总结是把一定阶段内的有关情况分析研究，做出有指导性的经验方法以及结论的书面材料，它可以使我们更有效率，不妨坐下来好好写写总结吧。相信许多人会觉得总结很难写？以下我给大家整理了一些优质的总结范文，希望对大家能够有所帮助。
汇报课程总结篇一
随着教育改革的不断深化，教学理念的不断更新，教改制度的变革，特别是新课程的改革，对教师提出了更高的要求。教师应在工作中不断学习和实践，努力提高自身的综合能力和整体素质，才能保障教学秩序的稳定和教学质量的提高，才能适应新课改的发展要求。
新教材必修部分生动活泼，简明轻快，图文并茂。现行教材用一些生动有趣的自然与生活现象引入问题，能激发学生的学习兴趣；概念和规律的讲述简明轻快，不过分追求严格，浅显易懂；大量彩色插图启发学生轻松愉快地学习，有的以图代文，寓教于乐。加强了物理实验的教学作用。初中物理教学以观察、实验为基础，教材中的各类实验和实验性习题明显增多，感性认识的积累有助于抽象逻辑思维能力的培养，有助于学生养成尊重事实、勤于动手和按科学办事的良好习惯。
新课程的实践要求教师转变角色观，这是新课程改革的关键，也是社会发展的必然，所以角色的转变已成为新课程下教师面临的一个新课题。新课程下要求教师和学生是共同的学习者，这应该说是教师与学生的真正平等阶段，在这个阶段里，要求教师在课堂教学中，教师和学生是平等的学友关系，只有做到这一点，教师和学生才能做到真正的平等地学习和交流，课堂的气氛也才能真正地开放和活跃起来。其实，师生平等是社会发展的必然，也是新课改的要求，新课程强调，教师是学生学习的合作者、引导者和参与者。
首先，时代要求全民教育，教育的目的不再是培养少数精英，而是着眼于全体学生，要培养学生的创新能力和实践能力。事实上，全面提高每一个学生的科学素养是科学课程的核心理念。其次，要立足于学生的发展。科学课程是学生学习的入门课程，应全面培养学生的科学素养，为他们的终身发展奠定基础。学生对科学的兴趣是学习科学最直接和持久的内部动力，对学生今后的发展至关重要。科学课程在内容的选择和组织上，是从学生的实际出发。注重创设学习科学的情境，激发好奇心与求知欲，使学生在探究过程中体验学习科学的乐趣。师生互教互学，彼此形成一个真正的“学习共同体”。教学过程是师生共同开发课程，丰富课程的过程。
其次要求在教学方法上的更新，发展学生的科学素养离不开科学的学习过
程。科学的核心是探究，教育的重要目标是促进学生的发展，科学课程应当体现这两者的结合，突出科学探究的学习方式。作为一名科学教师，我认为“探究式教学”是现代科学教学的重要形式。它强调探究的过程和方法，注重“创造力”的培养，主张变革传统的教学，使教师的作用不是“一团知识明了化和教案”，而是鼓励、指导学生去探索和发现，把教师的主导性和学生的主体性有机地融合在一起。教师在教学中，不是命令学生学习，而是传授学习的方法，培养学生学会学习，不再让学生被动地去学习，而是主动地去探索。
最后要求教师会灵活运用现代化的教学手段教学活动是借助于一定的手段、工具展开的。可以说，不断地把人类在社会生产与生活中创造出来的新技术、新设备加以改进并运用于教学活动中，这是人类教学进步的重要动力，是教学效率和效果得以不断提高的重要物质保证。特别是以多媒体应用技术为代表的现代教育技术，正在迅速地改变着课堂的教学模式，成为促进科学质量的重要突破口。多媒体等计算机应用技术在科学教学是具有挂图、投影片等教学手段无法替代的优越性。然而，这就要求科学教师，应当尽快掌握计算机基础知识和基本操作，以及教学软件的制作等。才能更好地为教学服务。事实上，只有充分发挥信息技术的优势，才能为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。从这种意义上来说，充分利用现代信息技术，是教学发展的时代要求。
集体备课是提高备课质量的重要备课形式。它可集思广益，将个人才智转化为集体优势，共同提高教学质量。集体备课制度以下优点:
1、坚持“以新课标、教材为基础，以学生的发展为宗旨”的指导思想，树立正确的备课观，体现新课改理念。
2、依据“全册备课———单元备课——课时备课”的思路，通览教材，明确本课（本章节）在全册中的地位和作用，掌握知识间的内在联系。准确确定教学目标、教学重点和难点。
3、了解学生的知识、能力基础、心理特点，实事求是，因材施教，着力于学生的自身发展。
4、建立全面备课的观念，备教案，备教具制作和演示，备课外知识，切实做好上课前的所有准备工作。
5、发挥集体备课的作用，要集思广益，研究出最佳教学方案。
（1）发挥集体备课的优势：互相借鉴，共同提高。做到六统一：统一进度；统一教学目的；统一每一节课授课的共性内容；统一重难点；统一作业；统一考查。但教学的方法可以不同。教师可以根据自己的教学风格、不同的教学对象，自己对教学理论、教学方法、教学内容的理解，在集体备课的基础上，进行二次备课，使教案具有个性化特征。
（2）备课组按照教材内容将重点备课任务合理分解，落实到人，排出一学期的分工一览表，便于教师明确任务，提前准备，提高备课质量。每一位教师在集体备课中都应当积极参与讨论，发表自己的独到见解，别人的教案上必须有自己的圈点。
（3）根据教务处安排的学习时间，进行研讨，由备课组长主持，确保活动时间和活动实效，做好活动记录，记录每一课时的共性内容，讨论课题。期末交教导处存档，并保存给下一年度同年级的备课组参考。
6、精心设计板书，增强板书的针对性、概括性、科学性、艺术性和实效性。
在一个模块的考核中，考试成绩占到60%-80%，除此之外，出勤率、学习表现、平时小测验等其它项目总和为40%-20%。因此模块学分的获得，除了考试成绩合格外，平时学习过程也要达到标准。
今后的教学中，应更注重学生的学习兴趣的培养，和教学的开放性上下功夫，调动学生的积极性。只要以合理的问题为载体，激发起学生的积极性了，思路就打开了，思维就活跃了，不但能高效率的记住课堂上的基本知点，而且还能举一反三，学以致用。
