作为一名教师,通常会被要求编写教案,教案是备课向课堂教学转化的关节点。怎样写教案才更能起到其作用呢?读书破万卷下笔如有神,以下内容是为您带来的5篇《《唐雎不辱使命》教案》,亲的肯定与分享是对我们最大的鼓励。
《唐雎不辱使命》教案 篇一
教学目标
1.积累文言词汇和文言句式。
2.分析人物形象。
3.学习文章的写法。
课时安排:
2课时
第一课时教学过程
一、导入新课
1、在中国历史上有很多靠勇敢和智慧取得成功的人士。今天我们就来认识一位,他的名字叫唐雎。(板书课题《唐雎不辱使命》)
2、简介《战国策》。
二、疏通文意。
1、老师范读课文,要求学生边听边标出生字词读音。
2、学生用自己喜欢的方式读课文,结合课本上的注释,弄明白词语和句子的意思。不懂的词标出来问老师或同学解决。
3、老师出示多媒体课件,检查学生对词语和句子的掌握情况。
(1)解释红色的词语。
唐雎不辱使命秦王使人谓安陵君
虽然,受地于先王寡人欲以五百里之地易安陵
安陵君因使唐雎使于秦。请广于君
公亦尝闻天子之怒乎
仓鹰击于殿上休祲降于天
天下缟素长跪而谢之
(2)翻译下面的句子。
以君为长者,故不错意也。
译文:
而安陵以五十里之地存者,徒以有先生也。
译文:
4、分角色朗读课文,读出感情。
三、熟读背诵。
学生选择自己喜欢的描写进行熟读背诵。
第二课时教学过程
一、品读人物。
1、找出文中秦王和唐雎的对话,看两人是怎样较量的?较量的结果如何?从中看出人物有何性格特点?
秦王“寡人以五百里之地易安陵,安陵君不听寡人,何也?”(盛气凌人,先发制人)
唐雎“否,非若是也。安陵君受地于先王而守之,虽千里不敢易也,岂直五百里哉?”(不卑不亢,据理力争)
秦王“公亦尝闻天子之怒乎?”“天子之怒,伏尸百万,流血千里。”(恼羞成怒,进行恫吓)
唐雎“大王尝闻布衣之怒乎?”“此庸夫之怒也,非士之怒也。夫专诸之刺王僚也,彗星袭月;聂政之刺韩傀也,白虹贯日;要离之刺庆忌也,仓鹰击于殿上。此三子者,皆布衣之士也,怀怒未发,休祲降于天,与臣而将四矣。若士必怒,伏尸二人,流血五步,天下缟素,今日是也。
(毫不示弱,针锋相对)
结果:秦王色挠,长跪而谢之。
总结人物性格:
唐雎不畏强暴,敢于斗争。
秦王前倨后恭,色厉内荏。
二、讨论写法。
1、在矛盾冲突中刻画人物形象。秦王以大欺小,明着易地,实则强夺。安陵君看透秦王的阴谋,不想易地,这就惹怒了秦王。在这紧张的矛盾中唐雎出使秦国。秦王一上来便盛气凌人的指责唐雎,接下来又以天子之怒进行恫吓,在激烈的矛盾斗争中秦王的前倨后恭,色厉内荏和唐雎的不畏强暴,敢于斗争的形象跃然纸上。
2、丰富的潜台词。
公亦尝闻天子之怒乎?(乖乖地把地送来,否则后果将不堪设想。)
与臣而将四矣。(我将效法他们与你拼命。)
三、拓展提升。
中国历史上有很多不辱使命的外交人才,你知道哪些?课下读一读相关的文章,交流一下他们的故事。
《唐雎不辱使命》教案 篇二
教学目标:
1、在反复朗读的基础上进一步积累文言词汇,培养文言语感。
2、体会唐雎有胆有识,不畏强暴,敢于斗争的勇士形象。
3、学习在尊重史实的基础上评价人物。
4、培养学生敢于质疑,独立思考的思维品质。
5、学习本文对人物言行简洁传神的刻画方法。
教学重难点:
1.积累古文词语:谓、易、其(作语气词)、虽然、虽、休、寝、错、仓等及出自《战国策》的常见成语。
2.文章对“士”的作用的强调;选材的突出重点。
教学方法:
朗读(多种形式):自主,合作,探究。
教学用具:
多媒体
课时安排:
2课时
教学过程:
第一课时
