高中英语是高考的重要组成部分，对于高中生的学习，作为一名英语老师应该做出怎样的教学教案呢？下面是有学习啦小编为你整理的高中英语教学案例设计篇 ，希望能够帮助到你!
高中英语教学案例设计篇一
一、学生分析
教学对象为高中一年级学生，他们的认知能力比初中阶段有了进一步的发展，渐渐形成用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力，因此需要特别注重提高学生用英语进行思维和表达的能力。他们学习英语方法由死记硬背转型向理解型并应用到交际上，他们有自己的学习技能和策略，学会把语言学习与现实生活和兴趣联系起来。通过任务型课堂活动和学习，学生的学习自主性得到加强，不再认为英语的课堂学习很枯燥，主动参与到活动中去，成为课堂的主体，同时也加强了与他人交流合作的能力。
二、教材分析
这一课是本单元第一个课时。由于这课出现的生词比较多，在课前教他们读了一下。在备这一课时，发现它的有关宇宙的知识很专业，起初比较担心，但是得知高一的学生地理课上已经学习了相应的部分知识，有了一定的知识储备，这样在处理的时候就注意到详略的问题，我觉得在今后也必须对学生的知识结构有所把握，这样才会更好地抓住要点和难点。
三、教学目标
本课为阅读课型，主要介绍有关太空知识和人类起源。通过阅读使学生了解宇宙的形成，和人类的形成。课文内容用不同的形式来让学生自己归纳，提高阅读技能。由于这课讲述有点抽象，需要足够的图片，方便理解并形成感性认识。本课目的要使学生了解宇宙形成和人类起源，培养环境保护意识。
教学内容大致分为以下几个方面：
1.看图片引入宇宙形成这一话题。
2.从网上下载一些宇宙空间图并展示给学生看，弄清楚星际空间的划分，给学生以感官上的刺激，而且有利于帮助学生对文章的理解。(一些生词用板书)
3.学生阅读课文后完成精读练习。
4.两人围绕人类起源进行讨论。
5.语言学习：难句解释。
6.小结文章，一是找关键线索，二是写作手法。
7.小组讨论，包括复述课文，加深对文章的理解，以及学生总结自己通过本课学习学到了什么(达到教学目标--形成保护环境意识)。
四、教学策略
环环相扣，设计紧凑。先利用录音和图片引起兴趣，然后带着问题有目的地阅读文章，通过回答问题掌握细节，知道宇宙形成的过程，再从整体上把握它的结构、特色，学习用英语归纳以及复述，最后自己去小结上完这节课的收获，使他们的掌握阅读技巧的同时也增加了见识。在小组讨论过程中，学会用英语口语判断别人给出的依据，并给出自己的观点。
采用多媒体教学，用一些有关宇宙的精美图片，引起学生对即将阅读的文章的兴趣，减少陌生感。
五、教学过程
(一) warming-up引入
教师用 PowerPoint分别展示宇宙空间，并不需要学生详细记录细节，因为不是听力课，只是了解宇宙的形成和分布。
然后问问题：
(二) Reading使学生了解宇宙形成、人类起源
1、让学生解释文章的title
2、为了让学生知道宇宙是什么样子，帮助理解文章，教师展示多张图片
4、阅读后学生回答问题(大部分学生能找到答案)
5、在了解细节的基础上，再次阅读(skimming)。全班分5个小组，分配任务给每一个组，文章共有5段，每组概括一个段落的大意，而且要求使用不超过3个单词来概括，既降低了难度又提高了学生归纳能力。
(三)Difficult points
因为只是阅读课，语言点不作详解，是为下个课时作准备，分别找出 4句难句，让学生进行解释，一一说明属于什么从句(分别有宾从、状从、定从、主从)(从句是学生的薄弱环节)，为学生扫除阅读障碍。
(四) Summing-up(总结)
学生掌握每段大意后，从总体上把握文章结构和特点
1、找出宇宙形成的线索
2、分析写作手法(时间顺序及都用了一般过去时描述已发生的事情)：让学生将来进行写作训练描述某事经过时，可以模仿这篇文章的手法
(五) Group-work(task)4人小组
学生此时已非常熟悉文章内容及结构，进入用英语进行交际环节
1、复述课文，教师给出一段文字，中间有不少空格，学生根据课文内容填写空格
Fill in the blanks:
2、谈谈自己从中的收获(What can you learn from the text?)
