作为一位优秀的人民教师，就有可能用到教学设计，教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。那么教学设计应该怎么写才合适呢？整理了9篇《永生的眼睛》教学设计，希望您在阅读之后，能够更好的写作永生的眼睛教学设计。
永生的眼睛教学设计 篇一
【教材分析】
《永生的眼睛》这篇课文讲述了琳达一家三代人已经和准备为盲人捐献角膜的动人事迹，赞美了他们高尚的情操。。文章以“永生的眼睛”为题，富有深意。“眼睛”折射出的是人性的善良和美好，“永生”弘扬了关爱他人、无私奉献的崇高精神必将世代相传，永不泯灭。从更深的意义上理解，“永生的眼睛”体现的就是一种热爱生命的情怀。
【教学目的】
1、通过学习，使学生体会作者一家人的高尚情操：对死后捐献器官、帮助他人而感到高兴和骄傲。
2、对死后器官捐献的行为产生敬佩之情，从而改变对器官捐献传统的看法。
3、学生能够领悟有一定内涵的语句的含义，培养其有感情地朗读的能力。
【教学重点】
1、通过学习，使学生体会作者一家人的高尚情操；对死后捐献器官、帮助他人而感到高兴和骄傲。
2、学生能够领悟有一定内涵的语句的含义，培养其有感情地朗读的能力。
【教学难点】
学生能够领悟有一定内涵的语句的含义，培养其有感情地朗读的能力。
【教学用具】
课件、收集资料。
【教学过程】
一、引入
今天，我们继续学习第18课，齐读课题《永生的眼睛》。
上节课我们出读了课文。
提问：回忆一下文章内容（本文主要写了琳达的母亲、父亲、女儿都捐献了角膜生）师板书。
学生回答主要内容。
回忆上文引入下文。
二、张凡、刘家新等几位同学在预习时产生了这样的疑问
为什么要捐献角膜呢？老师现在就解答这个问题：
资料出示：
据调查，全国约有400万人因角膜疾病导致失明，其中大多数病人可以通过角膜移植重见光明。可是由于我国角膜捐献太少了，这些盲人只好在黑暗中苦苦地等待。
角膜、器官捐献已成为社会关注的问题，就这个问题同学们在周围人群进行了调查。
老师把同学们的调查结果进行了统计请看：（课件）出示条形图。
提问：从图表中你发现了什么？（从图表中可以看出，共调查212人，愿意捐献的75人，不愿捐献的137人不愿捐献的人数比愿意的多。
现状出示，更加直观。
过渡：现在我们就去深入地学习课文。
学生说图表。
学生知道相应的资料，激发情感。
三、学习课文
过渡：琳达的母亲在一次意外中去世了，医生要取走母亲的角膜。
自学（1～3）自然段：
面对角膜捐献：
1、思考：
琳达的态度发生了怎样的变化？为什么？
要点：
⑴琳达开始：（“我惊呆了──完整的离去）（爱妈妈、强烈的痛苦和难以接受不明白为什么捐）
琳达后来愿意娟、理解了捐献的意义。
指名回答。
⑵指导朗读。（强烈的痛苦和难以接受）
⑶学生说到为什么的句子：
师投影出示：指导学生理解重点句。
你所能给予他人的最珍贵的东西莫过于你自身的一部分。很久以前，你妈妈和我就认为，如果我们的死亡之躯能有助于他人健康的恢复，我们的死就是有意义的。”
（指导有第二句理解第一句）
学生自学，找到内容，进行理解。
（答案要点：身体比任何金钱、地位等都更重要，因为一旦给予了他人，自己将不再有了；对人来说死亡就是走向终结，然而生命却能够在别人身上得到延续，使他们能够重获新生，更多地为社会作出贡献。）
2、指导朗读：
把你的理解通过读表达出来。（多么无私的奉献精神）
3、理解课文，感情朗读：
以父亲的话为中心，上下结构全文的理解体系，从全文的前后照应中理解人物崇高的精神，在反复的诵读中加深学生的理解，培养学生的读、感悟能力。
4、小结。
四、学习（4～6）自然段
过渡：当时父亲为我上了人生中最重要的课，多年后，父亲又以他的'言行影响了我的女儿──温迪。
出示学习要求：
默读（4～6）自然段：重点学习内容。（学习内容）
1、如果一个盲童能够借助我们的帮助重见光明，并像你女儿温迪一样画出栩栩如生的马儿，那有多美妙！
2、想想看，另一对父母如果看到他们的女儿也像温迪一样，将会多么高兴。
3、当你们得知我的眼睛起了作用，你们将会多么自豪！”
【填写要点】
盲童重见光明的快乐，盲人家庭的快乐，捐献者家人的自豪。
盲童恢复视力后，将会更加珍惜生活，为社会作出更大的贡献。
角膜：盲童盲童父母捐献家人
（）（）（）
晓得角膜（）。（汇报时说出填写依据）
1、学生汇报，指导朗读。
2、指导朗读：（说依据就朗读）
（那个盲童将多么快乐，多么幸福，带给人多少美好的憧憬啊。）能读出你的感受吗？
越来越多的人的到了欢乐，那我们怎么通过朗读表现出来呢？（加入读）
3、分角色练习朗读第6自然段：
（学生在朗读的基础上，进行评读）（自豪，激动、敬佩、骄傲）
4、结束语：
是啊，父亲捐献角膜不但让失明的孩子的重见了光明，同时在温迪心中播下了美好的种子。
下节课我们继续学习。
永生的眼睛教学设计 篇二
教学目标：
1、从一个新的视觉感受琳达一家三代人的善举，向往光明，热爱生命。
2、理解课文，体会课文中含义较深的词句。
3、学习“捐、肓、屡、眶、遵、搂”六个生字，理解并积累“笼罩”等十二个词语。
教学重点：
目标1、目标2
教学难点：
目标2
教具准备：
练习设计题、多媒体课件，师生搜集的有关资料，家人对角膜捐献的看法的调查表。
教学课时：
1课时
课前预习
1、自读课文，自学字词，概括文中主要内容。
2、把课文读给家长、亲人听，请他们谈谈对捐献角膜或器官捐献的看法，将结果记录下来。
