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人教版乡下人家说课稿(乡下人家的说课稿说教法)

更新时间:2022-04-06 18:23:30 点击: 来源:yutu

  乡下人家讲的是虽然住着小小的房屋,但总爱房前搭个瓜架,让那些瓜爬上架子,当花儿开败的时候,他们就能吃上瓜了,他们还爱在房前种上好多花,大丽菊、鸡冠花,还有凤仙、芍药他们总要种上几棵的,他们依着时令顺序开放。接下来学习啦小编为你整理了人教版乡下人家说课稿,一起来看看吧。

  人教版乡下人家说课稿

  一、说教材人教版乡下人家说课稿(乡下人家的说课稿说教法)

  (一)说教材简析

  小学语文人教版“义务教育课程标准实验教科书”,四年级下册,第六单元21课《乡下人家》。

  文章按照房前屋后的空间顺序和春夏秋三季、白天傍晚夜间的时间顺序交叉描写,展现了乡下人家朴实自然和谐、充满诗意的乡村生活,也赞扬了乡下人家热爱生活、善于用自已勤劳的双手装点自己的家园、装点自己生活的美好品质。

  《语文课程标准》指出:“应该重视语文的熏陶感染作用,注意教学内容的价值取向。”文章图文并茂,语言朴实,是教育学生热爱生活,感受美好事物的极好教材。在教学中我将知识、能力、情感态度、价值观的紧密融合,并通过学生充分想象、主动探究,让学生在课堂中“既得意又得言”。

  (二)说教材的地位和作用。

  本课位于人教版语文教材四年级下册第六单元“走进田园,热爱乡村”专题的一篇精读课文,选编这篇课文的教学目的一是引导学生体会乡村生活的自然亲切、优美恬静,感受作者对乡村生活的向往,对生活的热爱之情;二是在阅读中作者善于抓住乡村生活中最平凡的事物、最普通的场面,描写乡村生活的特点。上承“关爱生命,热爱生活”等相关知识,下接“认准目标,不懈努力”这一专题内容。对于前面学习的知识是一种补充和完善,对于新的知识起铺垫的作用。

  (三)说教材处理

  教师不仅仅是教材的使用者,而更应是教材的组织者和开发者。根据课文的内容及四年级学生的认知特点,我将课文插图分割,引导学生观察插图,再将插图配文,图文对照,提炼成小诗的,帮助学生形成一个知识的框架,这样做使文章的脉络更加清晰,学生的学习热情也更加高。

  (四)说学情

  《语文课程标准》指出:“学生是学习和发展的主体,语文教学必须根据学生的身心发展和语文学科的特点。”和写人叙事的文章相比,学生学习写景的文章有一定难度。因为十岁左右孩子的心理特点决定了他们对身边的景物不太关注,很少有人去仔细观察。尤其是《乡下人家》中的平凡景物、普通场面,要想让学生对身边的生活产生喜爱和向往之情,必须研究教学策略。

  (五)说教学目标

  “有效的教学始于准确地知道希望达到的目标是什么” (布卢姆)基于本文的特点及本组的编排目的,我将本文的教学目标定为以下四点:

  1.认识5个生字,会写14个生字。正确读写“棚架、风趣、装饰、顺序、照例、瞧见、率领、觅食、捣衣、向晚、归巢、和谐、辛苦、鸡冠花、大丽菊、催眠曲、房前屋后、天高地阔、月明人静”等词语。

  2.有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落,摘录积累好词佳句。

  3.感受乡村生活的美好,体会作者对乡村生活由衷地热爱之情。

  4.了解课文的叙述顺序,学习作者通过描写和乡下人家最密切相关的景、物来抒发情感的表达方法。

  这四点目标从“文章特点、课程角度、课程标准、学情”去定位,之中涵盖了“知识与能力”“过程与方法”“情感态度与价值观”三个维度。

  (六)说重点难点

  重点:是能随文章的叙述顺序在头脑中浮现出一幅幅生动的画面,从而引导学生感受乡村生活的美好。

  难点:一是体会从平凡的事物、普通的场面展现出来的乡村生活的美;二是了解课文在空间、时间上交叉叙述的顺序。

  三、说教法

  朱熹云“事必有法,然后可成。”根据学生的年龄特点和认知规律,及文本的特点。如何有效落实本文的教学目标和教学重难点,这就要选择科学的教学方法,要理清教学思路,采用合理科学的教学模式。因此为了突破教学重点、难点,我运用以下教学方法:

  1、自读时想象画面,自悟时体会情味法

  爱因斯坦认为“想象力比知识更重要,因为知识是有限的,而想象才概括着世界上的一切,推动着进步,并且是知识进化的源泉。”

