黄河是怎样变化的 篇一
一、素质教育目标
（一）知识教学点
1.了解黄河演变的过程和变化的原因。
2.了解黄河发生变化给人类怎样的教训。
3.学习作者积累材料的方法。
（二）能力训练点
1.训练学生归纳概括能力和逻辑思维能力。
2.继续培养有感情地朗读课文的能力。
3.继续训练学生按作者的叙述顺序给文章分段的能力，以及抓课文重点内容的能力。
（三）德育渗透点
激发学生自觉的环保意识及民族忧患意识。
二、重点、难点
（一）重点、难点
了解黄河变化的两个原因以及这两个方面互相作用的关系。
（二）解决办法
抓重点词句深入理解。
三、课时安排
二课时。
四、学生活动设计
（一）自由读课文，自学生字词。
（二）按提纲自学课文，勾画并理解重点词句，在书旁批注。
（三）对自学提纲进行小组讨论，全班交流。
（四）联系实际举例，体会破坏环境的危害。
五、教具准备
投影片，课文朗读录音带。
六、教学步骤
第一课时
（一）导语引入新课
谁知道中华民族的母亲河是什么河？（黄河。）你所知道的黄河是什么样的？（学生谈平时从课外了解的有关黄河的情况，如河水混浊，水势急，经常决口造成水灾等。）
出示投影片1（根据教材插图绘制）。画面所展示的浊浪翻滚、凶猛暴烈的河水就是黄河水。黄河是我国第二大河，以“地上悬河”闻名于世，也是输沙量最大的河流，素有“一碗水”“半碗泥”的说法。
出示投影片2（根据课文描述绘制的数千年前的黄河）。这条河水质清澈，两岸森林茂密，土地肥沃，风景宜人。你能猜出这是什么河吗？
这也是黄河，是数千年前的黄河。看了这两幅迥然不同的画面，你会产生什么疑问？（黄河为什么会有如此巨大的变化？）这个问题将在我们所要学习的课文中找到答案。
板书课题：10*黄河是怎样变化的。齐读。
（二）交待学习任务
这是一篇阅读课文。这节课我们将初步了解课文内容，理清课文的层次。（明确目标）
（三）听课文录音
要求：注意生字、多音字的读音。思考：课文重点介绍了什么？你是怎么知道的？（整体感知）
全班交流。
1.课文重点介绍了什么？（黄河是怎样变化的，即黄河发生变化的原因。）
指名勾画出讲黄河变化原因的句子，学生齐读。
2.你根据什么确定重点内容？
（引导学生找出以下根据：（1）课文题目；（2）“预习”中提出的问题；（3）课文内容的详略；（4）课后思考题。）
（四）自学课文，讨论交流
1.投影出示自学提纲，指名读。
（1）自由读课文。读准字音。画出不懂的词语加以理解，除课文“预习”中提示的方法外，还可采用其它方法理解词语。
（2）通读课文，思考：这篇课文先讲什么？接着讲什么？然后讲什么？最后讲什么？给课文分段，概括段意。再想想段与段之间是怎样联系起来的？
2.学生自学。教师巡堂查看，了解学习自学情况，并适当给以指导。
3.分组讨论。教师深入到学生中，倾听学生谈话，掌握学生对问题的理解程度。
4.全班交流。
（1）交流字、词学习情况。
①指名读课文（每人一个自然段）。重点要求读准字音。读后简单评议。着重强调以下几个字的读音：苦难n4n 不禁j9n 松散s3n 助长zh3ng 叫苦不迭di6
②先指名读读“预习”中提出的六个词语。然后提出其它不理解的词语，最后让学习谈谈词语的理解情况。
摇篮、悬河、生息繁衍、忧患、植被、水土流失（这六个词语可按“预习”要求，查字典或联系上下文理解。）叫苦不迭、随心所欲（这两个词语可先理解词素，再理解词语的意思。）数管齐下（这个词语可由“双管齐下”引申理解。）
（2）交流分段及概括段意的情况。
①课文先讲什么？接着讲什么？然后讲什么？最后讲什么？（指数名同学回答。）
②按作者叙述的顺序全文可分几段？段意是什么？你是用什么方法概括段意的？
学生交流。
（全文可分四段：第一段（第一自然段）概括地讲黄河给两岸人民带来苦难。第二段（第二、三自然段）讲黄河为什么是中华民族的摇篮。第三段（第四、五、六自然段）讲黄河变化的原因。第四段（第七自然段）讲科学家设计的治理黄河的方案。是用综合归纳法概括段意的。）
（3）交流段与段之间的联系。
用自己的话说说这四段之间是怎么联系起来的？
学生交流。
（教师引导学生知道：课文第一段先讲黄河是中华民族的摇篮，接着却又介绍黄河给人民带来的苦难。这不禁使读者产生疑问：“像这样一条多灾多难的祸河，怎么能成为中华民族的摇篮呢？”紧承这个疑问，课文讲了黄河为什么是中华民族的摇篮。接着，意思急转，介绍了黄河变化的原因。最后顺理成章，讲科学家设计的治黄方案）。（目的在于继续巩固把段意连起来抓住主要内容的方法，并训练学生的逻辑思维能力。）
（五）总结归纳
第二课时
（一）回顾上节课内容
1.上节课我们对《黄河是怎样变化的》这篇课文进行了初读，了解了主要内容，理清了层次。想想，课文依次写了什么内容？重点讲了什么？（整体感知）
2.黄河发生变化的两个原因是什么？（指名读黄河变化原因的句子。）
（二）交待学习任务
这节课，我们将深入讨论黄河变化的两个原因及其相互作用关系，了解科学家设计的治理黄河的方案，体会作者积累材料的方法，把握文章中心。（明确目标）
（三）自学课文，讨论交流
1.投影出示自学提纲，指名读。
（1）细读课文第三段，根据课文内容，用简要的话归纳一下黄河发生变化的两个方面的原因（在书旁注一注）。再说说这两方面原因之间的关系（勾画出有关词句深入理解）。试试怎样读合适？
（2）读第四段。思考：为了治理黄河，科学家设计了哪些方案？归纳出要点。
（3）认真阅读全文。思考：黄河的变化过程并不能亲眼看见，但作者为什么能把这一过程揭示得如此清楚、具体？你从中学到了什么？
（4）思考：黄河发生变化给人类怎样的教训？学了这篇课文你受到了什么启发？
2.学生按提纲自学。教师巡堂检查学生批注、勾画情况。
3.分组讨论。教师深入到学生中，倾听学生发言，了解学生对重点内容的理解程度，酌情给以指导。
4.全班交流学习情况。每组选出的代表发言，其他同学补充发言。教师相机点拨，指导学生理解到位。
（1）交流“自学提纲”第（1）题。（重、难点的处理：抓重点词句深入理解黄河变化的两个原因及其相互作用关系。）
①投影出示书中写黄河变化的两个原因的句子。齐读。读后指名用自己的话归纳黄河变化的两个原因。（引导学生从自然因素和人为因素两方面归纳。）（板书：气候变化黄上松散开垦放牧水土流失泥沙入河）
②这两方面原因之间有什么关系？读出书中有关内容。
③投影出示第六自然段最后三句话。
你是怎样理解这三句话的？用自己的话说说黄河发生变化的两个原因之间的关系。
学生交流。
通过交流使学生明确：水土流失使土壤肥力下降，造成农作物减产；农作物减产了，人们就得多开垦荒地；多开垦荒地植被遭破坏，又造成水土流失。这样循环往复，黄河中的泥沙越积越多，以至黄河决口、改道的次数就频繁。（板书：堵塞河道决口改道）
④这段话中哪个词最能从逻辑角度揭示这种相互作用关系？（12个“越”字。）