3、授集资料，了解我国目前角膜捐献的情况。
教学过程
一、课前3分钟复习训练
1、读本课的生字、新词
2、成语填空
a组：（）如其来不由自（）不（）思索不（）一切
b、c组：写出带有“不”字的词语。（）（）（）
3、用“骄傲”的两种不同含义分别写两句话。
二、学习课文，研读课文
（一）引入：盲姑娘安静和海伦凯勒只能凭触觉发现东西，假如她们拥有一双明亮的眼睛，那多好啊！
有这么一家人，为了帮助盲人重见光明，作出了特殊的选择，这就是我们要学习的新课《永生的眼睛》。
学生质疑，师生共同解疑。
（二）学文，交流。
1、“永生”是什么意思？文中哪些人都作出决定，让自己的眼睛永生？请浏览课文，思考。
讨论。
2、琳达的母亲、父亲、女儿作出捐角膜的决定时，琳达有什么反映？用“?”把有关句子画出。为什么会有这样的反映？用划出有关句子。
讨论、交流。
3、品读下面句子。
我痛苦难忍，不顾一切地冲进自己的房间，“你怎么能让他们这样对待妈妈！”我冲着爸爸哭喊，“妈妈完整地来到世上，也应该完整地离去。”
（1）讨论交流：为什么琳达不愿把死去的母亲的角膜捐给他人？
（2）师小结：因为爱母亲，所以要让母亲完整地离开。
父亲与世长辞后，我遵从他的遗愿，捐赠了他的眼睛角膜。
（1）是什么使琳达愿意捐出父亲的角膜吗？
（2）反复朗诵父亲说的三段话，从这几段话中，你读懂了些什么？
（3）填空，并说说自己的理解。
很久以前，你妈妈和我认为，如果我们死后的身体能有助于（），我们的死就是（）的。一个人所能给予他人的最珍贵的东西，莫过于（）。
“如果一个盲童能在我们的帮助下（），并像温迪一样画出（）的马儿，那多么（）！”
“当你们得知是我的（）起了作用，你们会为我自豪”。
从这几句话，可看出外祖父要捐赠完好的眼角膜是希望得到帮助的盲童（）。
师：从这可看出，琳达的爸爸希望盲童能重见光明，能像外孙女一样快乐地生活，他像爱孙子女一样关爱盲童，请用朗诵赞一赞这位可贵的老人。
4、学生朗诵父亲说的话。鼓励学生选择对自己有启发的句子背一背。
这次，我为自己的女儿？14岁的温迪而骄傲？
1、琳达为什么骄傲？再找出其他有关含有“骄傲”的句子，有感情地朗读，联系上下文，讨论从中体会到了什么。
重点理解“在这一刻，我真正领悟到了父亲留下的远非一副角膜”的意思。
2、再结合课文感悟“永生的眼睛”是什么意思？
师小结：是的，父亲留下的远非一副角膜，他的行为感动了作者，使她从抗据到遵从到支持。也感动了温迪，还感动着更多的人。
（三）拓展。
1、交流收集的关于我国捐献器官的资料、图片。
2、你们的亲人、父母又是怎样对待这件事？出示家人对角膜捐献的看法的调查表。你想对所调查的哪个人说什么？请写一写。
3、交流。
三、总结延伸。
四、作业布置
向熟悉的人宣传捐献器官的好处。
板书设计：
永生的眼睛
捐赠器官有意义、美妙
值得自豪
《永生的眼睛》教学设计 篇三
【设计理念】
以“情”为主题组织教学，引导学生个性化阅读，不以教师的分析来代替学生的阅读实践。让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深对有一定内涵句子的理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。从而形成正确的价值观和积极的人生态度。
【教学目标】
１、按课文前的“连接语”中的要求预习课文，自学生字词。
２、体会作者在三位亲人去世后捐献角膜过程中的情感和认识上的变化，体会人物所要表现的崇高品质。
３、学生领悟有一定内涵的语句的含义，培养其有感情地朗读的能力。
【课前准备】
１、教师准备：
搜集有关包括眼角膜在内的器官捐赠资料。
２、学生准备：
预习课文，提出问题，搜集资料。
【课时安排】
二课时。
【教学流程与设计意图】
第一课时
一、诗歌引入，铺垫情感
１、出示诗歌：《你的眼睛》
你的眼睛
像远方淡蓝的大海，
那永恒的痛苦，
像尘土隐没在你的眼中。
你的眼睛是清泉，
它的希望的光照着我，
通过流水的闪烁，
宛如水底的珍珠。
２、（教师朗诵）这是一位曾经远离光明的人，在接受眼角膜移植手术重见光明后，为了表达内心的感受而写下来的。是谁为他捐赠了角膜呢？让我们一起走进《永生的眼睛》。
３、板书课题，学生齐读。
设计意图：这不是一首普通的诗，这是一首获得温迪捐赠的眼角膜的人书写的情诗，表达了他重见光明后的内心感受。以此诗作导入，配之教师深情朗诵，不仅能激起学生的学文兴趣，还能为课文的深入学习垫定了一个情感基调。
二、初读课文，感知语言
１、一读，做到不漏读、不错读，教师指导朗读难以读通的的句子，引导学生正音（捐赠、盲童、热泪盈眶、屡次、遵从、搂住），注意多音字“重”的读音。
２、再读，边读边思考边动笔，画出令自己深受感动的语句和段落，并在旁边做简单的批注。
设计意图：言语学习的起始环节，要让学生用足够的时间去读课文，做到不漏、不添、不错、不倒，读后订正，意在训练学生对语言文字正误的识别与判断能力，让学生画出令自己感动的语句和段落，能使学生初步感知这是一篇感情至深的文章。
三、读中品味，领悟情感
１、全班交流，学生读出自己圈划的部分，并联系谈谈自己的理解。
２、根据学生回答，随机出示父亲“教育”我的两段话，重点研读：
⑴一个人所能给予他人的最珍贵的东西，莫过于自己身体的一部分。很久以前，你妈妈和我就认为，如果我们死后的身体能有助于他人恢复健康，我们的死就是有意义的。
