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《乡下人家》教学反思优秀6篇(《乡下人家》教学反思优秀6篇简短)

更新时间:2023-03-07 17:39:54 点击: 来源:yutu

《乡下人家》教学反思 篇一

教学目标

1.自主学习字词,会认“构、冠"等10个字,会写“构、饰、蹲”等15个生字,理解字义,识记字形。正确读写“攀上、装饰、顺序、朴素、照例、率领、倘若”等词语。

2.自读感悟,想象乡村迷人的景色,受到美的熏陶。

3.揣摩优美的语句,学习作者通过描写乡下人家的景物来表达感情的写法。

4.学会抓住要点品读感悟,获得一种学习方法。

5.体会作者对乡下人家、对农村生活的热爱之情。

教学重点深入理解课文内容,感受田园诗情,激发学生对农村生活的向往和热爱之情。

教学难点学会抓住要点品读感悟,获得一种学习方法。

第一课时

1.会认“构、冠”等10个字,会写"构、饰、蹲”等15个生字,理解字义,

教学目标识记字形。正确读写“攀上、装饰、顺序、朴素、照例、率领、倘若”等词语。

2.正确朗读课文,理清文章结构。

3.自读感悟,品味乡村美景,受到美的熏陶。

一、创设情境,激情导入

1.【出示课件2】出示课文插图,观察并思考:图上画的是什么样的生活?哪些风景给你留下了较深的印象?试着说一说。

2.看完图片,你们一定知道咱们今天要上哪一课了。(板书课题:乡下人家)学生齐读课题“乡下人家二请

同学们分小组交流一下自己对乡村的感知。

预设1:乡村很美丽,空气很清新。

预设2:乡村很有趣,有很多动物,还有很多庄稼和花儿

今天,我们就和作家陈醉云一起,走进乡村,走进乡下人家。

2.简介作者【出示课件3】

陈醉云,著名现代书法艺术大师,原名陈英儒,自号醉云楼主,广东台山人。小时候深受祖父陈绍典毛笔书法的熏陶。1962年移民去美,定居旧金山。陈醉云不仅是一位现代书法艺术坚强的拓荒者,而且也是一位坚强勇敢的现代诗人。他的诗作不拘形式、爱憎分明、用词精练而含蓄。著有《寒星集》《乡下人家》《爱的乐章》和《醉云集》等。

二、自列文,解柠词

1.自学课文生字词,可以用笔在文中圈出来,然后用合适的方法来解决生字词。

2.检查学习效果,相机指导。【出示课件4】:

新课教学会认字:构冠朴素率倘附捣绘谐

(1)生字学习

读准字音:注意读准平舌音“素”,翘舌音“率”等。

其中“冠”在这儿读一声,组词“鸡冠花”,还有一个读音“gudn”,组词为“冠军二

(2)书写指导:【出示课件5:生字田字格课件】:

会写字:构饰蹲凤序例率觅耸

踏倘绘谐寄眠

①准字音:

读准平舌音“耸",翘舌音"饰、率”,边音“例”

②写指导:【出示课件6】

“构饰蹲例踏倘绘谐眠”为左窄右宽的字,

“觅、耸、寄”为上窄下宽的字;"凤、序”是半包围的字。

“蹲”左窄右宽,右下面的“寸”的一横要写长一些,托住上面的部分。

“率”中间的部分笔画较多,注意从左到右写,第八笔是撇,第九笔点,下面的一横写长一些,托住上面的部分。

“谐”左右结构,左窄右宽,注意第三笔是撇,第四笔是竖提。

(3)词语理解【出示课件7-8】

装饰:起修饰美化作用的物品。

时令:季节、节令。

朴素:质朴;无文彩;俭仆,不奢侈。

独特:特有的,特别的,独一无二、与众不同的。

照例:照样;遵照常例。

倘若:用在偏正复句的偏句中,表示假设关系,相当于如果、假使。多用于书而语。

和谐:在事态发展中的一种相对均衡、统一、协调的状态。

三、再读感知,理清结构

1.学生大声朗读课文,想想:如果给课文配画,你觉得可以配几幅图,分别给每幅图起个名字。【出示课件9-10]

