浅议幼儿教育中的游戏活动论文 篇一
一、体育游戏在幼儿教学中的作用
1、有利于提升幼儿身体素质。体育游戏本身就是锻炼和提高幼儿身体素质的最好方式。体育游戏可以加强幼儿的身体循环，促进新陈代谢，有效调节身体的各项机能，使幼儿身体的各项器官都能更好地运行。因此，体育游戏本身也是有利于幼儿身体成长的。对幼儿来说，体育游戏是提升身体素质最有效最快速的方式。
2、促进幼儿心理健康发展。幼儿的心理并没有发育成熟，在这种时期，幼儿的心理健康如何发展就显得极为重要。随着幼儿年龄的增长，外界对幼儿心理健康的影响逐渐加大。幼儿本身的能力和特长都是不同的，体育游戏也是多种多样的。因此，教师就可以利用多种多样的体育游戏，使幼儿的心灵得到更好的发展。例如，教师应在合适的时机采用竞赛的方式让幼儿参与进来，在竞赛的同时不但能够使幼儿的心灵得到发展，并且在竞赛中获得胜利的幼儿能够感受到成功的喜悦。对于竞赛没有胜利的幼儿，更要多加鼓励，使幼儿增强信心。再如，教师也可以组织一些团队的竞赛，由于幼儿的年龄较小，身心没有发育成熟，可能团队意识没有那么强，通过教师组织团队体育游戏他们就能够深刻理解什么是团队，从而增强团结意识。因此幼儿教育中应用体育游戏是提高幼儿心理素质的有效方法。
3、能够培养幼儿的创造和合作能力。体育游戏丰富了教学内容，其作用就是使幼儿可以多动脑，多动手。在体育游戏中能够全身心地投入进去，锻炼自身的能力，能够培养幼儿的创造能力和合作能力。例如，在体育游戏中，教师发给幼儿各种动物卡片，当幼儿扮成小动物的样子后，教师应当给予幼儿充分的想象空间，鼓励幼儿去想象，去创造。这样一来，幼儿的观察能力、记忆能力和思维能力都会得到一个很大的提高。并且，在游戏的过程中，幼儿之间也会培养出友好的合作精神，教师应当多鼓励、引导幼儿，共同合作，就能收获成功。培养幼儿的创造力、合作能力对今后幼儿的学习发展来说尤为重要。
二、体育游戏在幼儿教学中的应用
1、角色扮演游戏在幼儿教学中的应用。在幼儿教学中，可以充分融入角色扮演游戏。角色扮演就是以幼儿为中心，以互动为主的游戏模式。在游戏中让幼儿进行角色扮演，给游戏设定情境，能够使幼儿充分地进入到情境中，调动幼儿的积极性，这样能够提高幼儿对游戏的热情，也能够让幼儿明白只有通过他们自己的努力，才能完成自己所扮演的角色。教师应当多给予幼儿鼓励、表扬，让幼儿通过这些表扬能够自我肯定，经常得到表扬和夸奖的幼儿性格就会变得开朗。通过角色扮演游戏能够成功地激发幼儿参与游戏的热情，因此教师要合理地把角色扮演游戏运用到幼儿教学中。
2、在提升幼儿基本能力中应用体育游戏。体育游戏本身是能够提高和锻炼幼儿身体素质的，体育游戏也是可以启发幼儿的基本能力的。在日常生活中，常常都会有溺水身亡的新闻，甚至有的时候我们还可以在新闻上看到某某儿童在泳池里溺水而死。很大原因是幼儿自身基本能力的问题，从现在开始，就要提升幼儿本身的基本能力。在教学中，可以开设游泳课，增强基本游泳技能的同时，还要加强幼儿对溺水后的简单急救知识的强化。现如今，幼儿普遍存在的问题就是没有独立生活的能力，这些问题基本体现在日常生活当中，例如，某个孩子几岁了都不会自己穿袜子，不能够独立吃饭。因此，在开展体育游戏的过程中要着重加强培养幼儿的基本生活能力。组织小游戏、穿衣服竞赛，这样既在游戏中让幼儿学会如何穿衣服，又能培养幼儿的基本能力，为以后小学学习打好基础。可见，教师可以采取这方面的游戏来培养幼儿基本能力。
3、在课堂教学结束部分应用体育游戏。在课堂教学结束的过程中，教师大多数时候都是让幼儿自由活动，教师选择让幼儿自由活动的初衷就是想让幼儿能够对自己的身体放松，消除疲劳，可是这种做法常常适得其反，幼儿并没有很好的自制能力，就会忽略教师的安排，这样反而失去了应该有的效果。因此，教师如果想要使幼儿达到放松的效果，在课堂接近尾声时，可以组织一些简单轻松的游戏，这样就达到了目的。例如，幼儿可以一起玩惊弓之鸟，一起做背背悠，这些都是能够让幼儿放松身心的方式。
