岁月不居，天道酬勤;翰墨飘香，书海流韵。学生是祖国的花朵，是祖国的未来，为孩子的幸福成长撑起一片蓝天，从此刻起，让我们到学习啦一起迈向前进的方向吧!
五种常用的教学策略
策略一：对比组合。
策略二：找到错误。
策略三：进行类比。
策略四：认知攀升。
策略五：分类归纳。
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底层逻辑：学生的注意力是非常有限的，应该把注意力集中到特征信息，应该聚焦到特征信息上，所谓少则得、多则惑
底层逻辑：千万要记住，面面俱到是理解最大的敌人
策略一：对比组合，对比两个事物的不同点
例如，把做得好的作业和不好的作业进行对比
策略二：找到错误，从错误中学习效率优于正向学习
例如，从错误案例中找到其错误的原因
策略三：进行类比，类比就是利用学生所熟知的信息
例如，用学生所熟悉的生活经验类比学科知识
策略四：认知攀升，梳理层进式的认知路径以昭示于人
例如，梳理认识某个事物所经历的几个历程
策略五：分类归纳，分类是最符合大脑认知习惯的策略
例如，从多个维度对于一些概念进行分类
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案例1：初识国画
策略一：对比组合，将国画风格的画作和其他风格的画作对比
策略二：找到错误，将作品中不是典型国画画法的部分指出来
策略三：进行类比，将国画风格和西方相似的画作流派类比
策略四：认知攀升，呈现国画的风格发展史以及继承关系
策略五：分类归纳，对国画按照不同的标准进行分类整理
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案例2：沙盘精细预算
策略一：对比组合，将精细预算与不预算或简单预算进行对比
策略二：找到错误，将精细预算过程中出现的问题进行探索
策略三：进行类比，将精细预算过程类比为蒸包子的过程
策略四：认知攀升，将精细预算的精细程度攀升作阶段划分
策略五：分类归纳，将精细预算中涉及到的项目进行分类
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案例3：中医癍和疹
策略一：对比组合，将癍和健康皮肤对比、疹和健康皮肤对比，然后把癍和疹进行对比
策略二：找到错误，将诊断过程中容易出现的混淆情况进行呈现然后加以细节刻画
策略三：进行类比，将癍类比为X，将疹类比为XXX。
策略四：认知攀升，将区分癍和疹的心路历程进行一个逐层的提升
策略五：分类归纳，将癍划分为不同的类型，将疹划分为不同的类型
你可以很快地告诉学生他们需要知道的，但他们会更快地忘记你告诉他们的。 教学方法出现的问题及改进
在实际生活中，教师们缺少的绝不是知识，也不是责任心、爱心等，而是教学的理念和方法。我们只要稍作观察，就可发现这样一个现象：幼儿园的孩子学习的时候最富乐趣与兴趣，小学生刚入学的时候，他们的学习欲望也很强烈，但随着年纪的增长，学生渐渐失去了对学习的渴望，上学成为许多学生的负担。
出现以上现象的原因
▪ 课程设置不合理
▪ 学业负担过重
▪ 评价体系不合理
▪ 已被意识到到尚未得到重视的原因：教师的填鸭式、满堂灌、一言堂等传统教学方式
消极的、无效的教学方式对学生的智慧自主性是一种压抑，一种挫伤。
许多教师已意识到这一根源，却苦于无处借力，要靠自己原创出教学方法摸索试验，真是劳心劳力，还往往吃力不讨好。
从理论上讲，有效的教学应具备如下几方面的特征：
▪ 让学生明确通过努力而达到的目标，并且明白目标的达成对于个人成长的意义;
▪ 设计具有挑战性的教学任务，促使学生在更复杂的水平上理解;
▪ 通过联系学生的生活实际和经验背景，帮助学生达到更复杂水平的理解;
▪ 适时与挑战性的目标进行对照，对学生的学习有一个清楚的、直接的反馈;
▪ 能够使学生对每个学习主题都有一个整体的认识，形成对于事物的概念框架;
▪ 能够迁移并发现和提出更为复杂的问题，有进一步探究的愿望。
一言以蔽之，有效的教学能够唤醒沉睡的潜能，激活封存的记忆，开启幽闭的心智，放飞囚禁的情愫。
Active Learning在这里译为“积极学习”：学习者是学习的主体，他们使用头脑探究观念、解决问题，并应用所学;在学习过程中学生全身心参与，智力、情感、社交、身体等全方位投入;教师是教学过程的引导者、支持者。
为什么需要积极学习呢?