学生都能说出要保护环境(完成本课教学目标)
至于怎样保护，因时间关系留待下个课时再讨论。
(六)布置作业：复习课文及写一篇如何保护环境的文章。
高中英语教学案例设计篇二
一、学情分析
当前在中学生中吸烟现象比较常见，课本内容接近学生生活，对学生有教育意义，容易激发学生的学习热情，易于展开讨论。
二、教材分析
本课是高一必修2第二模块里的一篇阅读课(Reading)，出自外语教学与研究出版社出版的高中英语学生用书。在第一课Introduction里面初步接触和学习了描写抽烟、吸毒及其危害性的词语， 这一课Reading是上文的延续。本课Reading实际上分为两篇文章，第一篇主要讲述了一个吸毒者和他的故事;第二篇主要讲述了使用可卡因的危害。
三、设计思路
本堂课采用任务型教学途径，这种途径是以应用为动力，以应用为目的，以应用为核心(为用而学，用中学，学了用)的教学途径。任务型教学是一种以人为本的，能体现语言价值的，先进的、有效的教学途径。学生带着任务学习，在完成任务的过程中逐渐生成的知识，形成的技能。本课将通过任务型教学，努力达到课堂活动目的。
四、教学目标
1.让学生学习另一些介绍抽烟、吸毒及其危害性的词语
2.通过阅读包括这些词汇的两篇文章并做寻找文章和所属段落的关系以及回答问题，判断正误等方式，培养联想、理解、前后联系能力和逻辑分析能力。
五、教学重点和难点
1.理解有关吸毒及其危害的知识，找出段落和文章的从属关系。
2.培养阅读时的联想、理解、前后联系的能力和逻辑分析能力。
3.阅读的同时也培养学生运用所学的词汇进行语言交际的能力。
六、教学辅助手段
CAI课件，录音机
七、教学过程
Step1、Presentation
Teacher uses the pictures connected with drugs to lead in.
1. Show some pictures of different kinds of drugs to get them to know of drugs.
opium poppy; opium; morphine; heroin; cocaine; ecstasy
2. Show three pictures to let them know the dangers of drugs
drug addicts; a heroin baby; a dead drug addict
3. Show the number of drug addicts: On March 1st, 2004, China government reported there were about more than 1,050,000 drug addicts in China. More than 70% of them are the young people under the age of 35.
(教师通过看图谈论，直观地将与本课内容有关的图片展现出来。学生很自然地被迁移到了新课中来)
Step2、New Words
Ask students to do an exercise of some new difficult words.
Teacher shows the English definitions of new words and then asks them to guess the Chinese meanings of the words.
Words: addictive; drug addict; drug dealer; heart rate; increase; inject
(教师利用这个练习让学生初步掌握课文里的部分困难单词，解决阅读时的语言障碍)
高中英语教学案例设计篇三
高二英语课堂教学设计案例 (高二必修 6 第三单元 A healthy life 第一课时) 赵曲高级中学 赵引平 一、教学内容介绍 该课是根据高二英语新教材第六模块第三单元 A healthy 阅读课文设计的一节阅 读课，本节课主要由两部分组成，warming up 部分让学生通过小组合作交流讨论的方 式， 结合该部分所附的图片， 讨论现在困扰年轻人健康的几个社会热点问题， 如抽烟、 吸毒、艾滋病、学习与工作压力等影响健康的棘手的问题，目的在于使学生远离有损 身体健康的活动，并养成良好的生活习惯。Reading 部分是爷爷写给孙子的一封信， 爷爷健康长寿的原因就在于他健康的生活方式， 曾经的抽烟者爷爷通过自己的戒除烟 瘾亲身经历向孙子说明上瘾的原因、抽烟的危害和戒烟的方法，告诫孙子把烟戒掉。
