考。
学习重点：从叙述、描写中了解人物特点、感悟较深层意思并谈出自己的见解。
学习难点：从叙述、描写中了解人物特点、感悟较深层意思并谈出自己的见解。
教学过程
一、 导引目标
1、同学们，今天我们来学习《乌塔》这篇文章，这篇文章
大概讲了一个怎样的故事呢？请同学们回忆。(激发兴趣)
2、学生回顾自己的读书，叙述故事，展示自学。
二、创设条件
1、 质疑：一个14岁的德国小姑娘，独自一个游欧洲，这个小姑娘引起你的思考了吗？你说说自己是如何看待乌塔的？
2、畅所欲言，发表自己的看法。
三、组织研究
1、根据同学们的看法不同，现在我们自愿结组，喜欢乌塔，
特别赞同她的做法的在一组，其余的在一组，大家分别商讨、学习，用书中的语言说说为什么会有这样的想法？
2、展开辩论。
分组，交流想法。
两组之间展开辩论。
3、得出结论，达成共识。板书：长出独立的翅膀。
四、引导创新在任何时代，任何社会都需要独立自主的人，只要是符合一定的条件。
请同学们结合自己搜集的资料，准备发表自己的见解。 学生发表自己的演讲：谈谈我们如何锻炼自己的能力。
五、反思小结
1、本篇课文学完了，你从中感悟到了什么？还有不明白的地方吗？
2、请同学们朗读课文。
六、巩固提高
1、反思自己的学习过程，谈出自己的体会。
2、有感情地朗读课文。
七、研究性作业：
同学们你们都去哪里游玩过，哪些地方最喜欢，请选取自己喜欢的方式，或写诗，或写文，或画画，把给你印象最深的地方写下来。然后展示给同学们看。
板书设计：
7、乌 塔
我眼看乌塔：热情、执着、有爱心、独立、有理想……
长出独立的翅膀
正确地认识自己
教学反思：
课文描写了一位十四岁的德国小姑娘，独自一人游欧洲的事。这对从没出过远门的中国小朋友来说，是一件想都不敢想的事。因此这篇课文无论是从内容上，还是思想意义方面都让我班学生感到新奇、兴奋。故对这篇课文的读书积极性相当高，可以说是主动地去读，专注地去读，兴致勃勃地
去读，自然收获也相当多。无论是情感的熏陶，思想的启迪，还是审美的乐趣。总之，学生的个性得到了张扬，真正做了一回主人。
学完课文后，我在班级里举行了“一个14岁的小姑娘独自漫游欧州，究竟是好，还是不好？”辩论会。这是我班学生最喜欢的一种学习形式。正反双方进行了一场激烈的“口水之战”：
正方认为只要作好充分的准备，可以一人外出旅游，这对乌塔今后的成长有好处；乌塔真勇敢，让人好佩服；这是他们做梦都不敢想的事；乌塔是那么自由，离开爸爸妈妈的管束，像小鸟那样飞出去了。哪像他们除了学校就是家，活动的空间那么小，简直是井底蛙，笼中鸟；什么时候他们也像乌塔那样出去走走，闯闯，看看外面的世界有多精彩。
反方认为乌塔还小，不应该一人外出旅游，这样太危险；一个小女孩独自外出，家长一定非常非常担心呀！俗话说得好，儿行千里母担忧呀！一个小孩子独自到异国他乡，她能安排好个人的出行和生活起居吗？没有大人的指导，她能增长多少见识呀！漫游世界可是很花钱的哟！虽说乌塔有自己赚点钱，可也要花掉父母辛辛苦苦挣的很多钱。
好一场唇枪舌剑，真可谓是“仁者见仁，智者见智”。 赞可夫说过：只有在学生情绪高涨，不断要求向上，想把自己独有的想法表达出来的气氛下，才能产生丰富多彩的思想，情感，词语。今日，我重温此语，倍感亲切。
《乌塔》教案 篇八
学习目标
1．知识目标：认识生字、新词，了解词语的意思。读懂课文内容，并能对课文的内容发表自己的见解。有感情地朗读课文，
2．能力目标：提高学生独立阅读的能力，读后表达自己见解的能力。
3．德育目标：学习乌塔为了自己的目标勤奋努力去追求的精神以及独立自主的好品质。思考作为我们应该有怎样的自主能力？
4．创新目标：引导学生自学，自己提出问题，学会独立思考。
教学过程
一、导引目标
1．同学们，今天我们来学习《乌塔》这篇文章，这篇文章大概讲了一个怎样的故事呢？请同学们回忆。（激发兴趣）
2．学生回顾自己的读书，叙述故事，展示自学。