3.小组推荐一名同学汇报交流的结果,其他同学做补充。

4.教师总结。

(板书:瓜藤攀檐图鲜花轮绽图雨后春笋图

鸡鸭觅食图院落晚餐图月夜睡梦图)

四、细读课文,找出全文中心段

1.默读课文,找找课文哪一小节概括了乡下人家的特点?用铅笔作上记号。

2.交流默读所得,找出全文的中心段落(最后一节)。[出示课件1。

乡下人家,不论什么时候,不论什么季节,都有一道独特、迷人的风景。

3.全班齐读最后一节,理解"独特""迷人”的含义,进而理解整段话的含义。

学生讨论后,师小结:

“独特”是指“独有的,与众不同的":“迷人”是说“吸引人二

这句话是说乡下人家,在任何时候,在任何季节都有着自己独特的、很吸引人的美。

4.真是这样吗?同学们,我们赶快来读一读最后一小节,从作者的语言描述中去发现乡下人家“迷人”

“独特”的美吧。这一环节是为了教学生抓住中心段落,理解文章和体会作者情感而设计的,这是理解文章的一个重要方法。

五、课堂总结,再现课文"出示课件12]

1.乡村生活真是太美了,不论什么时候,不论什么季节,都有一道独特、迷人的风景,请你想象乡村生活的画面,再读一读全文吧!

2.学习了这篇课文,让我想起一首古诗,快来跟老师一起读读吧!

孟浩然《过故人庄》:

故人具鸡黍,邀我至田家。绿树村边合,青山郭外斜。开轩面场圃,把酒话桑麻。待到重阳日,还来就菊花。

第二课时

教学目标

1.感受乡下人家的独特迷人,受到美的熏陶。

2.学会抓住要点品读感悟,获得一种学习方法。

一、复习字词,导入课文

上节课,老师已经领着你们学习了本课的生字、词语,朗读了课文,初步了解了课文内容,在深入学习课文之前,我们一起来复习一下上节课的内容吧!

1.复习本课重点字词。(齐读)

2.指导学生理解有不明白的词语。

3.指导学生书写难写的字:率复习导入环节的设计,既是为了与上节课做好衔接,又是让学生重温乡村的美丽景色,激发情感,为学习新课做好准备。

二、体验情感,学习方法

带领学生用抓住要点品读感悟的阅读方法,提炼出两句诗,并进一步感受乡下人家的独特魅力。

1.那我们先从第一自然段开始指名读,其他同学边听边注意这一段一共有几句话,并思考每一句主要写的是什么。【出示课件14】

(1)汇报交流

第一句:门前搭架

第二句:花落结瓜

第三句:装饰可爱

(2)这第三句话句子比较长,到底是讲什么呢?大家一起再读一遍。【出示课件15】出示句子。

乡下人家总爱在屋前搭一瓜架,或种南瓜,或种统瓜,让那些瓜藤攀上棚架,爬上屋檐。当花儿落了的时候,藤上便结出了青的、红的瓜,它们一个个挂在房前,衬着那长长的藤,绿绿的叶。青、红的瓜,碧绿的藤和叶,构成了一道别有风趣的装饰,学会抓住要点品读感悟的阅读方法,提炼诗句,培养学生的概括能力。

比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆,可爱多了。

有没有不理解的地方?

预设:为什么说装饰比石狮子可爱?

预设:石狮子单调,这里的瓜架青红叶绿,颜色鲜明可爱。

门前的瓜架这么特别,这么可爱,能通过朗读表现出来吗?谁来试试?

指名读。

2.学习第二自然段,指名读。

(1)这一段有几句话,分别都写了什么?

(3句,第一句种花(花):第二句种竹(竹):第三句看笋)能力。

根据学生回答,板书:种花种竹

(2)那你们喜欢这里的花呢,还是喜欢这里的竹呢?有喜欢花的有喜欢竹的,那就先看写花这一句,大家一起读一下。有不明白的地方吗?