浅议幼儿教育中的游戏活动论文 篇二
摘要：在当前我国深入推进素质教育的大背景下，社会民众及学生家长对幼儿素质和能力的教育培养重视程度日益提高。在幼儿阶段的基本教育中，借助益智游戏这一行之有效的载体，不仅对调动孩子积极性，增加课堂互动性有着十分重要的作用，而且对于培养孩子创新的思维模式、开放性的头脑视野意义重大。通过分析益智游戏在幼儿教育中的重要作用，列举近年来在教育活动中初步尝试的益智游戏，思考分析如何更好地在教育教学中运用益智游戏。
关键词：益智游戏；幼儿教育；运用
幼儿教育阶段大致包括从幼儿入幼儿园到离开幼儿园步入小学课程教育的阶段，这一阶段是一个人人生的萌芽阶段，幼儿爱看、爱听、爱思考，身心的可塑性极强，对于幼儿的智力开发、成长乃至以后的发展将起到重要作用。加强幼儿阶段的素质教育意义重大，而在教育过程中借助益智游戏必将事半功倍，效果显著。
一、益智游戏在幼儿教育中的重要作用
一是有助于提升儿童注意力。
科学研究表明，有意注意力和无意注意力组成了幼儿的注意力。而在这两者之中，后者在时间上是相对固定的，而前者在一定程度上决定了幼儿智力开发的程度。千方百计地开发和塑造前者，对于提升幼儿的学习力有决定作用。而在幼儿教育中益智游戏的运用，主要目的就是增加前者的时长，增强幼儿的注意力集中程度，进而加强幼儿的思维开发和智力开发。
二是有助于培养幼儿规矩意识。
益智游戏作为提升教育效果的重要载体，其本质上也是一种游戏。任何一种游戏都应该有，同时也必须有相应的游戏规则。规则是在开展游戏的过程中必须要遵守的，任何人都不得违背，一旦违反必须要接受相应的“惩罚”。因此，在教育活动中益智游戏的运用能够让幼儿在认真学习的过程中养成明规则、讲规矩的良好习惯。
三是有助于增强幼儿协作意识。
当今社会早已不是“单打独斗”的时代，而是相互协作、相互配合的时代。任何一项繁杂的工作都不能由某个人单方面完成，必须借助整体和团队的力量。在幼儿教育中，通过实施集体开展、分组协作的益智游戏，让参与活动的几个群体形成非常态的团队，努力在游戏中形成“团队竞争，内部协作”的良好氛围。这一氛围一旦营造出来，团队中每个幼儿的竞争拼搏意识被唤起，集体荣誉感被激发，团队每一份子都努力协作，寻求配合，提升整体，幼儿的协作意识就会得到培养。
二、益智游戏在教学中的具体应用
在口语的练习上，笔者运用了“说话接龙”这一游戏。活动中，全体幼儿参加。第一位幼儿随便说一句话，这句话的最后一个字，即为下一位幼儿说话开始必须用的第一个字或者谐音，依次开展。如果到某一位同学字没听清或是用错了，必须接受惩罚。具体惩罚措施就是将儿歌朗诵三遍。游戏开始后，有的幼儿由于注意力不集中，没有听准前一位同学说话的最后一个字，导致无法接上去；有的幼儿虽然听准了前一位同学的最后一个字，但由于紧张或疏忽，导致接错。而且，“犯错误”后，大家主动接受朗诵儿歌的惩罚措施。这样，在学习过程中，不仅养成了幼儿专心、细心的良好习惯，提升了有意注意力，而且也培养了他们遵守规则的意识。在阿拉伯数字学习活动中，运用了“火柴拼数字”的游戏，即让幼儿两人一组，每人发20支火柴，在一定时间内，用火柴分别拼出1到10之间的数字，最后以拼得对、拼得快、拼得多为胜。幼儿对“火柴拼数字”游戏很感兴趣，热情高涨。在这个过程中，由于是两人一组，开始时幼儿们往往手忙脚乱，一个人把另一个人已经拼写好的数字打乱了，然后又重新开始拼接，导致浪费时间。渐渐地，他们体会到了要提升效率，必须分工协作，相互帮忙不添乱，相互协作不乱拆。在这个过程中，不仅使幼儿对1到10的阿拉伯数字有了更深的印象和认识，锻炼了他们的认字、写字能力，而且培养了他们的团队协作意识和团队协作能力。
