作为一位无私奉献的人民教师，往往需要进行教案编写工作，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。那么写教案需要注意哪些问题呢？为朋友们精心整理了10篇《《我的叔叔于勒》教案》，希望能对您的写作有一定的参考作用。
《我的叔叔于勒》教案 篇一
教学目标：
1、学习通过人物的语言、动作、心理描写刻画人物性格的写法
2、从人物的可鄙、可恨与可悲中认识资本主义社会人与人之间的纯粹的金钱关系，感悟作者关注底层小人物的人道主义情怀，树立正确的人生价值观。
学情分析
重点难点：重点：理解作者从多方面刻画人物形象，以展现人物内心世界的方法。 难点：多角度解读人物，理解小说的主题，树立正确的人生价值观。
教学过程
1 第一学时 教学活动
活动1【导入】一、问题导入
今天继续学习《我的叔叔于勒》，首先请家中有叔叔的同学举手示意，问一下，父母平时怎样称呼你的叔叔？
小说中“我”的父母是如何称呼叔叔于勒的呢？让我们再来读小说。
活动2【导入】二、研读探究
1、观“变”之态
找出小说中“我”的父母对于于勒有哪些不同的称呼？
2、析“变”之心
①、找出描写菲利普夫妇前后变化最明显的语句，有感情地朗读，说说你眼中的菲利普夫妇是个什么样的人？
点拨：通过比较，细品关键词，揣摩人物的内心。
引导品读：
母亲也常常说：“只要这个好心的于勒一回来，我们的境况就不同了。他可真算得一个有办法的人。”
父亲总是重复他那句永不变更的话：“唉！如果于勒竟在这只船上，那会叫人多么惊喜呀！”
我的父亲脸色早已煞白，两眼呆直，哑着嗓子说：“啊！啊！原来如此、、、、、、如此、、、、、、我早就看出来了！、、、、、、谢谢您，船长。”
母亲突然暴怒起来，说：“我就知道这个贼是来不会有出息的，早晚会回来拖累我们的。”
②、多角度解读人物
课件显示教师教学用书对菲利普夫妇的评价：“本文集中表现菲利普夫妇对于勒态度的骤然变化，从而刻画出他们的贪婪、自私、势利的丑陋形象。”
问：你对菲利普夫妇的态度变化就这一种理解吗？
课件显示网友对于勒的意见：“于勒年轻时是个浪荡了，他是这场悲剧的罪魁祸首。”
问：你对于勒有不同的认识吗？
3、探“变”之因
菲利普夫妇和于勒，既可憎又可悲，那么这场悲剧到底是谁造成的？
师明确：是当时社会的错。在当时社会环境的影响下，一旦和钱、利益发生了纠缠，原本团圆和美的家庭就完全陷入了钱眼里，一切的美好都荡然无存。
活动3【活动】三、 体验反思
假如你是菲利普，在这样的境遇下，面对穷困潦倒、曾经伤害过你的弟弟，你会怎么做？
“生活永远不会像你想象的那样美好，也不会像你想象的那样糟糕。多一点善良，少一点贪婪与自私。”
活动4【作业】四、写作
拓展练习：想像一下，菲利普夫妇在船上发现一位百万富翁像于勒，他们会怎样？试写成二百字左右的短文。
《我的叔叔于勒》教学设计 篇二
教学目标：
知识与技能：
1、理解全文内容，理解主题思想。
2、学习本文构思的巧妙及情节的曲折。
过程与方法：
1、学习通过人物语言、行动、神态、揭示人物心理活动，刻画人物性格的写作方法。
2、初步培养对社会问题的观察能力、综合分析能力、评判能力和再现能力。
情感态度价值观
通过对本文主题的理解，树立正确的金钱观，价值观和人生观。
教学方法：
教法：启发式提问法、练习法、讨论法。
学法：默读法、圈点勾画法、探究法、情境模拟法、比较法、辩论法。
第一课时：学生自读课文。谈阅读印象与初读感受。
第二课时：四步阅读法，完成小说赏读。
教学过程：
一、寻读，辨析主要人物。
亮点探究一：从标题上看，这篇小说写的是谁？（于勒）从小说的内容看，于勒是小说的主人公吗？就这个问题展开讨论。
1、讨论前，教师提示：如何判定一个人物是否为主要人物呢？有三个角度，首先看人物着墨的多少；其次看人物在小说中的地位和作用；第三看作家的创作意图。这种带着一个主问题进行阅读的方式叫做寻读，寻找发现，大家开始阅读，发现后做好记录，然后分组活动。并确定发言人。
2、学生寻读课文。开始思考批注。
3、分组活动，确定本组发言人。
4、确定四个小组开始交流汇报各组的发现。
5、教师归纳小结。于勒不是主人公，于勒在文中是这样出现的，一是全家人的谈话，二是插叙介绍，三是在游船上，真正的主人公则是菲利普夫妇。
亮点探究二：于勒虽然不是小说的主要人物，可老师感觉于勒这个人物在文中无处不在。大家的意见是怎样的？从文中寻找信息谈谈你的理解。
1、学生寻读课文，整理相关信息。
2、相互交流，明确：于勒显然着墨不多，但很重要，它的命运决定着菲利普夫妇的变化，并在他们一家中占据着重要地位，掀起了很大的波澜。他是小说的线索人物。我们带着第一个问题阅读解决了另外一个问题——小说的线索，这就是寻读的效果。
二、理读，体会精妙构思
刚才我们一起弄清楚了小说的线索，下面请大家据此梳理本文的情节，对课文进行梳理式阅读，就是理读。并通过理读情节，各提练一个字概括情节内容：
从课文顺序上看：[盼]于勒——[赶]于勒——[赞]于勒——[骂]于勒——[躲]于勒
从小说情节上看：[赶]于勒——[盼]于勒——[赞]于勒——[骂]于勒——[躲]于勒
亮点探究三：作家为什么作这样的安排情节：①为什么将“赶于勒”以插叙方式安排？②为什么要安排船上相遇呢？我可以这样设计：于勒来过几次信，再以写信告知其不幸落魄不可以吗？改后效果有什么不同？
1、分组活动，确定小组发言人。
2、相互交流，一人发言，其它同学可作补充。讨论明确：①巧设悬念，开头反复渲染盼归的气氛与心情，埋下伏笔；②一波三折，高潮迭起，构成情节的曲折美，俗话说“文似看山不喜平”就是这个道理。③安排船上相遇给人物亮相提供了一个特有的展台，更能体现主人公的性格特点，具有一种较强的讽刺意味。
3、教师小结：概括后板书：小说的情节美。
三、品读，评说人物形象
本文除了以精妙的构思吸引人，更重要的是以其丰满的人物形象而经久不衰。理解人物最好的方法是品读细节。抓住人物的语言、动作、神态、心理去品析。这篇小说写得最精彩的地方在哪里？（骂于勒，高潮部分）