这是教会学生抓住要点品读感悟的阅读方

预设:是一对反义词,开得美所以华丽,在农家显得朴素。

②写竹子的有两句,第一句很简单,一读就懂。第二句写得很有意思,说说看这句话哪里让你感到有意思?【出示课件17】

几场春雨过后,到那里走走,你常常会看见许多鲜嫩的笋,成群地从上里探出头来。

预设:竹笋像小孩子一样调皮可爱,慢慢从土里探出头来。

指名读,齐读。

(2)下面又该我们扮演小老乡夸夸自己哦!谁来夸?

生:我们这有美丽的花,花能报时间。

生:有可爱的竹笋,笋能炒菜吃(谁还会从其他方面来夸?)

(3)此时如果让你用一个字概括,你会用什么?(好风光)

板书:好风光

(4)看,抓住要点品读感悟,这样我们又把第2段变成了一句诗,读一读。好玩吗?

三、抒发情感,学习方法

(学生在学会方法的基础上分组探究,自主抒发对课文的感悟,概括出四句诗。)

1.看来同学们已经基本学会了这种抓住要点品读感悟的读书方法,同学们想不想自己试试?下面3、4、5、6段每组读一段,看能不能也概括出一句诗来,把它写在该段的空白处。但要注意你们概括的诗句要能和上面的连起来,读起来要顺口。

(1)学生自学,师巡视指导,

(2)学生汇报:概括的诗句是什么?每一段主要写什么?【出示课件18】

随机板书:大鸡小鸡林觅食,小鸭戏水河中央。

红霞晚餐看鸟归,秋夜虫鸣入梦乡。

2.抓住要点品读感悟,我们又概括出了四句诗!下面我很想听听你们又是抓住哪些重点词句进行品读的呢?

说得这么好,那你们的脑海中肯定也出现了一些有意思的情景吧,谁来跟大家分享一下?

预设:小鸡抢食的情景、小鸭戏水的情景、他们吃饭时的悠闲、他们做的好梦……

3.课文写得精彩,你们说得更精彩!同学们,这就是乡下人家充满情趣的房前屋后,这就是乡下人家独特迷人的一年四季。有默默不语的——,有热闹嬉戏的一一,还有悠闲快活的——,真是一片盎然生机。我是越来越喜欢乡下人家了,你们是不是也喜欢上了这里呢?那就让我们带着对乡下人家的喜爱一起读最后一段。

4.(1)这一段是对全文的总结,是对乡下人家最好的概括,我们再来概括出两句诗,作为这首诗的总结,好吗?谁来试试?

(2)学生说,师引导,抓两个关键词,独特迷人的什么?风景?风景怎么样?

随机板书:独特迷人风景好

(3)乡下人家在这样的地方生活,心情如何?

可以用什么词?(舒畅,爽)

随机板书:乡下人家心欢畅

(4)从这段话中,你体会到了作者想要表达的

思想感情是什么?【出示课件19】

预设:表达了作者对乡村生活的热爱和赞美,对质朴、善良、勤劳的乡下人家的热爱之情。

课堂小结:

学习了本文,我们欣赏了乡下迷人、独特的风景,了解了乡下人家质朴、快乐的生活,不禁心生向往之情。

2.课外延伸:(小练笔)

你们想不想赞美自己身边的乡下人家?我们学习作者的一些写法:比如具体描写的方法,抓住景物的特点进行描写,对比的方法,运用拟人的修辞方法等,来写一写我们身边的乡下人家的风景或者是你喜欢的一处景物。老师相信你们一定会写得很美,很有特色的。课堂延伸,训练学生的写话能力,运用本课学习的表达的方法,学以致用。

作业题的布置是为了让学生勤于积累,提高语文素养。

2-W2乡下人家【出示课件21】

屋前瓜果美又香,种花种竹好风光。(瓜藤攀檐图鲜花轮绽图雨后春笋图)

