《春》的教案 篇一
通过同学们对上文中景物描写的品读，你肯定有不少收获，你能说说作文时景物描写应从哪几个方面入手吗？
1、组织学生交流学习心得，归纳总结描写的方法。 2、总结学生的发言，归纳出结论。
①要抓住事物的特点进行描写；②多用修辞，如比喻、拟人等。③调动多种感官的感受来描写。④动的景和静的景结合着来写。⑤描写的语言要形象、生动，富有表现力和感染力
六、展示与创新
我们学写了这么多描写景物的方法，相信同学们有了不少的收获，请从下面的题中任意选择一道，发挥你的想象力，来完它。
① 仔细观看“春图”，根据你所学到的有关描写得知识，来写几句描写春的美句。
② 可以写意一幅关于朱自清《春》的画，并配上课文中的几句话。
③ 也可以写几句赞美春天的语，尽量用一些修辞方法。
组织学生选作上面的题，并展示同学们的作品，进行评点。
七、附自主学习材料
春草图：
盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。
一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。
小草偷偷从地理钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。风轻悄悄的，草软绵绵的。
品评提示：
①你认为第一段该怎样去读，你能说说读了这几段的内心感受吗？
②“刚睡醒的样子”是什么样子，这写出了春的什么样子？
③文中加点的词，妙在何处？
④你能体会出“ ”句子人们的心情马？
美读文段
品评：
春花图：
桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红得像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味；闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡的闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨。
品评提示：
①哪几句是描写花的颜色的，写出了花的哪些特点？是从哪个感官来写的？
②哪几句是描写花香的？是从哪个感官来写的？
③文中划线句子，有了什么修辞，写出了野花的什么特点？
④文中加点的“闹”字妙在何处？
美读文段
品评：
春风图：
“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿。鸟儿将巢安在繁华嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，跟清风流水应和着。牛背上牧童的短笛，这时候也成天嘹亮的响着。
品评提示：
①文中画“ ”的句子用了什么修辞？是从哪个感官来写的？写出了春风的什么特点？
②你能说说读了这行文字的内心感受吗？你内心的感受是由哪些春景引发的？
美读文段
品评：
春雨晚景图：
雨是最寻常的，以下就是三两天。可别恼。看，像牛毛，像花针，像细丝，密密的斜织着，人家屋顶上全笼罩着一层薄烟。树叶却绿得发亮，小草也青得逼你的眼。傍晚时候，上了灯，一点点晕黄的光，烘托出一片安静而和平的夜。在乡下，小路上，石桥边，又撑起伞慢慢走着的人，地里怀有工作的农民，披着蓑带着笠。他们的房屋，稀稀疏疏的，在雨里静默着。
品评提示：
①文中划线句子，用了什么修辞？抓住了春雨的什么特征？
②作者描写的“江南晚景”的特点是什么？用文中的两个词来概括一下。
③“江南晚景”中哪些是动的景，哪些是静的景？读者几句的时候用什么语气比较好？
美读文段
品评：
迎春图：
天上的风筝渐渐多了，地上的孩子也多了，城里乡下，家家户户，老老小小，也赶趟儿似的，一个个都出来了。舒活舒活筋骨抖擞抖擞精神，各做各的一份事去。“一年之计在于春”，刚起头儿，有的是工夫，有的是希望。