①读，自由谈感受。
②为什么说给予别人自己身体的一部分是最珍贵的？（结合课前查阅的有关器官捐献的资料，谈感悟）
③如果是你，你能给予他人哪些东西？
⑵“如果一个盲童能在我们的帮助下重见光明，并像温迪一样画出栩栩如生的马儿，那多么美妙！”我的女儿温迪自幼酷爱画马，她的作品屡屡获奖。父亲接着说：“当你们得知是我的眼睛角膜起了作用，你们会为我自豪！”
①读，质疑。
②文中的“我”是谁？为什么会为“我”而感到自豪？从中体会到什么？
③如果你是那个接受眼角膜的盲童，在他们的帮助下重见光明，见到了世界、见到了阳光，见到了梦中的亲人……你最想跟温迪的外公，那个无私捐献眼角膜将你从黑暗带向光明的人说些什么呢？
⑶把父亲的两段耐人寻味的话连起来读一读，把自己体会到的情感送进去。
设计意图：阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力，这一环节，在学生自由感悟的基础上，抓住重点词句深入理解课文，读中谈感受，读中质疑，读中进行角色互换。文中父亲的一种无私情怀如涓涓流水渗入学生心田，受到刻骨铭心的熏陶和感染。
四、设置悬念，引发下文
１、大家回忆一下，作者也就是文中的琳达，一开始当她得知父亲要无偿捐献离开人世的妈妈的眼角膜的时候，她的心情是怎么样的？当她听了父亲的话以后，情感发生了怎样的变化呢？
２、琳达把外公捐赠器官的心愿告诉她心爱的女儿──温迪时，她会有怎样的表现？
３、那个写诗的人的眼角膜是爷爷捐的吗？这个问题学生心中有疑惑，老师也很想知道，那么我们一同期待。
设计意图：父亲的话说给谁听？父亲为什么要说这样的话？父亲的话是缘于“我”对父亲要捐赠死去母亲的眼角膜的不解和痛苦，“我”的不明白被父亲的话释然，“我”的痛苦难忍被父亲的平静和真诚所抚慰。这一环节，使学生能最终领悟琳达情感转变的精神力量的来源，还会对你、我以及温迪的人生观、价值观产生深远的影响。最后的疑问是开课时种下的，再度提起，又一次激起学生的阅读期待，为下一节课营造了良好的开端。
《永生的眼睛》教学设计 篇四
课题：《永生的眼睛》
课时：共1课时，第1课时
学生：四年级
教学目标：
1.正确、流畅、有感情的朗读课文，知晓文章大意；
2.掌握课后的6个生字，认识并理解文中出现的一些词语；
3.理解文章人物的情感表达，体会令自己感动的语句；
学情分析：
这是一略读课文，四年级的学生处在第二学段的后期。在识字与写字上，在已有的基础上继续加强；在阅读上，要求能联系上下文，理解词句意思，体会词语的表情达意的作用并能感受到人物命运的不同状态；在习作上要求能够不拘形式写下自己的感受。结合本课文略读的特点，要求四年级下学期的学生能够自主阅读、独立思考、分析语句、体悟感情。
教学重点：
1.体会文章中令自己感动的语句，并能说己的理由；
2.体会文章最后一段“骄傲”的语句，并能说己的感受；
教学难点：
1.理解文章最后一段中“在这一刻，我真正领悟到了父亲留下的远非一副角膜”所传达的深层意义。
教学方法：讲授法、演示法、阅读法
教学资源：
教学导航
教学过程教师活动学生活动设计意图时间
情境导入1.师：春天到了，同学们都看到了春天带给我们的什么呢？
2.师：同学们闭上眼睛，感受到的是？
3.师：有这么一些人，他们是盲童，他们看不到这美丽的春天，甚至连自己父母的样子都不曾看到过。那么你们知道有什么办法，能够让盲童也看到这美丽的春天、自己的父母吗？1.生：鸟语花香、杨柳纷飞、万物复苏、天气变热……
2.生：黑暗……
3.生：换眼角膜、人造眼球……通过创设情境，学生体会盲童眼中的世界，开启学生对盲童的关注，为课文的推进进行情感积累。2分钟
初读感知1.师：是的，今天我们就来学习一有关盲童、有关眼睛角膜的课文。齐读课题：18.永生的眼睛。
2.师：请同学们打开课本，翻到第86页，自由朗读课文，读准字音，标然段，用笔圈出课后出现的生字以及不理解或是需要着重记忆的生词。
3.师：课文共有几个自然段？
4.师：看屏幕，读生字和生词。1.生：读课题。
2.默读课文、划生字、生词。
3.生：9个
4.生：读（指读、齐读）初度课文，进行自由朗读，对文章具有初步感知，并认清、读准、记忆课文中的生字词。5分钟
细度体悟1.师：同学们默读课文，思考：课文讲了一件什么事？（读完后，小组交流）
师：谁来说说，课文讲的是一件什么事？（学生进行补充）
2.师：好的。同学们说的不错。那么现在让我们继续回到课文中，快速阅读课文，找出文中令你感动的语句，并批注上为什么令你感动，你体会到了什么？1.生：课文讲的是“作者琳达在小的时候母亲就去世了，当父亲决定捐献母亲的角膜时，开始的琳达很悲伤并不理解；后来父亲对琳达进行了解释，并在多年后有了自己的家庭，渐渐地理解了父亲和母亲的决定。最后琳达的女儿温迪也受到外公的鼓舞，决定死后也要捐赠角膜，并为外公和琳达感到骄傲”
2.生：快速阅读、批注感受，交流分享。在这一环节训练学生对文章大意的初步概括能力；同时，根据自己所划令自己感动的语句，进行文本细读，分享自己的体会，理解文章的感情。15分钟
精读领悟1.师：同学们说的真不错，看来同学们已经深深的被作者琳达以及他的父母和女儿所感动。在这课文中，有一个自然段反复出现了三次同样的词。你们知道是第几自然段的哪个词吗？/刚才有的同学已经提到过了一个词，这个词在这个自然段中出现了三次，你们说是哪个自然段？