首先，我们来一起读一读几个精彩片段，请大家在我的提示下朗读课文片段。
①在游船上，父亲被太太高贵的吃法打动了，于是请家人吃牡蛎，他故作高雅，摆架子爱慕虚荣的高峰，同时也是不幸的开始。母亲的一番话别有情趣：（读23段）
②当父亲朝那年老的水手走去时，突然发现那人很像于勒，神色不安，骤而紧张，以至失魂落魄：（读25段）
③在母亲的要求下，父亲再一次向船长走去，在极度的担忧与恐慌中终于证实那就是于勒。这一消息对于母亲如同晴天霹雳，怒火如同火山爆发，他们虚幻的幸福峰巅一下子跌入了现实的悲苦深渊：（读38段）
④也许是对叔叔不幸的一丝同情与怜悯，我给了于勒叔叔10个铜子的小费，但母亲仍不忘作了最后一次精彩的表演，让其卑劣自私的灵魂再次曝光：（读46段）
亮点探究四：对人物的描写中，哪些词句最有表现力。抓住这些具有表现力的词句评说人物形象。
1、品读示范：第25段，品析“不安”，“瞪着眼”，“赶紧”，“十分苍白”，“两只眼也跟寻常不一样”，“低声”等词语对表现人物的作用。
2、学生读句品析，评说人物形象。
3、教师小结：通过品析，我们看到了一个唯利是图，虚伪，自私冷酷的形象，他们以贫富为兄弟相认的原则，在他们眼中，情不如钱！（板书）
四、说读，对人物说话。
赏读完这篇小说，大家有没有什么话想对小说中的人物说呢？或者对作者有什么话说吗？例如：老师读完后，我想对作家说：莫泊桑，谢谢你的一支妙笔，向我们勾画了资本主义社会金钱至上，人性泯灭的现实，在这样的现实中生活，是人类的悲哀！大家结合自己的阅读体会说几句好吗？
1、学生练习用“读完这篇小说，我想对____________说……”句式说话。
2、结束语：用一幅对联来概括这篇小说的主题，正是：
十年思盼同胞好比摇钱树
一朝相逢兄弟形同陌路人（板书）
板书设计
我的叔叔于勒
1、盼于勒——赞于勒——见于勒——躲于勒。
2、人不如钱/金钱至上/世态炎凉。
我的叔叔于勒教案 篇三
教学目标
1．体会巧妙的构思，把握曲折的情节；
2．理解通过语言、行动、神情揭示人物心理，刻画人物形象的写法；
3．对金钱关系有正确的认识和评价。
重点难点
1、体会莫泊桑小说精妙的艺术构思，感受他的匠心独运。
2、小说主人公的确定及对金钱关系的正确认识和评价。
板书设计
我的叔叔于勒
莫泊桑
于勒：穷－富－穷
菲利普夫妇：盼－赞－见－躲
（开端）（发展）（高潮）（结局)
教学过程
第一课时
一、情境导入
师：亲情是人世间最美好的一种情感。诗人说，亲情是一首恬静的田园诗；画家说，亲情是一幅淡雅的山水画；音乐家说，亲情是一首优美的轻音乐。但是，亲情也时时经受着考验，在金钱、荣誉、利益面前，我们是否依然能够守护亲情，关爱亲情呢？今天，让我们走进法国作家莫泊桑的小说《我的叔叔于勒》，共同探讨这个话题。（板书：我的叔叔于勒）
二、检查预习
1、多媒体展示教学目标。
2、了解作者及主要作品。莫泊桑(1850～1893)，19世纪后半期法国优秀的批判现实主义作家。一生创作了6部长篇小说和350多篇中短篇小说，他的文学成就以短篇小说最为突出，被誉为“世界短篇小说之王”。代表作：长篇小说《一生》、《漂亮朋友》；短篇小说《项链》、《我的叔叔于勒》、《羊脂球》等。
3、检查字词，纠正读音。
三、整体感知，把握情节
1．指名概述故事情节。
2、请同学们快速默读课文。
（1）要求把课文中菲利普夫妇对于勒称呼的词语圈点出来：坏蛋、流氓、无赖；正直的人、有良心的人；小子、家伙、老流氓、贼、流氓。
（2）学生分组讨论发言：小说前前后后为什么会有这么多对于勒不同的称呼？
教师指名回答后小结。因为于勒当初花了菲利普夫妇的钱——于勒到美洲赚了钱，不仅愿意还他们钱，而且还可以多给他们钱——破产又失去了钱，又可能要回来花他们的钱。
（3）学生讨论：从上面的这些不同的称呼中，可以看出菲利普夫妇对于于勒的态度是如何变化的？
教师引导小结：恐怖——希望——恐怖、仇恨
（4）归纳本文的情节。（情节的每部分用一个字来概括）
教师引导小结（板书）：盼----------赞----------见---------躲
（开端）（发展）（高潮）（结局）
四、研读课文，归纳主题
1、开头菲利普夫妇如此盼望于勒归来，结尾却千方百计躲避，原因是什么？（结合情节分析）
学生讨论，教师点拨：直接原因是菲利普夫妇只认识金钱和于勒又沦落为穷人，其根本原因是那个金钱至上的社会制度。
2、通过这个故事，作者揭示了什么主题？教师出示四种主题说（见课件）。
学生分组讨论发言，只要言之成理给予肯定。教师点拨：以上几种说法都有其片面性。我们可以概括为：小说通过菲利普夫妇对待亲兄弟于勒前后截然不同的态度的描述，表现了在现实社会里金钱关系对人、对人性的扭曲和破坏，对“金钱至上”的思想进行了批判。
3、小结：在那样的社会里，人与人之间的关系变成了赤裸裸的金钱关系，菲利普夫妇对弟弟反复无常的变化，就是缘于“金钱至上”的观念。对于勒的态度变来变去，崇拜金钱的心理却始终不变。
五、布置作业，学会反思
1．如果你身边也有像菲利普夫妇和于勒这样的亲戚，你如何看待他们？
2．圈划标记文章能体现人物性格的语句，并批注出性格特点和描写方法。
第二课时
一、研读课文，分析形象，赏析写法
1．说话训练。要求用以下句式：我认识了一个（人物性格特点）的（人物），你瞧，（人物表现），运用了（描写方法）。
菲利普夫妇：自私虚荣、唯利是图、冷酷无情、金钱至上
于勒：花花公子、坏蛋、流氓、无赖；正直、有良心；自食其力、不拖累人
（以上都要让学生在课文中找出相应的句子。提示：重点研读第25到38段）
2、讨论：小说的主人公是菲利普夫妇，题目为什么是“我的叔叔于勒”？
明确：于勒的贫富变化是小说的中心线索，故事紧紧围绕他的命运展开，他的暴发和沦落，直接决定了菲利普一家对他的亲疏好恶与喜怒哀乐，从而鲜明地反映出人与人之间关系的变化，突出了小说的主题和社会意义。
3、“我”在整篇小说中是怎样的形象？有什么作用？
形象：涉世未深，天真单纯，富有同情心，与父母的表现形成鲜明的对比。