下面以中学物理教材“电场”一章的教学为例，谈谈怎样对教材进行整合： 引导学生把每一节课所学的“知识点”形成某一单元的“知识链”。“电场”一章可用两条知识链来研究。第一条知识链是从电荷受到电场力出发，研究电场的性质，这里的知识点有“电场力”、“电场强度”、“电场线”；第二条知识链是从电荷在电场中具有电势能出发，引进了 “电势”、“等势面”等概念。在分别对学生进行这两条知识链的各个知识点的教学时，教师应不失时机地指 出每条知识链中各知识点之间的共同要素。以第一条知识链的教学为例。在这里，“电场强度”的教学是关键，学好这个概念对“电势”的教学也可以起到积极的推动作用。在定义式e＝f／q中，教师必须特别强调：电场强度反映了电场中力的性质，所以它与一切外界因素（检验电荷q的大小、正负、存在与否以及检验电荷受到电场力的大小和方向）无关，电场强度是由电场本身的性质决定，所以可以用来描述电场。对“电场线”教师必须特别指出电场线与电场强度的关系：电场强度和电场线都是用来描述电场的，但是引进电场线的目的是为了更加形象地描述电场。电场线的疏密程度反映电场强度的弱强；电场线上每一点的切 线方向就是该点电场强度的方向。
随着教学的进展，学生所学知识的增加，教师适时地帮助学生学会总结，把平时学习的比较零乱的知识按 其内在的联系建立一个完整的物理模型，那么就能灵活地运用物理知识。俗话说：会读书的人可以把书越读越薄。之所以这样，是因他善于总结，以使头脑里形成知识结构的清晰图象，到需要时就能按照总结的纲要去思考。
总结的方法很多，诸如结构法、列表法、归纳法等，按照本章知识结构采用结构法总结较合理。
任何学习都不是孤立的，所以在学习过程中学习迁移是普遍存在的，教师在教学时，使学生掌握各部分知识的区别和联系，使重点突出，关系清楚，使学生系统地掌握知识，增强学习能力，人变得更加聪明。只有这样，才能使学生掌握科学的学习方法，从而受益终身。
汇报课程总结篇二
艺术之花开满丹中校园
各位领导、兄弟学校：
大家好！
今天我很荣幸有机会站在这个讲台上。首先。感谢领导对我校美育教育工作的支持和肯定，同时也感谢各兄弟学校、同仁的抬爱和关心。
学校美育是学校教育的重要组成部分，它可以培养学生健康的审美观念和审美能力，陶怡学生的艺术情操，促进全面发展。同时美育教育也是实施德育教育的有效途径之一，更是学校综合教育的成果体现。现将我校美育工作汇报如下：
一、学校教育发展概况
丹桂中学地处古蔺县东部偏远乡镇，与贵州茅台接壤，是古蔺县教育局直管的初级中学校。教学质量是我校生存之本，荣誉之光，历史上的中考四连冠以及今年的再回榜首充分说明了我校对教育质量的高度重视；学校狠抓教学管理，全面推进素质教育，在参加各种文体活动中获得了不少殊荣，为推动学校的发展和品牌提升奠定了良好的基础，也为我校继续加强美育教育树立了信心和增强了动力。
丹桂中学始终坚持以“文化铸就品质，创新培育人才”为办学理念，坚持以培养全方面人才为办学目标，以各种文体活动为载体，加强学生美育教育，从而达到治德、树德、陶冶高尚情操的育人目标。
二、活动特色
1、课程安排
为了强化学生美育教育，学校三个年级均开齐、开足了音乐、体育、美术课程。不仅使学生得到了体育锻炼，增强了身体素质，又提高了学生的艺术水平，陶冶了艺术情操。同时学校还增设了书法、阅读课，学生在学习之余练练字，看看书，既充实了学生课余生活，又提升了文学修养。
2、美育氛围营造
为加强学生的美育教育，达到潜移默化的教育效果，我校在校园文化建设、班级文化建设、走廊文化建设等方面进行了精心策划。我们根据校园布局，在相应位置增设了三字经、经典礼学故事的壁画和勤俭节约的公告、学生文体活动图片展和作品展的橱窗。为达到美育活动效果，为学生营造一个良好学生的文体氛围，学校加大了对优秀艺体学生的考核和管理，每一学年都会对优秀艺体生进行表彰鼓励，并将活动成果制作成橱窗、展板的形式进行展览，鼓励同学们学习赶超。
在教学楼走廊里，我们悬挂了一批文化图，让文化礼仪教育走进学生日常生活。教室内，各班主任根据班级情况、管理理念对班级文化进行了精心打造，使得整间教室整洁规范、美观大方，同时又蕴含着浓浓的班级文化底蕴。
3、美育活动开展情况
目前学校已经形成了春学期开展文化艺术节，秋期开展体育活动和一二九合唱比赛的传统模式。
春季学期学校开展传统学生文艺演出、手工艺作品展、演讲比赛和师生书画作品展。在春天的气息里，让学生们享受音乐、舞蹈带来的魅力；欣赏充满激情的个人演讲比赛，参与手工艺术作品的创作，感受书香墨趣，遨游在艺术的海洋中。通过一次次文化艺术的洗礼和感染，陶怡学生的情操，获得精神食粮。学生通过艺术的熏陶、活动的参与，感受到了学习的快乐，增强了学习的动力，从而端正了学习的态度。在秋季学期学校有层次、有计划的开展学生文体活动。分年级组织了男女生篮球比赛、乒乓球比赛、50米短跑、400米中长跑和1500米长跑。结合“一
二、九”运动开展合唱比赛，对学生进行德育的渗透。在对学生进行爱国意识教育的同时对学校音乐教学进行了一次检阅。
为提高学生综合素质，学校开设了田径、篮球和美术兴趣班，把美育教育常态化，规范化，制度化。学校每年通过年级篮球赛事的举办为选拔保持篮球队队员奠定基础，同时学校积极组队参加全县的各种文体比赛的活动，将每次比赛当作练兵和检验美育成果的契机。在去年古蔺县中学生篮球比赛中，我校获得了男子组第三名，今年我校的男、女两支队伍均以较好的成绩出线，并在决赛中获得了第五名。历年来我校均组织参加了古蔺县中学生艺术节并都取得了较好的成绩。学校还通过黑板报比赛和书法绘画比赛有效地推动了我校美术教育的发展，也为学生提供了一次次展示才能的机会。
三、美育工作的瓶颈和工作方向
美育教育是学校必不可少的教育环节，是提高学生素质教育的重要途径。尽管近年来我校在这方面也取得了一些成绩，但仍然存在一些不足：
首先，由于我校场地有限，没有跑道，学生人数较多，活动场地严重不足；基础设施差，教学器材少。每次活动参与的人数都受到了很大的限制。
其次，丹桂地处古蔺山区，冬天来得早，能够利用的好天气比较少，想开展的美育活动不能充分开展，活动没有达到预期的效果。
第三，活动经费受限。活动的开展需要很多经费的投入，尤其是到县里参加各种文体活动舟车劳累，经费较多，使得我校只能根据实际情况有选择，有计划地开展相关工作。
第四，艺术教育者的差缺，尤其是音乐教师。我校现有24个教学班，但是只有一名音乐老师，并且身兼他职。多数艺体老师还担任班主任，兼任其他学科教学，工作的重心自然有所偏移。