2.师：来，咱们齐读最后一段。想一想，结合本自然段，从这三个“骄傲”上，你又有了哪些体会？
3.师：同学们说的真不错，看来每个人都已经深深的被琳达的父亲、琳达和温迪所感动，感受到了他们一家的爱心……那么现在老师又有一个问题，在这一段的结尾处有这么一句话“在这一刻……”，请问同学们，父亲留下的除了一副角膜，还留下了什么？1.生：最后一个自然段，是“骄傲”。
2.生：齐读，分享对“骄傲”的体会。
3.无私奉献、为人着想、乐于奉献……的高尚品质。本环节要求学生在熟读课文、谈完自己受到感动的基础上，进一步对文章的感情进行理解和感悟。通过对文章最后一段“骄傲”的理解和感悟，学生明白琳达一家的爱心。通过对“在这一刻……”的体悟，让学生们能够体会到琳达父亲乃至于一家人的无私奉献、为人着想的高尚品质。升华对文章的理解和感悟。10分钟
升华1.师：同学们，通过我们刚才的学习，我想每个人都已经感受到了琳达一家的无私、爱心等等高尚品质。所以当我们再次回看这课文的题目：永生的眼睛时，我们知道了，永生的眼睛不仅指的是琳达一家为帮助盲童重见光明所捐赠的眼睛角膜，更代表了琳达一家这无私奉献、为人着想的高尚品质的代代传承。1.生：学生应在老师的引导下，说出这一课题所代表的含义。
回扣文章课题，升华文章主题。令学生在一节课的最后能够感受到永生的眼睛这一课所传达的意义。1分钟
拓展练习1.学完这一课，我想同学们心理应该有些话想要对琳达及其家人要说。现在请同学们拿出你们的练习本，以XXX，我想对你说为题，写一写你或是对琳达或是对其他人想说的话，然后进行分享展示。1.生：XXX我想对你说
此环节在于寄情于文，让学生能够在课堂中将自己的所思所感所想写下来，加深对文章情感的理解，并锻炼自己的习作能力。7分钟
板书设计18.永生的眼睛
悲痛高
不解无私奉献尚
为人着想品
善良质
勇敢
教学详案一、情景导入
师：上课！生：起立！师：同学们好！生：老师好！师：请坐！
师：同学们，春天已经到了，谁来说说，你们在春天都看到了些什么？
生：自由回答。
师：同学们在春天看到的东西可真不少。现在请你们闭上眼睛，你们看到的是什么？
生：黑暗……
师：没错，当闭上眼睛的那一刻，看到的只有黑暗。好的，请同学们睁开眼睛。其实，在座的你们都是幸福的，因为你们能够看到美丽的春天和这多彩的世界。但是有这么一些人，他们是盲童，从出生起就看不到这美丽的春天，甚至连父母的样子也没有看到过。那么同学们，你们有谁知道有什么办法可以让盲童看到光明呢？
生：换眼角膜、人造眼球……
二、初读感知
师：是的，同学们说的不错。的确可以通过这些方法，让盲童们重见光明。今天，我们就来学习一与角膜有关的课文。现在，大家看黑板，齐读一遍课题，永生的眼睛。
生：永生的眼睛。
师：好，现在同学们打开课本，翻到第86页永生的眼睛这一课。自由朗读课文，注意读准字音，标然段。用笔圈出课后相关的生字和不理解或需要记忆的生词。开始吧。
生：……
师：好。谁来说说，这课文有几个自然段？
生：九个。
师：说的不错，就是九个。现在向前看，看屏幕。在学习本课文之前，我们先来认清并掌握本节课的一些生字词。（出示PPT）谁来朗读一遍，其他同学注意听，听听有没有读错的字音。
生：……
师：嗯，读的不错。没有读错的字音。同学们看，红色的字是本节课后的生字，需要我们掌握。大家齐读一遍。
生：读生字。
师：你们看，有一个字是绿色的。同学们要记住，在这里它读作“ji”，而不是“gei”。
三、细读体悟
师：好了。我们已经学习了本节课需要认清并掌握的生字词。现在同学们继续翻开书，翻到86页永生的眼睛这一课。请同学们默读课文，边默读边根据屏幕上出示的自学提示，思考：本课文讲了一件什么事？（PPT出示）
生：默读课文。
师：好，谁来说说。课文讲了一件什么事？
生：……（其他同学进行补充）
师：嗯，好。同学们说的不错。如果在概括的时候，能够更言简意赅，那就更好了。现在让我们继续回到课文中，请同学们快速阅读课文，继续根据自学提示，找出文中令你感动的语句，并用笔画一画、圈一圈，批注上令你感动的理由，想想你体会到了什么？
生：快速阅读。
师：批注完的同学，可以在小组内交流交流，然后咱们进行分享展示。
生：小组讨论。
师：好了，时间到。谁来说说，文中哪些语句令你感动，你体会到了什么？
生：学生进行自由回答，此为开放式的问题，教师根据学生所选的段落进行。与此同时，依据学生感动的地方或者词句，结合学生的体会言语，进行板书。包括琳达的“悲痛”“不解”，温迪的“善良”“勇敢”等等，如有谈到对父亲的认识，结合具体情况，板书“无私奉献”“为人着想”。（若学生的回答不符合自己的流程，则依据学生的回答进行板书，总之要落到琳达和温迪的种种表现是受父母和外公的影响。）
四、精读领悟
师：同学们说的真不错，每个人都在文中找的了令自己感动的地方。我们感受到了琳达失去母亲后的悲痛以及对父亲和母亲决定捐献角膜的不解；感受到了琳达的女儿温迪的善良和勇敢（依情况而决定是否提到父亲的无私奉献、为人着想）。
现在，老师想问问大家这课文中，有一个自然段反复出现了三次同样的词？你们知道是哪个自然段，这个词是什么吗？（刚才有的同学已经提到过了）
生：最后一个自然段。骄傲。
师：没错，就是骄傲。现在让我们再次齐读最后一段，想一想，从这三个“骄傲”上，你又有了哪些体会？
生：齐读最后一段。
师：谁来说说，你又有了哪些体会？