大鸡小鸡觅食忙,小鸭戏水河中央。(鸡鸭觅食图)

红霞晚餐看鸟归,夜听虫鸣入梦乡。(院落晚餐图月夜睡梦图)

独特迷人好风景,乡下人家心欢畅。

教学反思

成功之处:

反思整个教学过程,我自己认为成功之处有以下方面:

一、初文,整体感知。

“兴趣是最好的老师。”首先让学生用喜欢的方式初读课文,并在此基础上,扫清字词障碍。培养学生的自主阅读能力,掌握生字词,能够读通课文,为理解课文打下基础。其次让学生默读课文,找出作者描写的独特迷人的场景,并谈一谈给自己留下深刻印象的场景,这样对整篇课文有个整体感知,初步体会乡下人家景色的美。

二、研读品味,学习阅读方法。

这一教学环节是这节课的主体,拟紧扣文本中“瓜藤攀檐、雨后春笋、鸡群觅食、月夜睡梦”等几个主要场景,重点引导学生抓住要点品读感悟的阅读方法,提炼出两句诗,再放手给学生,依照这种阅读方法,自主交流学习下面的部分,分别总结出不同画面的诗句,并进一步感受乡下人家的独特魅力。

三、回顾整体,感悟中心。

教学中,我始终围绕一条主线:“乡下人家,不论什么时候,不论什么季节,都有一道独特、迷人的风景。”来进行教学。让学生多读课文,抓住能体现乡下人家独特、迷人风景的句子,有感情地读一读,在头脑中想一想作者描绘的画面,然后交流品味,最后再回到这条主线上来。这样就使整个教学结构清晰、合理,教学过程流畅。

不足之处,

但教学永远是有缺憾的,在本课时的教学中,我认为还有不足的地方。存在的不足如下:

班上的学生都是来自农村,而且他们很少有人走出这里,对于乡村风光,他们早已经习以为常了,尽管这篇文章语言朴实生动,清新秀美,也不能吸引他们,学生交流时的方式、语言显得单一,这也是我对学情了解不够的原因造成的。其次学生的读后感悟能力比较强,但朗读再现的能力较弱。

今后应该在学生理解课文的基础上,在老师的带动引导下,学会感情朗读。

《乡下人家》教学反思 篇二

本课通过描绘一个个自然、和谐的场景,展现了乡下人家朴实自然和谐、充满诗意的乡村生活 ,也赞扬了乡下人家热爱生活、善于用自己勤劳的双手装点自己的家园、装点自己生活的美好品质。 通过教学这篇课文,我感觉以下几个方面有些收获与大家共享:

一、让学生自由选择适合自己的阅读方式。在学习第五、六自然段的时候,我让学生选择自己喜欢的一处场景,喜欢读的同学就练习有感情的读,喜欢背诵积累的就练习背诵。汇报交流时,不仅读给大家听,还要说出就喜欢的理由,说后又带着自己的感受和体会读,每个人都不一样,学生的积极性很高,课题气氛异常活跃。

二、给学生学会理解课文内容的方法:四年级下册课标中有一个学习要求,既初步学会理解课文的几种方法,如:抓住重点句段阅读,抓住重点词语理解,联系上下文理解,联系生活实际理解等等。教学中注意了引导学生抓住重点句段阅读。对文章的重点段落反复阅读,能够使学生很快领会作者的写作意图。对于较难理解的,对于作者的一些特殊的表达方式都要重点来学习,来读。如:作者通过对动植物拟人化的描写来表达自己的感情,“探”字的理解,对鸡的描写,纺织娘唱歌等等,都写得非常生动、形象,不仅要充分的读中感悟,还要学习作者的写作方法。