第五、经验的不足。我们举办的校园文化艺术节、班级文化建设等方面都是在自身基础上构思形成，我们等于是在闭门造车，缺少经验交流学习的平台，渴求能获得指导、学习的机会。
近年来，学校深化教育改革，全面推进素质教育，在美育教育方面虽取得了一点微不足道的成绩，但与其他兄弟学校相比，还有一些差距。在教育教学过程中，还有一些疑惑和不解，敬请大家给予指导和帮助。我深信，在大家的共同指导和关心帮助下，我校将会继续坚持以“文化铸就品质，创新培育人才”为办学理念，在抓好教学质量的同时，抓好学校艺术教育、美育教育，以现有的校园文化艺术节为基础，以篮球、合唱两项活动为突破点，力争在今后的教育教学中将美育教育推向一个新的平台。
汇报课程总结篇三
基础教育课程改革是全面是实施素质教育的核心问题和关键环节之一。根据上级领导部门有关课程改革实验的文件安排,我校课程改革实验工作做到了领导重视、机构健全、培训落实、计划科学、宣传到位、大胆尝试、工作扎实。目前我们已经做到了以下几个方面的工作：
一、领导重视。我校校长程少旭同志、主任秦转莲、副主任马君莉、教研组长亢娟侠曾先后参加了陕西省新课程改革知识培训会。会后并多次组织全体教师学习了课程改革的有关文件精神。学校成立了课改领导小组，校长亲自担任组长，多次组织专门研究课改工作。本学年一开始各领导深入第一线听课改实验课。
二、机构健全。学校成立了以程少旭校长为组长，秦转莲、马君莉为副组长，马红莉、亢娟侠、张天忍为成员的课改工作领导小组，分工明确、责任到人具体组织领导课改工作。
三、宣传到位。“九月宣传月”学校利用教师会、板报、标语、专刊在校内外对《决定》、《纲要》进行了广泛的宣传动员。本学期开学后学校再次对全校师生进行了宣传动员，把开学第一周定为课改宣传周，通过张贴标语、散发传单等形式进一步向小学生、家长宣传课程改革的积极意义，努力争取社会各界对学校实验工作的支持。现在学校教师对课改工作做到了目的明确、认识到位、学习认真、运用积极，为进一步在做好课改工作打下了良好的基础。
四、校内培训落的实。根据学校培训计划，对全体教师进行了一次全面的课改知识培训。6月抽调各科实验骨干教师参加了人教出版社的各科课改培训。暑期7月22—26日，全体上岗教师参加了市课改办组织的各学科课改培训。8月23日至8月28日，学校再次对全体上岗教师组织了知识培训，并由参加省级培训的教师组织教师学习讨论。全体上岗教师增强了认识，明确了责任。开学以来我们本着“边上岗、边培训”的原则，继续组织实验科教师集体学习和自学，并派员参加了市上组织的赴大荔、蒲城等地的学习培训活动，取得了较好效果。
五、制定计划，科学管理。开学初，我校各级制定了专门的课改工作计划，落实了教改课题，做到了周周有安排、月月有小节、学期有总结、人人定课题、个个有论文。学校还建立了课改档案专柜，购置了600多元的音像、图书，建立图书、音像专柜。
六、观摩示范课活动开展丰富、课改研究扎实进行。我们要求一年级为课改重点班，其他各年级大胆尝试、积极改革，以便迅速适应课改的要求。教研组每组每周要有一次观摩示范课，供全组同志讨论、研究。开学以来，校级观摩示范活动已经举行了十次之多，课改实验课题的研究正在走向深入。
根据市课改办的工作规划，本学年我校被确定为16所重点实验学校之一，任务艰巨，责任重大。目前学校的困难主要是：师资力量弱，教师素质差，教师、学生、群众的观念落后，给进行课改实验带来一定的难度。但我们将想方设法，加强宣传力度，重视教师课改“边实验，边培训”，尽最大努力改变落后局面，努力完成实验任务。
汇报课程总结篇四
铁力四中美育课程工作情况汇报
学校美育是学校教育的重要组成部分，它可以培养学生健康的审美观念和审美能力，陶怡学生的艺术情操，促进全面发展。同时美育教育也是实施德育教育的有效途径之一，更是学校综合教育的成果体现。
1、课程安排
为了强化学生美育教育，学校三个年级均开齐、开足了音乐、体育、美术课程。不仅使学生得到了体育锻炼，增强了身体素质，又提高了学生的艺术水平，陶冶了艺术情操。同时学校还增设了书法、阅读课，学生在学习之余练练字，看看书，既充实了学生课余生活，又提升了文学修养。
2、美育氛围营造
为加强学生的美育教育，达到潜移默化的教育效果，我校在校园文化建设、班级文化建设、走廊文化建设等方面进行了精心策划。我们根据校园布局，在相应位置增设了三字经、经典礼学故事的壁画和勤俭节约的公告、学生文体活动图片展和作品展的橱窗。为达到美育活动效果，为学生营造一个良好学生的文体氛围，学校加大了对优秀艺体学生的考核和管理，每一学年都会对优秀艺体生进行表彰鼓励，并将活动成果制作成橱窗、展板的形式进行展览，鼓励同学们学习赶超。
在教学楼走廊里，我们悬挂了一批文化图，让文化礼仪教育走进学生日常生活。教室内，各班主任根据班级情况、管理理念对班级文化进行了精心打造，使得整间教室整洁规范、美观大方，同时又蕴含着浓浓的班级文化底蕴。
3、美育活动开展情况 新学期学校开展传统学生文艺演出、手工艺作品展、演讲比赛和师生书画作品展。在春天的气息里，让学生们享受音乐、舞蹈带来的魅力；欣赏充满激情的个人演讲比赛，参与手工艺术作品的创作，感受书香墨趣，遨游在艺术的海洋中。通过一次次文化艺术的洗礼和感染，陶怡学生的情操，获得精神食粮。学生通过艺术的熏陶、活动的参与，感受到了学习的快乐，增强了学习的动力，从而端正了学习的态度。
近年来，学校深化教育改革，全面推进素质教育，在美育教育方面虽取得了一点微不足道的成绩，但与其他兄弟学校相比，还有一些差距。在教育教学过程中，还有一些疑惑和不解，敬请大家给予指导和帮助。我深信，在大家的共同指导和关心帮助下，我校将会继续坚持以“文化铸就品质，创新培育人才”为办学理念，在抓好教学质量的同时，抓好学校艺术教育、美育教育，以现有的校园文化艺术节为基础，以篮球、合唱两项活动为突破点，力争在今后的教育教学中将美育教育推向一个新的平台
铁力市第四中学
2018年10月
2018年9月18日
三楼美术室
铁力四中美术社团活动
2018年10月13日
三楼美术室
铁力四中美术社团活动
汇报课程总结篇五