品评提示：
①从“家家户户，老老小小”迎春的举动中，你体会到了作者那种精神面貌？
美读文段
品评：
赞春：
春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生长着。
春天像小姑娘，花枝招展的，笑着走着。
春天像健壮的青年，由铁一般的胳膊和腰脚，领着我们向前去。
品评提示；：
①作者用了三个比喻来赞美春天，你肯定能体味出其中的妙处？
娃 娃——新生的，富有生命力；
小姑娘——娇美的，无限得美好；
青 年——有力的，给人以活力；
齐读文段
品评：
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《春》教学设计18
《春》教案 篇二
【教学目标】
１、知识目标：
⑴ 积累“朗润、酝酿、卖弄……”等词语。
⑵ 了解作者朱自清。
⑶ 学习比喻、拟人的修辞手法和作用。
２、能力目标：
⑴ 理清文章结构，学习有条理地描写事物的方法。
⑵ 学会细致观察景物，抓住特征描写的方法。
⑶ 学习在景物描写中抒发感情的方法。
３、审美目标：
⑴ 培养学生热爱祖国河山的感情。
⑵ 培养学生积极向上的精神。
【教学重点】
１、学习比喻、拟人的修辞手法和作用。
２、学会细致观察景物，抓住特征描写的方法。
【教学难点】
学习在景物描写中抒发感情的方法。
【教学设备】
多媒体。
【教学时间】
两课时。
【教学过程】
第一课时
〖教学步骤〗
一、导入
同学们，小学时，我们进行过这个训练：雪化了是什么？是什么呢？──（春天），同学们再谈谈春天有些什么呢？（杂言）对，春天是绚丽多彩的，我们今天也来看看朱自清先生笔下的春天是多么的美丽……
二、正课
１、检测预习：
⑴ 字词（多媒体投影）
⑵ 作者简介（多媒体投影）
讲述朱自清宁可饿死也不接受美国救济粮的故事，被北京政府誉为“有民族气节的人”。
２、课文朗读：
⑴ 欣赏（播放多媒体）
在欣赏中感知课文的感情基调──积极进取、高度赞美的感情。
⑵ 自读（多媒体配乐）
在自读中进一步体会课文的语言美（稍作提示），初步感知课文的结构美和融情于景的写法（不作要求）。
３、感知课文：
⑴ 整体感知：
（引导，学生回答完成）本文通过描绘什么？──（大地回春，万物复苏，花草繁盛等等），赞美了什么？──（春的创造力，春带给人们的希望等等），激励人们什么？──（珍惜大好春光，奋发向上等等）。
⑵ 简析文章结构：
本文写了春天里的很多美景和事物，但作者是一开始就写了春景吗？他又怎样将这么多美景描绘清清楚楚的呢？
（讨论完成）本文可以分为几部分？你能各用两个字概括各部分的内容吗？
第一部分：（１）盼春。
第二部分：（２～７）绘春。
第三部分：（８～１０）赞春。（边分析边多媒体板书，总见后）
⑶ 进一步各部分条理
① 引导分析第一部分：写了“东风”和想象中的春天的“脚步”。
② 作者又是怎样绘春的呢？──第２自然段用了“一切”表明是什么写？──（总写），总写了些──（山、水、太阳）；从第３自然段开始，我们可以看到“小草…”“桃树…开满了花”“吹面…杨柳风”“雨是…”等等，便知是什么写？──（分写）
（小组讨论完成）这五个自然段描绘了几幅美丽的画面？你能各用三个字概括吗？
五幅画面：春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图。（注：在“迎春图”时要稍作引导，同时培养学生积极向上的精神）
③ 作者运用了什么修辞手法来赞春的呢？──（比喻），作者又把春天比喻成了什么呢？──（娃娃、姑娘、青年）（板书毕，见下）
三、小结