投影出示两组句子。要求学生读一读，比较哪组句子写得好，说说理由。
越是减产，人们就越要多开恳荒地；越多垦荒，水土流失就越严重。
减产，人们就要多开恳荒地；多垦荒，水土流失就严重。
指名读这两个句子。学生讨论。（通过讨论使学生明确：第一组句子写得好。四个“越”字不但揭示了两个原因之间的相互作用关系，突出了人类活动对大自然破坏的严重性，而且使分句之间的衔接更紧密。）
齐读第一组句子。
⑤指导感情朗读第六自然段的后三句话。（12个“越”字重读）。从语调上体现忧患意识。
教师范读，学生练读，再指名读。
（2）交流“自学提纲”第（2）题。
指名读第四段。
指名归纳出科学家设计的治黄方案的要点。（①坚持牧、林为主的经营方向；②保护好森林资源，尽快恢复植被；③合理规划利用土地；④大量修建水利设施。）（板书：治理保护森林规划用地兴修水利）
（3）交流“自学提纲”第（3）题。（落实单元训练重点。）
①黄河的变化并不能亲眼看见，但作者为什么能把这一过程揭示得如此清楚、具体？（采用了大量详实材料。）
②作者在文章中采用了哪些文字材料和数字材料？这些材料的采用有什么好处？
引导学生归纳。
文字材料：对数千年到数万年前黄河流域良好的自然条件的描述，使我们确信黄河是中华民族的摇篮；对黄河发生变化的两个原因分析得精辟透彻，发人深省；科学家设计的治黄方案有理有据，令人信服。
数字材料：全文共引用了10个数据：“2000年间竟决口1500多次，改道26次”，“含沙量相当于长江的68倍”，每年输沙总量为“十六亿吨”……多么怵目惊心的数字，我们怎能不为”母亲河”忧虑！
③这些材料是如何获得的？你从中学到了什么？
（这些材料的获得靠的是作者平时的观察、阅读和记载。引导学生向作者学习，做生活中的有心人。平时注意积累材料，作文就能“言之有物”。）
（4）交流“自学提纲”第（4）题。
①黄河发生变化给人类怎样的教训？（文章告诉我们要保护环境，否则就会受到大自然的惩罚。）
②你能联系实际举出人类破坏大自然受到惩罚的例子吗？
学生联系实际举例。
③小结：是啊，由于人类破坏自然而遭到惩罚的例子举不胜举：温室效应、臭氧层破坏、酸雨已成为当今全球性三大环境问题；我国土地沙漠化日趋严重，洪旱灾害日益频繁……一个令人痛心的事实警醒我们：保护环境迫在眉睫。让我们从小做起，保护环境，保护自然，保护人类共有的家园！
5.指名感情朗读全文。
（四）回归总结
1.学了这篇课文，你在思想上、知识上有什么收获？（了解了黄河变化的原因，懂得了保护环境的重要性，增强了环保意识；学到了“观察、阅读、记载”等积累材料的方法）（总结）
2.学了这篇课文，我们受益非浅。大家要把学到的知识运用到日常生活和学习实践中，（扩展）
七、布置作业
1.把黄河演变的过程及原因讲给家人听。
2.预习读写例话“注意积累材料”，画出作者归纳的积累材料的方法。
八、板书设计
黄河是怎样变化的 篇二
导学
内容
黄河是怎样变化的
课型
新授
课时
1课时
导学
目标
1、认识8个生字。
2、朗读课文，把握课文主要内容，了解黄河发生变化的过程和原因，从中受到启示，增强环保意识。
3、搜集有关黄河的资料，激发保护母亲河的社会责任感。
重点
难点
1、了解黄河的变化、变化的原因及可以采用的防止水土流失的办法。
2、树立环保的观念。
教学
准备
①教师准备关于黄河及黄上高原的课件。设计形象介绍“流域、河道、悬河、河段、河床”的课件。
②教师准备小黑板，上面写有“资料袋”内容。
③学生自读课文，查字词典理解“生息繁衍、叫苦不迭、随心所欲、数管齐下”
内容预设
预设可能
导学策略
一。导入新课
1、揭示课题
2、针对课题质疑
大家读了这个题目，有什么疑问提出来呢？
对于黄河的了解需要再做回顾
学生提出的问题可能较多较杂。
1. 播放课件：
江水涛涛、奔腾不息的黄河；森林茂密、土地肥沃的黄河流域；暴雨频频、水土流失严重的黄土高原。
（音乐─由舒缓到严肃、高亢）
2、观看了这段关于黄河的片子，你最想说什么？
教师在黑板上梳理学生提出的重点问题：
黄河发生了什么变化？发生变
内容预设
预设可能
导学策略
二、自主学习课文
1、读思结合，圈点勾画
2、全班交流，读中点拨
自主学习的过程中学生需要教师的导航。
学生对于黄河发生变化的原因理解起来有难度。
化的原因是什么？怎样治理黄河呢？课文给了我们怎样的启示？
出示读书要求：
①自由朗读课文，读通读顺，并认读生字词。教师适当检查。
②选择自己喜欢的方式读书（默读、轻声读、跳读），边读边思考问题，在书中圈点勾画，还可以在语句、段落旁批注自己的感受。教师巡回指导，表扬善于学习的同学，耐心辅导学习吃力的学生。
③选择自己乐意交流的伙伴，相互交流。
当交流黄河发生变化的原因时，可采用图示的方法，引导重点了解黄河发生变化的社会原因。
当讨论科学家设计的治理黄河的方案时，对紧扣“数管齐下”归纳要点，适当补充有关黄河治理的情况。
内容预设
预设可能
导学策略
三、联系“资料袋”，畅叙感受
读文后“资料袋”，即兴演讲畅谈从课文中得到的启示。
四、小结学法，延伸拓展
学生即兴演讲的内容可能较单一，唯书本至上。
对于小结学法有同学不会
鼓励学生联系课文内容及本地河流湖泊的状况畅谈感受。
教师点拨：
如学习本文，主要是采用提出问题、思考问题、分析问题的方法阅读的。
板书
设计
10﹡、黄河是怎样变化的
气温转寒，暴雨 （环 保）
原因：
人口增多，砍伐 黄河是怎样变化的
木林为主 防 导 过去 摇篮
治河 规划田地 水土流失
修筑水利 止 致 现在 忧患
作业
设计
请同学们将自己调查的西安地区环境问题及建议写下来，寄给省政府有关部门。
教学
后记
黄河是怎样变化的 篇三
林林
1、了解黄河的过去和现在，知道黄河变化的原因及其内
在的联系，培养保护大自然的意识。
2、理解“摇篮”“生息繁衍”“忧患”“植被”“水土流失”到等词语的意思。
3、给课文分段，概括段意。
4、朗读课文。
课文第二段写黄河的变化是教学的重点。
理解造成黄河变化的原因是教学的难点。
中国地图；小黑板。
第一课时
一、启
1.用电教手段出示有关黄河的画面，配乐，导言揭示课题：在我国广褒的国土上，一条条河流日益奔流着，从不停歇，它们为大自然弹奏着万物生机的交响曲，慷慨无私地哺育着两岸的人民。黄河，是我国第二大河，是中华民族的摇篮。今天，我们学习一篇关于黄河的文章。教师板书课题后学生述说课题。
2、学习本课要达到什么目的？请大家学习“学习要求”。
3.学生自读自学程序与方法，讨论安排学时。
二、读练一——自学程序与方法一、二、三
学生按平常整体理解课文的程序与方法自学，结合上下文理解字词，教师巡视、辅导。
三、知一
1.指导学生重点述说生词学习情况，教师加以点拨。
2.学生述说分段情况，说明理由，教师加以点拔。