三、益智游戏如何在幼儿教学中更好地运用
一方面，笔者认为幼儿教学中益智游戏的运用必须要用得“巧”，就是游戏内容应当与准备或计划教育幼儿的主题内容相一致、相吻合，只有这样才能真正发挥益智游戏的作用。比如，上文提到的，笔者在幼儿口语练习中用到的“说话接龙”游戏，目的就是更好地让幼儿更好、更清楚地说，这样的益智游戏所起到的作用和达到的效果都是显而易见的。另一方面，益智游戏的运用必须用得“正”，就是运用的益智游戏应当有助于培养幼儿正确的人生观、价值观。“三个倡导、24字价值观”就是要从婴幼儿教育开始，深入骨髓、引领思维，润物无声、入耳入脑入心。在幼儿教育中，笔者非常重视这一点，尤其在“爱国”“诚信”“友善”等方面的教育上，注重运用主题鲜明、价值观积极向上的益智游戏培养幼儿的道德素养，让他们的情操得到陶冶，在心灵深处明辨是非、认识美丑、鉴别善恶，潜移默化地培育和践行社会主义核心价值观。
参考文献：
［1］王蔚。益智游戏在幼儿教学中的应用分析［J］。文学教育，2016（8）。
［2］吕丹。教育游戏设计初探［J］。现代远程教育研究，2008（6）。
浅议幼儿教育中的游戏活动论文 篇三
一、幼儿美术活动游戏化的意义
（一）对幼儿的意义
陈鹤琴先生说：“孩子生来就是好动的，以游戏为生命的。”正如一个发育正常的3岁幼儿，便能从“涂鸦”这一美术活动的萌芽状态中体验到极大的乐趣，表现出乐此不疲的投入一样，将幼儿美术活动游戏化，让幼儿在游戏的氛围中体验积极的情绪和情感，能够很好地激发幼儿活动的积极性、主动性，促进幼儿对美术活动的兴趣，使幼儿喜爱美术活动，乐于投入到艺术创作中。
（二）对教师的意义
美术活动游戏化的开发，必须要理解游戏的内涵，了解美术活动的分类，并将二者进行有机融合。在活动内容的选取、活动的设计、环境的创设上，教师要从幼儿的兴趣以及观察能力、认知发展、手部精细动作等特点出发。在活动实施过程中，教师要采用幼儿喜欢的方法、形式，让幼儿体验到快乐与满足，同时观察幼儿的表现，根据幼儿的表现适当调整活动设计，经过不断的实践与反思，形成完善的游戏美术活动方案集以及配套的材料，并总结、提炼教育策略。整个美术活动完成后，教师对游戏美术教育的认识与理解，以及设计、实施、反思等能力都将得到明显提升。
二、幼儿美术活动游戏化的主要措施
美术活动的游戏化，关键在于教师应具备正确的儿童观、教育观，精心设计教学活动，善于选择一种符合幼儿教育规律、符合幼儿身心发展水平的教学方法去指导他们，为幼儿创造良好的学画氛围，使幼儿从小热爱绘画艺术，并在看看、想想、说说、画画中得到智力、个性的发展，获得成功的满足。
（一）创建“全程游戏教学法”
根据幼儿在美术活动中的种种行为表现，我们探寻出了一条幼儿喜爱的教与学的共同体，创建了以幼儿为主体的“全程游戏教学法”。
1、美术材料游戏化。教师尽可能多地为幼儿提供多种美术材料，如各种质地、大小、形状、颜色的画纸，颜料、画笔（工具可以是自制的，还可以让幼儿在地上、可擦的墙壁上作画），让幼儿在自选材料、自由表达、自由张贴中产生新的感受，并向全班幼儿讲述自己想法，使幼儿在充分表达自己的感悟、想象和情感中张扬自己的个性。
2、美术题材儿童化。幼儿喜欢小动物，教师就可以设计“小兔子的被子”“小鱼吐泡泡”“大象滑滑梯”等绘画内容，还可以选择幼儿熟悉的人、玩具或食物为题材，如“小朋友打电话”“漂亮的玩具”“捏糖葫芦”等。3.美术活动引导情景化。即用情景引导幼儿把自己经历过的、想象的各种奇妙的事情表现出来。在整体教学设计游戏化之外，教师还要注重在活动的各个环节体现游戏性和趣味性，利用幼儿好动、好模仿，行为易受情绪支配的特点，在活动中激发幼儿的兴趣。