生：温迪很敬佩他的母亲和外公/母亲的反问表现了母亲对女儿感到骄傲的不解/为自己女儿骄傲是因为女儿和自己的父亲一样，无私奉献、为人着想、温暖善良……
师：是啊，无论是琳达的'不解到理解，还是琳达父亲的无私与温迪的奉献，无不让我们看到这是一个令我们感动的家庭。那么同学们，在最后这一自然段中出现的那句“在这一刻……”，父亲留下的除了一副角膜，还留下了什么？
生：无私奉献、为人着想的高尚品质。（板书）
五、升华
师：同学们，通过本节课的学习，我们深深都被琳达一家的高尚品质所感动。现在让我们再次回看这个课题，永生的眼睛。我们发现，永生的眼睛，不仅代表了林达一家为帮助盲童重见光明所捐赠的角膜；它更代表了林达一家，无私奉献、为人着想等等高尚品质的传承。
六、拓展练习
师：学完这一课，我想同学们心理应该有些话想要对琳达及其家人要说。现在请同学们拿出你们的练习本，以XXX，我想对你说为题，写一写你或是对琳达或是对其他人想说的话，然后进行分享展示。
生：交流展示。
师：这节课就上到这里，下课！
永生的眼睛教学设计 篇五
【设计理念】
以“情”为主题组织教学，引导学生个性化阅读，不以教师的分析来代替学生的阅读实践。让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深对有一定内涵句子的理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。从而形成正确的价值观和积极的人生态度。
【教学目标】
1.按课文前的“连接语”中的要求预习课文，自学生字词。
2.体会作者在三位亲人去世后捐献角膜过程中的情感和认识上的变化，体会人物所要表现的崇高品质。
3.学生领悟有一定内涵的语句的含义，培养其有感情地朗读的能力。
【课前准备】
教师准备：搜集有关包括眼角膜在内的器官捐赠资料。
学生准备：预习课文，提出问题，搜集资料。
【课时安排】
二课时
【教学流程与设计意图】
第一课时
一、诗歌引入，铺垫情感。
1.出示诗歌：《你的眼睛》
像远方淡蓝的大海，
那永恒的痛苦，
像尘土隐没在你的眼中。
你的眼睛是清泉，
它的希望的光照着我，
通过流水的闪烁，
宛如水底的珍珠。
2.（教师朗诵）这是一位曾经远离光明的人，在接受眼角膜移植手术重见光明后，为了表达内心的感受而写下来的。是谁为他捐赠了角膜呢？让我们一起走进《永生的眼睛》。
3.板书课题，学生齐读。
【设计意图】这不是一首普通的诗，这是一首获得温迪捐赠的眼角膜的人书写的情诗，表达了他重见光明后的内心感受。以此诗作导入，配之教师深情朗诵，不仅能激起学生的学文兴趣，还能为课文的深入学习垫定了一个情感基调。
二、初读课文，感知语言。
1.一读，做到不漏读、不错读，教师指导朗读难以读通的的句子，引导学生正音（捐赠、盲童、热泪盈眶、屡次、遵从、搂住），注意多音字“重”的读音。
2.再读，边读边思考边动笔，画出令自己深受感动的语句和段落，并在旁边做简单的批注。
《永生的眼睛》教学设计 篇六
教材分析：
这篇课文语言美，情感美，人物形象鲜明，作者刻画了两个让人终身难忘的形象：善良，乐于助人的父亲和可爱、才华横溢的女儿。他们热爱生活、关爱别人的心，让人尊敬，让人怀念。结合本单元主题“眼睛”，使学生理解：如果能给失明者带来光明，那将是多么美好的事情，这个眼睛将得到永生。本文涉及到角膜捐献，离学生的生活实际较远。所以在课前让学生做初步的调查，了解周围人对待角膜捐献的看法。在理解课文内容时，让学生通过各种形式的读，触动心灵，升华感情，熟悉文章内容。
学情分析：
我们班的学生具有一定的朗读技巧，对朗读很感兴趣。他们合作意识强，有一定合作学习的能力。思维活跃，敢于质疑问难，很多学生会依据文章提问题。大部分学生有表达的自信心，能积极参加讨论，发表自己的见解。个别学生学习时主动精神还不够，讨论时不够积极。
设计思路：
根据新课程的精神和教材的特点，结合小学生的身心特点，我设计了四次让学生质疑问难，并借助多媒体课件帮助学生理解内容。这样来充分调动学生的积极性，同时可使学生感到层次清晰，以解决文章内容离生活实际较远的问题。重点通过各种形式的读，使学生逐渐理解内容，使学生对器官捐献有一个正确的认识，体会到器官捐献的意义，达到感情的升华。
教学目标：
1、学会本课10个生字及15个新词，并用指定的词语造句。
2、有感情地朗读课文。
3、体会文章的思想感情。培养关爱他人、无私奉献的优秀品质。
4、师生共同搜集有关器官捐献的资料。
教学重难点：
有感情地朗读课文。体会文章的思想感情，培养关爱他人、无私奉献的优秀品质。
教学流程：
一、情景导入，质疑揭题
(配乐朗诵)“你的眼睛，像远方淡蓝的大海；那永恒的痛苦，像尘埃，隐没在你的眼中。你的眼睛，宛如水底的珍珠，闪烁着耀眼的光辉。”
“我曾经是一位远离光明的人，当我在黑暗中倍受煎熬痛苦徘徊的时候，我多么想去看看身边的亲人朋友，去看看初生的旭日，去看看心中渴望的一切。我是幸运的，因为我接受了温迪捐献的角膜。是她给了我第二次光明，第二次生命。我要去寻找那位光明的使者，温迪你在哪里，你在哪里？”
师：大家都听见了吗？这是一位接受角膜移植手术重见天日的人的呼声，他要呼唤、感谢的是谁？(学生齐答)对，是金发碧眼的温迪！今天，我们就来学习温迪一家人捐献眼角膜的感人故事。(板题：永生的眼睛)
师：看了这个题目后，你有哪些疑问呢？
生：永生是什么意思？
生：眼睛怎样才能得到永生？
生：谁的眼睛获得了永生？
生：课文题目为什么叫《永生的眼睛》?