作用：小说中的“我”作为叙事的主体贯穿全篇。其他人物的态度和行动，都是从“我”的眼里看到的；对其他人物的感受和评述，也都是从“我”的角度表示的。在“我”身上，寄托着作家的褒贬、爱憎、喜怒和哀乐。“我”不是主人公，只是以“我”的见闻来展开情节，是线索性的人物。
4、赏析手法。围绕以下话题自由发言：①曲折多变的情节安排②环环相扣的悬念设置
二、自主展示
1、组织学生演课本剧，场景：轮船上，人物：“我”、菲利普夫妇、于勒，情节：从菲利普夫妇吃牡蛎到发现于勒直到离开这部分。要求细致分析菲利普夫妇的行动，语言和性格。
2、看了这个“嫌贫爱富”的故事以后，你有什么感受或启发呢？
学生自由发言。点拨：①不要把实现理想寄托在别人身上，应该通过自己去奋斗，去努力，去争取。②在亲情和金钱上，应该珍惜亲情，淡泊名利。③对弱者应多付出爱心，同情，树立正确人生观。
三、总结课文
作者通过菲利普夫妇对弟弟于勒态度的前后变化，形象地揭露了金钱对亲情的腐蚀和危害，反映了资产阶级思想腐蚀下的人们精神的堕落。
四、布置作业
1、如果菲利普夫妇遇到发了大财的富翁于勒，其表情将会怎样？夫妇间又会进行怎样的对话呢？
请写200字左右的片段练笔。
2、完成《补充习题》相关内容和一课一练作业。
教学
后记
我的叔叔于勒教案 篇四
一、教学设想
考虑到本文是外国文学作品，设计时首先重在多让学生自我感悟，包括多读，多讨论，多谈体会，多质疑问难。其次对文本要能创造性阅读，从主题、人物性格分析到写作方法、语言特色的认识，都力求有自己的看法，并能找到认识的根据。教学本文，拟用两个课时。 第一课时整体感知，欣赏巧妙的构思，曲折的情节；理解环境描写的作用。第二课时品味细节，评价人物形象，理解小说主题。
二、教学目标
（1）体会人物个性化的语言，学习运用各种手法刻画人物形象的方法。
（2）欣赏巧妙的构思，曲折的情节。
（3）理解小说表现的主题思想。
三、学生情况分析
学生对学习小说大都有较浓厚的兴趣，他们很关注小说情节的发展、人物的命运，看过小说之后印象较深的就是故事情节和主要人物的命运结局。对于小说中的字、词、句，大部分学生不会感觉有难度。这有利于调动学生的积极性、主动性，有利于学生阅读的感受力、理解力、欣赏力和评价力的培养和提高。
四、学法指导
采用自主讨论式的方法，增加学生的参与机会，增强学生的参与意识，并获得一定的学习方法，使学生成为学习的主人。
五、教学过程
第一课时
（一）导入新课：
莫泊桑是法国著名的短篇小说家，被誉为世界短篇小说巨匠。他擅长从平凡琐屑的事物中截取富有典型意义的片断，以小见大的概括出生活的本质。他的短篇小说侧重描写人情世态，构思布局巧妙，故事情节曲折起伏，善于用精练笔墨揭示人物的内心世界。今天我们要学的《我的叔叔于勒》也是这样的一篇小说。
（二）自读，辨析主要人物。
探究一：从标题上看，这篇小说写的是谁？（于勒）从小说的内容看，于勒是小说的主人公吗？就这个问题展开讨论。
1、讨论前，教师提示：如何判定一个人物是否为主要人物，有三个角度，首先看人物着墨的多少；其次看人物在小说中的地位和作用（即看人物的活动及活动所起的作用，是否能表现作品的中心，揭示主题）；第三看作家的创作意图。大家开始阅读，做好记录，并确定小组发言人。
2、学生阅读课文，思考批注。
3、小组交流汇报。
4、教师归纳小结：
于勒不是主人公，于勒在文中是这样出现的，一是全家人的谈话，二是插叙介绍，三是在游船上。
探究二：于勒虽然不是小说的主要人物，可老师感觉于勒这个人物在文中无处不在。大家的意见是怎样的？从文中寻找信息谈谈你的理解。
1、学生阅读课文，整理相关信息。
2、相互交流，明确：于勒显然着墨不多，但很重要，他的命运决定着菲利普夫妇的变化，并在他们一家中占据着重要地位，掀起了很大的波澜。他是小说的线索人物。
探究三：“我”在文中的作用是什么？
“我”是故事的叙述者，也是作品中的人物若瑟夫，其他人物的态度和行动都是从“我”眼里看到的，对其他人物的感受和评述也是从“我”的角度道出的。
（三）梳读，体会精妙构思，理解环境描写的作用。
刚才我们一起弄清楚了小说的线索，下面请大家据此梳理本文的情节，并通过梳读情节，各提练一个字概括情节内容：
从课文顺序上看：[盼]于勒——[赶]于勒——[赞]于勒——[骂]于勒——[躲]于勒
从小说情节上看：[赶]于勒——[盼]于勒——[赞]于勒——[骂]于勒——[躲]于勒
探究四：作家为什么这样安排情节？
①为什么将“赶于勒”以插叙方式安排？
②为什么要安排船上相遇呢？
③“于勒写信告知兄嫂其不幸落魄”，课文这样改写效果好吗？
讨论明确：
①巧设悬念，开头反复渲染盼归的气氛与心情，埋下伏笔；
②安排船上相遇给人物亮相提供了一个特有的展台，更能体现主人公的性格特点。
③一波三折，高潮迭起，构成情节的曲折美，俗话说“文似看山不喜平”就是这个道理。
探究五：找出小说中的环境描写，分析它们的不同点，说说它们各有什么作用？
（四）请同学们课后再读课文，并且就“我眼中的xxx”进行人物分析
要求：从文本依据和生活经验中去探究人物的性格。
第二课时
（一）导入新课：
本文除了以精妙的构思吸引人，更重要的是以其丰满的人物形象而经久不衰。克拉丽丝、菲利普、于勒和“我”若瑟夫，这些人物在同学们的心目中都是什么样的？
（二）品读，评说人物形象。
探究：对人物的描写中，哪些词句最有表现力？抓住这些具有表现力的词句评说人物形象。
1、交流作业：我眼中的xxx。
2、品味细节，评价人物形象。
在阅读一篇文章，面对同一个人物时大家会产生不同的认识。你们的看法有没有依据呢？我们现在就请同学们找出文章中人物描写的语句来证明自己的看法。
（老师给与评价及方法指导：理解人物最好的方法是品读细节，抓住人物的语言、动作、神态、心理去品析。鼓励学生从文本依据和生活经验中去探究人物的性格，找寻最真实也是最正确的认识。）
（三）赏读，创意探究：
1、现在我们来进行一个假设：文章结尾处写我们一家仓惶地从岛上逃离，远远避开了于勒。如果故事情节发展成：
A.我们没能避开于勒，大家都明明白白认出了对方，一切又会演变成什么样子呢？我的父母、于勒、姐姐姐夫、甚至是船长又会是如何表演呢？