一、情境导入:
在中华五千年的文明史上出现了许多杰出的人物,他们正如夜空中闪烁的群星照亮了历史的天空,相信这些人物也曾照亮过你的心灵。请你说说你喜欢他们中的哪一位,并根据查找的资料简要说明……今天老师再向大家介绍一位非常有性格的古人,他就是唐雎,现在让我们大家一起走进唐雎。
二、反复朗读,质疑答疑。
1、结合注释自由朗读。
2、指名分段朗读。要求读准字音及语句节奏。
3、生生评价,师适时点评,必要时示范引领。
4、默读课文,学生提问,教师答疑。
(《战国策》是战国时期各国史官和策士的言论辑录,后由西汉刘向编订,始定为《战国策》。全书共33篇,分国别编辑。所记史实从东周贞定王十七年到秦始皇三十一年,反映了战国时期各国的政治、军事、外交方面的一些重要活动,着重记载了谋臣策士的谋略和言论。)
三、疏通文意
1、指名结合文章注释叙述文章大体内容,不要求字字落实,遇到不理解的字、词、句可越过。(不求甚解读文章,旨在培养学生的整体感知能力。)
2、语段讲解接龙。
(学生讲解语段中的文言知识点:一词多义、通假字、词类活用、古今异义词及特殊句式。)
3、师生共补。
四、笔尖沉淀:
归纳整理文言知识点。
第二课时
一、整体感知:
1、学生朗读课文,思考问题:
a、用简要的语言概括文章的主要内容。
b、针对课文的内容提出一些有意义的问题。
2、引导学生逐字逐句的深入阅读,并通过四人小组讨论。
问题:
(1)秦王以五百里之地易安陵的真正目的何在?真得如他所说“请广于君”吗?
(2)秦王为什么不直接攻打,而要易地呢?
(3)安陵君拒绝秦王与唐雎拒绝秦王有何不同?
(4)秦王说的“天子之怒”是指什么?他说天子之怒的目的是什么?
(5)唐雎为何要说专诸、聂政、要离这三个人的事?
二、合作探究,理解人物明确:
这篇文章中唐雎和秦王在你心目中各自留下了什么印象?请同学们分小组讨论,概括一下他们的性格特点,并在文中找出相应的依据。
三、结合实际,分析评价,启迪思想。
唐雎的自主自强、不畏强权的精神和敢于为国牺牲的精神,在他与秦王的较量中表现的淋漓尽致,请同学们谈一谈他的这种精神在我们现实生活中有没有意义?
四、巩固训练:
1、熟读课文。
2、以小组为单位编写剧本,突出唐雎和秦王的舌战。
3、搜集“完璧归赵”“毛遂自荐”“晏子使楚”的故事。
五、课外练习
《唐雎不辱使命》教案 篇三
一、教学目标
(一)知识训练点
1、学习本文通过对话描写表现人物形象的写作方法。
(二)能力训练点
1、培养学生复述、翻译、朗读的能力和严密的逻辑思维能力。
2、领悟本文言辞的巧妙美。(言之有节,言之有据,言之有力。)
(三)情感态度价值观渗透点
1、学习唐雎作为小国之臣却不畏强暴、敢于斗争、善于斗争的精神。
二、教学重点:
学习本文通过对话展开故事情节、刻画人物性格的特点。
三、教学难点:
理解人物语言的个性化特点,分析人物对话描写的作用。
四、教学时数:
根据学生情况,力争一课时,如果学生对文章不熟悉或阅读层次不高,得分两课时。
五、教学准备:
教师准备:设计教学预案,查阅相关资料,制作课件。
学生准备:预习课文,熟读课文,翻译课文。
六、教学设计:
(一)导入
简介《战国策》。
(二)质疑
1、今天我们将学习里面的一篇文章《唐雎不辱使命》(板书),请同学们齐读课题。看了课题,你有什么想要知道的,或者不明白的地方想要提出来的吗?
2、学生质疑,教师提出关键问题,PPT展示:
①唐雎的使命是什么?
②为什么唐雎要出使?
③“不辱”是什么意思?唐雎是怎么完成使命的?
④唐雎是个什么样的人?