(板书：谁？怎样？为什么？)
同学们提出了这么多的问题，现在我们就围绕这些问题来学习课文。
[导入时通过多媒体课件吸引学生的注意力。同时第一次质疑问难，激发学生对课文的兴趣。及时归纳学生的问题理出学习的思路。]
二、探究学习，释疑解惑
1、小声地读课文，边读边思考：谁捐献了角膜？在他们捐献时，“我”的态度如何？
(板书角膜捐献：母亲父亲女儿
“我”的态度：不情愿遵从遗愿主动捐献)
2、你从哭喊中体会到什么？
3、父亲是怎样教育引导使我从不情愿到遵从遗愿？
指导学生理解重点句：
投影出示：“你能给予他人的最珍贵的礼物就是你自身的一部分。很久以前你妈妈和我就认为，如果我们死后能有助于他人健康的恢复，那么我们的死也是有意义的。”
(1)这里有几句话？谁先来读读第二句话？你怎么样理解这句话。( 身体比任何金钱、地位等都更重要，因为一旦给予了他人，自己将不再有了；对人来说死亡就是走向终结，然而生命却能够在别人身上得到延续，使他们能够重获新生，更多地为社会作出贡献。)
(2)对于一个盲人，一个尿毒症患者，一个白血病人，他们最想得到的礼物是什么？什么样的礼物最珍贵？(对于因角膜病致盲的人，通过角膜移植手术可使其复明。通过肾脏移植(换肾)可治愈尿毒症。在配型成功的前提下，移植骨髓可以治愈白血病。所以对上述三种病人来说，“最珍贵的礼物”是角膜、肾、骨髓。)
(3)怎样帮助别人恢复健康？(这有很多种办法。凡力所能及的帮助都是好的。)
(4)父亲是怎样一个人？(关爱他人无私奉献)
[重点部分质疑，让学生带着问题边读边理解，并培养学生的独立思考能力。]
指导朗读：把你的理解通过读表达出来。(多么无私的奉献精神)
4、请同学们再读5-8自然段，看一看还有哪些地方可以给你留下了深刻的印象。
5、小组内交流，全班汇报。
温迪又怎样使“我”的态度发生由遵从遗愿到主动捐献的改变呢？
6、请同学们潜心默读9-13自然段，画出最令你感动的句子，并在旁边做批注，想想令你感动的原因。
7、学生画句子做批注后，小组交流并全班交流。
温迪离我而去了，她去世后的三周，我收到了一封角膜银行的信。
出示配乐幻灯片：“亲爱的里弗斯先生和太太：角膜移植非常成功。现在，两位昔日的盲人已重见天日，他们成为令爱――一位极其热爱生命的女孩的活的纪念，并有幸终生分享她的美丽。”
此时此刻，你对“永生”的含义有何进一步的理解？ (人虽死，但精神永存)
共同解答在学课文前提出的问题，答后擦去板书：谁？怎样？为什么？
[理解文章的主旨。解决学生的疑问。]
8、关于这一家人的故事讲完了。我们现在来了解一下我国角膜捐献的情况。
(1)课件出示：
资料一：据卫生部统计，我国目前约有400万因角膜病致盲的患者，其中70%可以通过角膜移植手术复明，但由于供体角膜匮乏，我国每年仅实施3 000例角膜移植手术，数百万的患者还在黑暗中苦苦地等待。
资料二：目前美国有超过84 000多名患者登记等待器官移植，而且每13分钟就会有一个新的登记等待患者。2004年仅有30%的等待者获得了器官移植，而剩余的70%的等待者必须继续等待他们迫切需要的移植器官。不幸的是，每天有16个人会因为无法等到器官移植而丧失生命。
(2)看了这两段资料，你有什么想法？我国的角膜捐献情况显示了怎样的社会现状？
[让学生结合资料再次体会器官捐献的意义。学生很快联系实际感受到我国角膜捐献的匮乏。]
三、交流体会，课外延伸
电脑课件出示：当人体的某一器官出现病变导致功能衰竭，威胁到人的生命时，植入健康的器官代替原有的器官成为现代医学延长生命的重要手段。器官移植被列入20世纪人类医学三大进步之一。每年数以万计的病人在器官移植后得以生存，肾移植的10年生存率已经超过60%，心、肝、肺移植的5年生存率也已经达到50%以上，前景非常可观，然而器移植供体短缺的矛盾也日趋严重，目前大约有五分之四需器官移植的病人在等待供体的过程中死亡，因此急需解决器官移植供体的来源问题。
引导学生谈一谈我们应该怎样对待器官捐献。
鼓励学生课后通过办板报、广播、写倡议书等方式向家长及社会宣传器官捐献的意义。
[充分借助课件创设情境加深理解课文。教师结合实际，引导学生正确对待器官捐献。联系课内外知识，体现大语文观。]
四、总结全文
放录音《爱的奉献》，集体朗诵父亲的话。
[学生在音乐中朗诵“父亲的话”，触动心灵，升华感情。]
板书设计：
角膜捐献 “我”的态度
母亲 不情愿
父亲 遵从遗愿
女儿 主动捐献
教学反思：这篇教学设计从情景到质疑，到延伸拓展，每个教学环节中都渗透了“学生是语文学习的主人”的理念。同时本文在四次质疑问难的设计充分调动了学生的积极性，激发了学生阅读的兴趣，也培养了学生的思维。这个设计采用“自主、合作、探究”等学习方式，培养学生良好的学习习惯，高效的完成了教学任务，是这节课的成功之处。“自主、合作、探究”是本次课程改革积极提倡的学习方式，本课学生合作很好。同时学生联系课内外知识，在理解课文的基础上，对器官捐献的行为能够正确认识。
当然，教学中还有不够完善之处，朗读中提倡学生的个性化阅读，如果他们读得不好时，应及时给予更多的机会和指导。少数学生回答问题有困难时，教师要做引导做适当的归纳小结。
《永生的眼睛》教学设计 篇七
学习目标：
知识与技能：认识6个生字。有感情地朗读课文，体会文章的思想感情。体会含义深刻的语句。
过程与方法：学生通过自主学习、合作探究的方法来理解课文内容，学习作者抓住人物的言行进行生动描写，从而表现人物品质的写作方法。
情感态度与价值观：培养学生关爱他人、帮助他人、无私奉献的优秀品质。
教学重点：
引导学生抓住重点语句，体会人物的思想感情。
教学难点：
理解器官捐献的意义，体会文中含义深刻的语句。
设计理念：
引发质疑，以疑导学，尊重学生的独特感受，在整体把握课文内容的前提下，指导学生自读自悟，同时注意进行适当引导点拨，引导学生领悟关键语句，把握文本精髓。