三、多层次的读和指导,让学生在评、读、悟中提高了朗读能力。每读一边遍都有不同的任务和要求。

“初读”:感知课文内容,解决字词,质疑问难。

“细读”:质疑后,边读边想边议,弄清文章段落层次,把握文章结构,梳理文章脉络。

“精读”:感情朗读重点语句,抓住重点,突破难点,澄清疑点,读出味道。

“自由读”:学生通过读,披文入境,融情于声,以声、情感染学生,创设富有感染力的语感氛围,使学生与文章的思想感情产生共鸣,从而起到传授知识、提高理解能力和朗读水平的作用。

总之,回顾反思整个教学过程,在整节课中能以学生为主体,充分发挥学生的主动性和积极性,注意对学生语言的积累和运用,努力培养学生的口语表达能力;其次给学生足够的时间和空间,充分发挥他们的想象力和创新能力,培养学生的语言概括能力。同时也感受到学生语言的贫乏,好词佳句积累欠缺,今后要拓展学生的知识面,督促其多读书,多积累好词佳句。

《乡下人家》教学反思 篇三

《乡下人家》文章按照房前屋后的空间顺序和春夏秋三季、白天傍晚夜间的时间顺序交叉描写,展现了乡下人家朴实自然和谐、充满诗意的乡村生活,也赞扬了乡下人家热爱生活、善于用自己勤劳的双手装点自己的家园、装点自己生活的美好品质。下面,我来谈谈教学体会。

一、根据我的了解,我们的学生95%以上从小生活在城市里,对乡村生活缺乏了解

学习本文,一是引导学生体会乡村生活的自然亲切、优美恬静,感受作者对乡村生活的向往,对生活的热爱之情;二是在阅读中体会作者善于抓住乡村生活中最平凡的事物、最普通的场面,描写乡村生活的特点。基于本文的特点及学生的情况,我将本文的学习目标定为以下三点:

1、读通课文,鼓励学生主动学习。

2、初步了解课文内容,走近乡下人家,感受田园生活的美,激发学生对农村生活的兴趣。

3、带领学生品味优美语言,积累精彩句段。

本文的教学重点是读文感悟,学习写法。这一重点确立的依据是本组的编排目的及本文在组内的重要地位。同时,这也是难点,因为我们的孩子住在城市,文中描绘的景与物大多是学生看似熟悉、实则陌生的,而文章的语言看似也很平淡,那如何从陌生的景物中、从平淡的文字中读出美感,是本课的难点。为突破这一重难点,教学时,我以读代讲,通过“自读时想象画面,自悟时体会情味,交流时畅所欲言,致辞时内化语言”的方式展开教学。

二、教学设计的理念与思路。

阅读是个性化的过程,不能以教师的思维而取代学生思维,所以,我在引导学生阅读的时候,强调以学生为主体,让他们自读自悟。读一读喜欢的段落,说一说感兴趣的景色,想一想生活在其中的乐趣。关注他们情感的生成、个性的体验和生活的联系。

阅读不仅仅是人文性教育,更不可忽视的是语文基本技能的训练。本文的教学目标有“积累课文中的优美词句、精彩语段”“学习作者通过描写和乡下人家最密切相关的景、物来抒发情感的表达方法”等要求。所以我引导学生在解读课文的过程中,同时进行朗读的训练,写法的引导,使人文性与工具性融为一体。

三、教学策略与手段

根据课文任务量,我用两节课完成教学。第一节课的任务是通读课文,了解内容,初步感受田园生活的美,激发学生对农村生活的兴趣。第二节课的任务是继续品读课文,进一步感悟写法。第一节课的安排与意图是这样的:

1、看图导入,进入美好情境。这样一来,学生可以马上进入美的情境中,激发学习兴趣。

2、自读自悟,感受生活的美。布置学生朗读课文,边读边想,在脑海中再现美的情境。

3、品读课文,展示自学成果。全班交流学习感受,并通过做小主人邀请客人这一方式,内化语言。

4、读读写写,积累语言。让学生有感情朗读课文,从他们的朗读中,我可以及时了解到学生学习的反馈信息,以学定教。作业上进行分层,让学生根据自己的情况选择合适的要求,介绍乡下人家的一处场景。