落实“两个90%” 致力打造有效课堂 促进学生全面发展——江苏省句容高级中学致力打造有效课堂的探索和实践 江苏省句容高级中学始建于1926年，至今已有80余年历史，现为江苏省四星级高中。学校现有46个教学班，在校生2486人；教职工239人，其中教师 174人，中级职称 93人，高级职称78人，江苏省特级教师1人，镇江市名校长1人，镇江市学术技术带头人1人，镇江市学科带头人6人，镇江市骨干教师45人，硕士研究生学历25人，占教师比例 14.5﹪。
新课程实施以来，我校严格按照《江苏省普通高中课程改革实施方案（试行）》和《江苏省普通高中课程设臵与管理指导意见》的要求，紧密结合学校实际，目标明确、步骤清晰、措施具体、积极稳妥地开展基础教育新课程改革实验，大力推进教育创新，努力构建具有先进理念、鲜明特色且充满活力的普通高中新课程体系，促进了我校全体学生全面而有个性的发展和教师整体素质的提高，提高了教育教学质量和办学效益。
我们始终坚持认为：有效教学是教学工作永恒的主题，也是新课程关键所在。在新课程实施过程中，我们不断深化教学改革，致力打造有效课堂，实施有效教学，努力做到让90%的学生接受90%的教学内容。
一、清醒认识传统教学与新课程背景下课堂教学要求不相适应的突出问题
通过学习，广大教师充分认识到：课堂不是教师表演的舞台，一个教师水平的高低，不是课堂上讲得是否精彩，而是课堂上有没有给学生留有足够的时间和空间；课堂教学有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学得好不好。在此基础上，统一思想，针对新课程要求，集思广益，我们制定了《省句中“有效课堂”实施意见》和《省句中“有效课堂”课堂评价表》，学科中心组和各备课组根据本学科的实际，相应制定了《学科“有效课堂” 实施细则》。学校明确提出了 “面向中下等学生，分层要求，力争做到90%的学生接受90%的教学内容”的学生发展性教学指导思想。
二、对照打造有效课堂的标准和要求，抓实、抓细有效教学的每一个环节
落实“三个教学起点”。
一是教学指导思想的起点，即面向全体学生，特别要把视线落在中下等学生身上。二是课堂教学的起点，充分考虑中下等学生学习上的困难，确保课堂上90%以上的学生“吃得下”“吃得饱”、“能消化”。三是确定过程控制的起点，抓好考点过关，并将中下层学生作为关注的重点。
按照“高标准、低起点、宽口径、小步子、勤反馈、重赏识”的学生自主发展的教学模式的要求，从高一学生进校的第一节课开始，我们要求全体教师面向全体同学，确实降低教学起点。杜绝漫无边际的拓宽和加深。学校教导处和年级部及时通过调控性检测，-34
围绕新课程“三维目标”，从教师教和学生学两个角度设计教案，以体现“探究、合作、交流”式的动态生成性教学要求，力求教师能多在教学活动方面进行设计。学案建立在教案的基础之上，为学生的学习活动而设计，重在开启学生的智慧，发展学生的能力，重在设计由学生参与并完成的一系列问题探索、要点强化等学习活动案例。
紧紧抓住课堂教学这一核心环节。
制定有效目标。每节课必须有明确的三维教学目标。教师要引导学生紧扣三维教学目标开展教学活动，教师适时对目标进行回应和小结，发挥目标的定向作用。教学目标充分体现四落实：基本知识、基本技能、基本思想、基本方法。
实施有效讲授。教师在准确把握教材内容的前提下，讲准、讲清、讲到位。我们要求教师在讲授的过程中坚持做到：学生能自学会了的不讲；讲了还不会的不讲；不符合新课程和新高考要求的坚决不讲；大多数学生做错了的、大部分学生不能解决的疑难问题一定要讲；对于不同版本教材中的交叉部分，要重点讲、反复讲。
创设有效提问。在打造有效课堂的实践中，我们明确要求教师：提问要有一定的开放性，必须有助于发展学生思维；问题要有一定的深刻性，杜绝随意性的简单即问即答；问题要有一定的层次性，让不同层次的学生都能投入思考；问题要有一定启发性，如学生一时无法解决，应灵活将问题化解成若干小问题，或转换设问、或提供思考背景等；问题要有一定的系列性，要将整节课问题系统设计。
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分的试卷均分不低于110分，120分的试卷均分不低于85分）。
三、重视教学反思，将实施新课程的水平推上新的台阶 自新课程标准全面实施以来，我校在致力打造有效课堂，实施有效教学，促进学生全面发展方面做了一些探索和实践，也取得了一定的成绩。但是，我们清醒地认识到：全面贯彻新课程理念，落实“两个90%”，真正实现促进学生全面可持续发展、为学生未来发展奠基的目标，我们依然任重而道远。
在今后的教学工作中，我们将以新课程背景下的教学反思为切入口，引导广大教师重视反思、学会反思，养成反思习惯，完善反思形式，丰富反思内容。让教师在反思中实现自我发展，大力提高广大教师实施新课程的能力和水平，进而力争将实施新课程的水平推上新的台阶。
2009年9月
汇报课程总结篇六
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带着憧憬 且行且思
——“基于课程标准的教学与评价”工作汇报
从2014学年起，市教委在全市推行小学“零起点”教学的举措，这无疑是为学生减负的重要之举，让教学回归理性的明智之举，使学生健康快乐成长的创新之举。一个多学期来，我校根据市教委和区教育局的要求，加强领导，落实规范，细化要求，用心实践…… 一、推行“零起点”教学——重在保障
推动“零起点”教学作为规范学校教学行为，转变家长、学校和教师的教育观念，需要以相关制度为基础，需要以相应措施为保障。
1、组织到位
学校成立由校长任组长的工作小组，加强领导，落实责任，制订学校推进方案，落实相关配套措施，确保“零起点”教学工作有序有效地开展。
2、设施保障
为了更好地推行“零起点”教学，学校投入近20万元，特为一年级7个班级全新配置电子白板等，为生动形象的多媒体教学提供了保障。
3、班额控制
我校一年级学生247名，随迁子女占35%。为了有效实施“零起点”教学，在教育局的支持下，我们克服办学条件的困难，多扩了1个班，使班额控制在35人左右，这样更有利于教学的充分性。
4、师资优先
组建较强的师资团队实施“零起点”教学。在现有14名语、数、英教师中，中学高级教师2名，小学高级教师6名，青年骨干3名。
5、制度完善