二、创设条件
1．质疑：一个14岁的德国小姑娘，独自一个游欧洲，这个小姑娘引起你的思考了吗？你说说自己是如何看待乌塔的？
2．畅所欲言，发表自己的看法。
三、组织研究
1．根据同学们的看法不同，现在我们自愿结组，喜欢乌塔，特别赞同她的做法的在一组，其余的在一组，大家分别商讨、学习，用书中的语言说说为什么会有这样的想法？
2．展开辩论。
分组，交流想法。
两组之间展开辩论。
3．得出结论，达成共识。(）板书：长出独立的。翅膀。
四、引导创新在任何时代，任何社会都需要独立自主的人，只要是符合一定的条件
请同学们结合自己搜集的资料，准备发表自己的见解。
学生发表自己的演讲：谈谈我们如何锻炼自己的能力。
五、反思小结
1．本篇课文学完了，你从中感悟到了什么？还有不明白的地方吗？
2．请同学们朗读课文。
六、巩固提高
1．反思自己的学习过程，谈出自己的体会。
2．有感情地朗读课文。
七、研究性作业
同学们你们都去哪里游玩过，哪些地方最喜欢，请选取自己喜欢的方式，或写诗，或写文，或画画，把给你印象最深的地方写下来。然后展示给同学们看。
板书设计：
乌塔
我眼看乌塔：热情、执着、有爱心、独立、有理想……
长出独立的翅膀
正确地认识自己
内容概括：这篇介绍了关于《乌塔》教学设计一，乌塔，希望对你有帮助！
乌塔的教学设计 篇九
设计理念：
《语文课程标准》特别强调了语文学科的人文性：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。”“工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点”“语文课程应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性、健全的人格，促使德、智、体、美的和谐发展。”。语文学科作为人文科学的一部分，彰显人文精神有着得天独厚的优势。在语文教学中，我们语文教师要努力让语文课堂成为学生的精神家园。语文阅读是一种个性化的行为，在课堂教学中，要鼓励学生主动与文本展开自由对话，让心灵与心灵碰撞出鲜活思想，撞击出智慧的火花。只有让人文精神在语文课堂中大放光芒，才能在语文课堂中使学生个体精神世界得到充分张扬，开创更广阔的语文学习空间，真正提高语文素养。
学习目标：
1、认识本课的6个生字。
2、能流利地朗读课文，并能对课文的内容发表自己的见解。
3、进一步培养学生独立阅读的能力以及读后表达自己见解的能力。
4、培养孩子独立生活的意识和能力，克服依赖思想，注意在生活中经受锻炼和考验。
学习重点、难点：
1、培养学生独立阅读的能力。
2、感悟较深层意思并谈出自己的见解。
教学策略与手段：
运用“四步探究教学法”，注重以读为主，在读中有所思，读中有所感，以读引领整堂课。教学中主要采用自主探究的学习方式，让学生运用各种朗读方式来学习，在感悟中朗读，在朗读中加深感悟，讲读密切结合，让学生读出乌塔的独立，读出她的智慧，读出她的有心……同时重点词句的研读中放手让学生自行探究――自己发现问题、思考问题、解决问题；读思结合，动静配合，让学生们在语文王国中探索，享受寻找知识带来的快乐、主动获取思想带给来的启发：中外家长和孩子教育理念的差异和快乐体验的不同。
学前准备：教师查阅有关欧洲的地理资料。
教学流程：
一、创设情境，认识乌塔
1、板书：乌塔？
2、预设：乌塔不是一座塔，而是一个了不起的小姑娘名字，她才14 岁，是什么值得我们今天来学习她呢？
二、阅读探究，走近乌塔
1、自主读课文
2、乌塔身上的哪一种品格吸引你？
三、合作探究，体验乌塔
（一）走进乌塔
乌塔的哪些所作所为深深地打动了你？
(1)预设：她在家里就设计好了旅游路线和日程，每到一地就先查警察局的电话号码，再给家里拨个电话或记张名片。乌塔多么胆大细心！
(2)预设：自己用了三年的时间准备这次旅行，阅读了很多与这个国家的有关书籍。