4、绘画内容游戏化。兴趣是幼儿学习的动力。在美术活动的设计中，教师要根据教学活动内容来设计合理的情节，并让它贯穿整个教学过程，使幼儿一直置身于游戏之中。
（二）针对不同发展阶段的行为进行指导
1、兴趣——入门的第一把钥匙。
2、观察与认知——步入智慧之门。
3、表现与表达——童心童趣的流“路”。
4、想象与创造——神奇的天使。
（三）体现因人施教的指导过程
在绘画活动中可以看出幼儿的性格和能力是千差万别的。有的画起画来夸张大胆，有的却畏手畏尾；有的画起画来兴致勃勃，画面越添越丰富，有的则草草几笔了事；有的用色鲜艳大胆，给人以清新明朗的感觉，有的却偏偏喜欢使用黑色和咖啡色这些在绘画活动中的种种表现，都与幼儿自身的性格、认知水平、情感变化、兴趣需要等心理因素密不可分。通过“全程游戏教学法”的绘画活动，让幼儿张开了想象和创造的翅膀，大胆地把各种奇思妙想落在了纸上，同时也让因人施教的教育思想落到了实处。
（四）园内美术文化建设
1、创设富有审美情趣的环境。幼儿园的外环境，可以选择色彩鲜艳、明亮的颜色，如橘红、淡黄、天蓝、淡绿等，给幼儿以温馨的视觉享受。为了从小培养幼儿的审美情趣，在楼梯和走廊的墙面上可以利用自然物和废旧材料制作的装饰画、具有民族特色的十二生肖的壁挂等供幼儿欣赏。比如，大块面的具有抽象主义色彩的壁画赋予了幼儿想象的空间，而幼儿创作的一幅幅稚嫩而富有童趣的美术作品既让幼儿体验到了成就感，又激发了他们创作的欲望和灵感。
2、创设体现互动性的环境。幼儿是环境的主人。在环境创设中应充分体现幼儿的主体地位，让幼儿参与环境的设计和布置，这样的环境才是幼儿所需要和喜爱的，才是真正具有教育价值的。
（五）家园合作
1、家园合作从理解始起步。在家园之窗栏中，教师要根据幼儿在美术方面出现的闪光点或主题进展中需要家长配合的地方，有目的地在栏里进行表扬或提出要求，并有意识地提供一些美术方面的知识让家长参考。
2、家园合作由参与而精彩。幼儿园可通过DIY亲子创意竞赛、家长开放日活动、家长评委、家长教师进课堂等形式，帮助家长正确认识构建幼儿园美术教育特色的重要性和可行性，使不同类型的家长逐步树立起正确的教育观。
浅议幼儿教育中的游戏活动论文 篇四
摘要：音乐游戏，顾名思义，是在歌曲或乐曲伴奏的伴随下进行的游戏活动。它与一般的游戏活动相比，具有特殊性，主要表现在整个游戏活动与音乐相互配合，相辅相成。音乐指挥着整个游戏活动的进程，而游戏中的动作要有一定的规则，符合音乐的内容和节拍，使抽象的音乐具体化，帮助儿童更好的理解和感受音乐，获得一定的情感体验，从而激发学习兴趣。音乐游戏开展的主要目的是发展学前儿童的音乐能力，但在当前幼儿教育中，存在着一些问题，部分教师仅仅以完成教师的教学任务为主，忽视了幼儿的需要，在不同程度上对幼儿产生了影响，甚至让学生产生厌倦情绪，下面就如何充分运用音乐游戏开展幼儿音乐教学发表一下我的看法。
关键词：音乐游戏；音乐教学
幼儿时期是孩子身心迅速发展的时期，而在各式各样的学习活动中，游戏最适合幼儿的年龄和身心发展特点。好动是幼儿的天性，游戏活动中各种动作、姿势的变换对幼儿有较大的吸引力，从而使幼儿的学习动机由“强压我学”到“我要学，我要玩”，提高幼儿学习主动性、积极性，激发学习兴趣，让幼儿在轻松愉快中了解周围的事物，表达自己的感情，得到有效教育。音乐是声音的艺术，音乐涞源于生活，反映社会生活，孔子曾说过：乐教使人心胸宽敞、品性善良。音乐有助于开发幼儿的听觉能力，提高幼儿的审美能力和综合素质，同时，音乐是由多种基本表情手段和组织形式构成的，音乐教育能够提高幼儿的协调性和合作性。亚里士多德认为：音乐不仅是进行美育教育最重要的手段，而且担负着智育的一部分职能，更是实施道德教育不可缺少的内容。