四、教后感受

1、总体氛围创设的比较好,学生通过看图、读文、想象再朗读的过程,已经能够入情入境地体会乡下生活的美好,产生了对农村生活的向往。

2、知识点的教学比较扎实。能抓住几个拟人句、作比较的句子,深入展开教学,使学生不仅能自己入情,更能体会作者的情感。

3、课堂中时间的控制还不是很好。开始部分的正音耗费了太多的时间,而后面重点的让学生读读、想想、说说,就展开的不够。

《乡下人家》教学反思 篇四

《乡下人家》是第六单元的第一篇讲读课文,抓住乡村最普通的事物和场景,呈现出青瓜绿藤、鲜花盛开、雨后春笋、鸡鸭觅食、院落晚餐、月夜睡梦等六幅自然质朴、亲切祥和的农家画面,展现了乡下人家自然和谐、充满诗意的乡村生活,赞扬了乡下人家热爱生活、善于用自己勤劳的双手装点自己的家园、装点自己生活的美好品质。

在教学中,我以读为主线,引导学生通过“寻找美——品读美——感悟美——发现美”的教学模式,引导学生读中赏词、品句,读中积累、感悟,读中质疑、探究,读中想象、迁移,取得了较好的效果。反思自己《乡下人家》一课的教学,我觉得有以下亮点:

一、一条主线

陈醉云的《乡下人家》结构清晰,语言朴实自然,读起来有清风拂面之感,这篇文字没有较难理解的词句。在教学中,我始终围绕一条主线:“乡下人家,不论什么时候,不论什么季节,都有一道独特、迷人的风景。”来进行教学。让学生多读课文,抓住能体现乡下人家独特、迷人风景的句子,有感情地读一读,在头脑中想一想作者描绘的画面,然后交流品味。这样就使整个教学结构清晰、合理,教学过程流畅。

二、多种方法

四年级下册有一个学习要求,即初步学会理解课文的几种方法,如:抓住重点句段阅读,抓住重点词语理解,联系上下文理解,联系生活实际理解等等。在教学中我注重了通过多种方法理解课文。“青瓜绿藤”画面中,学生在石狮子和瓜藤给人带来的不同感受的对比中,感受到别有风趣一词的含义。“雨后春笋”一段抓住一个“探”字,通过引导学生想象画面,“如果你是小笋芽,从土里探出头来,看见了什么?会说什么?”使学生体会到拟人化手法运用的巧妙。

三、朗读再现

为了让学生能更好地感受到乡村生活的诗情画意,我安排了多层次的朗读。课伊始,我安排学生自由读,边读边划说体会,培养了学生“不动笔墨不读书”的良好读书习惯。品读感悟环节通过指名读、赛读、对比读、抓住重点词感悟读、齐读、引读等方式交错使用,最后的品读、展示读,把读贯穿由于整个教学的始终。这样不同层次的读,加深学生对乡下人家那朴实、自然、和谐的乡村生活的理解,让学生与文章、作者的思想感情产生共鸣,也提高了朗读能力。

在课堂上,我也发现了自己的不足,评价语要有提升,这个是自己一直都在努力去积累的项目。虽然备课时冥思苦想出好多评价语,但是真正站在课堂上,随机应变的能力还是很欠缺。其二,学生的读后感悟能力比较强,但朗读再现的能力较弱,要引导学生读出自己的真实感受,而且要在原有的基础上有提升。其三,板书规范性不强,应该提前设计、规划、布局好,使其美观。

课堂的教学是一门缺憾的艺术。如何根据学生实际、教材的特点,凸显自身的教学特点,体现新形势下的教学理念,这将是我不懈努力的方向。

乡下人家教学反思 篇五

《乡下人家》是篇写景的文章,我一直认为写景文章不大好讲,不好讲的原因在于写景的文章需要通过对语言文字的感悟,领悟到文字所描述的景象,读出自己的感受,因此,本课设计我努力突破这一点,抓住重点词句,运用多媒体、丰富多彩的语言体会景象。

