1、《向中国人脱帽致敬》原文
原文
记得那是12月，我进入巴黎十二大学。我们每周都有一节对话课，为时两个半钟头。在课堂上，每个人都必须提出或回答问题.。问题或大或小，或严肃或轻松，千般百样无奇不有。
入学前，云南省《滇池》月刊的一位编辑，向我介绍过一位上对话课的教授：“他留着大胡子而以教学严谨闻名于全校。有时他也提问，且问题刁钻古怪得很。总而言之你要小心，他几乎让所有的学生都从他的课堂上领教了什么叫做'难堪'……"
我是插班生，进校时，别人已上了两个多月课。我上之一节对话课时，就被教授点着名来提问：“作为记者,请概括一下您在中国是如何工作的 "。
教授倏地离开了讲台向我走来，我才发现他的眼睛很明亮，笑容很灿烂，他将一只手掌放在我的肩上，轻轻说：”我丝毫没有刁难您的意思，我只是想知道，一个普通的中国人是如何看待他们自己国家的。"然后，他两步走到教室中央，大声宣布：“我向中国人脱帽致敬。下课。"
出了教室，台湾同胞与我并排走。好一会儿后，两人不约而同看着对方说：”一起喝杯咖啡好吗 "
《向中国人脱帽致敬》是钟丽思于1992年撰写的一篇文章，发表在《读者文摘》1992年第12期。这是一篇文学性很强的特写，短小精悍，运用了丰富的表现手法生动地描写了现实生活中一幕真实的场景——“我”（一名留法学生）和一位法国教授之间的一场扣人心弦的唇枪舌战。
扩展资料：
《向中国人脱帽致敬》是一篇政论性与文学性相结合的报告文学，不仅真实性强，而且文学色彩浓厚。它不仅真实地再现了作者留学法国，在一堂对话课上，与一位大胡子教授唇枪舌剑较量的场面。
还通过神态、行动及大量的对话描写，来刻画人物的性格特征。作者采用了欲扬先抑的手法，引人入胜，并有助于对人物形象的刻画。
文章表现了海峡两岸的中国留学生，团结协作，自觉地维护祖国的尊严。也反映了外国友人对中国的友好感情，反映了外国友人真诚希望中国不断富强的愿望。
参考资料来源：百度百科-向中国人脱帽致敬
2、《向中国人脱帽致敬》的读后感
一、导入： 同学们，我们今天一起来学习课文《向中国人脱帽致敬》。 那么，是谁向中国人脱帽致敬呢？ 他为什么要向中国人致敬呢？ 那又是怎么样的一个中国人呢? 让我们带着这些问题走进故事…… 二、交流“写什么”，并赏析“怎么写”中的“对话艺术”。（20分钟） 1、 分角色朗读。（5分钟） 文章不长，我们来分角色朗读。教师：教授。“我”：推荐一位同学。台湾同学：一位同学。 开头前段半文字：全班同学。 2、 在这堂对话课上，“我”和教授的这场唇枪舌战共有几个回合？分别围绕什么话题？请同学们用几个“关键词”来概括。 ——师生交流，板书： 例一、工作，国籍，台湾，富强 例二、愿意，常识，标准 3、在这几个回合中，你觉得哪个回合最精彩？为什么？ ………… ●之一回合：“我”的两个“愿意”的回答简洁到位，含蓄幽默，巧妙地向大家展示了中国宽松的政治环境和人民舒畅的心情。（可处理为老师示例赏析） ●第二回合：“哪个中国？”——好一个棘手的问题， *** 尚未解决， *** 舆论依然猖獗，而此时此刻的“我”却丝毫无法回避，唯有机智迎战。 “不清楚”是真的没听清？不,是一种否定,一种反击。 台湾同学“冷冷地”的反应：既针对我，有一种来自台湾的优越与傲慢；也对教授提出的敏感问题表示 *** 。 ●第三回合：我们的父辈还健在。告诉全世界，我们的领导人 *** 先生等不但有能力，而且有体力；不但有信心，而且有决心！ ●第四回合：对于这个问题，也许中国人也会有不同的回答。怎么说清这个标准呢？用国民生产总值？任何一个数据可能都会引来嘲笑！——我感慨万千啊。没有比这条标准“离家在外，没有人敢欺侮我！”更解气更贴切的了。 “我”的回答气壮山河，争了国格，显示了人格，赢得了教授的敬意——向中国人脱帽。 4、 深度理解内容，回到文题，并解释： 小结：大胡子何其敏锐！——一直以来，就有许多对中国有偏见的外国人指责我们我国没有人权、分裂、落后，也许他就是其中一个！你看他个个问题直指要害，咄咄逼人。但大胡子人不坏，是一个非常睿智、真诚的老头儿。是条汉子！ 向 中国人脱帽致敬。 较佳：刁钻、尖刻但不失真诚正直的教授 向 睿智、机敏、自尊自爱、维护国格的中国人脱帽致敬 ………… 三、分组继续探讨“怎么写”（20分钟） 1、问：同学们，课上到这里，你从中学到了什么？ ——爱国。 ——辩论艺术（深厚的文化底蕴、敏锐的眼光、良好的修养、流利清晰的表达） ——还有用人物语言去塑造人物形象。 2、还有，开头为什么先要交代一下教授呢？结尾干嘛来个“喝咖啡”一笔？为什么费那么多的笔墨来写周围人的反应？用词挺高妙你能品味出来么？——同学们，这就是语文与政治的区别。咱们不光要知道文章“写了什么”，还要知道“怎么写”。 3、鉴赏其他表达艺术，分组讨论。 思考角度参考如下： （1） 睿智激烈的对话 （2） 别有意味的首尾 （3） 张弛有度的场面 （4） 恰到好处的细节 （5） 准确生动的用词 准确生动的用词： 1、请说说倒数第三段中加点词“戳”在句中的含义。 2、雪花在窗外默默地飘。在这间三面墙壁都是落地玻璃的教室里，我明白地感觉到了一种突然冻结的沉寂。 3、教授倏地离开了讲台向我走来，我才发现他的眼睛很明亮，笑容很灿烂。： （这里形容“我”目光锐利，如同利剑般直刺教授，表现了对教授的愤慨之情。 1 ①“冻结”通常表示液体遇冷凝结，文章移用至此，准确生动地表现了教室里的气氛由原来的活跃问答一下子变得沉寂无声的情景，和“我”此时的真切感受，同时也与“落地玻璃”外默默飘着的雪花相呼应。 ②因为教授此时已为“我”的精彩回答所折服，“倏地”就表现了他的极度兴奋，“眼睛”“明亮”，“笑容”“灿烂”，都是教授的内心情感的外在表现，也是“我”眼中教授的新形象。） 四、延伸迁移（5分钟） 1、上一世纪80年代末，著名作家冯骥才曾赴法国访问。当地一位记者别有用心地问冯先生：你们不断地到我们法国来访问，不怕你们中国变成资本主义国家吗？”假如你是冯先生，你想怎样回答这位记者？ 2、文章的结尾段写两人并排走，“好一会儿后”才不约而同地说了一句相同的话。在这“好一会儿”中，他们想了些什么?请你写出其中一人的心理活动。
3、向中国人脱帽敬礼 理解 文章理解啊 我要理解啊啊啊
有什么不理解的呢
下面是文章的主要内容和一些阅读题解 你自己消化消化吧
这是一篇文质兼美、感情强烈的小小说。作品通过描写“大胡子”教授“刁钻古怪”的问话以及“我”充满爱国 *** 的精彩对话，表现了海外游子不卑不亢、有理有节的民族精神和强烈的爱国情感，“我”以高雅的气质、敏捷的思维、睿智的语言和机巧的答辩，维护了祖国的尊严，赢得了外国教授和其他留学生们的敬重。本文向我们展现了一场扣人心弦、惊心动魄的舌战场景，引人入胜，十分耐读。