B.于勒没有穷极潦倒，而是衣锦还乡，我们在栈桥边迎接到了他，一切又将会如何表现呢？
请同学们进行积极的想象和创作，选择性续写人物的言行。
2、学生小组进行创作。
3、学生发言，老师给与评价及方法指导。
我们在进行小说的阅读、人物形象的把握时，要充分细致地从人物的多种描写入手分析，多角度的审视人物性格的生成，不要简单地贴标签似的把握人物，要以变化的眼光多元地进行分析。其实，正因为人物性格的丰富和多元，才使得莫伯桑的小说经久不衰，许多经典小说也正是因为其人物性格的丰富和真实而广为流传。
（四）拓展阅读：
课外阅读莫泊桑的小说《项链》或第五单元的四篇课文，选择其中一篇，选择一个人物进行性格分析。
我的叔叔于勒教案 篇五
一、样样——都要节省
母亲的话说得冠冕堂皇：既爱惜自己，有关心别人；既疼爱孩子，又注意教育。但实际是什么？是既顾全面子，又节省开支。
“他低声”对妻子说：“真奇怪！这个卖牡蛎的怎么这么像于勒？”——虽“像”但仅仅是猜疑，还没有确定“是”于勒，但菲利普夫妇已经被吓得失魂落魄了。
19段，顺着二姐结婚的情节，自然的引出了去哲尔赛岛旅行的情节。
二、归纳主题；概括写作特色。
1、小说主题：
小说的结局往往既在意料之外又在情理之中，菲利普夫妇躲开了日夜盼望的于勒，这是为什么？从中我们可以看出怎样的社会现实？从中可见小说的主题是什么？
原因可以有很多，比如：①是那个女婿造成的。菲利普夫妇怕女婿知道了于勒的情况，于婚事不利。②是于勒的为人造成的。如果于勒是一个品行很好的人，则菲利普夫妇不会如此。③是于勒贫穷造成的。如果于勒此时很富有，菲利普夫妇一定和他相认。④是菲利普夫妇经济不富裕造成的。⑤是菲利普夫妇的虚荣心造成的。⑥是菲利普夫妇的金钱利己意识造成的。⑦是社会文化造成的。这篇小说展示了于勒从穷到富、再到穷的升沉过程，描述菲利普夫妇对于态度的几度变化，揭露批判资本主义社会金钱势力统治下小资产阶级的自私冷酷、极度虚的心理，也反映了在这种社会制度下小人物的辛酸与无奈；同时，也通过写若瑟夫对穷于勒的怜悯，表达了看重骨肉情意、同情贫弱者的思想感情。（设题目的：学生进一步理解主题，明确19世纪法国人与人之间的关系只有金钱关系，提高学生的道德水平。）
总结：作者运用对比的手法，描述了菲利普夫妇对待亲弟弟于勒前后截然不同的态度，画出了一幅资本主义社会里，贫穷则兄不认弟触目惊心的惨象，艺术的揭示资本主义社会人与人之间的关系是“纯粹的金钱关系”的主题思想。
2、艺术特色：
巧设悬念
讨论：①我们一看到这篇小说，马上被它吸引，并急于读完，关键在于小说设置了悬念，能不能找出文中的悬念，作适当分析。
如：开端部分，菲利普一家人为什么每星期日都要衣冠整齐地到海边栈桥上散步？于勒是一个什么样的人？曾是灾星的于勒，现在为什么却成了他们的福音？他们极其美妙的梦境是否得以实现等。
鲜明的对比
三、作业：做《导与练》及《作业手册》未完成之题。
我的叔叔于勒教案 篇六
第一课时
一、导入新课
同学们，今天我们要学的课文是——（生：《我的叔叔于勒》），如果于勒是你的叔叔，你会用怎样的语气来读标题？那么，今天我们学的课文于勒是谁的叔叔？（学生回答可能：莫泊桑、若瑟夫）这两个人物是同一个人吗？小说中的“我”——若瑟夫是作品塑造的人物形象，不是作者。
二、感悟标题，初涉小说
同学们在文章中找找和标题相照应的一句话，体会若瑟夫对叔叔的感情。
我在心里默念道：“这是我的叔叔，父亲的弟弟，我的亲叔叔。”
句式上的反复强调叔叔是我们家的亲人，更流露出“我”对叔叔的同情，更显示了我内心无比心酸的感受。
我的叔叔究竟有着怎样的命运，他和我们一家将有怎样的故事发生呢？今天，让我们一起走进莫泊桑短篇小说《我的叔叔于勒》。（板书课题）
三、走进课文，熟悉小说
1、请同学们快速浏览小说，思考两个问题
1、介绍于勒的命运
2、介绍菲利普夫妇对于勒的态度
2、小说中的于勒有着怎样的命运？请同学们找出课文的情节来说明一下。
早期放荡（第6段）
中期阔绰（8-10）
有一封被家人视为“福音书”的信我们请卢俊同学念一念。
老年落魄（29段后）
3、菲利普一家是怎样对待不同命运的于勒的？找出相关的句子读一读。
①赶（第7段）“送”、“打发”表面上用词很客气，实际上暗示菲利普夫妇的狠心，惯例一词更是体现了当时社会人与人之间普遍的冷漠关系。
②发了财的于勒让菲利普夫妇的态度发生了怎样的变化呢？
第8段末，12段母亲的话（赞）
第3、4段，13、14、15段，语意反复，同样的情景在课文中出现了两次，在他们的生活中却出现了无数次，足已写出全家人对于勒的企盼之情。
③朝思暮想的于勒有一天真的出现在菲利普夫妇面前时，他们又是怎样做的呢？（躲）我们回来的时候改乘圣玛洛船，以免再遇见他。
小结：菲利普夫妇对待于勒的态度可以说是反复无常，然而变化的外衣下，似乎让我们看到了他们不变的内心：那就是金钱至上的丑恶灵魂。
4、列夫托尔斯泰曾经这样说过：“幸福的家庭总是相似的，不幸的家庭却各有各的不幸。”菲利普一家是幸福的还是不幸的？让我们一起走进这一家，去感受他们的喜怒哀乐吧！（板书房子及房主菲利普）
①哀：生活拮据（jiéjū手头紧，经济境况不好）课文中是如何具体表现这一点的？（1、2段）
刚刚够生活，父亲很晚从办公室回来，挣的钱不多
有人请吃饭是从来不敢答应的，以免回请
买减价的日用品，买拍卖的底货
姐姐的长袍是自己做的，买的花边常常要在价钱上计较半天
小结：用俭省的笔墨通过琐细的小事渲染菲利普一家拮据的家境。
②这一家有没有幸福的时刻？
接到于勒的来信
梦想用于勒的钱改善家人的生活
二姐终于结婚了
全家人去哲尔赛旅行
大家有没有发现菲利普一家的幸福有着怎样的特点？全家人将幸福寄托在于勒身上，是一种虚幻的幸福。
③怒（分角色朗读21-49段）
于勒败光家产
船上巧遇落魄于勒
若瑟夫多给小费
小结：生活是一部由金钱开动的机器。菲利普一家如同一个个提线木偶，他们的喜怒哀乐都被一只幕后的手操纵着，这只手就是——钱。
第二课时
一、复习导入