回顾板书，作者哪里是在写文章哟，简直是一幅美丽的图画，其实这美的图画并不是春天才有，也并不是作者笔下才有，只要我们细心观察周围的事物，用我们的心去感受身边的一切，美是有的，有名言云：世间不是缺少美，而是缺少发现。
四、作业及拓展
同学们，你最喜欢本文的哪一段呢？你能根据这一段提一些问题吗？（至少5问）（此题必作）如果是你写这一方面内容你会怎样写？（此题可作）
第二课时
〖教学步骤〗
一、导入
同学们，上一节课我们整体感知了《春》这篇文章的主要内容和结构布局，今天我们继续学习《春》，具体分析作者是怎样抓住事物特征描写的，怎样在景物描写中抒发感情的。
二、正课
１、指导研读第一部分：（多媒体投影）
“盼望着，盼望着”用了 的修辞手法，表达了作者 的强烈感情。“东风来了，春天的脚步近了”运用了 的修辞手法。宣告春天到来，表达 之情。
（反复、盼春心切、拟人、喜春。）
２、研读第二部分：
⑴ 轻声朗读第２自然段：
（提问，引导，学生回答完成）“朗润”写出了春山什么？──（光泽），“涨”写出了春水什么？──（涣涣），“红”写出了春日什么？──（暖人），三个“起来了”照应了什么？──（刚睡醒、张开了眼），这段运用了什么修辞手法？有什么好处？──（拟人，勾勒出春天的勃勃生机）。
⑵ 齐读第３自然段：
（小组讨论完成）春草图中作者怎样描绘小草的？（学生完成多媒体板书）
同学们，读了春草图，你觉得作者哪些地方写得特别好，能谈谈你的看法吗？
（比如：“偷偷地”写春草生长是不知不觉，而“钻”又写出春草冲破土层的挤劲，生动地表明春草的活力。
“嫩嫩的、绿绿的”放在句子的后面，强调了小草的质地和颜色特征。
“坐着……捉几回迷藏”则通过小孩的嬉戏，侧面衬托春草勃发给人的欢乐。
“风轻悄悄的，草软绵绵的”写人在草上的感受，表达喜爱春草的感情。）
⑶ 范读欣赏第４自然段：（多媒体）
作者是怎样描绘春花图的？（边提细问题，边板书，见下）
思考：这一段运用了哪些修辞手法？
（“你不让我，我不让你”用拟人，写出了春花竞相开放的情景；“红的像火，……”用比喻、排比，写出了春花争艳，万紫千红的情景；“散在草丛里像眼睛，……”用比喻、拟人，写出野花多、闪闪发光、轻轻摆动的情景。）
小结：运用比喻、拟人、排比等修辞手法把春花描绘得更加生动、形象、具体。
讨论：“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着”如果把“闹”换成“叫”好不好？
不好。把握一从物（生）理角度分析，二从感情色彩和场面角度分析。指导学生巧用一个字来体现融情入景。
⑷ 默读第５自然段：
（自学为主）勾划出作者用不同的感官描绘春风的句子。
（抽生回答）本段运用了哪些修辞手法，有什么作用？
⑸ 指导朗读第６自然段：
作者按什么顺序描绘春雨图的？（边提细问题，边板书，见下）
⑹ 自读第７自然段：
本段写出怎样场面？──（欢快，愉悦）
本段为什么要引用“一年之计在于春”这个俗语？──（激励人们珍惜春光，奋发向上）
３、研读第三部分：
齐读第８～１０自然段：
（抽生回答）这部分运用了什么修辞手法？起什么作用？
（比喻，赞美了春天蓬勃的生命力，强调它的“新”“美”“力”。）
讨论：这三个自然段的顺序能否颠倒，能否合为一段？
（不能，从“娃娃”到“姑娘”到“青年”形象地点明了春天的成长过程；合为一段后层次不明，表达效果不强烈）
三、小结
１、（抽生回答）什么叫比喻修辞方法？运用这种修辞方法有什么作用？
（练习题三，写比喻句）
２、回顾板书，体会作者是怎样抓住事物特征来描绘的。
３、体会重点字词对作者感情的体现。（练习题二，作业）
四、作业及拓展
１、书面作业：练习题二。（必作）
２、提高作业：教辅资料上的相关题。（选作，可作）
《春》教案 篇三
教学目标：
1、流利、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的感情。