这三年，乌塔准备------，准备 -------，准备---------；这三年她阅读------，阅读 -------，阅读-------。为的就是这次旅行！
乌塔多么坚定智慧！
(3) 预设：设了挣旅费，每个周末去帮助餐馆或超市分发广告单，假期里还到别人家里陪小孩玩。
为了挣旅费，她还去------，还去--------，还去--------。
乌塔多么独立自主！
这样一个智慧能干细心的外国孩子，中国的孩子也具有这样的品质，可为什么中国的孩子不会那么做，也没有人那么做，为什么？中国的乌塔在哪里？
（二）寻找乌塔
1、寻找一：什么是宝贝？
预设：在中国，象你这样年纪的孩子都是家里的宝贝，爸爸妈妈爷爷奶奶会带他们一起玩，但一般不放心让他们一个人出远门。
思考讨论：中国的“宝贝”应该是不该一个人出门？
小组合作讨论并交流。
2、寻找二：什么是快乐？
中国的孩子有电视，有儿童图书馆，有游乐园，孩子们很快乐。
思考讨论：有电视和图书就是快乐吗？
小组讨论交流。
（三）赞美乌塔
乌塔是独立的象征，是自主的使者！乌塔的种种优秀品质都体现在她的思想和语言上：
预设(1)：爱孩子，为什么就不能让他们单独出门？
预设(2)：光从电视和书本中认识世界总是不完美的，只有亲自来到这里，她的美丽才深深地打动了我。
引导让学生在讨论中了解乌塔的自立精神；有主见而不盲动；胆大心细，会待人接物……从而懂得一个人的自立精神，生活经验，生活能力，只有通过实践才能锻炼出来。
四、拓展探究，学习乌塔
1、跟父母做一次沟通：讲讲乌塔的故事，讨论什么是爱？
2、给乌塔写一封信，说说自己对乌塔独自旅行的感想。
板书设计：
乌 塔
寻找-------乌塔多么 胆大心细
赞美-------乌塔多么 坚定智慧
《乌塔》教学案例 篇十
【教学目标】
〖知识教学点〗
1、能认读本课生字词，理解不懂的词语。
2、通过阅读课文，了解乌塔是如何独自一人游欧洲的。
〖能力训练点〗
1、训练学生在阅读课文时要认真思考，要有自己的见解。
2、培养学生的自学能力。
3、训练学生有感情地朗读课文。
〖德育渗透点〗
使学生从乌塔独自一人游欧洲这件事中受到启示：我们中国孩子也应该学会自立。
【重点、难点】
〖重点、难点〗
教学本课时应引导学生着重探讨：年仅14岁的乌塔为什么能独自一人游欧洲，你对此事有何看法和见解？
〖疑点〗
1、14岁的乌塔为什么要独自一人游欧洲？她就不怕遇到危险吗？遇到困难时，她会怎样解决？
2、乌塔独自一人游欧洲，她的爸爸妈妈会不会担心她？她的父母对此事会怎样想？
【教学过程】
一、启发谈话，引入新课
师：同学们喜欢旅游吗？你们也许到过很多地方去旅游，都和谁到过什么地方？
生：我去过广州，我爸爸在广州打工。
生：我和爸爸去过远安公园。
师：这节课我们来认识一位德国小姑娘──（板书：乌塔），看看她是怎样旅游的？
二、指导学生自学课文
1、出示幻灯片：
⑴ 可以先读一读阅读提示，根据提示去自学。
⑵ 用自己喜欢的方式读课文，可以在感触深的句子、段落旁边写一写自己的感受、理解；在不理解的地方做上标记。
2、学生自学课文。
3、交流初读感受，提出疑难之处：
师：同学们读得可真认真！看样子乌塔的事对同学们的触动还是蛮大的。
课文讲了是什么事呢？
生：课文讲了“我”在罗马下了车，遇到一个叫乌塔的小朋友，她告诉“我”她一个人趁暑假游历了欧洲法国、瑞士、奥地利，意大利、希腊，她还告诉“我”她在家里就设计好了……（略）
（师：如果能抓住要点，简单点说就好了。）
生：课文讲了一个叫乌塔的小朋友一个人在外面旅游。
（师：很精炼。）
生：课文讲了“我”在外国旅游的时候，看到一个小朋友才14岁，就一个人到外国去旅游去了。
（师：很完整。）
师：读了这篇文章，你有些什么感受？
生：乌塔这么小就能一个人出国旅游，太了不起了。
生：好能干啊！