（课文可分为四段。第一段是第1自然段，概括他讲黄河给两岸人民带来苦难；第二段是2、3自然段，讲黄河是中华民族的摇篮；第三段是第4--6自然段，讲黄河变化的原因；第四段是第7自然段，介绍设计治理黄河方案）
四、读练二——自学程序与方法四
1.教师提示学法：①先读课题，找出课题中的一个重点词。②读课文，了解黄河发生了什么变化？弄清黄河发生变化的两个原因及其关系，读课文，说说科学家设计的治理黄河的方案。
③完成旁批中的问题。
2.学生读想划批说写，教师行间巡视，个别辅导。
五、知二
1.学生读第一段后述说。（“表现”的意思是所做的事情。“摇篮”在课文里的意思是发源地。从2000年、2oo年，15oo多次，26次这几个数字可以看出黄河给两岸的人民所造成的灾难是深重的。）
教师点拨：这一段用数字说明了黄河给人们带来的灾难。我们在说明一种事物时也要经常运用列数字法，把事物说具体。这样，使文章很有说服力。
六、结
七、作业
抄写生字词。朗读课文，想一想，黄河变化的两个原因之间有什么关系。
第二课时
一、复习
听写词语；
指名背诵第九课。
二、继续学习课文。
1、学生读第二段后述说。第二自然段是一个承上启下的句子，把画线的句子改为陈述句，应该这样写：像这样一条多灾多难的祸河，不能成为中华民族的“摇篮”。通过联系上下文，从上述几个数字可看出黄河是一条多灾多难的祸河，通过联系下文的五自然段也可以知道黄河是一条多灾多难的祸河。从第三自然中的气候温暖、森林茂密、土地肥沃、自然条件很好表明，黄河所以能成为中华民族的摇篮。
2、“不禁”的意思是“抑制不住，禁不住”，在课文里表现出作者的强烈情感。
3.学生读第三段后述说。这段主要讲黄河变化的原因。黄河造成灾难的直接原因是堤坝决口或改道。深层原因是黄河含沙量大，从68倍、16亿吨、12亿吨、4亿吨等可看出。造成堤坝决口的原因是：①黄土高原气候变化和黄土本身结构松散；②人类对大自然的破坏。
从4000吨、550万亩知道人类对大自然的破坏是极其严重的。从最后两句中的几个“越”字可看出人类对自然的破坏造成了一种恶性循环。
教师点拨：请同学们回顾一下刚才的学习过程，我们从课题人手紧紧抓住“变化”这个词，弄清了黄河发生了怎样的变化及其变化的原因，这恰恰又是文章的重点所在，我们把这种阅读理解课文的方法叫课题人手，找准题眼，围绕题眼展开阅读法。
4.学生读第四段后述说，通过读这一段，知道科学家设计的治理黄河的方案有四点：一是坚持林、牧为主的经营方向；二是保护好森林资源尽快恢复植被；三是合理规划利用土地；四是大量修建水利设施。学了这篇课文，我们觉得应该自觉保护环境，保护大自然。
教师点拨：1997年10月28日，黄河小浪底工程顺利截流，它翻开了治黄史上的新篇章。有条件的可以放有关黄河小浪底工程截流的录像资料。
三、练知
1.完成课后习题，学生自做，教师辅导。
2.学生完成后，教师出示答案，学生自检。
第二题：比喻，拟人
第三题：随心所欲（想要、希望）不折不扣（折扣）叫苦不迭（屡次）土地肥沃（肥）生息繁衍（繁殖）忧患（忧虑）频繁（多）
第四题：①（只有）把泥沙管住，不让它随心所欲地流进黄河，（才）能把黄河治理好。
②（因为）水土流失使土壤肥力显著下降，（所以）农作物大量减产。
四、结
1.学生自说本课学习所得，教师加以评价肯定。
2.表扬先进，指出努力方向。
附板书设计：
10.
自然条件变化
摇篮苦难原因
人为破坏
治理方案①牧林为主②保护森林
③合理使用土地④兴修水利
上传时间：2003-5-26
黄河是怎样变化的 篇四
感知黄河
师：同学们，老师这有一段录像，你们想看么？
生：想。
师：好，现在就让我们来看这段录像。同时请大家边看边想：“看了这段录像，你知道了什么？”（播放课件）
生：我听了录像中的音乐，知道刚才录像中播放的曲子是《黄河颂》，再加上我看到录像中的场景，我想那条河流是黄河。
生：我以前看过黄河最险要的地方壶口瀑布的录像，我判断刚才录像中那震撼人心，飞泻之下的就是壶口瀑布。因此，我也知道了这条河流就是黄河。
生：通过预习我知道在中国的河流中，只有黄河中含有大量的泥沙，水的颜色是黄的，所以我看到录像中湍急的水流是黄的，就知道这条河一定是黄河。
生：我看到录像中的河水具有雷霆万钧之势，奔腾而来，呼啸而去，我就感到这一定是黄河了，因为在我的印象中黄河才具有这种雄浑的气势，正如李白诗中写的那样“君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回。”
生：刚才，我看到河道有宽有窄，看到岸边的黄土高原想到两岸的百姓，想到了黄河所蕴含的黄河精神，激励着中华民族的一代又一代，它是我们的母亲河。
(在上课伊始，用多媒体课件播放黄河的场景，使学生看到黄河既有奔腾而来，咆哮而去，雷霆万钧之势，又有平静、宽广的胸怀，听着《黄河魂》动人心魄的旋律，感知黄河，认识黄河。使学生初步体会黄河的雄壮气势，联想到黄河精神。)
师：刚才，我们所看到的的确是黄河。现在就让我们走进黄河，感受黄河，进一步的了解黄河是怎样变化的。（板书）
二、自读自悟
师：下面请大家选择你喜欢的方式朗读这篇文章，注意读准字音，遇到不理解的字词，可以通过查字典解决。然后想一想“你读懂了哪些内容，还有哪些不懂的问题。”
生自读思考问题。
师：刚才大家读得都很认真，一定了解了许多内容。谁先说说？
生：我查字典知道“忧患”是担心，灾难的意思。课文说“黄河成了中华民族的忧患”，是说黄河成了中华民族时刻担心的灾难。
生：从课文中我知道，黄河过去是中华民族的摇篮，现在变成了一条祸河。
生：我还知道人们已经认识到黄河带来的灾害，正在想办法治理黄河。
生：通过查找资料，我知道：早在大禹治水时，人们就开始治理黄河，过去的人们谈黄变色，黄河留给人们的是血，是泪。黄河成了中华民族的心腹之患，因此才有了“黄河宁，天下平”的说法。
师：你们了解了这么多内容，老师真为你们高兴。你们在了解课文的同时遇到问题了吗？现在请大家把你们需要解决的问题提出来，老师通过电脑把大家提出的问题在大屏幕上展示出来。
生：黄河是我们中华民族的骄傲，为什么说它是一条“多灾多难的祸河”？（师随机板书）
生：我想知道黄河变化的原因是什么？
生：黄河的变化给人们带来了深重的灾难，因此，我想了解人们是用什么方法来治理黄河的？
生：黄河给两岸人们带来了深重的灾难，怎么还能说它是中华民族的摇篮呢？
生：我想了解除了文中科学家提到的治理黄河的办法之外，我们还有哪些治理黄河的方法？
师：大家提出了这么多问题，请大家看一看，有没有相似的问题？
生：我觉得第一个问题和第四个问题，可以用课文中的一句话概括，“像这样一条多灾多难的祸河，怎么能成为中华民族的‘摇篮’呢？”
师：大家同意吗？
生：同意。
生：第三个问题和第五个问题可以归纳为“我们应该怎样治理黄河”?