一项大规模的教育心理学研究发现，不同的教学方式产生的教学效果是大不相同的，学生对所教内容的平均回忆率为：
▪ 教师讲授：5%
▪ 学生阅读：10%
▪ 视听并用：20%
▪ 老师演示：30%
▪ 学生讨论：50%
▪ 学生实践：70%
▪ 学生教别人：95%
在学习某样知识时，积极学习会借助于听，借助于看，借助于提出问题，借助于与其他人讨论。要学好某样知识，学生需要“做”——理解问题，明白示例，尝试技能，及使用已经掌握或必须掌握的知识做作业。
什么样的学习是“积极”的呢?
在积极的学习中，学生是主体，他们使用头脑探究观念、解决问题并应用所学，学生表现活跃，出声思考。
是的，需要教的东西比讲出来的东西多得多。学习绝不是简单地将信息塞入学生的头脑，而是需要学习者自身的心理参与和操练。解释和示范本身永远不会导致真正的、持久的学习。只有积极地学习才能有此结果。
如何提升积极学习?
本书讲述了许多具体、可操作的策略，几乎可以应用到任一科目，其设计用来活跃课堂，或有趣或严肃，目的都是为了深化学习与记忆。
本书描述的101中策略都是具体的策略，分为三大板块：如何在一开始就让学生变得积极;如何帮助学生积极地获取知识、技能和态度;如何让学习难以忘记。
如何在一开始就让学生变得积极
这一部分包含许多破冰式和其他开启性的活动，适用于任何课堂。相关技巧涉及以下一个或多个方面：
▪ 团队建设：帮助学生相互了解或创设一种合作、互相依赖的氛围
▪ 现场评估：了解学生的态度、知识和经验
▪ 迅速投入学习：创造对学科内容的初始兴趣。
这些技巧鼓励学会说呢过一开始就采取积极的态度。
如何帮助学生积极地获取知识、技能和态度
这一部分包含许多可用于课堂的教学技巧，可用于避免或强化教师主导的教学。提供了多种多样的选择，都可用来轻柔地推动学生去思考、感受和应用。包括：
▪ 全班学习：教师主导的、激发全班共同参与教学
▪ 班级讨论：对重要问题的对话与争论
▪ 促进提问：学生用来澄清
▪ 合作学习：以小组形式合作地完成作业
▪ 同伴教学：学生主导的教学
▪ 独立学习：个别性地完成的学习活动
▪ 情感学习：帮助学生检查他们的感受、价值和态度
▪ 技能发展：学习并练习技能，包括技术性的和非技术性的技能。
如何让学习难以忘记
这一部分包含各种方法，可使学生反思他们已经学过的东西，思考将来如何应用。焦点不是你已经告诉过他们的，而是他们已经得到的。相关技巧涉及以下一个多个方面：
▪ 回顾：回忆和总结已经学过的
▪ 自我评估：评价在知识、技能和态度上的改变
▪ 未来设计：决定学生在课后将如何继续学习
▪ 离别感想：在课程结束时与学生沟通感受、思想和关心的问题
你将会读到的101条技巧在描述上采用以下方式：
▪ 概述：关于该技巧的目的和适用环境的陈述
▪ 程序：一步一步指导如何将该技巧应用于你所教的学科
▪ 活学活用：有关采用该技巧的多种方法与变化的建议
请记住以下建议：
▪ 不要广泛试验：不能频繁地试用新方法，具体而言，每周试用的新方法不要超过一种
▪ 在向学生引入一种新方法时，把它当做常用方法的一种替代品，你认为它值得尝试，并观察学生的反应。
▪ 不要给学生太多的活动，正所谓“兵贵精不贵多”，使用少量活动来活跃你的课堂。
▪ 让你的指导如水晶般清晰。示范或演示你期望学生们做的，这样就不会出现太多的困惑与干扰。
本书的101种有效教学策略将伴您及您的学生积极学习，努力成为良师益友，敬请期待!