2，“几乎让所有的学生都从他的课堂上领教了什么叫做‘难堪’”中，“几乎”不能删除的原因是什么？
（ ①不是所有的学生都会“难堪”，最后“我”也没有难堪。
②教授的目的也不是要学生难堪，而是治学严谨。 ）
3，“我听见班里有人窃笑。” 句中的“窃笑”有哪两层意思？
（ “窃”写出了学生对教授的惧怕，不敢公开笑。
“笑”写出了同学对“我”的赞赏。 ）
4，第二回合是关于国籍的问答。教授设计这个问题的目的是什么？
（ 教授设计这个问题的目的，是要了解一般中国人是否都有敏感的政治素质。 ）
5，“雪花在窗外默默地飘”与“那种冻结的沉寂”，分别照应什么？
（ “雪花在窗外默默地飘”照应开头“12月”。
“那种冻结的沉寂”照应“当即冷场” 。 ）
6，第三回合是关于如何 *** 问题的问答。“除台湾省外”和教授“搓搓手看着我”，对于塑造“我”的形象有什么作用？
（ “除台湾省外”这句语言描写，突出“我”反应灵敏，思路周密，无隙可击。
教授“搓搓手看着我”，侧面描写“我”很棘手，使教授感到难以应付，手足无措。 ）
7，“我看着他的脸。那脸，大部分掩在浓密的毛发下。”“我才发现他的眼睛很明亮，笑容很灿烂。” 这两次对教授的外貌描写，具有什么不同的作用？
（ 前一句说明“我”并未真正认识教授的真面目，未理解他的真实意图。 ）；
后一句说明“我”终于感到教授并无恶意，至此教授的面目才完全被看清，即了解了他的真实意图。 ）
8，本文描写“大胡子”教授采用了什么写作 *** ？其实他是一个什么样的人？
（ 欲扬先抑。其实他是一位对中国人民友善的外国友人。 ）
9，“我”与教授的问答围绕哪几个问题？这些问题的过渡有什么特点？有什么作用？
（ 四个问题：中国人如何工作、”我“的国籍问题、如何 *** 问题、中国富强的标准。 过渡巧妙。
写出教授思路极其敏捷。 ）
10，本文的环境描写有什么作用？
（ 环境描写，渲染了特定场合的气氛。直接的环境描写，烘托了气氛，比如写冬景、写人们盯着我们三个人的冷场等。通过人物的反应的侧面描写，如课堂上的笑、冻结的气氛、松动椅子的声音等，写出了剑拔弩张及化干戈为玉帛的和善气氛。 ）
11．文章主题是什么？
（ ①通过教授的提问和中国留法学生“我”的回答，表现了中国留法学生不卑不亢的自尊自爱的爱国精神；
②反映了外国友人真诚希望中国富强、中国能自强的良好愿望，展现了中国正在逐步上升的国际地位。 ）
12，在对话课上，大胡子教授提出问题，如此“刁钻古怪”，后来，他为什么竟会对“我”“脱帽致敬”，前后态度是否矛盾？为什么？
（ ①应把问题本身的性质和提问人的动机，区分开来。教授提出“两个中国”问题，并非是主张“两个中国”，提出“ *** ”，说明他对中国情况的关切。
②一位编辑曾介绍，这位教授“几乎让所有的学生都从他的课堂上领教了什么叫做“难堪”，这一重要的伏笔，说明他的提问“刁钻古怪”，并非单是冲我而来，而正是表现了他“闻名于全校”的“教学严谨”。
③教授在对话课上，提出了一些有关国家荣辱、政治上十分敏感的问题，是要了解一般中国人是否都有良好的政治素质，能不能自觉地维护国家的尊严。