师：可以吗？
生：可以。
师：了解了这些问题，其他问题就会迎刃而解了。下面让我们再来仔细阅读这篇文章，然后选择一个或几个你感兴趣的问题，深入了解文章，遇到了困难，可以找合作伙伴共同学习。
（让学生质疑问难，自主梳理出问题，把有价值的问题提出来，师生共同讨论，确定学习目标，从进一步的细读深究中领悟有效的学习方法。在保证学生学习时间的前提下，引导学生一自学为主体，通过圈、划、批、注等不同方式，让学生积极参与，培养学生自学，自动寻求答案，获取知识的能力。）
生自读思考后合作学习。
师：学完了么？
生：学完了。
师：谁愿意先说说你感兴趣的是哪个问题，你是怎样理解的？
生：我对第一个问题很感兴趣，我读了“像这样一条多灾多难的祸河，怎么能成为中华民族的‘摇篮’呢？”我了解到黄河过去是中华民族的摇篮，而后来却成了一条多灾多难的祸河。
师：我知道“摇篮”是小孩在很小的时候休息、睡觉的地方。我感觉“摇篮”应该是温馨、舒适的，让人看了有一种幸福的感觉。这里把黄河比喻成摇篮，我想是为了告诉人们黄河是人类的发源地，我们的民族就像小孩一样在黄河这个温馨、舒适的摇篮里逐渐壮大起来的。
生：经过查找资料，我知道黄河发源于青藏高原巴颜喀拉山北麓海拔4500米的约古宗列盆地。经由青藏高原的青海，四川，甘肃，黄土高原和鄂尔多斯高原的宁夏、内蒙古、陕西、山西、华北平原的河南、山东、注入渤海，全长5464公里，流域面积75万平方公里。这些资料让我感到黄河源远流长，哺育了黄河两岸的中华儿女。
生：我读了“说来话长，在数千年到数万年前，黄土高原乃至黄河流域，自然条件是好的，可与今日的江淮流域媲美。“媲美”就是比美的意思，就是说在数千年到数万年前，黄土高原乃至黄河流域，自然条件良好，就像现在的江淮流域一样美丽富足，是个人们心目中理想的居住地。
生：我读了这句“那时候，黄河流域气候温暖，森林茂密，土地肥沃，尤其是下游一代自然条件更好。”这句话说明这里很适合动植物的生长活动，也一定会更适合人类的生存发展。“气候温暖，土地肥沃”，人们可以在这里自由耕种，老天爷照顾，还有良好的土地，人们的日子一定过得很快乐。
生：这句“因此，我们的祖先才选择这里生息繁衍。”“因此”表示的是因果关系，正是有了前面这些条件，这些原因，我们聪明的、伟大的祖先才会选择这里生息繁衍，生活养育后代，我想那时的人们一定生活得非常快乐。
生：刚才听了话，我的眼前就好像出现了人们生活、耕作的景象，我想向大家描述一下：在气候温暖，土地肥沃的黄河流域，农民在田地里自由耕种，渔民在船只里满载着捕鱼的收获，妇女们在家里纺织，老人们三三两两的聚在一起闲谈，孩子们快乐的玩耍，嬉戏。一切都是那么美好，人们是那么幸福，无忧无虑。
师：把数千年前到数万年前的黄河流域描述的这么美，这么好，那我们应该怎样读呢？
生：应带着美好的感情读。
生：读的时候好像眼前就有这样的景象。
生：“媲美”应该读的重一些。
生：“生息繁衍”读的慢一些，缓一些。
师：你们能读出来么？
生：能。
师：谁试一试？
生试读。
（3）师：读出了美好的黄河流域，让我们感到黄河是中华民族的摇篮。可是后来它却发生了变化，怎样变化的呢？
生：课文中这样写的“人们都说……苦难”从这一段说明了黄河虽然是中华民族的摇篮，但它在近2000年来却给人们带来了苦难。
生：课文中列举了数字，“决口1500多次，改道26次”这些数字说明黄河发生了变化，给人们带来了苦难。
生：这里用“深重”来描写苦难，再加上前面的决口、改道，让人感到心里沉甸甸的，好像要透不过气来了。
师：那你能不能把你的感受读出来呢？
生读文
师：你是怎样把你的感受读出来的？
生：“竟决口……26次”读得稍快一些。“深重的苦难”读的低、慢，表示我的心情很沉重。
生：老师，我不明白这里“表现”这个词为什么要加引号？
师：谁能帮帮他？
生：这里是用“拟人”的手法，把黄河的决口、改道当成人所做的事，所以用引号。
生：这里把黄河当成人来写，赋予人的情感，说明黄河虽然给两岸人民带来了深重的苦难，但是人民并没有忘记她是中华人民的摇篮，是中华人民的骄傲，作为黄河的儿女将永远把它视为神圣的母亲河。
师：我相信，黄河听了你的话，也会为你对她的热爱而高兴的，你明白了吗？
生：明白了。
师：大家要像一样善于发现问题，敢于提问。大家鼓励鼓励他。
生鼓掌
（鼓励学生敢于从教材中发现问题，主动、大胆的围绕课文内容进行质疑，并做以适当引导，使学生不唯师，不唯书，真正做到自主学习。）
师：谁还想说？
生：读了这一段“可是……忧患”我知道黄河由“摇篮”变成了“忧患”。
生：从“凶猛暴烈”这个词能看出来她就像一个脾气暴躁的老人一样在发着脾气，还有从“叫苦不迭”这个词说明人们在不停的叫苦，也就是黄河一直折腾，不让人们得到安逸。
生：老师，我从“忧患”这个词中感到作者也在为黄河变化而深深的担忧。
师：那你担忧么？
生：担忧。
师：你能读出你的担忧吗？
生：能。
师：你读一读。
生读
师：他读出来了吗？
生：读出来了。
（以文本为媒介，实现了师生、文本、作者之间的多元对话，从读中感悟，从读中引发思考。）
师：这有一段录像是建国前1937年发大水的景象，请大家看一看。（课件播放录像）
生看录像
③师：看了这段录像，你们想说点什么？
生：…… （45个同学）
(在学生认识到黄河近2000年来，由‘摇篮’变成了‘忧患’之后，用课件显示资料建国前黄河发大水人民受灾的场景，把几十年前发生的水灾延展到课堂，有效激发学生学习的兴趣，使学生产生身临其境之感，再谈一谈感受、体悟，把画面与情感融为一体，了解由于黄河的变化而给人们带来深重的灾难，人民背井离乡，流离失所的场景，深深地为黄河担忧，树立了忧患意识，丰富了情感，从而激发要治理黄河的愿望。)
师：你们还对哪个问题感兴趣？
生：我对黄河变化的原因比较感兴趣。我从课文中“黄河……大水灾“这一段知道了是由于泥沙多使黄河形成了悬河。而悬河的决口是使人们受到灾难的直接原因。
生：从课文中列举的数字能说明是悬河的形成给人类带来了灾难。
生：读了这句“据……原因”我知道黄河变化有两方面原因，一是……，二是……。
生：自秦朝以后，黄土高原气温转寒，暴雨集中是黄河产生变化的自然原因。