  2、以读代讲法

  “三分文章七分读”,本文语言优美,为此,我采用以读代讲法,朗读贯穿全课教学。帮助学生理解、感受课文的语言美,使学生能“目视其文,口发其声,心同其情,耳醉其音”。

  3、情境教学法

  “作者胸有境,入境始于亲”,教师只有在教学过程中想方设法为学生创设一个具体、生动、形象的情境,并通过恰当的方式把学生完全带入这个情境之中,才能让学生在具体情境的启发下有效地进行学习,才能让他们学得兴趣盎然,在教学本课时我采用图文结合创设情境,把学生带入乡下人家的美景中。

  四、说学法

  “积极倡导自主、合作、探究的学习方式”,是达到语文教学目的的基本策略。因此,我指导学生采用以下两种学法:

  1、自主探究法

  2、合作学习法

  人教版乡下人家说教学过程

  一、创设情景,感受乡音。

  1、赏“交响乐”

  多媒体播放虫鸣的声音,让学生欣赏富有乡村特色的“交响乐”。

  让学生猜一猜,声音中有谁在歌唱?我根据学生的回答引出纺织娘也是大自然中善于歌唱的高手。并相机用多媒体出示“月明人静的夜里,它们便唱起歌来:“织,织,织,织呀!织,织,织,织呀!”那歌声真好听,赛过催眠曲,让那些辛苦一天的人们,甜甜蜜蜜地进入梦乡。”

  2、让学生说说:像如此美妙的大自然的声音,知道在哪儿经常能欣赏到吗?学生会根据已有的生活经验说出:乡村、农村、乡下等。我相机引出本课课题:乡下人家

  (我这样设计的意图:课件播放乡下特有的“交响乐”--虫鸣,让人仿佛置身于“乡下人家”,从而激发学生对乡下田园生活的兴趣。创设情景,充分调动学生的各种感官,感受乡村浓浓的田园气息。)

  二、初读课文,梳理字词。

  1、初读课文,读准字音。

  让学生自己读一遍课文,把课文中带拼音的字读正确;

  2、读认字词,识认准确。检查学生自认字词的情况,学生易认写错的字用多媒体出示:饰、冠、觅、瞧、耸、巢,教师相机指导渗透识字的方法;

  3、猜词游戏,巩固字词

  做猜词游戏,提高学生掌握词语的能力。

  (我这样设计的意图:语文课程标准提出“要让学生喜欢学习汉字”“要培养学生热爱祖国语言文字的思想感情”。通过三步教学,生字词的教学水到渠成,落实第一个教学目标,做到“扎扎实实教语文,本本分分为学生。”)

  三、再读课文,欣赏乡景。

  1、观察插图,感受美景。

  观察分割好的美图插图,说说图上展现的是乡下哪些美景。

  2.读文思考,理清层次。

  指名学生朗读课文片段,其他学生根据所读内容思考:你仿佛看到了什么美景?再把描写这些场景的内容融入自己的情感读一读,并用简洁的语言概括每一个场景。根据学生的回答,归纳出以下小诗:绿叶瓜藤满架、鲜花绿竹辉映、雨后春笋探头、 鸡鸭悠闲觅食、院落晚饭飘香、月夜睡梦甜美、最美乡下人家。

  3.读写结合,感受乡景。

  老师抒情地说:“从房前走到屋后,从春季看到秋季,从白天到夜晚,乡下人家总有着其独特的、迷人的美。”用多媒体播放音乐,引导学生伴着音乐带着感情再次读小诗。接着让学生选择自己喜欢的场景,简单写一写自己的感受。

  (我这样设计的意图:通过多次的读,边读边想象画面,通过声音唤醒学生的听觉;用插图写小诗的形式,唤醒学生的视觉;用写一写感受,唤醒学生的感觉。读写结合,突出本课教学的重点)

  四、整体回顾,激发乡情。

  1、回环中心,激发乡情。

  多媒体课件出示:乡下人家, 是一道独特、迷人的风景。(引导学生用板书内容说话)

  接着老师说:做为身在异国他乡的杰出书法家陈醉云先生,看到家乡如此的美景怎么能不留恋,怎能发出这样的感叹。

  (多媒体课件出示:乡下人家,不论什么时候,不论什么季节,都有一道独特、迷人的风景。)

  2、布置作业,巩固所学。

  背诵自己喜欢的段落,摘录积累好词佳句。

  (我这样设计的意图:前苏联教育家-苏霍姆林斯基说:“没有一条寓有诗意的情感和审美的清泉,就不可能有学生的智力发展。”我通过小结出示文章的中心句深化和丰富文章内容,完成整个课堂的知识框架的建构。同时以作业的形式落实本课的第二个教学目标)

  『板书设计 』

  乡下人家

  绿叶瓜藤攀檐

  鲜花绿竹辉映

  雨后春笋探头

  鸡鸭悠闲觅食 独特、迷人

  院落晚饭飘香

  月夜睡梦甜美

  最美乡下人家

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