每讲一部分,每体会一部分,就朗读一下中心句,产生回环往复,不断加深理解的作用。

另外,本设计还努力突破写景文章只是就景讲景的窠臼,而是通过“是谁创造了这些美景”这个问题,指向勤劳、善良的劳动人民,让整篇文章景中有情,景中有人,情景人相融。

乡下人家教学反思 篇六

最近,在教学活动中,使我印象深刻的课文是《乡下人家》。这篇文章是用抒情的笔调描绘了乡下人家朴素的景致,祥和的气氛,勤劳的生活。这些组成了一道美丽的风景画。可能是我自己也比较喜欢这种文体,对于这种生活也比较向往,所以我希望我的学生也能体会到乡村生活的美好,也同样热爱自然,热爱生活。

这篇课文我们分了两个课时进行学习。在第一课时,学生解决了生字的识读问题,理清了文章的脉络,以及了解了全文的内容。第二课时,我准备让学生通过朗读、想象,欣赏优美句段等手段来体会乡下生活的美好。整一节课我是这样安排的:

首先,概括阅读技巧,师示范如何品读。针对我班学生“不爱说,不会说”的特点,他们不知道什么样的句段是优美的,什么样的字词值得我们细细品味,于是我先跟他们概括出一些技巧,比如说,学生可以从文段中找出相关的修饰手法、关键字词、句式或词语搭配,然后细细品读,悟出内涵。我举了一个例子,示范如何品读。在第一自然段中,我让学生注意这个句子:“乡下人家,虽然住着小小的房屋,但总爱在屋前搭一瓜架,或种南瓜,或种丝瓜,让那些瓜藤攀上棚架,爬上屋檐。”这里用了一个“虽然……但……”的转折句以及“或……或……”的句式,我们可以从中悟到乡下人家虽然小而简但是勤劳和快乐的;从“一个个”、“长长的藤”、“绿绿的叶”等叠音词的使用中,可以看出乡下人家的美好;再比如,“青、红的瓜,碧绿的藤和叶,构成了一道别有风趣的装饰,比那高楼门前蹲着一对石狮子或是坚着两根大旗杆,可爱多了。”这个句子运用了比较的手法,将乡村与城市进行比较,写出了乡下人家的自然朴素与城市的威严冷漠。

然后,由学生小组合作,尝试品读。作了归纳、示范之后,学生很快就掌握了技巧,一下子就能找出很多关键的词句,而且品读得比较到位。比如,从“许多鲜嫩的笋,成群地从土里探出头来。”这个拟人句中感受到竹笋的俏皮和乡下村的勃勃生机;从“肯定会瞧见一只母鸡,率领一群小鸡,在竹林中觅食;或是瞧见耸着尾巴的雄鸡,在场地上大踏步地走来走去。”这些拟人句中,感受到鸡鸭的可爱以及作者对乡村生活的向住。

最后,我们师生一起为文章归纳出小标题,我先归纳出前两个:

①屋前搭瓜架;

②花美主笋冒。

学生也模仿归纳出:

③院里鸡觅食;

④河中鸭嬉戏;

⑤门前吃晚饭;

⑥夜静人入梦。

有些学生还跟我说:“老师,我觉得我们都变成诗人了……”课后,我作了一个简单的调查,喜欢这篇文章的同学竟达100%,比课前的人数增加56%。

我认为这节课是较为满意的。从学生方面来看,学生是积极、主动地参与学习的;学生的情绪是快乐的,他们是乐于这种学习,享受这个学习过程的;从教师方面来看,本人认为,

1、这节课的目标设置得较为合理,目标导学作用得到了发挥;

2、设计的重难点得到了较好的解决;

3、教师的帮助、指导、点拨、启迪、提升作用得到了较好的发挥;

4、教师的课堂调控作用也得以发挥;

5、教师很有激情,课堂体现出浓浓的语文味。

上面内容就是为您整理出来的6篇《《乡下人家》教学反思》,希望可以对您的写作有一定的参考作用。

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