教学方法：
阅读法、讲授法、、自学法、情感教学法情、导读教学法
教学手段：
幻灯片、电脑多媒体
组织形式：
小组合作、小组交流、集体交流
教学过程：
激发学生兴趣
同学们好！老师好！我姓李，同学们可以叫我（李老师）哎！上课这前，我想出两个字谜考考大家，看哪些同学头脑最灵活、反映最快，有没有兴趣？（有）1、顶破天（夫）；2、灭顶之灾（火）。同学们真聪明，回答的真棒！我现在很有信心，我相信今天我们一定合作的很愉快。同学们有没有信心？（有）我这还准备有几个小奖品，一会发给上课发言最积极、最爱动脑筋的孩子。好不好呀！好！那我们就开始上课。
一、图片谈话导入
上课开始时我播放一组图片，问：“这几幅图漂亮吗？”生回漂亮，当放到最后这一幅时，我会问：大家看到了什么？生会说什么也看不到。我会接着说：“盲人眼中的世界就是这样——一片黑暗。上面这么多美丽的图片他们什么也看不见，多可怜呀！那么，我们健康的人能不能帮一下盲人，让他们重见光明呢？”今天我们就来学习一篇课文：《永生的眼睛》（板书）齐读课题
那同学们，看着课题，你有什么疑问吗？（眼睛怎么才能永生呀）。
二、初读课文，整体感知
下面请同学们打开课本，快速地把课文读一遍，思考：1。琳达一家哪些人为了让盲人重见光明做了些什么？注意把字音读准，句子读通顺。4分钟读文，之后找几个学生读生字词，最后齐读。
提问：琳达一家哪些人为了让盲人重见光明做了些什么？
板书：
妈妈
爸爸捐献角膜
温迪
三、自读自悟，相互交流
1、同学们再次用自己喜欢的方式读课文，从中划找令自己感动的语句并划下来。想想为什么会让你感动？想好之后，相互交流一下。
2、好，现在谁愿意起来和大家一起分享一下令你感动的语句。（你说你说每个学生回答过后，都予以肯定。）
刚才大家都说了令自己感动的语句，说得都很好，那么，我们来共同品味以下几个片段。
四、感悟重点语句
（1）、课件出示片段一：
“你怎么能让他们这样对待妈妈！”我冲着爸爸哭喊，“妈妈完整地来到世上，也应该完整地离开。”
师：谁来读一读。（请你来读，注意这一片段中有一个词“哭喊”，请你哭喊的语气再来读一下。嗯，好多了！你再来读一下……。（找个读的最好的了奖品。）读了这些话，你有什么体会？（作者对母亲的爱，对父亲角膜捐献的强烈反对。）
师：是呀！每个人只有一位亲生母亲，是母亲养育了我，一点点把我抚养大，作者还没来得及孝敬自己的母亲，母亲就已经不在了。这时作者心里有什么感受（伤心、难过），就在作者无比伤心、无比难过之时，父亲竟然做出了将母亲身体的一部分给予别人的决定，这时作者心里会感到怎么样？（愤怒），那么，就让我们带着既难过又愤怒的语气来读一读这几句话！（你来读）
师：1、当我想起母亲照顾自己的一幕幕，使我忍不住冲着爸爸哭喊到……（你读）
2、我无法接受爸爸接受捐赠母亲角膜的决定我忍不住冲着父亲哭喊到……（你读）
3、那是最最疼爱我的妈妈呀！想到这里，我忍不住冲着父亲哭喊到……（齐读）
教师过渡：听着孩子的哭喊，面对孩子的指责，父亲又是怎么说的呢？
（2）、课件出示片段二：
一个人所能给予他人的最珍贵的东西，莫过于自己身体的一部分。很久以前，你妈妈和我就认为，如果我们死后的身体能有助于他人恢复健康，我们的死就是有意义的。
师：请你读一下。书中父亲在讲这几句话时，是怎样的语气？快找，书中有提示（平静）对！平静的语气。请你用平静的语气再来读一下。（进步很大，很好请坐。）你读、你读、读了这些话，你想说些什么？（父亲伟大、无私、富有爱心为什么？因为父亲觉得死后捐献器官来帮助别人是一件有意义的事。对呀！一般人能想到这些吗？能做到这些吗？伟大就是想到、做到别人想不到、做不到的有意义的事。咱们光评价父亲了，那母亲呢？谁来评价一下。（适当提示）母亲也很伟大，为什么？学生读“很多……”你找出来了，很棒！听请我的问题，你觉得母亲也很伟大，是吧！那为什么？用自己的话来说。（因为母亲也认为死后捐献器官来帮助别人是件有意义的事。（真棒！送你一个小奖品，希望你再接再厉））
师：父亲是伟大的，母亲是无私的，那就让我们带着对他们无比敬佩的心情来读一下这一部分。你来读！
献出自己的爱心，拯救他人的幸福，这是一位富有爱心的父亲。
有的人死了，他还活着。这是一无私的父亲。
（三）、课件出示片段三：
“如果一个盲童能在我们的帮助下重见光明，并像温迪一样画出栩栩如生的马儿，那多么美妙。
你来读，读了这句话，你想说什么？你感受到了父亲的什么？（父亲觉得能帮助盲童重见光明是一件高兴的事。）那我们就带着这股高兴劲、兴奋劲来读一读。你读，你读、齐读！
教师过渡：当温迪得知外公捐献器官的心愿后，深受感动，她也学着外公那样决定死后捐献角膜。作者为自己的女儿而感到骄傲。
五、拓展深化内涵
（一）资料补充。
师：其实课文到这里并没有结束，原文中还这样写道：
那天，我紧紧搂着温迪。没有想到，仅仅是两周之后，我再一次为器官捐献组织签署了同意书。我的可爱的女儿，才华横溢的小温迪，在一次交通事故中丧生了……当我签字时，她的话儿仍萦绕在我耳际：“你想过什么也看不见会有多么痛苦吗！”
失去温迪三周后，我收到奥列根勇敢者角膜中心的信。信上写道：“角膜移植非常成功。现在，两位昔日盲人已重见天日。他们成为你女儿——一位极其热爱生命的女孩的活的纪念，并有幸分享她的美丽……”我的金发的温迪手中的画笔仿佛还在不辍chuò地挥动着，她的碧眼仍然闪烁着骄傲的光芒。
师：此时，琳达不再悲伤，因为她又一次想起父亲的话（出示）：一个人所能给予他人的最珍贵的东西，莫过于自己身体的一部分。很久以前，你妈妈和我就认为，如果我们死后的身体有助于他人恢复健康，我们的死就是有意义的。如果一个盲童能在我们的帮助下重见光明，并像温迪一样画出栩栩如生的马儿，那多么美妙。当你们得知是我的眼睛角膜起了作用，你们会为我自豪！（生齐读）师：温迪14岁的温迪和我们学生年龄相仿，温迪可以做出死后捐献角膜这样伟大的决定并帮助了盲人，那么我们能为盲人做些什么呢？生回我死后也要捐献角膜。（真是一个富有爱心的孩子。）