音乐游戏是融音乐与游戏为一体的教育，是在幼儿音乐教育中最具有吸引力、最容易被接受和理解的一条有效途径。它能激发幼儿内心深处对美的感受，对音乐的兴趣，促进幼儿身心发展，对整个幼儿音乐教育起到至关重要的作用。但在先今的音乐游戏活动中，还存在一些问题，部分教师只顾完成自身教学任务，忽略了学生游戏参与的积极性，对游戏规则的设计不够，最后导致整个游戏活动混乱，学生吵闹严重，最后活动草草收场。还有一些教师关注到了游戏规则的设计，但是游戏的活动形式过于单一，没有新的突破，孩子兴趣越来越小，参与性逐渐减弱，达不到寓教于乐的目的。为了充分发挥音乐游戏在幼儿教学中的重要作用，提高幼儿对音乐游戏的兴趣和参与积极性，我从自身的教学实践出发，提出以下几点建议：
１、合理设计游戏规则，保证游戏效果
无规则不成方圆，任何游戏都要有自身的规则，音乐游戏也一样，音乐游戏中音乐与游戏相互结合的特性决定了幼儿在游戏活动中容易兴奋，会出现冲突，而合理的游戏规则的设计则会避免这些问题的发生，使幼儿的情绪得到合理控制，音乐游戏得以顺利开展。其实，游戏的本质是游戏规则，规则是幼儿顺利参与游戏活动，体验游戏乐趣的前提，必须严格遵守，才能够真正沉浸于音乐游戏的情境和秩序中，才能用心去感知音乐表达的内涵，才能有心灵的震撼。因此，在开展游戏之前，教师一定先向学生交代清楚游戏规则。尽量使用幼儿易懂的语言或表达方式，不要绕圈子，含糊不清，让学生听得云里雾里，对于幼儿可以采取小故事的形式进行讲解。
２、音乐游戏活动设计多样，激发幼儿兴趣
爱因斯坦说过：兴趣是最好的老师，兴趣也是幼儿主动学习的内在动力，只有对学习内容产生了兴趣，才会激发对学习的钻研和探索。老师在选择音乐素材时，一定要将音乐素材与幼儿年龄和心理特点相结合，提供正确熟练，富有表情和和能够正确体现音乐作品形象的示范，供幼儿模仿。比如：一次，在学习苹果的英语发音时，我突然想到最近非常流行的筷子兄弟的《小苹果》，我召集所有孩子站在一起，边跳舞边背单词，小朋友们都乐坏了，高兴的跟着跳起来，跳完之后还对身边的小朋友说“ａｐ－ｐｌｅ”。这次游戏活动使班上80％以上的小朋友都记住了苹果的英文发音。
３、创新游戏形式，让学生在扮演角色中学习音乐
在游戏中，教师可以创设一个情境，让幼儿融入其中，类似于湖南卫视《爸爸去哪儿》中到革命地延安一样，让每个小朋友亲身投入军营，经历军训一样，在音乐游戏活动《小兔和大灰狼》开始前，老师分别告诉小朋友们哪个扮演小兔子，哪个扮演大灰狼，然后再开始游戏，这样，小朋友们会很快融入到情境中，百玩不厌，兴趣不减，在游戏过程中不知不觉发展了多方面的能力。
４、加强师生之间和家长之间的互动
在音乐游戏前与家长进行沟通，鼓励家长参与互动，体验与孩子共同参与活动的乐趣，与孩子一起成长。同时，家长也可以参与到游戏角色扮演中来，如家长可以扮演《小兔与灰太狼》中的兔妈妈就会很自然的拉近与孩子之间的关系，游戏起来也会很自然。也可以设计家长与小朋友共同配合才能完成的游戏，比如孩子孩子通过听动物叫声辨别小动物，然后用肢体语言进行模仿，家长来猜。这样不仅家长参与了孩子的学习过程，同样孩子的学习兴趣和参与度都会有所提高，学习效果自然非常明显。
总之，我们要把丰富的教育要求以生动有趣的音乐游戏形式表现出来，使孩子在游戏和玩耍的同时，掌握一定的音乐知识和技能，也在不知不觉中渗透了品德教育和审美教育，进一步促进幼儿学习兴趣和学习主动性的形成。
参考文献
［1］教育部《走进新课程—与课程实施者对话》
［2］教育部《走进课堂—音乐新课程案例与评分析》
浅议幼儿教育中的游戏活动论文 篇五
社会性发展是幼儿从一个生物人到逐渐掌握社会的道德行为规范与社会行为技能， 成长为一个社会人并逐渐步入社会的过程。社会性发展是幼儿身心健全发展的重要组成部分， 它与体格发展、认知发展共同构成幼儿发展的三大方面。