④教授对中国人民是友好的，在提问题中，被我的爱国热情深深地感染了，因此最后按捺不住内心激动，离开讲台，笑容满面，脱帽致敬，这是他的心迹坦露，也是他正直的表现。 ）
13，“我”与教授对话完了，教授宣布：“向中国人脱帽致敬。下课。”文章到此可以搁笔，为什么最后还要添写一节，交代“我”与台湾同胞准备去喝咖啡？此节能否省略？
（ 本节对话课，“我”与教授构成了一对主要的矛盾体，对话进行了11次，其中有7次，集中讨论了所谓“两个中国”和“ *** ”。回答教授第四次提问时，特别交代台湾同胞支持我的意见：“只有一个中国”、“这是常识”。我在回答如何解决“ *** ”时，强调要有海峡两岸的“父辈”来解决。我和台湾同胞，都是“中国人”，都是教授致敬的对象，中国的统一富强，是海内外所有炎黄子孙的共同心愿。“我”与台湾同胞，齐心协力为中华之崛起而奋斗，是画龙点睛之笔，深化了文章的主题，所以最后一节，不能省略。 ）
4、向中国人脱帽致敬主要内容是什么
这是一个很老的文章了啊，是说的一个在外国上学的记者，在上课的时候遇到了一个很爱刁难外籍学生的教授，果然在该记者上课的之一天就遭遇了那位教授的责难。那个教授整节课先是用一些很难回答的记者方面的***问题问了那个记者，而这位中国记者也用了一种很巧妙的 *** 来回答，过后教授来了一个更直接的刁难，他拿 *** 做了引子，想让那位记者难看，但是那位中国记者还有一位台湾的记者一起否认了教授“哪个中国”的陷阱，并在那节课上讲了好多改革***中的中国的新闻，极大的宣扬了我国的国势，最终教授心悦诚服。
5、《向中国人脱帽致敬》阅读答案
1.有人认为第三自然段插入对教授的介绍郁与全文中心无关，应删去，谈谈你的看法。
2.第15自然段中，“海峡上搭起桥来”用 的修辞手法，表达的意思是：（ ）
3.对教授当着全班同学的面大声宣布“我向中国人脱帽致敬”这件事，你有何感想？
4.第22自然段用了哪几种人物描写 *** ？透过这些描写，设想一下，当时教授心里在想些什么呢？
5.结尾一段耐人寻味。试从内容和表达的角度，谈谈“味”在哪里？
1.不能删。这段文字通过侧面描写，一方面交代了这位教授教学严谨，提问刁钻古怪的特点，另一方面也为下文的教授与“我”的对话埋下了伏笔。
2．比喻 海峡两岸正常交往（或祖国统一）
3．爱国的人（维护国家尊严的人）就会赢得他人的尊敬。
4．动作行为、肖像神态、语言 一个普通的中国人竟能如此正确地看待自己国家的问题，真了不起。这位学生思维敏捷，观点鲜明，是一个好记者。
5．要点：“一个中国”是两岸青年的共识；在“一个中国”的前提下，两岸青年的关系友好；储蓄，发人深思；轻松的课余生活与紧张的课堂气氛形成对比，张弛有度，很有韵味。
6、向中国人脱帽致敬 阅读答案
1.如：课堂上的笑，冻结的气氛，松动椅子的声音，都很好地暗示了人物的反应。
2.爱国的人（维护国家尊严的人）就会赢得他人的尊敬。
3.答问针锋相对，观点鲜明；有礼貌，语言得体，闪着智慧的火花。
4.“一个中国”是两岸青年的共识；在“一个中国”的前提下，两岸青年的关系友好；储蓄，发人深思；轻松的课余生活与紧张的课堂气氛形成对比，张弛有度，很有韵味。
好了，关于向中国人脱帽致敬和向中国人脱帽致敬作者的问题到这里结束啦，希望可以解决您的问题哈！