法国大文豪左拉曾经这样评价莫泊桑的作品：“每一篇都是一出小小的喜剧，一出小但完整的戏剧，打开一扇令人顿觉醒豁的生活窗口，读他的作品，读他笔下的人物，可以是哭或是笑，但永远是发人深思的。”这一节课，让我们怀着真诚的心去打开小说中那一扇扇生活的窗口，去欣赏我们心中那一道道别样的风景吧！
二、打开窗口，欣赏风景
艺术起于至微，请大家用心感受，看看你能不能从某个独到的角度来赏析这篇小说。
大家说说你找到了这篇小说中哪些有意思的地方，这些有意思的内容有怎样发人深思的东西？（学生自由表述）老师在学生的基础上示范：如于勒的称呼，小说中的景物描写，小说独特的视角、小说中的巧合、细节描写、小说的结局等，当然你们也可以自己寻找角度，来品味小说的独到意味。小组讨论
1、对于勒的称呼或评价
菲利普夫妇：恐怖（坏蛋、流氓、无赖）分文不值
正直的人、有良心的人、好心的于勒、有办法的人
贼、讨饭的、流氓
若瑟夫： 叔叔
小结：言为心声，对人物的不同称呼或评价不仅表现了于勒命运的起伏，更像一面镜子照射出菲利普夫妇用金钱来衡量亲情的虚伪自私的个性。唯一没有改变称呼的人是若瑟夫，他是个涉世未深的孩子，在他心中亲情是多么的美好与重要。
2、景物描写
我们上了轮船，离开栈桥，在一片平静的好似绿色大理石桌面的海上驶向远处。（美丽的景色烘托了人物内心的快活和骄傲）
在我们面前，天边远处仿佛有一片紫色的阴影从海里钻出来。（与刚上船时形成鲜明对照，表现菲利普夫妇一家失望沮丧的心情，深刻表现了菲利普夫妇的冷酷无情）
一切景物皆情语，虽然小说的景物描写不多，却很好地烘托了人物前后不同的心情。
3、视角
①小说为什么要以一个孩子的视角来反映现实生活？大家有没有读过类似以孩子为视角展开故事情节的文章？（《最后一课》、《皇帝的新装》等）
以纯真美好的儿童世界讽刺自私冷酷的成人世界，寄寓了作者美好的愿望，增强了小说的真实性。
②讨论：若瑟夫长大后会不会成为和他父母一样的人？
4、巧合
起先我们全家都十分盼望于勒会在船上，没有想到于勒果然就在船上，这就是巧合。
真是无巧不成书啊，巧合使文章情节跌宕起伏，既在意料之外，又在情理之中，令故事更加美丽，增强可读性。
5、 细节
①可是每个星期日，我们都要衣冠整齐地到海边栈桥上去散步。
（爱慕虚荣，渴望过上上流社会的日子）
②吃牡蛎
父亲突然看见两位先生在请两位打扮得很漂亮的太太吃牡蛎……毫无疑义，父亲被这种高贵的吃法打动了，走到我母亲和两位姐姐身边问：“你们要不要我请你们吃牡蛎？”……母亲于是很不痛快地说：“我怕伤胃，你只给孩子们买几个好了，可别太多，吃多了要生病的。”然后转过身对着我，又说：“至于若瑟夫，他用不着吃这种东西，别把男孩子惯坏了。”
（菲利普夫妇爱慕虚荣，既怕花钱，又爱面子）
③菲利普夫妇在见到于勒时一系列的动作神态语言
细节决定成败，莫泊桑用一系列传神的细节为我们塑造了菲利普夫妇这样鲜明的人物形象，大家从刚刚的细节中可以看出他们有着怎样的个性特点？
爱慕虚荣、虚伪自私、冷酷无情、贪婪势利
小结：总之，菲利普夫妇是钻到钱眼里去了，他们不是这一家的主人，金钱才是这一家的户主，他们成了金钱的奴仆，在金钱的操纵下，于勒被逐出了家门，“我”也很难融入此家，亲情也随之被拒之门外。（板书：钱、亲情、我等）那么与冷酷无情的菲利普夫妇相比，于勒对钱和亲情的态度又是怎样的？（青年时挥霍钱，阔绰时不忘哥哥，在他眼中没有用金钱来衡量亲情，但是，在当时的社会中，贫穷一下子击败了于勒。）
三、体验感悟，提炼升华
金钱毁灭了于勒这样没有金钱意识的人的生活，扭曲了像“我”的父母那样视金钱为上帝的灵魂，同时它又在提醒我们永远不要失去对人的真诚的爱心和同情。
四、走近作者，拓展提高
一部震撼心灵的作品背后，一定有一位伟大的作者，让我们怀着崇敬的心走近作者。
十九世纪法国批判现实主义作家，成就以短篇小说最为突出，有“短篇小说巨匠”的美称。他的短篇小说侧重摹写人情世态，充分显示出他的社会风俗画家的才能。构思布局别具匠心，细节描写、人物语言和故事结尾都有独到之处。代表作有《羊脂球》《漂亮朋友》《米隆老爹》《项链》等。
五、放飞想象，拓展提高
有人说，想象是一切希望和灵感的源泉，这部伟大的作品是否能让你插上想象的翅膀呢？让我们一起看一下这一课的作业。你们可以先在课堂上讨论一下。
续写：
当衣衫褴褛的于勒敲响菲利普家……
改写：
如果菲利普夫妇在船上遇到的是富翁于勒……
六、课文小结
同学们，其实金钱并不像平常所说的那样，是一切邪恶的根源，唯有对金钱过分的贪欲才是一切邪恶的根源，它可以成为许多东西的外壳，却不是里面的果实。让我们记住这句话：金钱并不就是幸福，一个人即使贫穷也能成为精神的富翁。（板书：幸福）
《我的叔叔于勒》教学设计 篇七
教学目标
1、小说表现的主题思想
2、个性化的人物语言及曲折的故事情节
3、对比手法的成功运用对刻画人物形象的好处
重点难点
1、多方面刻画人物形象以展观人物内心世界的方法
2、构思新颖巧妙悬念的设置
课时安排
1—2课时
教学过程
一、导入新课
金钱—拜金主义思潮
今天我们共同学习另一个外国的作家写的一篇也是讲述人善变的小说《我的叔叔于勒》
二、板书课题：《我的叔叔于勒》莫泊桑
三、整体感知小说，知线索
明确：菲利普夫妇盼于勒发财归来是叙事明线，于勒离家到美洲冒险10年经历为暗线。
情节：盼于勒——赞于勒——遇于勒——躲于勒
四、情节：人物态度，找出菲利普夫妇言行变化的代表句。
开端（盼于勒）——发展（赞于勒）——高潮（遇于勒）——结局（躲于勒）
人物态度对比：
前：（从文中找出词语）
后：（从文中找出词语）
五、人物性格分析（讨论）
菲利普夫妇：自私，冷酷，贪婪，庸俗的小市对民，爱慕虚荣。
“我”一个也涉世未深，天真单纯，富用同情心的孩子。
寄寓了自己的希望和理想
六、找出小说中环境描写，各自的作用？（略）
七、小说主题讨论：
金钱至上
八、发散训练
1、小说的结局怎样？人物命运是由个人性格造成的？还是社会环境造成的？
2、假如菲利普夫妇在游轮上巧遇发了大财的于勒，他们的言行会怎样？用150个字来完成。
3、写作：请以“人与人这间”为题，反映当代人际关系的中心。
《我的叔叔于勒》教学设计 篇八
【教学目标】
１、知识与能力：