游戏是幼儿喜爱的一种活动形式，也是最能体现幼儿行为特征的方式。发展心理学家提出了各种关于游戏的理论，但几乎各种理论流派都肯定游戏对幼儿社会性行为的影响。音乐游戏就是在音乐的伴奏或歌曲伴唱下，按一定规则和要求进行的各种活动的游戏。通过唱歌、听歌、表演、演奏乐器等多种游戏方式，即满足幼儿幼儿好动的特点、表演的欲望，又对培养幼儿活泼快乐的情绪和遵守规则的良好行为具有积极的作用，全面促进幼儿的社会性发展。
对于2-3 岁的幼儿人们认为年龄还小，往往只关注于对他们生活的照顾和知识的传授，而忽视了对幼儿进行社会性的培养。2-3 岁幼儿的社会性教育要通过家庭、社区、托幼和早教机构的共同努力，创设一个适合的环境，组织多元的、适宜的、富有挑战的音乐游戏活动，从而促进他们的社会化。使幼儿从出生时的自然个体逐渐转变为一个适合社会生活的社会个体，并为能够顺利入园奠定基础。幼儿的社会性发展是由自我意识、社会认知、社会情感、社会交往技能、社会适应能力及个性品质六个方面构成的有机整体。
一、自我意识
自我意识是个人心目中对自己的印象，包括对自己的存在、个人身体能力、性格、态度、思想等方面的认识，是由一系列态度、信念和价值标准所组成的有组织的认知结构。它是自我教育的前提，是实现教育内化的关键，主要包括自我认知、自我评价、自我控制三个方面的发展。
幼儿社会化的目标就是形成完整的自我。音乐游戏《这就是我》、《认识自己》从幼儿最熟悉的五官入手，通过对歌词的创编，让幼儿认识自己身体的各个部位和它们的功能，知道有了这些身体部位的帮忙自己就能够成为一名能干的人，从而培养幼儿的自信心。音乐游戏《我有一双小小手》、《能干的小手》通过对手指的认知，知道自己的事情要自己做，从而培养幼儿生活自理能力。音乐游戏《我的身体》在歌曲中学会使用第一人称代词“我”，同时在律动音乐结尾处“木头人”的游戏，让幼儿运用自己的身体做出不同的造型动作，并且控制自己在“解冻”之前不能动。音乐游戏《碰一碰》在通过两位幼儿身体之间的触碰认知身体各个部位的同时，要求幼儿之间要控制好自己的力度，要轻轻地碰一碰、相碰的部位要与同伴商量决定。
二、社会认知
社会认知是人对社会客体及其之间的联系，如对人、人际关系、社会群体、社会角色、社会规范和社会生活事件的认知，以及对这种认知与人的社会行为之间的关系的理解和推断。2—3 岁幼儿的社会认知主要是性别认知、规则认知、亲社会行为。在0—3 岁阶段对幼儿进行适宜的性别角色教育有助于幼儿形成正确的性别角色观、有助于幼儿形成健康的人格、有助于促进幼儿性别角色社会化的顺利完成。音乐游戏《欢乐舞会》先发放给幼儿一些饰品，例如：蝴蝶结发夹、小领带、小裙子、小衬衣、帽子等，让幼儿选择适合自己性别的饰品进行打扮，等所有幼儿装扮好后再进行音乐舞会。在音乐游戏《洋娃娃和小熊跳舞》进行的角色表演中，女生扮演洋娃娃、男生扮演小熊，并在音乐的前奏中让幼儿结伴做男、女生不同的敬礼动作。
俗话说：“没有规矩不成方圆。”2—4 岁是幼儿秩序性发展的关键期，让幼儿在音乐中和游戏要求的指导下，很自觉地形成一种自我约束、自我规范的行为，容易养成他们自觉遵守秩序、规则的良好品德和行为习惯，有利于幼儿社会性规范性行为意识和完善人格的形成。音乐游戏《小司机》和《快乐的小司机》都能培养幼儿遵守交通规则的意识，让幼儿知道顺着一个方向开车、看见红灯要停下来、绿灯亮了才能继续开车。音乐游戏《开火车》在培养幼儿遵守交通规则的同时，幼儿能够遵守乘车规则，排队上下车、先下后上。在音乐游戏《学好样》中的儿歌形象地把幼儿的行为习惯、礼貌习惯拟人化地用小动物来代表，让幼儿在游戏的心态下自觉地遵守规则要求，逐步养成“走路要静悄悄”、“坐着要挺起胸膛”、“唱出动听美妙的歌声”良好的行为习惯，不能像小螃蟹“横冲直撞”、大青虾“驼背弯腰”、小乌鸦“哇哇叫”。