2、学习作者抓住特点、多角度、按顺序描写景物的写法。
3、揣摩、品味本文优美的语言。
4、培养学生热爱大自然、珍惜青春的感情，为理想而奋斗的品质。
教学重点：
流利、有感情地朗读课文，理清文章思路，感知课文内容，把握作者的感情。
教学难点：
1、揣摩、品味本文优美的语言。
2、学习作者抓住特点、多角度、按顺序描写景物的写法。
教学时数：
3课时。
教学步骤：
第1课时
【教学要点】在充分诵读感知的基础上，理清盼春——绘春——颂春的行文思路。
一、导入
同学们，我们今天开始学习第三单元的课文。在这个单元的文章都有一个共同的特点，不知你们在预习的时候有没有发现。……
对了，都是写景抒情的，而且语言都很优美。用课本51页单元说明中的话说，就是“为我们展现了色彩斑斓的大自然”。
而在一年四季当中，春天是最生气勃勃的季节，古往今来，无数文人墨客，都描绘春天、歌颂春天。你们能列举一些描写春天的古诗吗？……
总结：先来看看唐代的诗人是怎么写春的：（课件显示）
春眠不觉晓，处处闻啼鸟。——唐·孟浩然《春晓》
好雨知时节，当春乃发生。——唐·杜甫《春夜喜雨》
迟日江山丽，春风花草香。——唐·杜甫《绝句》
日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。——唐·白居易《忆江南》
再看看宋代的：
等闲识得东风面，万紫千红总是春。——宋·朱熹《春日》
春色满园关不住，一支红杏出墙来。——宋·叶绍翁《游园不值》
春风又绿江南岸，明月何时照我还。——宋·王安石《泊船瓜洲》
竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。——宋·苏轼《惠崇春江晚景二首》
回顾了古人怎么描写春天，今天，我们来看看现代的散文家朱自清又是怎样通过文字把春天的美景展现在我们眼前的。
二、朱自清及其散文创作
朱自清（1898-1948），字佩弦，现代著名的散文家、诗人、学者、民主战士。
1920年毕业于北京大学哲学系。在大学读书后期，受五四运动影响，开始写新诗。1925年任清华大学教授，后从事散文创作。
朱自清是一个很有骨气的人。1948年6月，他贫病交加，但坚决不向国民党反动派屈服，拒绝接受美国的“救济粮”，始终保持着一个正直的爱国知识分子的高尚气节和可贵情操。8月12日病逝于北平，享年51岁。对此，毛泽东给予了高度评价：“朱自清一身重病，宁可饿死，不领美国的‘救济粮’……表现了我们民族的英雄气概。”
朱自清的一些诗和散文表现了对黑暗现实的不满，对光明未来的期待。
他的散文秀丽朴素、真挚质朴、独树一帜，“建立了一种纯正朴实的新鲜作风”。
代表作有：《春》、《荷塘月色》、《背影》、《绿》等。
《春》大致写于1928～1937年，此时创作风格鲜明地表现出新鲜的格调和欢乐的情绪。
三、听课文录音，做好三项工作
1、在每个自然段前写上段落记号。
2、给生字词注音。
3、把握朗读的节奏，用着重号“·”标出读重音的字词，用“/”划出停顿的地方。
四、读准字音
朗润lǎng 钻出zuān 嫩绿nèn 眨眼zhǎ 酝酿yùn niàng
鸟巢cháo 宛转wǎn 蓑衣suō 稀疏shū 抖擞精神sǒu
多音字：
水涨起来了zhǎng 应和hè 迷藏cáng 黄晕yùn 似的shì
他涨红了脸zhàng 和平hé 宝藏zàng 头晕yūn 相似sì
五、集体朗读
1、有感情地朗读课文，读准字音，体会语言美。
2、把文章分成三大部分，并概括段落大意。
板书：
盼春（1） 急切、喜悦
春 绘春（2～7） 轻松、明快
颂春（8～10） 振奋、高昂
六、学生示范朗读
根据各部分内容的不同读出感情的变化。
七、分析文章结构
板书：
盼春 盼……来……近……（统领全篇，开启下文）