依据课程标准、课程计划及教学常规等，修订和完善学校教学管理制度，进一步规范备课、课堂教学、作业批改、评价管理等工作。
6、培训跟进
组织管理人员培训，在学习文件、贯彻视频会议精神的基础上，制订学校推进“零起点”教学工作方案；组织全体教师培训，转变教育观念，端正教育思想，认清教改方向；开展一年级教师系列培训，明确具体政策要求，落实推进工作重点，把握课程教学目标，探索多元评价策略。
同时，教研组长积极参加区级滚动式培训、上好“传达课”，通过上课或说课的形式在组内进行再培训。
7、家校合力
推进“零起点”教学，需要家长教育观念与学校达成共识，形成专业知识分享
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教育合力。为此，我们设计了“家校互动”的相关活动，每月组织开放日活动，邀请家长进课堂听课、参加班级活动和学校活动，使家长亲身感受孩子在学校的健康成长。
8、环境优化 “兵马未动，粮草先行，”经过了暑期一期整修，校园绿意葱茏，生机盎然，教学楼色调明快，活泼大方，学校以崭新的面貌迎接一年级新生。
准备期“综合活动”，我们从熟悉环境、认识伙伴、喜欢学习、学习礼仪、健康安全等五方面进行综合性学习与实践活动，使学生在准备期顺利“软着陆”
为保证每个学生充分享受均衡化教育资源，切实履行零起点教学措施，我们从丰富课程、丰富活动入手，满足不同层次学生的需求，体会校园生活的快乐。如：经典诵读《弟子规》进课程，开设舞蹈拓展课，安排快乐韵律操，组织元旦班班唱，举行小红星入团仪式等。二、推动“零起点”教学——贵在实践
推动“零起点”教学，必须围绕规范教学、常规管理、作业布置、习惯养成、评价方式、校园生活等方面加强管理，探索实践。
1、管理规范
（1）严格课程设置。按规定开齐、开足、开好课程，不随意增减课时，确保学生每天1小时在校体育活动时间。
（2）严格教学规范。不随意提前教学进度、不随意增加教学内容、不随意拔高教学要求。
（3）严格政策执行。按要求组织好为期四周的“学习准备期”、每周一次的“快乐活动日”、每月的“家长开放日”，落实“不布置书面回家作业”、“取消期中考试”、“期末不进行书面考试（查）”、“不以成绩排名或变相排名”等减负措施，全面实行“学业成绩等第制”。
（4）严格招生行为。坚持"免试就近入学"原则，不以任何形式进行文化测试，不以生源特殊情况分班。
2、教学有效
（1）依据课程标准确定教学目标 学校组织教师认真研读《课程标准》，知晓本学科各年段的学科课程标准要求，梳理本学科各年段的核心知识点、能力点、考核点等相关内容，解决老师“教什么”的问题。
学校以备课组为单位每月开展教材的疏通工作，学习研修中心下发的各学科每册教材的“单元目标要求”，明确每单元和每课时的教学目标，使教师能准确理解单元的教学目标，指导教师进行科学合理的教学设计。
（2）根据教学目标设计学习活动
专业知识分享
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以学生已有的知识与经验为基础，参照课程标准中的教学建议，精心设计与教学目标相匹配、适应学生年龄特征、难度适宜的学习活动。同时关注学生的情感、兴趣和基本规范的培养，注重让学生在体验和活动中成长。
例如，一年级语文教材有所变动，备课组首先一起学习研究课标，再分工合作。有一定教学经验的进行教学设计和课件的制作，然后在上课的前一天对其他老师进行第一次说课，骨干教师陆彩霞适时进行指导，随后再让第一次任教一年级的第二次说课，最后一起确定教学方案、落实教学。
（3）开展“基于课程教学”的实践研究
上学期，一年级语文、数学、英语教师都上了实践课，分学科进行了听评课。在教学中，老师们注意引导全体学生参与活动，组织学生在小组学习、锻炼，鼓励学生多动脑多发言，开展探究活动。利用学生的差异，关注课堂上的生成资源，适当调整教学策略。课后，学科分管领导、教研组长组织备课组的老师一起进行分析评价。
（4）注重学生学习兴趣和学习习惯的培养 学习“准备期”，老师们通过游戏、谈话、活动等形式，与学生进行心灵的沟通，激发学生学习兴趣；在课堂上注意培养学生良好的学习习惯。
如：数学课堂上，老师在课前组织齐念儿歌准备上课，并进行习惯谈话；课中，始终用评价、鼓励和引导的语言培养学生良好的学习习惯、态度；课末，小结引导学生对习惯表现进行自评与互评；课后，将课堂上得到表扬的学生给以鼓励性符号的评价记录。引导、训练学生养成良好的学习习惯、态度已成为一种自觉要求，数学课堂中学生的精神面貌和习惯、态度态势良好。
（5）进行作业设计的研究
学校分别于2012学年和2014年12月开展了两次“学生作业调研”，在调研过程中，发现作业管理中存在的问题，探索提高作业效度的方法，整理并出台了“逸夫小学作业规范化标准”的意见和“关于作业的温馨提示”，以此来规范作业的管理：一是以备课组为单位分析研究教材和配套练习，把握使用的时机，提高练习的功能与价值；二是组织学科骨干教师设计符合校情的配套“同步练习”，在不断使用、修改中力争做到数量少、质量高；三是备课组内依据教学目标、教学内容设计少量的课堂“学习单”和“针对性”练习。
3、评价多元
（1）科学设计评价内容与要求
注重日常教学中过程性评价和表现性评价。课堂上从学生的学业和学习行为等方面进行适时评价，采用“表扬信”、“争红星”、“积分
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换礼物”等形式鼓励表扬学生。如数学学科，为每位学生设计了一颗“成长树”，每周进行“学业”、“兴趣”和“习惯”三方面进行评价。
语文、数学、英语学科，依据课程标准和学生年龄特征，精心设计评价目标、评价内容与评价方式，进行阶段性和终结性的评价。如：语文和英语学科采用读读、说说、圈圈、演演等活动形式进行考查；数学学科则以“复复考考”形式在课堂上完成考查。考查的结果都以等第形式呈现，对部分学生进行口头或书面的评语加以补充和鼓励。
我们还积极探索非语数英学科的学业考查方法，根据学科教学目标采用节目展演、作品展示、方案设计、考核评估等形式进行学生学业的评价。另外教导处通过校内年级和学科调研、学科知识点达标测试等形式，了解教师对学生评价的规范性和科学性。