生：黄土本身结构松散，容易受到侵蚀，产生崩塌，助长了水土流失，才是大量泥沙进入黄河，也是黄河变化的原因。
生：大量泥沙进入黄河，才产生了悬河，造成决口，给人们带来了灾难。
生：人为的原因更加速了黄河的变化，人们不控制人口，使人口迅速增长，人多了就要吃饭，为了吃饱肚子就要开垦荒地，毁灭森林，破坏草原，更造成了严重的水土流失。
生：人们越开垦，水土流失就越严重，肥力就要下降，农作物就要减产，人们就更要开垦耕地，水土流失就更严重。越垦越穷，越穷越垦，长此以往，人为地造成了恶性循环，给母亲河增加了负担，使她成了中华民族的忧患。
师：供我们祖先生息繁衍的黄河，由于人为的因素而成了中华民族的忧患，读一读最后一段，看看科学家是怎样治理的呢？
生：科学家主要采取数管齐下的发式进行治理，主要从四点进行治理。（略）
生：“把黄河治理好，关键是要把泥沙管住，不能让他随心所欲流进黄河”，因此，科学家的前三项工作要说是治理黄河，不如说是治理泥沙。
师：你们谁还想说？
生结合资料汇报
师：老师这也有一些关于治理黄河的资料，情大家看一看。 （放录像）
生看
师：无数的科学家为母亲河的健康贡献了自己的毕生精力。那么，当这中华民族的骄傲，华夏儿女的母亲河遇到困难，无法自拔时，我们作为黄河的儿女应该怎样做呢？
生：老师，我长大了之后，会像“水稻之父”袁隆平爷爷那样，培植出一种粮食作物，让它在黄土高原安家落户，既能给人们提供生命的粮食又能够起到固定泥沙的作用，使它不再进入黄河，为母亲河的改变起到根本作用。
生：我要在船下安一种装置，把泥沙重新带回中上游。
生：我会培养一种藻类植物，形成网状结构，起到做过滤泥沙的作用，不再让泥沙流到黄河中下游。
生：我想发明一种药水，每当连降暴雨，黄河咆哮时，把它投入水中，使它遇到水产生化学反应，变得温顺、平缓、不给人们带来灾难。
生：我以后要发明一种仪器，能够控制天气，不让他连降暴雨，不至于水量增大，水面升高，造成决口，破坏人们赖以生存的家园。
(在学生了解了文中科学家治理黄河的方法后，播放人们从古至今治理黄河的录像，使学生了解到人们从古至今没有放弃治理黄河，而且在建国后取得了重大的成就，从而激发学生为治理黄河，保护环境而贡献力量的意识，使学生从学习中感悟，使本课不仅成为学习语言的过程，也是人的意识，人的精神的培育过程。)
师：我们知道，人类与大自然是相互依存的，破坏生态环境是不折不扣的自杀行为。那么，请大家想一想，在我们的周围，小至我们的学校、街道，大到我们建华区、齐齐哈尔市、全省、全中国、全世界，还有哪些环境问题，你打算怎么解决呢？
学生结合生活实际，谈出周围的环境问题，并积极思考，提出解决办法。
(发散学生的思维，使学生发表不同意见，大胆说出自己的想法，看法。既认识到周围的环境污染，同时又增强了环保意识，认识到许多污染都是由于人为因素才造成的，不仅要做到不破坏污染环境，还要积极做好宣传，为解决环境污染而动脑筋想办法，在想象创造中，提供合理化建议成为实践者。)
师总结：这节课，我们读懂了《黄河是怎样变化的》这篇课文，了解了许多关于黄河的知识，也懂得了人类与大自然相互依存的关系。让我们每个人都能自觉的爱护大自然，为保护、改善、美化人类的生存环境做出自己的贡献。
评价：本课教师能够注意坚持“以人的发展为本”的教学理念，注重学生的人本、自由、多元和个性，突破了一切行动听指挥的“集体性阅读”，全方位解放学生，让学生在课堂上自由阅读探索，自由思考，自由的表达交流，使学生心灵自由，思维自由，具有充分的自主权，主动、愉快、高效的学习。
黄河是怎样变化的 篇五
教学目的
1、了解黄河演变的过程和变化的原因，培养学生保护大自然的意识。
2、了解黄河发生变化给人类怎样的教训。
3、有感情的朗读课文。
教学重点
了解黄河演变的过程和变化的原因。
教具准备
幻灯片、投影仪、录像
课前让学生搜集有关黄河的资料
教学时间一课时
教学过程
一、检查预习。
1、预习课文，你知道了什么？指名回答。
2、指名朗读课文，别的同学当“小老师”，指出字音及句子方面的问题。
3、投影出示2000年前黄河及两岸情况图片，师配乐读第三自然段。
4、放实景录像，黄河流域的近况
5、体会“摇篮”与祸河的含义，产生“大吃一惊‘的切身体会。
二、学习第二部分
1、4——6自然段，边读边思考以下问题：
(1)具体说出黄河变化两方面的原因。
(2)这两个原因有什么关系。
(3)如果不制止，后果会怎样？
2、导读第6自然段。
3、学生交流学完第6自然段后理解的黄河变化的两个原因是什么？
4、同桌协作，完成下表。
黄河变化的原因 两大原因的关系 严重后果 治理方案
自然原因
人类的破坏
5、流所填表格。
三、品读：揭示中心，试谈体会
1、品读回顾全文，理出文章脉络：变化原因治理。
2、根据文章层次概括课文主要内容。
3、“环保小队”上台汇报：西安环境保护方面还存在哪些问题，原因何在。
4、师：从黄河的变化中我们应该吸取什么教训，应该怎样保护环境？应在小组中就西安环保问题提出建议。
5、在班中集体交流自己小组拟订的环保建议。
四、作业。
请同学们将自己调查的西安地区环境问题及建议写下来，寄给省政府有关部门。
板书设计
10 黄河是怎样变化的
2000年中 决口1500多次 改道26次…… 数据
数千年前 气候温暖 森林茂密
后来 含沙最大 是长江68倍 查资料
原因 气候变寒 暴雨集中
开垦放牧 森林草原
治理 保护森林资源 规划用地 修筑水
黄河是怎样变化的 篇六
一、揭示课题。
（课前提问出示黄河的流向图，让学生猜图中的河流名称）
1、导语引入
黄河，我国第二大河，我们的祖先就生活在这里，黄河是中华民族的骄傲，曾经是中华民族的摇篮，如今却成了中华民族的忧患，这究竟为什么呢？让我们一起来学习课文。
2、板书课题：《黄河是怎样变化的》
3、齐读课题
4、解读课题
要了解黄河从摇篮到忧患的变化过程，我们必须知道哪几个问题？
① 黄河原来是怎样的？
② 黄河现在是怎样的？
③ 黄河发生这些变化的原因？
二、初读课文，了解变化。
1、自读课文。（同学带着问题，拿着笔，自读课文，发现答案用横线画出，发现疑问用问号标出）
2、汇报交流
① 读了课文，谁知道黄河流域原来是什么样？