春草图（草报春）
山（朗润） 春花图（花争春）
春 绘春 总体轮廓 水（涨） 局部描绘 春风图（风唱春）
太阳（红） 春雨图（雨润春）
娃娃——新 迎春图（人迎春）
颂春 三个比喻 姑娘——美
青年——力
八、课后作业
1、熟读、背诵课文。
2、完成《每日五分钟》第一课时。
《春》的教案 篇四
○教学目标
①反复朗读，感知内容，体会美
②理清思路，揣摩词语，品味语言，11春。
③联系实际，广泛阅读，开阔视野。
○教学重点
反复朗读，感知内容，揣摩词语，品味语言。
○课前准备
古今中外写春的作品很多，课前布置
学生去搜集关于春的诗文，以开阔视野，
拓展思路，增加知识积累。
○教学内容
整体感知课文内容，理清文章思路。
○教学设计
整体感悟
①导入新课
（大屏幕出示春的六幅画面，打乱次序。）
屏幕上这一幅幅的画面，让我们在美丽的春光中陶醉，为那洋溢的诗情所感染，为那盎然的生机所激动。春，会在我们的心灵中幻化出一派充满诗情画意的美好景象。春天是美丽的，当我们带着对美好景物的热爱、赞美之情的时候，我们思想的河流会跳动出充满对生命热爱的美妙无比的浪花；我们感情的波澜也会在秀美迤逦的景色的云海中起伏飘荡。朱自清先生在散文《春》中所描绘的景物就充盈着跃动的活力和生命的灵气。今天，我们一起学习《春》，了解感知作者是怎样用心灵去感受春天的景物、将自己的情感倾注其中的。
出示目标，板书课题。
②感知内容
a．认知性朗读，读准字音，疏通字词，朗读中教师正音，学生圈点，初中一年级语文教案《11春》。
b．感知性朗读，朗读时记住课文内容，并将大屏幕上的画面按课文内容的顺序重新排列，从而理清文中的思路。
勾勒轮廓
春草图——草报春
春花图——花争春
盼春——绘春｛春风图——风唱春｝——颂春
春雨图——雨润春
迎春图——人迎春
研读与赏析
朱自清先生将自己的感情融于景物中，在他的笔下，所有的景物——那小草，那春花，无不充盈着跃动的活力和生命的灵气，以至于也撩拨起我们的喜爱之情。
①潜心精读：
[问题组]
a．你喜欢朱自清先生描绘的哪一幅图画？
b．说说你为什么喜欢？体会作者的思想感情。（赏析好词好句）
c、读一读，读出情。
学生自主、合作、探究学习：学生自由朗读、思考、体味后，四人小组讨论交流，每组推举一人全班讨论发言。全班讨论回答，明确上述问题。
“说说你为什么喜欢”一题，是让学生自己去读书，去感悟，可以是一个词用得好，可以是一句话写得形象、生动。
[明确]
◆小草偷偷地从土里钻出来——“钻”字用得好，“钻”表现了生命力顽强，写出了春草而出的挤劲。“偷偷地”写出了不经意间，春草已悄然而出的情景。这样写赋予小草以感情和意识，富有情趣，惹人喜爱。“偷偷地”要轻读，将“钻”换成“长”或“蹿”就平淡了，既没有了那种顽强的生命力，语言也不生动形象了。
◆“嫩嫩的，绿绿的”本该在“小草”的前面，为什么放在句末？——放在句末，单独从句子中拿出来，主要是为了强调，突出了小草嫩绿的`特点，同时使句子生动活泼，富有生气。读时第一个字重读，后两字要轻。将“嫩嫩的，绿绿的”放回原来应在的位置，作比较朗读，体味其不同的效果。
◆“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你——抚摸是一种温暖、亲切、慈爱、幸春天是福，含有深情的感觉。
◆课文最后三段的三个比喻句，总写春天的新、美、力。春天是新的，她有旺盛的生命力；春天是美的，她活泼生动；春天是健壮的，她充满了力量。
《春》教案 篇五
一、教学目标：
1、能正确流利有感情地朗读课文。
2、理解早春时节梅花盛开的美景和游人观赏梅花的盛况，激发学生热爱大自然的思想感情。
二、教学过程：
一）、有效导入
今天这节课，我们继续去梅花山欣赏梅花，（出示课题）
让我们一起美美地读课题。（生齐读课题：春到梅花山）