（2）采用等第制和评语相结合的评价方式 所有学科采用等第制与评语相结合的评价方式。各门学科针对不同年段学生的作业练习都有统一的评价标准和评价符号；考查（试）结果使用等第评价，另加适当评语。
规范使用“成长手册”，期中、期末组织师生在自评、互评的基础上互相留言，使“成长手册”成为师生联系沟通的桥梁。
（3）注重评价结果对学生的促进作用 经常进行过程性评价和表现性评价，促使师生在重视学业的同时关注良好学习行为的养成，同时让学生及时获得成就感、明确自己的不足之处，有利于学生的后续学习。
在许多展演、展示等合作活动中培养学生自信心、表现力，获得心理上的满足感。
采用等第制、进行一年级学生学业非书面考查，增强学生的学习兴趣，缓解学生的学习压力。
教师采用口头或书面的评语，在沟通的过程中，增进了师生之间学习、情感之间的交流，便于形成和谐的师生关系。
4、教研深入
（1）教育共同体联手，邀请教研员结合教学实例，分别对语文、数学、英语学科教师进行“基于课程标准的教学语评价”的专题辅导。
（2）开展“零起点”教学的视导活动。组织学校语文骨干教师对一、二年级的语文教学、备课、作业三方面进行听课检查，发现优点，查找问题，并以课程标准为准绳，提出改进的意见及值得深思关注的问题。
（3）召开教研组长专题学习会议，提高教研组长对“基于课程标准的教学与评价”工作的认识，结合教育教学工作中的问题与不足，商讨开展此项工作的关键点和着力点。
（4）教研组内设计开展“零起点”教学的主题研讨活动。
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如：音乐组在区级课题“基于课标的中小学音乐学科教材教法实践与研究”的引领下，根据学校实际情况进行 “关注学生课堂表现，即时进行有效评价与指导“的主题研究。
再如：一年级数学进行学生学业“复复考考”的评价研讨。探索数学终结性评价的模式。
（5）以备课组为单位每月开展教材的疏通工作，使教师能准确理解单元的教学目标，指导教师进行科学合理的教学设计。三、推进“零起点”教学——勤在反思
推进“零起点”教学，需要勇气，需要智慧，需要合作。只要我们带着憧憬，且行且思，带领一年级的全体教师加强教育教学研究，及时总结所得所失，不断探索和实践，才能还孩子一个快乐的童年。
1、成效初现
虽然一年级新生进校才一个多学期，但我们欣喜地发现孩子们在不断进步：一是有较好的学习习惯和遵守规则的意识。如课前两分钟预备、课间文明休息、如厕习惯、午餐秩序、文明礼仪、课堂学习倾听与表达等，都表现较好。二是学习积极性较高。在准备期学习课堂中，教师们针对一年级孩子的特点及自己学科特点，采用了各种激发学生学习兴趣的教学方法，尤其是《弟子规》的诵读，让刚进入学习生活的孩子们不仅读起来琅琅上口，而且规范了行为，学生喜欢学习，主动参与。三是适应了小学生活。对班队活动、兴趣活动、集体活动、社团活动等表现出良好的参与状态。
同时，在推进“基于课程标准的教学与评价”工作过程中，也有了粗浅的有效做法：
（1）专题学习。城乡教育共同体联手，进行“零起点”教学的专题辅导。
（2）校内视导。开展“低年级语文学科基于课程标准的教学“的视导活动。
（3）主题研究。教研组内设计开展“零起点”教学的主题活动。（4）多元评价。根据课程标准的要求，修正语数英学科课学生学业评价，探索其他学科的考核评价途径。
一方面采用节目展演、作品展示、方案设计、校内调研、学科基本知识点测试等形式进行学生学业的评价。进行了二年级音乐和四年级数学能力点考核，进行“学生艺术作品”展览、“我爱古诗词”展演、“学生科技作品”展览、“班班唱”、“数学周”、“英语周”等活动，了解学生在基础型课程、拓展型课程、探究型课程学习中成果。
另一方面采用书面、对话、问卷、操作、实践等形式，尝试进行自然、劳技、品社等学科的考查评价。
尝试设计各门学科的教学质量分析表。
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2、困惑不少
（1）家长有担忧。由于学生来自不同的家庭，有着不同的生活环境，家长的学历层次也参差不一，孩子的知识水平参差不齐，“零起点”教学的实施，是否会导致有的学生“吃不饱”，家长表示担忧和焦虑。
（2）教师有担心。担心自己不能准确把握课程标准、单元目标和课时要求；担心课程内容要求高、课时少，知识传授、能力提高、作业练习都要在35分钟内完成，怕有的学生跟不上，怕有的学生马虎了事；担心到了中高年级，学校或上级部门的教学质量检测，是否会拔高要求。
（3）学校有顾虑。如何有效评价一年级学生的综合素质，形成一套科学、合理的评价方案？如何改变全体教师的育人观念，迈开大步改革课堂教学？取消低年级学科书面考查，老师是否会松懈？学生没有了书面检测的鞭策，学科质量是否会降低？一旦到了中高年级，学生的基础会扎实吗？
3、且行且思 （1）“零起点”教学要从培养学生良好学习习惯开始。学生在知识上可以零起点，但在良好习惯的培养上，不能是零准备。学校将制定分阶段的专项习惯训练计划，将课堂倾听习惯、大胆发言习惯、与人合作习惯等常抓不懈。
（2）一线教师的执行力是“零起点”教学关键。学校要注重教师团队建设，加强教学研究、评价探索、经验共享和政策执行等工作。
（3）做好主题为“零起点、零距离、重过程、促发展”的家长开放日活动，做好家长问卷调查、家长座谈等工作，以此来打消家长不放心的疑虑，推进“零起点”教学工作的落实。
（4）学校将落实教学精细管理，深化课程教学改革，加强教师培训，开展专题调研，推进项目研究，总结经验教训，整合“学习准备期”、“快乐活动日”、“等第制”、“学业质量绿色指标”等工作，推进一个富有活力的教学过程变革。
（5）上级业务部门要加强培训指导、实践引领、成果共享，为基层学校推进工作提供实践、模仿、操作等指南。
2015年3月19日
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汇报课程总结篇七
带着憧憬 且行且思
——“基于课程标准的教学与评价”工作汇报
从2014学年起，市教委在全市推行小学“零起点”教学的举措，这无疑是为学生减负的重要之举，让教学回归理性的明智之举，使学生健康快乐成长的创新之举。一个多学期来，我校根据市教委和区教育局的要求，加强领导，落实规范，细化要求，用心实践……