了解小说的三要素，提高学生分析人物性格的能力。
２、过程与方法：
学习从多个角度刻画人物形象，展现人物内心世界的方法，分析小说的情节结构把握小说的主题。
３、情感态度与价值观：
培养学生热爱生活、关爱他人的优秀品质。
【教学重点】
学习从多个角度刻画人物形象，展现人物内心世界的方法。
【教学难点】
把握小说主题。
【教学方式】
多媒体教学。
【教学设计】
一、导入
激导入，引起学生对亲情的感受：
亲情是人事间最美好的一种情感。诗人说，亲情是一首恬静的田园诗；画家说，亲情是一幅淡雅的山水画；音乐家说，亲情是一首优美的轻音乐。但是亲情也时时经受着考验，在金钱、荣誉、利益面前，我们是否依然能够守护亲情，关爱亲情呢？今天，让我们走进法国作家莫泊桑的小说《我的叔叔于勒》共同探讨这个问题。
板书题目、作者。
二、作者简介
学生交流收集到的有关莫泊桑及其小说特点的材料。
师用多媒体明确莫泊桑及其小说特点。
三、绘声绘色讲故事
１、了解课文内容：
师检查预习情况，让学生用讲故事的方式讲给大家听。注意语言简洁准确，讲清小说的三要素，并按照一定的顺序梳理小说的情节。
生讲故事。
师评价所讲故事，是否讲清了小说三要素，按照怎样的顺序讲述的。
２、提炼课文内容：
问题：如果用一个字概括这篇小说的情节，你觉得用哪个字最合适？
生互相讨论，大多数学生认为用“变”字，也有一部分认为用“钱”字，找出重点情节共同梳理故事：
盼于勒赞于勒见于勒躲于勒
富穷穷
四、各抒己见评人物
内容：师生共同分析菲利普夫妇的形象，并且学习从多个角度刻画形象的方法。
１、问题：菲利普夫妇态度发生变化的主要原因是什么？
菲利普夫妇是怎样的人？（通过前后态度的对比）
这种性格在哪一情节表现最为突出？
师生交流讨论问题。
明确：原因是多方面的，菲利普夫妇很穷，怕于勒再来拖累他们；虚荣心，怕女婿和其他人看不起自己；金钱的原因；其他原因。
虚伪、爱慕虚荣、自私冷酷、唯利是图等等。
在见于勒这一情节最为突出。
２、重点研读二十五到三十八自然段：
问题：这一部分主要从哪些方面刻画菲利普夫妇的形象的？
生通过具体的例子分析从语言、动作、神态来刻画。
问题：通过语言、动作、神态揣摩人物心理。
师用多媒体打出典型的句子。
生通过典型的句子揣摩人物心理。
五、惟妙惟肖演故事
生分角色朗读上一环节重点研读的部分，学生进一步揣摩人物心理。
生评，师评。
六、探根求源识主题
分析：这是篇经典小说，对于这篇小说的主题普遍认为是反映了资本主义社会人与人之间赤裸裸的金钱关系。但社会发展到今天，我们已经逐渐淡化了仅仅从政治、阶级的角度去分析人物时，这篇小说的主题就更深刻。另一方面，这篇小说反映的是一个普遍的社会现象，这种现象不仅在资本社会存在，其他社会形态也存在。为了深入挖掘小说主题，就要在若瑟夫这一人物身上寻找突破口。
师引导学生重点研读二十九到四十九这几个自然段。
问题：若瑟夫遇到叔叔于勒时有怎样的反应？（与菲利普夫妇对比。）
怎样理解若瑟夫心中默念的三句话？
作者想通过这个故事告诉我们什么？
师生交流讨论这三个问题。
明确：若瑟夫先是观察叔叔，心里默念，给叔叔小费。
三句话强调于勒与自己的亲缘关系。
告诉我们儿童的纯真、善良，呼吁保持一颗童心。
总结：在金钱与物质的世界里，把于勒这些人推入了人生悲剧的深渊，也扭曲了菲利普夫妇这些人的精神，使他们淡漠了对人的爱和同情。但人与人之间除了利益关系，还有亲人之间的关爱，朋友之间的友爱，普通人之间的爱这些美好的关系。
七、设身处地话感想
假如你是若瑟夫，你见到分别了十年之久，穷困不堪的于勒叔叔时想说些什么呢？
生自由述说自己感受，进一步深化小说的主旨。
八、名言警句记心间
师生共读卡耐基、茨威格有关亲情的名言。
结束语：同学们都有一颗善良、纯洁的爱心，希望在过了十几年，二十几年，三十几年后，我们依然童心不改，爱心如故。
《我的叔叔于勒》教案 篇九
教学目的：
1、 认识资本主义社会人与人之间赤裸裸的金钱关系，初中 九年级《我的叔叔于勒》第一课时。
2、 学习本文构思的巧妙及情节的曲折。
3、 学习通过表情、行动、心理、语言描写来刻画人物性格的手法。
教学重点：多方面刻画人物形象以展观人物内心世界的方法
教学难点：构思新颖巧妙、悬念的设置
教学准备：计算机、多媒体课件
教学方法：阅读、比较
教学时间：两课时
教学过程：
第一课时
一、 导入新课：
大家还记得我们在初二学过的《变色龙》吗？请同学们回忆——小说中的“变色龙”是指谁？作者为何称他为“变色龙”？ 今天我们共同学习另一个外国的作家写的一篇也是讲述人善变的小说《我的叔叔于勒》。
二、整体感知：
1、 阅读全文，抓住主要人物的变化，并以此概述故事情节。
2、 小说刻画的人物主要有哪些？
3、 先由学生以小组形式（两三个人）议论，然后，全班讨论。于勒是怎样一个人？
学生明确：于勒年轻时，是个浪荡子。他把自己所得的遗产花光了，又花了哥哥菲利普一些钱，因而被家里的人看不起，甚至视为全家的“恐怖”。终于，他被送到美洲。后来，据说他在那里作生意赚了钱，并且给菲利普夫妇去信说，打算发了财回法国来跟哥哥同住，初中三年级语文教案《初中 九年级《我的叔叔于勒》第一课时》。于是，哥哥、嫂子把他看作全家的“希望”和“福音”。但是，于勒在美洲阔了一阵之后，重又潦倒落魄下来，沦落成一个穷光蛋，被法国船长带回来，在船上摆摊靠卖牡蛎过日子，跟讨饭差不多，他又重新成为哥哥、嫂子的“恐怖”，被弃之家门外。
4、 分组叙述于勒的生活经历：
① 以菲利普的口吻来复述——哎！我的弟弟于勒。
② 以于勒的口吻来复述——这些年都做了啥！
③ 以老船长的口吻叙述——我的可怜的朋友于勒。
三、理清文章的结构：
开端（盼于勒）——发展（赞于勒）——高潮（遇于勒）——结局（躲于勒）
四、再读课文，扫清文字障碍：
注音释义
栈（zhàn）桥 牡蛎（lì） 煞（shà）白 撬（qiào）开
诧（chà）异 褴（lán）褛（lǚ）
拮（jié）据（jū）：手头紧，经济境况不好。
福音书：文中借指好消息、幸福的信息。
五、引导学生探讨菲利普夫妇对于勒的前后态度。