二）、整体感知
师：梅花仙子为大家送来了许多词语，你认识吗？（出示词语）
指名分行读，生齐读，教师相机评价鼓励。
师：通过上节课的学习，你觉得梅花山的梅花怎么样？
用一两句话说一说，如果能用上这些词语就更好了。（学生练习说话）
三）、深入文本
学习第二段
师：你们喜爱梅花吗？许多人也像你们一样，也非常喜爱梅花，谁来读第二段？
其他小朋友边听边思考：在这段话中，从哪儿可以看出人们非常喜爱梅花呢？
师：你从哪句读出了人们非常喜爱梅花呢？
汇报（1）人们喜爱报春的梅花
师：（课件点击）板书喜爱
小朋友们，报春就是----（报告春天到来的消息）
是啊！（出示图片：春天红梅花儿开，美丽迷人的春天就要到来了，人们最爱这可爱的红梅，它可是春天的使者，谁来读？（评价：你读出了对这花儿的喜爱…。）
汇报(2)一到休息日，通往梅花山的大道上，便涌动着看花的人流，梅花山成了欢乐的海洋。
师:自己好好读一读这一句，你从哪些词语中能感受到人们喜爱梅花？
1、 涌动着看花的人流
师：是啊！看，这就是涌动着看花的人流。（出示课文插图让学生理解词语）你看：老人、小孩、姑娘、小伙儿都来到了梅花山，梅花山的大道上到处是欣赏梅花的人们，就像潮水在不停地流动，这就叫----（涌动着的人流）你还在哪里见过涌动的人流？比如过年的时候，哪儿会有涌动的人流呢？（学生用完整的话说一说）
是啊！一到梅花盛开的季节，梅花山也热闹极了，人山人海，到处都是看花的人，大家因为喜爱梅花，才会从四面八方聚集到这里赏花，你能读出来吗？（一起读）
师：大家来到梅花山都会干什么呢？你来想象一下，说一说！（指名学生自由说）
师：你们说的真好，可真会想呀！是呀，来到这里的每个人脸上都----（笑咪咪的）每个人的心情都是---（快乐的 开心的 欢乐的）
师：人不但多，而且每个人看到梅花都很快乐，这就是----（欢乐的海洋）
（板书：欢乐的海洋）
假如你来到梅花山你最想干什么？你最想说什么？（学生自由说一说）
对呀！看到这样又多又美的梅花，你们也想加入到赏花的人流中，在欢乐的海洋中尽享大自然的美景！（拿起书读男女生分读 一起读）
学习第一段
过渡：人们为什么喜爱梅花呢？请大家打开课文，自由地读一读课文的第一自然段，边读边想
（学生自由读课文的第一段）
出示课文
老师引导：你觉得这儿的梅花怎么样？
学生汇报（预设）：
1、因为梅花很美（板书：花美）
师：你是从哪一句读出梅花很美的呢？
学生汇报：那一朵一朵的梅花，晶莹透亮，散发出淡淡的清香。（出示梅花图）
师：看到这幅图，你想到了什么词语？（学生答：晶莹透亮）
你在生活中还遇到什么也是晶莹透亮的呢？（钻石宝石…）
师：是的！有点透明有点发亮，这就叫做——晶莹透亮，你能读好这个词语吗？
指名学生读词语，生齐读。
师：清晨，花瓣上的露珠还没有完全干，在阳光在照射下，显得透明，光洁。
（各种形式读，一起读）
2、 这样晶莹透亮的梅花还散发出-----（出示：散发出淡淡的清香）
谁来读？（指名生读）
师：在生活中，你还在哪儿闻过这样的清香味儿呢？（学生说）
淡淡的清香味儿让人闻了心情舒畅，你能读好这个词语吗？指名生再读，男女生比赛读，生齐读，师生评价。
2、师（过渡）：近看梅花一朵一朵，非常美丽，那么远看梅花呢？（出示图）
师：你看到了这样的图，你想说什么？
（生：梅花非常多）（板书：花多）
课文中写梅花多的句子你找到了吗？仔细读课文，找到这个句子。
指名学生读。（出示课文）
看，梅花们绽放着笑脸，你挨着我，我挨着你，挨着就是--？
（一个靠着一个）
师：是啊，一朵靠着一朵，花朵数量非常多，你能读出来吗？
（出示该句话）指名学生读，生齐读。
师：现在请你闭上眼睛，仔细想像：（放音乐，老师描述：现在浮现在我们眼前的是这样美丽动人的梅花，它们有的粉嘟嘟的，有的金灿灿的，还有的雪白雪白的，这些梅花一朵挨着一朵，远远看去，这些各种颜色的盛开的梅花连成一片又一片，在蓝天的映衬下，就好像什么呢？（指名学生说：蓝天下的片片彩云）