（自然条件很好、气候温暖、森林茂密、土地肥沃）
这里的确是个好地方，因此成了中华民族的摇篮，可是现在它变了。
② 请你告诉我们现在黄河的样子？
（近2000年间竟决口1500多次，改道26次，给两岸人民带来深重的苦难）
③ 此时你的心情怎样？
④ 黄河为什么会发生这些变化？
（自然原因，社会原因<学生用图示表示人为原因>）
⑤ 从图示我们知道人们这样做有用吗？（没用，只会越垦越穷）现在应该的是？（治理方案）
三、深入课文，找治理方案。
1、找治理方案
2、学生谈治理方案。
3、学生填空课文的主要内容。
今天，我们通过学习 ，知道了 ， 及 ，告诉我们 。
4、谈启发，学习课文你受到哪些启发？
四、拓展延伸
1、谈珠江的保护。
现在，你看到的珠江是 ，你希望看到的珠江是 。
我们该怎样做才能实现呢？
五、课后作业
1、写一篇读后感，谈读后的想法。
2、写一、二句宣传保护环境的宣传标语。
黄河是怎样变化的 篇七
教学要求
1.了解我国第二大河黄河变化的原因，教育学生长大要响应国家号召治理黄河，保护我们的家园。
2.学习留心观察周围的事物和积累材料的方法，培养观察力。
教学重点 了解黄河是怎样变化的，找出黄河变化的原因，认识治理黄河的重要性和黄河治理的方法。
教学难点 黄河被称为中华民族的摇篮，为什么给两岸人民带来了灾难？其原因是什么？应怎样治理？
教学时间 2课时。
教学过程
第一课时
一、谈话引入课题
黄河是我国第二大河。我们的祖先早就生活在黄河流域。黄河，是中华民族的骄傲。但是，后来黄河变了，它是怎样变的呢？
二、朗读全文
查字典或联系上下文理解下面的词语。
摇篮 悬河 生息繁衍 忧患 植被 水土流失
三、介绍黄河
黄河发源于青藏高原，曲折东流，经9个省、市、自治区，黄河全长5464公里，是我国第二长河，从上游到下游的流向就像一个巨大的“几”字形。上游河面不宽，水也不深，河水清澈见底，到中游泥沙大量增多，携带着大量泥沙进入下游，随着河道变宽，水流变得缓慢，泥沙大量淤积，变为“地上河”。
四、自读全文
1.课文讲了什么内容？
课文讲黄河发生变化给人们带来灾难的原因是严重的水土流失，我们要治理黄河，为人民造福。
2.默读课文，标出自然段序号。
思考：课文先写什么？接着写什么？最后写什么？
课文先写黄河发生变化，接着写变化的原因，最后写要治理黄河。
五、布置作业
1.读课文。
2.划出不明白的地方。
第二课时
一、读课题
你看到这个题目以后，有什么疑问？
黄河原来什么样？变成了什么样？为什么有这些变化？
二、自读全文
回忆课文描写的内容。
三、自读第一～五自然段
1.黄河原来怎样？
读课文，请你划出重点语句，谈自己的理解。
①黄河是中华民族的摇篮。
②自然条件很好，可与今日江淮流域媲美。
③气候温暖，森林茂密，土地肥沃，下游一带自然条件更好。
老师：所以我们的祖先才选择这里繁衍生息。
2.后来黄河变成什么样呢？划出重点语句谈理解。
①“2000年间竟决口1500多次，改道26次，给两岸人民带来深重苦难。”
②黄河水里含沙量增多，到洪水季节，容易造成水灾。
四、读第六自然段
1.划出黄河变化的重点句子。
①“一是自秦朝以后……使大量泥沙进入黄河。”
②“二是人口迅速增长……引起严重的水土流失。”
2.归纳一下黄河发生变化的两个方面原因。
①自然因素：气温转寒，暴雨集中，黄土松散，造成水土流失。
②人的因素：人口迅速增长，无限开垦放牧，绿色植被被破坏，失去天然保护后，发生水土流失。
3.说说这两方面原因的关系。
这两方面原因是相互联系的，由于无限开垦放牧，绿色植被被破坏，失去保护层，黄土就变得更加松散，植被就很难生长，所以绿色就变得更少。
这两种原因都造成共同的结果：严重的水土流失。黄河中的泥沙越来越多，黄河给人们带来的灾难也越来越大。
五、科学家设计的治理黄河的方案是什么
读第7自然段，抓住重点句谈理解。
六、黄河发生变化给人们带来怎样的教训？学了这篇课文你受到什么启发引导学生认识到黄河发生变化给人们带来的教训是要保护自然，不要人为破坏自然。
七、请你观察周围的事物有没有破坏大自然的现象
板书设计
黄河是怎样变化的 篇八
学习目标
1、认识8个生字。
2、朗读课文，把握文章主要内容，了解黄河发生变化的过程和原因，从中受到启示，增强环保意识。
3、搜集有关黄河的资料，激发保护母亲河的社会责任感。
教学重点
把握文章主要内容，了解黄河发生变化的过程和原因，从中受到启示，增强环保意识。
课前准备
1、教师：在小黑板上写出“资料袋”里的内容。
2、学生：自读课文，理解生字词。
课时安排
一课时
教学过程 〖你正在浏览《老百晓在线》提供的文章〗
一、出示“资料”，引出课题
1、出示小黑板，指名重点读“保护母亲河行动”的内容。
2、听了“资料袋”的介绍，你最想说什么？最想问什么？
3、为什么要“行动起来，拯救黄河”呢？我们阅读了《黄河是怎样变化的》这篇课文，就一定会明白的，而且也一定会发出同样的呼吁。板书并齐读课题，突出“怎样变化”。
二、围绕提示，自读自学
1、请大家谈一谈，你准备采用什么方法来读懂这篇课文呢？
师生确定：先读熟课文，再围绕课前“阅读提示”读懂课文。
2、学生自由朗读课文，读通读顺，初步感知课文大意。
在学生充分朗读课文的基础上，教师检查：指名逐段读课文，开火车读生字词，并正音正句；教师结合图示简要讲解“流域、河道、河床、悬河”的意思；指名说说课文主要讲了什么？
3、围绕提示，默读自学，圈点批画，教师巡回指导。
阅读提示要求：说说黄河发生了哪些变化，引起这些变化的原因是什么？课文给了我们怎样的启示？
三、围绕重点，全班研讨
注：引导学生围绕提示的思考问题，在全班交流。
1、了解黄河的变化，适时引导学生感悟重点语句，并有感情地朗读重点段，如“人们都说，黄河是中华民族的摇篮”，联系第三自然段，边听范读边想象，感悟“黄河成了中华民族的忧患”，联系第一和第四自然段中的数字并与“摇篮”对比，感悟“忧患”。
2、黄河发生变化的原因要引导学生重点理解“社会原因”，即人的原因，通过图示、图片或课件，感受“恶性循环”之理和“水土流失”之害。再通过有感情地朗读，激起学生的痛惜之情和强烈的社会责任感。