师：是啊，乌塔才14岁，就能一个人出国旅游，可真不简单。可是她不是随便就出国了，她还做了不少的准备呢！同学们在读书过程中还遇到什么问题吗？
生：乌塔一个人出国旅行，她就不怕吗？遇到坏人怎么办？
生：乌塔出国旅游要多少钱？钱从哪儿来的？
生：她的大人难道放心她到外面去吗？
师：是啊，乌塔独自一人游欧洲，你对她的做法怎么看？让我们带着问题再来读课文，大胆的说说你的看法。
三、再读感悟，研讨释疑
1、学生带着问题去读书，认真思考，自读自悟。
2、小组内交流讨论。
3、全班交流，互助解疑：
⑴ 教师引导学生着重研讨“你对乌塔独自一人游欧洲有何看法和见解”？
师：乌塔独自一人旅游欧洲，你怎么看？大胆说出自己的想法。
生：我觉得乌塔这样做很了不起。（为什么呢？）她才14岁，敢一个人出国旅游。确实了不起。
师：有不同的看法吗？（生沉默）如果是你，你会这样做吗？
生：我不会这样做。如果我一个人跑到外面去玩，爸爸会打死我的。
（笑。）
师：乌塔为什么能一个人跑到欧洲去旅游呢？
生：她爸爸妈妈知道，让她去的。
（为什么她爸爸妈妈那么支持她？）
生：因为她做了充分的准备。
师：乌塔为了这次旅行做了哪些准备？
生：乌塔在家里就设计好了旅行路线和日程；
每到一地就先查警察局的电话号码，以便遇到危险和困难时请求帮助，再给家里拨个电话或寄张明信片；
她还用了三年的时间准备这次旅行，阅读了很多与这些国家有关的书籍；
她还自己挣旅费，每个周末去帮餐馆或超级市场分发广告单，假期还到别人家里陪小孩玩。
师：乌塔花了三年，做了这么多的准备，才能到欧洲旅游。她可不是打的无准备之仗哦。
⑵ 谈一谈你对“光从电视和书本中认识世界总不完美”这句话的理解。
师：乌塔为什么要一个人游欧洲呢？
生：乌塔说：光从电视和书本中认识世界总不完美。我从电视上经常看见意大利，但只有亲自来到这里，它的美丽才深深感动了我。
师：为什么光从电视和书本中认识世界总不完美？
生：电视上的都是假的。（笑）
生：电视上的和真正的世界不一样。我上次到广州去了，看到了轮船，和电视上的就是不一样，比电视上的要大得多。还看到了大海，虽然在电视上也看到过海，但是和真正的大海比，真正的大海的浪好大，在电视上是看不到的。
师：说得真好。有些事物要自己亲自去感知的。
⑶ 你认为中国的孩子缺少乐趣吗？
师：乌塔说：中国孩子缺少很多乐趣，你认为呢？
生：我认为她说得对，中国的孩子爸爸妈妈管得太严了。要是我们也能像乌塔一样到全国各地去旅游就好了。
生：我觉得我们农村的最可怜。海也看不到，整天只看得到山。
……
四、指导学生讨论交流，结合上下文或生活实际发表自己的见解
1、讨论交流，请学生积极发表见解：
（出示幻灯片2。）
⑴ 可不可以像乌塔一样单身外出旅游？
⑵ 自立精神与冒险有什么区别？怎样才算自立？
⑶ 从乌塔的身上，你得到了什么启发，受到了什么启示？
可以选择你感兴趣的话题来谈。
2、小结，教师提出自己的建议：
⑴ 我们应该向乌塔学习她的独立精神，但并不是要我们每一个同学去像乌塔一样独自一人外出旅游，而是要我们从日常生活、学习各方面克服依赖思想，逐步提高自己独立生活的能力。
⑵ 一人外出，要有家长同意和充分准备。
五、布置实践作业
（幻灯片3。）
1、把这个故事讲给父母听，听听他们的意见。
2、写一篇读后感《由乌塔所想到的》。
【板书设计】
设计好旅行路线、日程
查警察局电话号码 独自一人游欧洲
给家里打电话（寄明信片）
为旅行准备三年
【教后反思】
我在备这节课的时候始终把握了两点。一是放手让学生自己读书。只有学生充分的读书，才能提出自己的看法。二是抓住重点问题，重点开展讨论。这节课抓住两个问题“你对乌塔独自一人游欧洲有什么看法”、“你认为中国孩子缺少乐趣吗？”开展讨论，所谓纲举目张，带动了对课文的理解，我认为这才是阅读课文的最高效率的方法。
阅读是学习，摘抄是整理，写作时创造。上面就是给大家整理的10篇《乌塔》教学案例，希望可以加深您对于写作乌塔教学设计的相关认知。