音乐游戏《大家一起倒着走》在完成对龙虾的生活习性、身体结构的认知后，对龙虾的走路形态进行讨论、模仿、表演，最后分组在音乐中用龙虾倒着走路的方式进行比赛，比赛规则要求必须等前一个幼儿走到终点后，后面的幼儿才可以转身出发。幼儿亲社会行为是幼儿社会性发展的重要标志，它对幼儿成长具有重要作用。有研究表明：3 岁前的幼儿能够感受到他人的悲伤、快乐、痛苦等情绪情感继而有情绪反应或是其他安慰分享等行为。音乐游戏《好娃娃》通过“情景游戏”：给老人挠痒痒、讲故事、扶着走路、天热扇风、捶背揉腿等实际行动，让幼儿在照顾和关心老人的过程中获得成长的快乐，并逐步形成尊敬老人、关心老人的意识和行为。音乐游戏《种花》通过扮演小园丁给小种子浇水、施肥，扮演小种子在园丁的照顾下发芽、长大、开花，从而激发“小种子”对“园丁”辛勤劳动的感谢。音乐游戏《我帮爷爷推小车》利用创设“帮老爷爷推车”的情景，给幼儿一种生活模拟的经验，促进幼儿亲社会行为的发展。
三、社会情感
社会情感是人们面向社会事物时产生的态度体验和感受，是在一定的社会认知基础上产生的，主要包括道德感、理智感和美感。学前儿童社会情感是他们在参与社会活动的过程中表现出来的情绪、依恋、愉快、同情和责任感等。
2-3 岁幼儿处于易感性极强的阶段，是情绪、情感萌发重要时期，也是进行情感培养的大好时机。音乐游戏《我们不怕大野狼》让幼儿模仿动画中人物的不同表情：高兴、害怕、劳累、得意、失望，引导幼儿用语言描述人物的心理并伴随相应的表情，最后在简单欢快的歌曲中，让幼儿产生对表情的浓浓兴趣。音乐游戏《假如高兴你就拍拍手》通过让幼儿创编不同的动作表现自己高兴、快乐的情绪。音乐游戏《跳起来》让幼儿在“高高兴兴跳起来”中，探索、尝试不同方位、不同姿势的跳跃动作。音乐游戏《泰迪熊》先通过模仿泰迪熊不同的韵律动作，再让幼儿自己创编出不同的、有趣的动作让其他幼儿学习，使幼儿的情绪一直处于快乐、积极的状态，从而让幼儿愿意与他人共同游戏，体验到与同伴交往的快乐。音乐游戏《捕鱼》让幼儿尝试用不同动作表现小鱼游，教师扮演的捕鱼人在唱到“快快捉牢”的“捉”时去捕捉没有蹲下的幼儿，让幼儿体验游戏中的快乐。
在幼儿的眼中，自然界中的一草一木都具有和人一样的生命和情感，一块石头、一粒种子、一只昆虫、一棵小草都能成为他们游戏的伙伴。音乐游戏《我爱我的小动物》先通过对不同动物声音的模仿学唱歌曲，再创编动物们不同的行走动作进行表演，培养幼儿爱护小动物的意识。《小蜻蜓》通过用身体动作表现蜻蜓捕蚊子的情景，培养幼儿保护益虫的意识。音乐游戏《大雨和小雨》先通过图片认知不同的天气，再让幼儿通过听、唱、做等形式感知和体验音乐中音的强弱变化，感知大雨和小雨不同的音响及表现形式，最后使用串铃和沙球两种打击乐器表现出不同的音乐形象。从而激发孩子积极参与音乐游戏的兴趣；让幼儿在游戏中敢于表现，建立起自信心；让幼儿有着探究的欲望，对自己的成功感到满足；增进他们对美丽的自然环境等美好事物的欣赏与赞誉。
四、社会交往技能
幼儿的社会交往是指幼儿在与成人的接触、交流或与同伴的游戏、学习、生活过程中，运用语言或者非语言符号系统相互沟通、情感交流的活动；是其逐步学会表达自己的愿望，了解别人的情绪和想法，调节自己的行为，促进相互之间的理解协调，并使这种关系得到延续和保持的活动。2-3 岁幼儿最经常的、主要的交往行为是发生在父母之间的亲子交往和同伴之间的同伴交往。
音乐游戏《小袋鼠》中通过让幼儿模仿袋鼠宝宝跳来跳去，当歌曲唱到“呜”的时候，袋鼠宝宝要赶快找到妈妈，帮助幼儿体验袋鼠宝宝与妈妈在一起的快乐。音乐游戏《我的好妈妈》通过给妈妈揉揉手、捶捶背，和妈妈抱抱增进亲子间的情感。音乐游戏《海底世界》家长扮演水草、幼儿扮演小鱼：小鱼在水草中间游来游去，时而用尾巴碰碰水草、时而用小脸蹭蹭水草；水草舒展开自己的身体让小鱼躲藏在自己的背后、扭动着自己的身体让小鱼快速的游过来、游过去，在音乐中展现出一幅幅亲子画面。