3、畅谈启示可以结合最后一自然段和“资料袋”的内容。先放开学生谈自己受到的启示，再引导学生读科学家“数管齐下”的治黄方案和社会各界的共同心声，教师适当补充国家治理黄河的情况。
四、朗读全文，升华情感
1、教师小结：我们通过读书和交流读懂了这篇课文。同学们，黄河是我们的母亲河，是中华民族的摇篮，可是现在却成了一条祸河，成了一把悬在我们每一个中国人头上的利剑。让我们把我们对黄河母亲的关心，对环境保护的关注，对人类活动和环境保护之间的深刻认识，对“行动起来，拯救黄河”的强烈愿望，融入到课文的每一句话中，通过我们的深情朗读表现出来吧！（教师的这段介绍应该满怀激qing）
2、学生自由地有感情地朗读课文。
五、模拟情景，延伸拓展
1、师：同学们，我们明白了“行动起来，拯救黄河”的道理，你准备怎样去响应“保护母亲河行动”呢？
注：可以引导学生演讲，写调查报告等。并且要及时反馈，把这个活动比较深入地开展下去。
2、全班根据自己的理解，写一写治理黄河的方案。（教师可以补充相关的资料）
注：1、2项可以选择一项作为重点深入下去。
六、小结
一。教学目的：
1、了解黄河变化的原因和演变的过程，培养学生保护大自然。增强环保意识，否则就会受到大自然的惩罚。
2、弄清课文为一些难懂的词语。
3、学习课文，懂得作者是怎么样积累材料的。
4、有感情朗读课文。
二、课前准备：
出示黄河流域示意图。
三、教学课时：二课时
四、教学过程：
第一课时
一、学习“预习”部分。
1、黄河是我国第几条大河？
2、我们的祖先什么时候就生活在黄河流域？
3、后来黄河有没有变？变成什么样子？
二、提示课题。
1、板书课题。板书：黄河是怎样变化的。
2、解题。
三、初读课文，学会生字新词。
四、学习分段，根据段意。
第一段：讲近2000年，黄河给两岸人民带来了深重的苦难。
第二段：讲数千年前，黄河气候温暖，土地肥沃，是我们祖先生息繁衍的地方。
第三段：讲由于黄土高原气候的变化和人类对自然的破坏，黄河流域水土流失，黄河改道。
第四段：讲科学家设计治理黄河方案，使黄河逐渐变好。
五、学习课文第一段。
1、人们把黄河比作什么？
（中华民族的摇篮）
2、可是，近20000年来，黄河的表现为什么叫人大吃一惊？
3、课文是怎样说明这个问题的？
4、小结：这一段先从正面指出“黄河是中华民族的摇篮”，接着从反面来说明黄河给人民带来的苦难，使人印象更加深刻。
六、课堂作业。
1、抄写新词。
2、预习课后作业第1、2题。
第二课时
一、讲读课文第二段。
1、这一段讲了什么？
（讲黄河是中华民族的摇篮）
2、第二自然段在文中起什么作用？
（承上启下的过渡作用）
3、为什么黄河是中华民族的摇篮？课文是怎么样描写的？
二、讲读第三段。
1、黄河成了中华民族的忧患，忧患是什么意思？
2、黄河造成灾难的原因是什么？
（含沙量大，泥沙沉积，河床升高，成为悬河，容易决口，形成水灾。）
3、造成黄河含沙量大的原因又是什么？
4、理解“人类对大自然的破坏”？
小结：这一段讲黄河变坏的原因：大自然本身变化造成的；人类破坏造成的。
5、有感情朗读这一段。
三、讲读第四段。
1、读最后一段。
2、面对日趋严重的问题，科学家们想出了哪些办法？
（关键是把泥沙管住，不能让它随心所欲地流进黄河。）
3、科学家设计了什么样的方案？
（1）坚持牧、林为主的经营方向；
（2）保护好森林资源、尽快恢复植被；
（3）合理地规划利用土地；
（4）大量修筑水利工程。
4、这些方案有什么好处？
（防止水土流失，达到根治黄河的目的。）
四、总结全文。
1、黄河发生变化给人类怎么样的教训？
2、学习这篇课文你受到了什么启发？
（要保护环境增强环保意识，否则就会受到大自然的惩罚）
五、课堂作业。
完成练习册。
[板书设计]
黄河是怎样变化的
黄河是中华民族的摇篮
决口
变化：含沙量大＜ ＞大水灾
改道
大自然变化造成
原因＜
人为造成
治理 牧、林为主保护资源
规划用地修筑水利
教学目的
1、了解黄河演变的过程和变化的原因，培养学生保护大自然的意识。
2、了解黄河发生变化给人类怎样的教训。
3、有感情的朗读课文。
教学重点
了解黄河演变的过程和变化的原因。
教具准备
幻灯片、投影仪、录像
课前让学生搜集有关黄河的资料
教学时间一课时
教学过程
一、检查预习。
1、预习课文，你知道了什么？指名回答。
2、指名朗读课文，别的同学当“小老师”，指出字音及句子方面的问题。
3、投影出示2000年前黄河及两岸情况图片，师配乐读第三自然段。
4、放实景录像，黄河流域的近况
5、体会“摇篮”与祸河的含义，产生“大吃一惊‘的切身体会。
二、学习第二部分
1、4——6自然段，边读边思考以下问题：
(1)具体说出黄河变化两方面的原因。
(2)这两个原因有什么关系。
(3)如果不制止，后果会怎样？
2、导读第6自然段。
3、学生交流学完第6自然段后理解的黄河变化的两个原因是什么？
4、同桌协作，完成下表。
黄河变化的原因 两大原因的关系 严重后果 治理方案
自然原因
人类的破坏
5、流所填表格。
三、品读：揭示中心，试谈体会
1、品读回顾全文，理出文章脉络：变化原因治理。
2、根据文章层次概括课文主要内容。
3、“环保小队”上台汇报：西安环境保护方面还存在哪些问题，原因何在。
4、师：从黄河的变化中我们应该吸取什么教训，应该怎样保护环境？应在小组中就西安环保问题提出建议。
5、在班中集体交流自己小组拟订的环保建议。
四、作业。
请同学们将自己调查的西安地区环境问题及建议写下来，寄给省政府有关部门。
板书设计
10 黄河是怎样变化的
2000年中 决口1500多次 改道26次…… 数据
数千年前 气候温暖 森林茂密
后来 含沙最大 是长江68倍 查资料
原因 气候变寒 暴雨集中
开垦放牧 森林草原
治理 保护森林资源 规划用地 修筑水
（一）创设情境导入，提出读写要求。
1、播放影像资料，回顾课文主要内容。
观看影像资料后，指名回答课文主要内容。
教师板书：灾难摇篮原因治理
2、复习电子文稿制作方法，提出读写要求。
指名回答电子文稿的制作方法，教师相机投影：
一、筛选、下载资料；
二、整理、编辑资料；
三、完成并存盘；
四、展示、介绍电子文稿。