(三)初读
1、指明四个同学分段朗读文章,出示听读要求:
(1)你觉得哪些字容易读错,提醒一下大家。
(2)看你能通过听和想,明白刚才提出的哪个问题。用笔作上记号。
2、学生汇报,正字正音,珍视学生的初读感受。
3、分组练读,分译全文。
(四)悟读
1、为大家讲讲这个故事。
2、看看前边还有哪些问题我们没有解决。(分析唐雎和秦王的性格)
(五)演读
1.假如你是导演,你觉得这个剧应该拍几个场景?你会招几个演员?
2.排演,准备。
3.表演,评议。
(六)延伸
战国时期的“士”是指哪一类人?能不能举出几个历史上有名的“士”?
教后记:
上这课之前,有个学生给我打电话,说感觉自己最近语文学习的兴趣下降了,我仔细一想,自己为了赶进度,已经有开始满堂灌了,难怪学生有点厌倦。我原想初三的孩子会不好意思,应该不爱表演了吧?因为前两次孩子们的表演质量就不是很好,我原本不打算“浪费时间”了,但上课时我想到那个孩子的话,临时决定让他们换新角色-------导演,没想到孩子们情绪高涨,竟然认真地改写剧本,认真排练,参与度非常高,课后我给他们发了最佳导演奖,最佳演员,最有创意奖,我发现孩子们学习效果特别好。
《唐雎不辱使命》教案 篇四
教学目标:
1、反复朗读课文,理清主要内容。(重点)
2、把握说话人的语气,分析唐雎和秦王的形象。(重点)
3、了解中国历史上像唐雎这样“威武不能屈”的正义之士有哪些,学习他们不畏强暴、敢于斗争、善于斗争的精神品格。(难点)
教学准备:
1、无句逗课文素材(同桌两人一份)
2、课文插图(两张)
3、小黑板(上面写有“考一考”和“写一写”的题目)
4、背景音乐(琵琶曲《十面埋伏》)
5、《中华成语千句文》
教学过程:
一、读一读
老师发给同学们的,是这一篇课文的无句逗素材,请同桌两人共看一份,不要翻看课本先明句逗(也就是断句),两分钟后,我们再分组分段朗读,看谁的文言语感最好。
学生分组分段朗读,教师指出每组明句逗时的主要问题所在。
同学们翻开课本,将课文齐读一遍,请注意刚才读错的地方,并做标记。
二、考一考
现在老师来考考同学们字词基础掌握的情况,小黑板上有四道题,是有关本课词句翻译的重点,请同学们作答。
同学们要明白,对于学习文言文来说,积累基础字词句至关重要。
1、一词多义:以
(1)寡人欲以五百里之地易安陵
(2)而君以五十里之地存者
(3)徒以有先生也
(4)以君为长者
2、古今异义词:虽然、跪
(1)虽然,受地于先王
(2)长跪而谢之
3、词性活用:流
流血五步(动词的使动用法)
4、句子:受地于先王。(倒装句)
三、说一说
现在,请同学们利用黑板上的关键词,复述一下课文的内容,看谁说得最有逻辑。
易
安陵·五百里地
不易
不辱使命
安陵君·唐雎·秦王
我们也来说一说,这两幅插图分别画的是课文里哪一部分的内容?
画得好吗?(有没有把人物的情态画了出来,能不能体现出人物的性格品质?)
四、评一评
结合插图,根据你对课文内容的理解,请你简单评价一下文中的人物,并说说你的依据是什么?看谁评得最中肯。
你可以用以下的句式来回答:
从文中的某个句子(或某个词)可以看出,谁是一个什么样的人。
请学生作答,教师根据文中人物进行归类板书。
同学们找到的词句很精准,评价也很到位。其实,本文最大的特点就是通过对比(衬托)和对话来刻画人物,我们也要学习这种写作方法。
现在,老师根据人物的特点,模仿千句文的句式,出一副对联的上联,请同学们来对一对。
上联:唐雎义士,正义凛然,不辱使命。
(下联:秦王暴君,前倨后恭,尽扫君威。)
学生自由作答,对得上即可。
其实,中国历史上,像唐雎一样威武不能屈的“士”有很多,谁知道?