（二）深化内涵，升华情感
师：还记得我信一上课提出的那个问题吗？（什么是永生的眼睛？眼睛怎么永生？谁来讲一下。一个人死后，通过角膜捐献，使盲人重见光明。自己的眼睛就会得以永生）。那么永生的只有眼睛吗？那还有什么得以永生？
师总结：对了！还有那无私奉献的精神，还有那关心他人的爱心。这些都会永远留在我们心中。（板书：爱心永恒）。同学们，就让我们再次朗读课题，永远记住文中伟大的母亲、父亲和温迪。让我们对所有自愿器官捐献的人致以最最崇高的敬意！
六、布置作业（任选一题完成）
（一）思考自己最喜欢文中的谁？并对他（她）写一段话。
（二）写一篇器官捐献倡议书。
板书设计
永生的眼睛
妈妈
爸爸捐献角膜爱心永恒
温迪
《永生的眼睛》教学设计 篇八
【教学目的】：
以人物形象为切入点理解课文，升华情感。
能有感情的读课文，读中去体会人物的情感。
激发学生热爱生活，关心他人
【教学重难点】：
通过有感情的读，以人物形象为切入点理解文章，升华情感，继而理解文中“永生”的含义。
【教具准备】：
课件、歌曲《爱的奉献》
【教学过程】：
一、师：（眼睛是人体的一个器官，我们拥有它，是幸福，是平安，是无法比拟的财富。当我们失去生命时，尚好的眼睛如果能带给失明者以光明，那是多么美好的事情。这一节课，我们接着学习课文《永生的眼睛》。）
板书课题。
师：上一节课，我们对这一课进行了大致的了解，检查大家对课文的了解情况。
（出示表格学生填写。）
二、１．师：我们再回到课题上，《永生的眼睛》中“永生”你是如何理解的？那么，课文中究竟写谁的眼睛永生了？（随机板书）
２．现在是大家露一手的时候了。（分段读课文，生自评。）
３．通过读，你有感动的地方吗？说说感动的原因，并能带着感情去读吗？
（小组交流）
三、学生汇报，师相机引导。
1.对课文“我”的理解抓前三个段落去分析。（抓住人物的表情和动作）
2.第四自然段从父亲平静的态度中去分析——帮助别人是自己最大的快乐！
3.第六、七自然段可以读出父亲的心愿。
4.感悟温迪这个人物。抓住８——１１段来分析。
5.引导学生读中体会这一种爱，这一种美德。
6.小结：大家知道什么是永生的眼睛了吧！实际上就是一种爱。
四、听歌曲《爱的奉献》，在歌声中总结全文。
是呀，这永生的不仅仅是眼睛，它是关爱奉献的精神，留在了我们心灵深处！
永生的眼睛教学设计 篇九
【教学目标】
1、理解课文内容，领悟就句、段、篇之间的关系。
2、体会作者一家人高尚的情操；对死后捐献器官、帮助他人而感到快乐和骄傲。
【教学难点】
理解：对死后捐献器官、帮助他人而感到快乐和骄傲。
【教学过程】
一、导入
1、这节课我们继续学习永生的眼睛，在初读课文时我们对文章有了初步的理解，回忆本文主要写了什么？
2、一家三人捐献角膜，你想怎样评价这一家人？用一句话概括。
3、说一个人具有怎样的品质我们是从哪儿感受到的？其他人的语言，动作，神态等也可衬托出这个人的品质。
二、打开书，让我们到文中去找一找这样的语句
1、默读课文第一部分，思考：
哪些语句表现了人物的品质；画在书上；在旁边写下你的感受；最后带着你的理解读一读。
交流：
⑴你所能给予他人的最珍贵的东西莫过于你自身的一部分。
理解：
最珍贵：天冷时，棉衣最珍贵；最饿时，食物最珍贵；对于一个盲童什么最珍贵？棉衣，食物我们可以用金钱买到，但是对于一个盲童来说，失去光明，角膜将不能再生，而且也不能随时买到，角膜对于他们来说是极其珍贵的。
⑵如果我们的死亡之躯能有助于他人健康的恢复，我们的死就是有意义的。
理解：
有意义：人失去生命，他的器官将失去价值，如果将对于自己将要失去价值的器官捐赠给急需它的人，使自己的生命在他人身上得以延续，为社会做贡献，那将是多么的有意义。
⑶父亲的话语给我上了人生中重要的一课，使我重新认识了人生，父亲的想法与开头作者的态度形成鲜明的对比，更加衬托出父亲是多么的高尚。
⑷带着这样的理解把你感受最深的语句读一读。
2、多少年过去了，父亲的思想并没有因为时间的推移而改变，在他病重时还不忘捐赠自己的器官尤其是角膜。默读课文第二部分，找到令你感动的语句读一读，并写下你的感受。
交流：
⑴如果一个盲童能够借助我们的帮助重见光明，并像你女儿温迪一样画出栩栩如生的马儿，那有多美妙。
理解：美妙高兴自豪：把别人的快乐幸福看成美妙，为她家的快乐而感到高兴，并以此为自豪，可见父亲的思想境界是多么的高尚，他是多么的有爱心。
⑵妈妈，我真为你为外公所做的一切感到骄傲。
理解：骄傲：女儿也以此为自豪骄傲，可以体会到女儿的思想受父亲的影响也是如此的高尚，如此的富有爱心。
⑶父亲说了，也做了，言传身教影响了两代人，从温迪的眼神中作者看到父亲留下了一笔巨大的精神财富。
⑷把令你感动的句子朗读出来。
3、捐赠母亲的角膜“我”不情愿，到了父亲时“我”遵从了他的遗愿，到这儿故事还没完。仅两周之后“我”又失去了女儿，在连受打击，极度悲伤的情况下，“我”主动捐赠了女儿的角膜，可见“我”的思想也发生了转变。到这儿，我们看到了一家三人捐献了角膜及他们的态度，那么社会反响怎样呢？齐读这封信。
4、女儿的生命终止了，但作者仿佛看到女儿的碧眼闪烁着光芒，眼睛仍具生命力。点题：永生的眼睛。
三、总结
1、多么感人的故事，父亲的爱心给盲人带来了重见光明的希望，父亲的爱心感染了周围人，使更多的人加入到这一功德无量的事业中来。来，拿出笔，拟写一份倡议书，使更多的人加入到这一伟大的事业中来。
2、这个故事令我们感动，让我们从现在做起做一个富有爱心、乐于奉献的人。
阅读是学习，摘抄是整理，写作时创造。以上就是给大家分享的9篇《永生的眼睛》教学设计，希望能够让您对于永生的眼睛教学设计的写作更加的得心应手。