一、推行“零起点”教学——重在保障
推动“零起点”教学作为规范学校教学行为，转变家长、学校和教师的教育观念，需要以相关制度为基础，需要以相应措施为保障。
1、组织到位
学校成立由校长任组长的工作小组，加强领导，落实责任，制订学校推进方案，落实相关配套措施，确保“零起点”教学工作有序有效地开展。
2、设施保障
为了更好地推行“零起点”教学，学校投入近20万元，特为一年级7个班级全新配置电子白板等，为生动形象的多媒体教学提供了保障。
3、班额控制
我校一年级学生247名，随迁子女占35%。为了有效实施“零起点”教学，在教育局的支持下，我们克服办学条件的困难，多扩了1个班，使班额控制在35人左右，这样更有利于教学的充分性。
4、师资优先
组建较强的师资团队实施“零起点”教学。在现有14名语、数、英教师中，中学高级教师2名，小学高级教师6名，青年骨干3名。
5、制度完善
依据课程标准、课程计划及教学常规等，修订和完善学校教学管理制度，进一步规范备课、课堂教学、作业批改、评价管理等工作。
6、培训跟进
组织管理人员培训，在学习文件、贯彻视频会议精神的基础上，制订学校推进“零起点”教学工作方案；组织全体教师培训，转变教育观念，端正教育思想，认清教改方向；开展一年级教师系列培训，明确具体政策要求，落实推进工作重点，把握课程教学目标，探索多元评价策略。
同时，教研组长积极参加区级滚动式培训、上好“传达课”，通过上课或说课的形式在组内进行再培训。
7、家校合力
推进“零起点”教学，需要家长教育观念与学校达成共识，形成1 教育合力。为此，我们设计了“家校互动”的相关活动，每月组织开放日活动，邀请家长进课堂听课、参加班级活动和学校活动，使家长亲身感受孩子在学校的健康成长。
8、环境优化 “兵马未动，粮草先行，”经过了暑期一期整修，校园绿意葱茏，生机盎然，教学楼色调明快，活泼大方，学校以崭新的面貌迎接一年级新生。
准备期“综合活动”，我们从熟悉环境、认识伙伴、喜欢学习、学习礼仪、健康安全等五方面进行综合性学习与实践活动，使学生在准备期顺利“软着陆”
为保证每个学生充分享受均衡化教育资源，切实履行零起点教学措施，我们从丰富课程、丰富活动入手，满足不同层次学生的需求，体会校园生活的快乐。如：经典诵读《弟子规》进课程，开设舞蹈拓展课，安排快乐韵律操，组织元旦班班唱，举行小红星入团仪式等。
二、推动“零起点”教学——贵在实践
推动“零起点”教学，必须围绕规范教学、常规管理、作业布置、习惯养成、评价方式、校园生活等方面加强管理，探索实践。
1、管理规范
（1）严格课程设置。按规定开齐、开足、开好课程，不随意增减课时，确保学生每天1小时在校体育活动时间。
（2）严格教学规范。不随意提前教学进度、不随意增加教学内容、不随意拔高教学要求。
（3）严格政策执行。按要求组织好为期四周的“学习准备期”、每周一次的“快乐活动日”、每月的“家长开放日”，落实“不布置书面回家作业”、“取消期中考试”、“期末不进行书面考试（查）”、“不以成绩排名或变相排名”等减负措施，全面实行“学业成绩等第制”。
（4）严格招生行为。坚持"免试就近入学"原则，不以任何形式进行文化测试，不以生源特殊情况分班。
2、教学有效
（1）依据课程标准确定教学目标 学校组织教师认真研读《课程标准》，知晓本学科各年段的学科课程标准要求，梳理本学科各年段的核心知识点、能力点、考核点等相关内容，解决老师“教什么”的问题。
学校以备课组为单位每月开展教材的疏通工作，学习研修中心下发的各学科每册教材的“单元目标要求”，明确每单元和每课时的教学目标，使教师能准确理解单元的教学目标，指导教师进行科学合理的教学设计。
（2）根据教学目标设计学习活动
2 以学生已有的知识与经验为基础，参照课程标准中的教学建议，精心设计与教学目标相匹配、适应学生年龄特征、难度适宜的学习活动。同时关注学生的情感、兴趣和基本规范的培养，注重让学生在体验和活动中成长。
例如，一年级语文教材有所变动，备课组首先一起学习研究课标，再分工合作。有一定教学经验的进行教学设计和课件的制作，然后在上课的前一天对其他老师进行第一次说课，骨干教师陆彩霞适时进行指导，随后再让第一次任教一年级的第二次说课，最后一起确定教学方案、落实教学。
（3）开展“基于课程教学”的实践研究
上学期，一年级语文、数学、英语教师都上了实践课，分学科进行了听评课。在教学中，老师们注意引导全体学生参与活动，组织学生在小组学习、锻炼，鼓励学生多动脑多发言，开展探究活动。利用学生的差异，关注课堂上的生成资源，适当调整教学策略。课后，学科分管领导、教研组长组织备课组的老师一起进行分析评价。
（4）注重学生学习兴趣和学习习惯的培养 学习“准备期”，老师们通过游戏、谈话、活动等形式，与学生进行心灵的沟通，激发学生学习兴趣；在课堂上注意培养学生良好的学习习惯。
如：数学课堂上，老师在课前组织齐念儿歌准备上课，并进行习惯谈话；课中，始终用评价、鼓励和引导的语言培养学生良好的学习习惯、态度；课末，小结引导学生对习惯表现进行自评与互评；课后，将课堂上得到表扬的学生给以鼓励性符号的评价记录。引导、训练学生养成良好的学习习惯、态度已成为一种自觉要求，数学课堂中学生的精神面貌和习惯、态度态势良好。
（5）进行作业设计的研究
学校分别于2012学年和2014年12月开展了两次“学生作业调研”，在调研过程中，发现作业管理中存在的问题，探索提高作业效度的方法，整理并出台了“逸夫小学作业规范化标准”的意见和“关于作业的温馨提示”，以此来规范作业的管理：一是以备课组为单位分析研究教材和配套练习，把握使用的时机，提高练习的功能与价值；二是组织学科骨干教师设计符合校情的配套“同步练习”，在不断使用、修改中力争做到数量少、质量高；三是备课组内依据教学目标、教学内容设计少量的课堂“学习单”和“针对性”练习。
3、评价多元
（1）科学设计评价内容与要求
注重日常教学中过程性评价和表现性评价。课堂上从学生的学业和学习行为等方面进行适时评价，采用“表扬信”、“争红星”、“积分
3 换礼物”等形式鼓励表扬学生。如数学学科，为每位学生设计了一颗“成长树”，每周进行“学业”、“兴趣”和“习惯”三方面进行评价。