对了,使楚的晏子,完璧归赵的蔺相如,舌战群儒的诸葛亮,(还有我们敬爱的周总理)其实他们身上也有很多值得我们学习的具有实际意义的精神品格,比如,不畏强暴,敢于斗争,善于斗争。希望同学们都能做一个真正勇敢、有智慧的青少年。
五、演一演
现在,展示你们智慧与勇敢的时刻到了,请同学们以四人为一小组,分角色(旁白、安陵君、唐雎、秦王)合作朗读课文。请注意语调的轻重缓急,如果能结合表情或动作,那就更好了。看谁读得最有感觉。
(配乐,琵琶曲《十面埋伏》。)
1、四人小组先自由读。
2、请几个小组来读,评选小组内的“最佳诵读者”。
教师引导学生说一说评选上的理由。
3、请“最佳诵读者”们组合起来再来PK。
六、写一写(作业)
请同学们学习本文的写作特点,运用对比(衬托)和对话写一次冲突,可以写你与朋友或家人之间的矛盾(里面可以写入第三个人从中调和),也可以是你虚构的故事。
《唐雎不辱使命》教案 篇五
教育目标
1、学习本文通过对话描写表现人物形象的写作方法。
2、培养学生复述、翻译、朗读的能力和严密的逻辑思维能力和表演能力。
3、学习唐雎作为小国之臣却不畏强权、敢于斗争、善于斗争的精神。
4、领悟本文言辞的巧妙美。(言之有节,言之有据,言之有力。)
导入新课
同学们也许听说过战国时期荆轲刺秦王的故事吧。荆轲在易水上辞别燕太子丹时,慷慨悲歌,“风萧萧兮易水寒,壮土一去兮不复还”。这就是《战国策》里描绘的燕赵游侠之士的形象,虽然他最终失败被杀,但他的故事却一直为后。人传诵,给我们留下了深刻的印象。今天我要讲的则是另一个故事:作为小国之臣的唐雎,在秦王寻衅威胁的情势下出使秦国,能够毫不畏惧,敢于同秦王展开面对面的斗争,最终理直气壮地折服秦王,不辱使命。这种勇气是难能可贵的。这里的唐雎,是《战国策》里塑造的又一个游侠勇士的形象。
(一)教学过程
1.作者、背景简介。
《战国策》是西汉末年刘向编写的一本以记言为主的史书,是一部国别体史书。它叙事年代上接春秋,下至秦灭六国为止,约二百三四十年时间,是我们研究战国时期历史的一部重要著作。它叙事长于铺陈,多加渲染夸张,写得有声有色;语言生动流畅;善于在矛盾冲突中运用对话刻画人物性格,人物形象比较鲜明丰满;在论辩中往往采用故事或寓言作比喻来说明抽象的道理,富有文学色彩。所以它对后代的散文著作有很大影响。
这篇文章记叙了战国末期的一段故事:公元前230年和公元前225年,秦先后灭亡了韩魏两国;安陵是魏的附庸小国,秦想用诈骗手段并吞安陵。安陵君拒绝秦王的要求,在秦王不悦的情况下派遣唐雎出使秦国,目的就在于保全国土,解除与秦国之间的矛盾。
2.全班齐读,然后正音正字。
弗fú雎jū 怫fú 跣xin 抢qiāng 傀guī 祲jìn 缟go 挠náo 谕yù
3.同学反复朗读,可按照每行为一组的顺序举行朗读比赛,以此激发学习读书的乐趣。
4.借助工具书和参考资料,自行疏通文意,同桌之间可以讨论。
5、文章可以划分为几个部分?全文共四段,可以分三个部分。
第一部分(1)叙述唐雎出使秦国的缘由。
第二部分(2-3)写唐雎和秦王面对面的斗争。
第三部分(4)写秦王被唐雎的浩然正气所折服。
(二)整体感知
请同学们用一句话说出课文的主要内容。
本文通过唐雎面对暴秦展开斗争直至折服秦王的记述,赞扬了唐雎坚持正义、勇敢无畏的爱国精神。全文短小精悍,全部用人物对话来叙写和展开情节。
(三)总结、扩展
本课注重了学生朗读能力的培养,疏通了文意,使大家对《唐雎不辱使命》一课有了整体的感知。在战国时期有很多“士”,这个特殊的阶层流传下来许多故事,如毛遂、蔺相如、晏子等,课下可搜集一些。
(四)布置作业
认真阅读,逐句翻译,以小组为单位编写剧本,突出唐雎和秦王的舌战。
它山之石可以攻玉,以上就是为大家整理的5篇《《唐雎不辱使命》教案》,希望对您有一些参考价值。