1、 于勒在家时表现怎样？
2、 开始时菲利普夫妇对于勒的态度怎样？要求用课文中的词句来回答。
3、 据说于勒在外发了财，菲利普夫妇对于勒的态度又怎样？体会文中叙述性的语言。感受它讽刺的力量。
4、 于勒在船上表现怎样？课文写到他的神态、动作、语言和外貌。菲利普夫妇对于勒的态度是什么？
六、在上述学习的基础上理清故事情节，体会巧妙的构思。
1、 于勒：在家作恶——出外发财——穷愁潦倒。 透视他命运的坎坷，生活的艰难，这种悲剧既是社会也是个人造成的。在我们生活中仿佛也看到这一影子。
2、 菲利普夫妇对于勒的前后态度：这种态度与于勒的经济状况有决定性的关系。
于勒： ①在家作恶——出外发财——穷愁潦倒
菲利普夫妇
对他的态度： ②又怨又恨——又赞又盼——又骂又躲
七、揭示文章的主题：
小说写一个普通小市民家庭的日常生活。作者运用对比手法，充分描述了菲利普夫妇对待亲兄弟于勒的前后截然不同的态度，画出了一幅资本主义社会里贫穷则兄不认弟的令人触目惊心的惨象，艺术地揭示了资本主义社会人与人之间的关系是“纯粹的金钱关系”的主题思想。
八、作业：
课后思考：小说的主人公是谁？你的依据是什么？
初中 九年级《我的叔叔于勒》第一课时
《我的叔叔于勒》教案 篇十
学习目标：
1、通过读课文，概述文章主要故事情节。
2、分角色朗读课文，讨论分析人物语言的个性化，进一步学习运用对比手法刻画人物形象的方法。
3、通过小组讨论、交流，总结、归纳资本主义社会人与人之间的关系是赤裸裸的、冷酷无情的金钱关系，认识资本主义制度的丑恶本质。
教学重点
1、理解作者从多方面刻画人物形象，以展现人物内心世界的方法；
2、学习运用对比手法成功刻画人物性格。
教学难点
了解资本主义社会人与人之间的关系是赤裸裸的、冷酷无情的金钱关系，认识资本主义制度的丑恶本质。
教学过程
自主预习
一、导入新课。
现实生活中，人类的衣食住行等等方面的好坏都离不开“钱”，由此，人类对“钱”的占有欲也就显而易见，围绕它会引发很多故事。下面我想请一、二位同学就你周边已发生的关于“钱”的故事，到讲台上跟大家说一说。（注意表意清晰，观点明确）
过渡：（简评讲述情况）大家已熟悉了周边的某些人围绕“钱”而发生的或喜或悲的故事。下面让我们走近19世纪的法国，看看莫泊桑笔下的人物故事。
二、预习导学
1文学常识:
在世界文坛上，有三位短篇小说之王，他们是法国的、俄国的、美国的。
莫泊桑，法国19世纪后半期著名的批判现实主义，他的代表作有长？
《我的叔叔于勒》作业练习
一、字词
1、选出下列黑体字注音全都正确的一项，将字母填入括号中。
A.阔绰（chuò）惯例（lì）
衣冠（guān)恐怖(bù）
B.糟蹋（tà）减价（jià）
拟定（ní）变更(gēng)
C.于勒（lè）栈桥(zhàn)
拮据（jí）赚钱(zhuàn)
D.跃然(yào)赔偿(cháng)
别墅（shù）计较(jiǎo)
答( )
2、选出下列黑体字注音有错误的一项，将字母填入括号中。
A.撬开（qiào)煞白(shà）
手帕（pà）稳妥（tuǒ）
B.牡蛎（lì）覆盖（fù）
汁水（zhēn)警惕(tì）
C.保佑（yòu)虚伪(xū）
张皇(huáng)暴怒(bào)
D.触目（chù）惨象(cǎn)
偶然（ǒu）怨恨(yuàn)
答( )
3、选出下列词语中没有错别字的一项，将字母填入括号中。
A.铮钱铜子风俗荒唐
B.恭唯迟疑稳定郑重
C.褴偻哆嗦无赖皱纹
D.清楚遗产女婿塑造
答( )
4、选出下列词语中有错别字的一项，将字母填入括号中。
A.骤然冷酷贵族裸露
B.泡影跌宕侵蚀涉及
C.豁然崇拜撕破领捂
D.脉络揣摩怨恨撞见
答( )
5、选出下列形似字注音组词全都正确的一项，将字母填入括号中。
答( )
6、选出下列同音字组词全都正确的一项，将字母填入括号中。
答( )
7、选出下列词语中黑体字解释正确的一项，将字母填入括号中。
（1）莫名其妙
A.名声B.明确C.名称D.说出
答( )
（2）与日俱增
A.迅速B.聚集C.一起D.全、都
答( )
（3）永不变更
A.更换B.改变C.更加D.时间
答( )
8、选择括号中恰当的词语，填在句中横线上。（只填字母）
（1)如果于勒(A.能在B.竟在C.在）这只船上，那会叫人多么（A.高兴B.欢喜C.惊喜）。
（2)我母亲对我们的(A.贫困B.穷苦C.拮据）生活感到非常（A.痛苦B.痛心C.悲痛）。
二、文学常识
1、选出下列说法正确的一项，将字母填入括号中。
A.《我的叔叔于勒》一文的作者是法国十八世纪后期著名的批判现实主义作家。
B.《我的叔叔于勒》一文，选自莫泊桑的短篇小说集《半脂球》，题目是选入课本时编者给加的。
C.小说有长篇、中篇、短篇之分，它们都是以刻画人物为中心，通过完整的故事情节和具体的环境描写来反映生活的。
D.《我的叔叔于勒》一文的线索是菲利普夫妇对于勒态度的转变。
答( )
2、选出下列说法有误的一项，将字母填入括号中。
A.所有以第一人称写的小说，文中的“我”，都是小说里的人物，不能看成是作者本人。
B.小说通常是通过人物的语言、动作，表情揭示人物心理，刻画人物性格。
C.一篇小说必须具备三个要素，即生动的人物形象、完整的故事情节和人物活动的具体环境。其中，人物形象又是主要要素。
D.《我的叔叔于勒》一文中主要塑造了于勒这个人物形象。
答( )
3、判断正误，在正确的说法后面打“√”，在错误的说法后面画“×”。
A.《我的叔叔于勒》一文中的“我”是一个有同情心，有正义感的人。
答( )
B.《我的叔叔于勒》一文中在塑造人物形象时运用了简洁明快而又富于个性化的语言描写。
答( )
C.《我的叔叔于勒》一文通过“我”和于勒之间的冲突，揭示了小说的主题。
答( )
D.《我的叔叔于勒》一文结尾部分的景色描写烘托了人物失望、沮丧的心情。
答( )
三、语法、修辞
1、选出下列合成词的构词方式完全相同的一项，将字母填入括号中。
A.珍惜轻视畸形襟怀
B.勇敢清白是非花卉
C.动物崭新工业泄气
D.矛盾语言马路领袖
答( )
2、选出下列提取句子主干正确的一项，将字母填入括号中。