语文、数学、英语学科，依据课程标准和学生年龄特征，精心设计评价目标、评价内容与评价方式，进行阶段性和终结性的评价。如：语文和英语学科采用读读、说说、圈圈、演演等活动形式进行考查；数学学科则以“复复考考”形式在课堂上完成考查。考查的结果都以等第形式呈现，对部分学生进行口头或书面的评语加以补充和鼓励。
我们还积极探索非语数英学科的学业考查方法，根据学科教学目标采用节目展演、作品展示、方案设计、考核评估等形式进行学生学业的评价。另外教导处通过校内年级和学科调研、学科知识点达标测试等形式，了解教师对学生评价的规范性和科学性。
（2）采用等第制和评语相结合的评价方式 所有学科采用等第制与评语相结合的评价方式。各门学科针对不同年段学生的作业练习都有统一的评价标准和评价符号；考查（试）结果使用等第评价，另加适当评语。
规范使用“成长手册”，期中、期末组织师生在自评、互评的基础上互相留言，使“成长手册”成为师生联系沟通的桥梁。
（3）注重评价结果对学生的促进作用 经常进行过程性评价和表现性评价，促使师生在重视学业的同时关注良好学习行为的养成，同时让学生及时获得成就感、明确自己的不足之处，有利于学生的后续学习。
在许多展演、展示等合作活动中培养学生自信心、表现力，获得心理上的满足感。
采用等第制、进行一年级学生学业非书面考查，增强学生的学习兴趣，缓解学生的学习压力。
教师采用口头或书面的评语，在沟通的过程中，增进了师生之间学习、情感之间的交流，便于形成和谐的师生关系。
4、教研深入
（1）教育共同体联手，邀请教研员结合教学实例，分别对语文、数学、英语学科教师进行“基于课程标准的教学语评价”的专题辅导。
（2）开展“零起点”教学的视导活动。组织学校语文骨干教师对
一、二年级的语文教学、备课、作业三方面进行听课检查，发现优点，查找问题，并以课程标准为准绳，提出改进的意见及值得深思关注的问题。
（3）召开教研组长专题学习会议，提高教研组长对“基于课程标准的教学与评价”工作的认识，结合教育教学工作中的问题与不足，商讨开展此项工作的关键点和着力点。
（4）教研组内设计开展“零起点”教学的主题研讨活动。
4 如：音乐组在区级课题“基于课标的中小学音乐学科教材教法实践与研究”的引领下，根据学校实际情况进行 “关注学生课堂表现，即时进行有效评价与指导“的主题研究。
再如：一年级数学进行学生学业“复复考考”的评价研讨。探索数学终结性评价的模式。
（5）以备课组为单位每月开展教材的疏通工作，使教师能准确理解单元的教学目标，指导教师进行科学合理的教学设计。
三、推进“零起点”教学——勤在反思
推进“零起点”教学，需要勇气，需要智慧，需要合作。只要我们带着憧憬，且行且思，带领一年级的全体教师加强教育教学研究，及时总结所得所失，不断探索和实践，才能还孩子一个快乐的童年。
1、成效初现
虽然一年级新生进校才一个多学期，但我们欣喜地发现孩子们在不断进步：一是有较好的学习习惯和遵守规则的意识。如课前两分钟预备、课间文明休息、如厕习惯、午餐秩序、文明礼仪、课堂学习倾听与表达等，都表现较好。二是学习积极性较高。在准备期学习课堂中，教师们针对一年级孩子的特点及自己学科特点，采用了各种激发学生学习兴趣的教学方法，尤其是《弟子规》的诵读，让刚进入学习生活的孩子们不仅读起来琅琅上口，而且规范了行为，学生喜欢学习，主动参与。三是适应了小学生活。对班队活动、兴趣活动、集体活动、社团活动等表现出良好的参与状态。
同时，在推进“基于课程标准的教学与评价”工作过程中，也有了粗浅的有效做法：
（1）专题学习。城乡教育共同体联手，进行“零起点”教学的专题辅导。
（2）校内视导。开展“低年级语文学科基于课程标准的教学“的视导活动。
（3）主题研究。教研组内设计开展“零起点”教学的主题活动。（4）多元评价。根据课程标准的要求，修正语数英学科课学生学业评价，探索其他学科的考核评价途径。
一方面采用节目展演、作品展示、方案设计、校内调研、学科基本知识点测试等形式进行学生学业的评价。进行了二年级音乐和四年级数学能力点考核，进行“学生艺术作品”展览、“我爱古诗词”展演、“学生科技作品”展览、“班班唱”、“数学周”、“英语周”等活动，了解学生在基础型课程、拓展型课程、探究型课程学习中成果。
另一方面采用书面、对话、问卷、操作、实践等形式，尝试进行自然、劳技、品社等学科的考查评价。
尝试设计各门学科的教学质量分析表。
2、困惑不少
（1）家长有担忧。由于学生来自不同的家庭，有着不同的生活环境，家长的学历层次也参差不一，孩子的知识水平参差不齐，“零起点”教学的实施，是否会导致有的学生“吃不饱”，家长表示担忧和焦虑。
（2）教师有担心。担心自己不能准确把握课程标准、单元目标和课时要求；担心课程内容要求高、课时少，知识传授、能力提高、作业练习都要在35分钟内完成，怕有的学生跟不上，怕有的学生马虎了事；担心到了中高年级，学校或上级部门的教学质量检测，是否会拔高要求。
（3）学校有顾虑。如何有效评价一年级学生的综合素质，形成一套科学、合理的评价方案？如何改变全体教师的育人观念，迈开大步改革课堂教学？取消低年级学科书面考查，老师是否会松懈？学生没有了书面检测的鞭策，学科质量是否会降低？一旦到了中高年级，学生的基础会扎实吗？
3、且行且思 （1）“零起点”教学要从培养学生良好学习习惯开始。学生在知识上可以零起点，但在良好习惯的培养上，不能是零准备。学校将制定分阶段的专项习惯训练计划，将课堂倾听习惯、大胆发言习惯、与人合作习惯等常抓不懈。
（2）一线教师的执行力是“零起点”教学关键。学校要注重教师团队建设，加强教学研究、评价探索、经验共享和政策执行等工作。
（3）做好主题为“零起点、零距离、重过程、促发展”的家长开放日活动，做好家长问卷调查、家长座谈等工作，以此来打消家长不放心的疑虑，推进“零起点”教学工作的落实。
（4）学校将落实教学精细管理，深化课程教学改革，加强教师培训，开展专题调研，推进项目研究，总结经验教训，整合“学习准备期”、“快乐活动日”、“等第制”、“学业质量绿色指标”等工作，推进一个富有活力的教学过程变革。
（5）上级业务部门要加强培训指导、实践引领、成果共享，为基层学校推进工作提供实践、模仿、操作等指南。
2015年3月19日