社会交往是幼儿参与社会生活的方式，是幼儿社会化的基本途径。音乐游戏《两只小象》通过两只小象见面打招呼的游戏，让幼儿跟着音乐边走边友好地向朋友打招呼，表现出与他人相互点头、微笑、招手，做出亲热交谈的样子，在无声的交流、合作过程中，幼儿体验到用表情、动作、姿态与人交往的乐趣，学习向别人友好打招呼的方法。音乐游戏《拉勾勾》在歌声中鼓励幼儿与同伴拉勾勾做好朋友。音乐游戏《找朋友》、《我的朋友在哪里》中创设“找朋友”的情景来帮助幼儿建立初步人际交往技能：要有“笑眯眯”的微笑，找好朋友要有“礼貌”的动作，可以尝试用“握手”、“抱抱”、“手牵手”的方式和小朋友建立友好关系。音乐游戏《你的眼睛里》通过让幼儿“看着好朋友眼睛里的自己”的游戏，体会小朋友之间相互玩乐、交流的乐趣。
五、社会适应能力
社会适应能力是个人独立处理日常生活与承担社会责任达到他的年龄和所处社会文化条件所期望的程度。社会适应能力的发展能促进幼儿健康的成长、有助于幼儿社会性的全面发展。对于2—3 岁幼儿而言，其社会适应能力包括的内容主要表现为生活自理能力和环境适应能力。
幼儿在2 岁半左右乳牙出齐后，就可以逐步教幼儿学习刷牙，努力养成早晚刷牙的习惯。音乐游戏《刷牙歌》通过动作模仿“上刷刷、下刷刷、左刷刷、右刷刷”学习刷牙的方法；通过歌词“早也刷、晚也刷”、“爱清洁的好娃娃”培养刷牙的习惯。音乐游戏《洗手歌》中边念儿歌边让幼儿运用正确的方法自己洗手，洗手后知道要用毛巾擦干手。音乐游戏《生活真有趣》、《美丽的早晨》结合歌曲、儿歌、韵律游戏等形式让幼儿知道起床后要穿衣、刷牙、洗脸、梳头，养成讲卫生的良好习惯。音乐游戏《自己去吧》中运用扮演小猴、小鸭、小鹰通过自己的努力学会了很多本领，从而鼓励幼儿“自己事情自己做”，将生活游戏化、游戏生活化，最大程度地唤起幼儿对活动内容和过程的兴趣，激发幼儿的参与性。
音乐游戏《亲亲我的宝贝》在老师轻声的歌唱中、温暖的怀抱中、轻柔的抚触中让幼儿进行亲情依恋的转移，让幼儿逐渐适应新环境（托幼、早教机构），重新找到快乐。音乐游戏《欢快六一》通过环境的创设、节日的游戏增进幼儿对热烈、喜庆、欢快的节日氛围的感知和体验，在歌声中分享水果等食物，学说：“祝你节日快乐！我爱你！”，既让幼儿感受到他人的爱，更能让幼儿学会爱别人，从而愿意融入生活中的“大集体”。
六、个性品质
个性品质又称非智力因素，具体表现为人的兴趣、情感、意志、创造精神等。良好的个性品质是促进幼儿身心健康发展的重要的心理因素。为使幼儿能够更好适应今后的幼儿园学习和生活，针对幼儿的个性特点，幼儿需要培养的个性品质包括自信、独立、好奇心、毅力、合作等。
音乐游戏《小鸡找妈妈》通过妈妈躲藏起来后、让幼儿找妈妈的游戏，让幼儿明白父母并没有真的离开自己，过一会就会回来，逐步适应与父母分离，从而培养幼儿的独立性。音乐游戏《小兔乖乖》通过狼、兔妈妈两个角色的表演，培养幼儿爱妈妈的情感和机智勇敢的品质。音乐游戏《大鼓与小铃》先进行大鼓、小铃两种乐器的自由探索，让幼儿感知两种乐器的不同声音特征、掌握两种乐器的正确演奏方法，最后在歌曲演唱时能明确自己的演奏任务，帮助幼儿树立团结合作的意识，体验与同伴共同游戏的快乐。
我国的教育方针历来以全面发展作为教育的根本目标，力图培养体、智、德、美、劳各领域都健康发展的儿童。因此我们要抓住2—3 岁幼儿从自然人转向社会人的关键期的培养，促进其社会性的健康发展。
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