然后教师提出读写要求，要求学生选定主题后，在与电子资料库的对话中阅读、筛选有关资料，进行资料重组，制作出一个图文并茂、声形并茂的电子文稿，实现阅读与写作的一体化。
（二）检索阅读资料，协商制作文稿。
1、分组选择主题，自主查阅，筛选资料；
2、分组协商讨论，进行探究学习；
3、教师监控学习过程，开展个别化教学；
4、分组完成电子文稿的制作。
（三）分组汇报展示，指导评议修改。
1、学生分组汇报，展示电子文稿；
2、教师相机引导学生从筛选文本、音频、视频资料，围绕主题重组资料，推敲文稿结构、语句、版面设计等方面进行评议修改；
（四）引导学生总结，升华学习体会。
总结本课的收获，并希望学生对电脑的学习，为读写一体化打下更坚实的基础。
教学设计思想：
随着信息技术的飞速发展，人们的学习、工作和生活方式已不可回避地面临着挑战与变革，就我们的阅读与写作而言，其变革更为巨大。当代信息技术所导致的阅读方式变革突出表现在：从文本阅读走向超文本阅读；从单纯的阅读文字发展到多媒体电子读物；在同电子资料对话中的高效率检索式阅读。
对传统写作方式和写作教育的挑战突出表现为：从手写走向键盘输入、鼠标输入、扫描输入、语音输入；图文并茂，声形并茂的多媒体写作方式；超文本结构的构思与写作；在与电子资料库对话中阅读与写作的一体化。
为顺应时代的发展，我们的教育教学从教学模式到师生关系到教学手段和组织形式都必然进行一系列的变革。为此，我们在小学语文课堂教学中进行一些大胆的探索。《黄河是怎样变化的》一课的活动课教学就是我们这种实验探索中的一次尝试。
《黄河是怎样变化的》是一篇阅读课文，介绍了黄河变化的原因，教育人们要保护好环境，否则就会受到大自然的处罚。课文围绕“黄河是怎样变化的”讲了四个方面的内容：灾难、摇篮、原因和治理。课文就黄河变化的前因、后果及相关知识点到即止，学生在学习过程中意犹未尽。因此，我们抓住学生余兴未了这一时机，将课堂教学的内容向课外、向校外、向社会这个广阔的天地延伸、拓展，同时为了充分体现信息技术时代阅读写作方式的开放、灵活、高效等特点，我们设计了这样一个语文实践活动：制作了一个存有黄河视点、防汛、水文源头、治理黄河和黄河风情等内容的，包括文本、音频、视频、静画等多种形式的电子资料库，根据教材特点和学生认识水平，我主要选用“自学探究”式教学方法强调学生的自主学习和协作学习，从中学会方法、获取信息资料，在与电子资料库的对话过程中，通过快速检索资料，学习面对未来信息社会中大量的信息，能够迅速检索、筛选处理信息所需要的信息资料，使学生充分自主学习，培养学生的自学能力和创新意识。在整个教学过程中，教师只是学生学习的指导者，学习交流的组织者，学习兴趣的激励者。
开课时，我就提出了读写一体要求——自主检索阅读资料，完成一个图文并茂的有声有色的电子文稿。有了这个富于创造性的学习任务，学生学习的主动性和创造性给激发出来了，我抓住时机指导学生理清课文的框架，引导学生围绕主题自主构建读写框架，再打开资料库，逐段进入学习资源、小学部、语文、四年级、黄河，然后通过“关键字检索”窗口输入关键词语，如“黄河”、“泥沙”等，几秒种后，电脑就在通读资料库中所有信息的基础上，筛选出相关资料，供你阅读。各小组再根据各自的选题，抓住联系，利用键盘、鼠标输入等方法协作完成一个图文并茂的电子文稿，虽然文稿内容主要是由资料库中下载的文字，图片或者是影音资料组合成的，但其文本结构是前所未有的，因而属于学生们的“创作”成果，这种读者与资料库之间的人机对话，显然是信息社会中一种极其重要的阅读——写作能力。
各组再选派代表介绍并展示各自的电子文稿，每组介绍、演示完毕，其他同学提出修改、完善意见，修改完，再把各小组的电子文稿组合成一篇完整的图文并茂的文稿。
这样的教学设计，实质上就是在尝试将信息技术课与学科教学进行整合。
黄河是怎样变化的 篇九
人们都说，黄河是中华民族的摇篮。可是一查黄河近2000年来的"表现"，却叫人大吃一惊。黄河在近2000间来竟决口1500多次，改道26次，给两岸人民带来了深重的苦难。
人们不禁要问：像这样一条多灾多难的祸河，怎么能成为中华民族的"摇篮"呢？
说来有趣，在数千年到数万年前，黄土高原乃至黄河流域，自然条件是很好的，可与今日的江淮流域比美。那时候，黄河流域气候温暖，森林茂密，土地肥沃，尤其是下游一带自然条件更好。因此，我们的祖先才选择这里生息繁衍。
可是，后来黄河变了，它开始变得凶猛暴烈起来，折腾得两岸百姓叫苦不迭。黄河成了中华民族的忧患。
黄河是世界上含沙量最大的大河，其含沙量相当于长江的68倍。黄河每年从中上游带到下游的泥沙总重量达16亿吨，其中12亿吨被搬到了大海，4亿吨则沉积在下游河道中。问题就出在这4亿吨泥沙上。它使黄河的河床逐年升高，结果有的河段高出两岸农田3－4米，有的甚至高出10米以上，使黄河成了悬河。每到洪水季节，黄河这些地段的堤坝很容易决口，造成可怕的大水灾。
据科学家研究，黄河发生变化有两方面的原因。一是自秦朝以后，黄土高原气温转寒，暴雨集中。加上黄土本身结构松散，很容易受侵蚀和崩塌，助长了水土流失，使大量泥沙进入黄河。二是人口迅速增长，无限制地开垦放牧，使森林毁灭，草原破坏，绿色的植被遭到严重破坏，黄土高原失去天然的保护层，引起了严重的水土流失。每年，黄河流域每平方公里就有4000吨宝贵的土壤被侵蚀掉，相当于一年破坏耕地550万亩！更严重的是，水土流失使土壤的肥力显著下降，造成农作物大量减产。越是减产，人们就越要多开垦荒地，越多垦荒，水土流失就越严重。这样越垦越穷，越穷越垦，黄河中的泥沙也就越来越多。因而黄河决口、改道的次数也就越来越频繁。
把黄河治理好，关键是要把泥沙管住，不能让它随心所欲地流进黄河。新中国成立后，科学家已经为治理黄河设计了方案。他们认为黄土高原地区应坚持牧、林为主的经营方向。一定要保护好森林资源，使失去的植被尽快恢复。要使人人都明白这样一个道理：破坏森林是不折不扣的自杀行为；要合理规划利用土地，同时还要大量修筑水利工程。这样数管齐下，一定能防止水土流失，黄河变好的梦想一定能成为现实。
读书破万卷，下笔如有神。上面就是给大家整理的9篇黄河是怎样变化的，希望可以加深您对于写作黄河是怎样变化的的相关认知。