师：漂亮吗？你能读出来吗？（出示这句话）学生读。
评价相机指导：老师听出来了，你读出了片片，片片就是---（一片又一片，很多很多）
对！把这样表示数量的词语重叠起来说，就表示很多！
看！你能照样子填一填吗？
（出示：（片片彩云）（ ）梅花（ ）蜜蜂 （ ）柳树）
大家知道的词语可真多呀！
过渡：
那么这样又多又漂亮的梅花是在什么时候就盛开了呢？（指名学生读句子）
从这句话中，我们知道了梅花开放的季节是？（生回答：早春）
师：“早春”是什么时候？（学生说不出来 出示图片理解，我们看！花瓣上还有---（冰雪）对！冰雪还没有完全融化，春天却已经到来，但是这时候的天气还是比较寒冷，这就是早春时节，在这样寒气还没有完全退尽的早春，梅花就已经开放了（课件点击：“就” ）
师：看了这副梅花图，你想说什么呢？（指名学生说）（板书：不怕冷）
师：把你感受读出来！（指名读第一句）
是啊，天气还没有完全暖和起来，梅花却已经迫不及待地悄然绽放！
（学生读：早春，寒气还没有退尽，满山的梅花就开放了。）
师：哎！请大家再仔细读一读这句话，这句话中除了告诉我们梅花不怕冷，还告诉了我们什么？（学生回答不出来 老师引导：请小朋友们注意这个词语，点击“满山”仔细想想，你读出了什么？（生：花多。）
哎呀！了不起，那满山的意思你一定知道，你跟大家说说！
（指名学生说：就是到处都是盛开的梅花）看，山脚，山腰、山顶都盛开着美丽的梅花，真多啊！
那谁再来读？（指名读，分组读，一起读。）
一起读课文的第一段
4、说话练习
师：大家读的真棒，那么你能用上这样的句式说一说吗？如果能用上课文中的词语那就更好了，你说的好，老师便送给你这样的梅花。
（出示句式：我最喜欢（ ）的梅花。）
（我最喜欢散发淡淡香气的梅花；我最喜欢晶莹透亮的梅花；我最喜欢满山盛开的梅花；我最喜欢像蓝天下片片云彩的梅花；我最喜欢紧紧挨着，数量很多的梅花）
学生说哪种梅花，就出示哪种梅花的图片。再有感情朗读课文
师：那么现在让我们拿起书，把你最喜欢的那种梅花读的美美的，好吗？（放音乐，一起读全文）
四、拓展延伸
师：今天梅花仙子也来到我们教室，为我们小朋友送了一份特别的礼物，她要送给我们一首有关梅花的古诗，赶快来读一读吧！（出示《咏梅》）
师范读，解释古诗大意。
五、总结全文
看来不但现在的人喜欢梅花，连古代的诗人也写诗赞美梅花，我相信通过今天这节课的学习，我们小朋友会更加喜爱（手指板书）这又多、又美又不怕冷勇敢开放的梅花。
六、写字指导
（出示生字“发”、“休““息”、“欢”）
1、指名生认读生字，借助笔顺图自学生字，交流记忆方法。
2、教师归纳教学（注意：新偏旁“自”、“宀”的教学）
3、教师范写生字，学生描红、仿写。
七 作业设计
把梅花山上的梅花介绍给你的父母
尽量用上课文中的词语
弹性作业设计
画一画梅花山的梅花
八 板书设计
4 春到梅花山
花美
花多 喜爱
不怕冷 欢乐的海洋
《春》的教案 篇六
文章以诗一样的语言对春天的景物进行了细腻而丰富地描写，其中有很多精妙之处，我们大家一起来品评。
讨论方式：分学习小组讨论。
一组：春草 二组：春花 三组：春风 四组：春雨 五组：迎春 六组：赞春
友情提示：对语言的品味欣赏是多角度的，可从修辞的角度、词句的精妙之处、描写的角度（
听觉、视觉嗅觉、触觉）、描写手法、语言特点等方面，也可以从自己的阅受来欣赏
学法指导：细心品读——独立思考——圈点勾画——互动交流——合作探究
⑴ 学生品读交流，教师点拨。 ⑵ 师生互动交流，评点妙处。
读书破万卷下笔如有神，以上就是为大家带来的6篇《朱自清《春》教案》，希望对您的写作有所帮助，更多范文样本、模板格式尽在。