A.我不相信那些骗人的鬼话。
主干：我骗人。
B.一个人站在便道旁边的电线杆子下。
主干：人站。
C.我被他这么突然一问，当时也愣住了。
主干：他愣住了。
D.我母亲对我们的拮据生活感到非常痛苦。
主干：母亲痛苦。
答( )
3、选出下列句子没有使用修辞方法的一项，将字母填入括号中。
A.我们上了轮船，离开栈桥，在一片平静的好似绿色大理石桌面的海上驶向远处。
B.他们急急忙忙躲开了日夜盼望的“福音”，带着幻灭沮丧的心情溜回家去。
C.那时候大家简直好像马上就会看见他挥着手帕喊着：“喂！菲利普！”
D.正像齐白石画虾、画晴蜓、画密蜂似的，淡淡的几笔，稍加点染，就使这些生物栩栩如生，在纸上活动起来了。
《我的叔叔于勒》教学反思
《我的叔叔于勒》教学已近尾声，我请学生归纳主人公菲利普夫妇和于勒的人物性格特点。学生A说：“菲利普是个典型的小市民，他虚荣、势利、自私、贪婪，处处在模仿上层人物，时时想爬到上流社会。”学生B说：“菲利普太太克拉丽丝是个精细、刻薄、泼辣的女人。”学生C说说：“菲利普夫妇虽然不是什么大奸大恶，但他们的灵魂却已经被金钱腐蚀了。”学生D说：“于勒是一个身世浮沉的，染上社会的恶习惯而最终‘咎由自取’的人。”
学生的分析正合教参，看来，前面的引导、讨论和分析是到位的，成功的，一切水到渠成，我正准备总结，一个不太响亮的声音传来：“我认为于勒是值得同情的，作者写菲利普夫妇的无情正是为了引发我们的反思：反思我们不要失去对人的真诚的爱新和同情。”大家把目光集中到他身上。是学生E，一个平时不爱发言却喜欢发表不同见解的女生。今天，她的问题让大家一惊，然而我又看到许多学生眼睛里因为这一问题而散发的光彩。
一方面，我心想：已经水到渠成了，要不要再展开？这个问题有没有意义？我原先没有准备到这个问题，会不会把握不住？这个问题较复杂，能不能驾驭得了？然而另一方面，我又觉得这个“火花”来之不易，不能轻易否决，放过它，可能会丧失一次绝佳的教学机遇，否决她，更会打击她的积极性。既然已经出现了，不如乘机引导，说不定会有意外的收获。
于是，我趁机引导全体同学围绕于勒有没有闪光点展开讨论：“他是不是就是一个一无是处，令人讨厌的家伙？”
问题提出后，全班议论纷纷，我也不时“挑拨”、引导，现将学生的讨论归纳如下：
一、于勒并不是那么的无情，他到美洲之后，经济上略有好转就写信回来，表示愿意赔偿哥嫂的损失，表达他对哥嫂的怀念之情。
二、他破产之后，又给哥嫂写信。这封信虽然简短，但是细心体会，实际上是挺感人的。他隐瞒了自己破产的事实，不想让哥嫂当心他的健康和前途。他还希望赚了钱之后，再回到自己的家乡，和哥嫂“一切快乐的过日子”。可见他的内心深处充满着对亲情的渴望。
三、后来，于勒过着穷愁潦倒的生活，却没有回到哥嫂身边来，不愿意成为他们生活的负担，这与“我的父母”形成了鲜明的对照。
四、我们无法嘲笑于勒，是那个经济的世界和金钱的关系把于勒推向了人生悲剧的深渊，使他失去了亲人的爱和关心。我们无法啊嘲笑于勒，我们要反思生活中的自己是不是也常常因为很多事情淡漠了自己灵魂深处的真诚的爱心。
所以，于勒不该被完全否定，他的文中的价值甚至大于菲利普夫妇。
凭心而论，我被学生感动了，于是，我说：“马克思曾说过：‘资产阶级撕下了罩在家庭关系上的温情脉脉的面纱，把这种关系变成了纯粹的金钱关系。’‘它使人和人之间除了赤裸裸的利害关系，除了冷酷无情的现金交易，就再也没有别的联系。’在那里，金钱主宰了人民的心灵和生活。它使冰炭难容的人亲密起来，使骨肉分道扬镳。让我们从于勒的身上，从菲利普的身上，看到人性的一些弱点，让我们把对人的自然、朴素、真诚的爱和同情保留在我们的灵魂深处。”
陶行知说“教师要培养值得自己崇拜的学生”，本节语文课是在教师的指导下，学生自由讨论，充分发挥自身的潜能而形成的一堂超出原先设计的课堂，课堂上学生们一个个精彩的发言出乎我的意料，让我惊喜不已，我看到了学生潜能的如花绽放，看到了学生思维的激情点燃，我在课后不由得对我周围的老师说：“这些学生让我崇拜！”作为一名教师，我想这就是最大的幸福。
教师要“无限相信学生的潜能”。在教学中，教师不能把学生当作“知识的容器”，而应把学生看做是具有独立人格、具备一定的学习能力、能够自主发展的学习主体。教师的教学只能通过学生的主动学习才能取得实效。新课程改革倡导的教师角色由传统的知识传授者转变为学习活动的参与者；由传统的教学支配者、控制者转变为学习的组织者、促进者、指导者；由传统的静态知识占有者转变为知识的动态研究者。教师应当营造一定的让学生得到充分施展才华、放飞自由心灵的空间。美国心理学家罗杰斯强调让学生处在一种无拘无束，自由畅达的空间，尽情地“自由表达”和“自由参与”，叶澜老师倡导的“让课堂焕发生命的活力”，也是这种境界。
那么，如何才能让课堂焕发生命的活力，如何才能点燃学生的饿思维火花，学生的这些思维的“火”与“光”来自何处？我想：应该从疑问处来。教师要善于引导学生去发现学习中的疑问，不放过一切可疑之处，敢于质疑，朱熹说：“读书无疑者，须教有疑。”宁鸿彬老师要求学生“三不迷信”（不迷信古人；不迷信名家；不迷信老师。）和对学生“三欢迎”（欢迎上课随时质疑，欢迎发表与教材不同的意见，欢迎提出与老师不同的观点），正是培养学生的求疑精神。通过对疑问的讨论研究，最终获得提高，“有疑者却要无疑，则此方是长进”。
因此，作为一名语文教师在备课时应该充分研究教材，挖掘教材，对教学参考资料应当有自己的观点，对所谓的“定论”也不要人云亦云。如果我们停留在前人的见解上裹足不前，不敢怀疑，不想超越，学习还有什么意义？其次，面对语文课堂，一定要尊重学生的个性化阅读，珍惜学生独特的感受、体验和理解。教师要更多地关注“你是怎么理解的”“说说你的理由”“谈谈你的看法”等等，在这样的情境中，教师就自然地引领了学生的质疑能力发展和敢于表达自己不同见解的勇气。从而使学生的生活体验、独特感受在教材中受到充分的尊重，有了“合理合法”的地位。
本节课正是充分地尊重了学生的阅读体验，激发了学生敢于说“不”的勇气，才让学生的思维火花绚丽开放。