让学生在阅读中感受到健康生活方式的重要性，并且提升学生综合语言运用的能力， 通过活动培养学生自主学习和合作互助的精神，激发学生学习英语的热情。
二、设计理念 (一)英语教学主要任务之一是培养学生良好的学习习惯和学习兴趣，培养其交 际和运用英语的能力。要达到这些任务，首先，教师应尽快从旧的阅读课文的教学方 法的框框中解放出来，转变思想，更新观念。改变过去课文教学割裂开来教，重视知 识点讲解，不把课文作为整体理解的方法。其次，应重视学生学习英语兴趣的培养， 激发学生的学习兴趣。新时期英语教学要提倡“乐”的观念，情绪越好、越乐观，对 所学内容便会发生浓厚的兴趣，学习效果也将越好。再者，在新形势下，转变教学思 想是搞好新教材教法的前提，更新观念是用好新教材的保证。英语教师在实际教学中 应自觉转变过去以应试为目的的教育思想，充分发挥新教材的优势特点，以突出教材 的交际功能为主线来培养学生初步运用英语交际的能力; 尽快解决教材新与方法旧的 矛盾，变“不适应”为“适应”，掌握教学的主动权。
(二)运用交际手段，培养学生的能力。绝大部分学生主要是在课堂上学习英语， 而在现实生活中缺少语言交际的环境和场所。在本节课的 warming up 部分，我针对 本部分和实际生活紧密结合的特点，采取让学生小组交流讨论的方法。讨论现实生活 中影响人们健康生活的社会问题， 这样的交流和合作讨论极大的锻炼了学生的口语交 1 际能力，也是一些学困生放开了手脚，不再胆怯，积极投入到学习中，虽然，用汉语 进行讨论，但毕竟开阔了学生的思维。交际是双向性的，是说者和听者双向交流思想 的过程。在这一过程中，双方地位是不断发生变化，互相转换的。所以，尝试着将上 课开始教师问、学生答的 free talk 模式改为放手让学生互相问答，自由对话。
三、学情分析 高二 190 班学生思维活跃，有自己的观点和看法，敢于提出不同见解。他们不 满足于教科书上的知识，想获得更多的信息。在英语学习上，他们不只是想把英语 作为一门死记硬背的课程来学，更希望能学到知识性和趣味性兼有的内容，从英语 学习中获得更多的知识和能力。初中三年及高一的英语学习，使学生储备了一定的 词汇和英语知识，能较好地展开话题讨论，各抒己见。同时，学生基本具备了一定 的自学能力。这些都为本课学生自主学习、合作探究提供了有力的支持。因此，应 结合学生的实际情况，因材施教，激发学生兴趣，让学生主动学习，学有所获。
四、教学方法分析 在教学过程中，教师的基本任务是“导”，即起组织和引导的作用。教师应注 意和研究如何启发诱导学生积极主动地参与教学活动。教师在教学中应指导学生自 学，掌握自学方法，培养分析问题和解决问题的能力。
同时，引导学生在自主阅 读时标出疑难句子，通过查阅字典、小组交流和教师讲解来解决。
五.具体教学设计流程 根据上述的分析，本节课采用了“自主，合作，互动，探究”的教学方式，辅助 以多媒体，达到较好的教学效果。教学流程如下：
第一步：导入→播放一则禁烟公益广告进入话题学习。
第二步：小组讨论→学生讨论当今社会影响年轻人健康的社会问题，并作要点记录讨 论结果 第三步：浏览标题，预测课文主要内容。速读课文，概括各段大意。
第四步：详读文章，完成预设习题 第五步 通过生生互动，探究收集有关的信息，达到知识的整合 第六步：教师抽学生小结归纳 六.教学反思 (一)课后小结 2 本节课由许多不足之处的，如：学生预习不充分，导致课堂时间不足;对于学 生课件展示中出现的用语错误， 教师没有及时在课堂上指出; 但总体而言， 收获颇多。
1.本堂课使用多媒体教学，旨在体现并调动学生英语学习的积极性，为学生创 设了良好的英语交际环境。学生显得乐学，善学，提高了他们自主探究的兴趣，在感 悟语言的基础上积极的开展英语思维活动。学生参与方式较好，积极性高。在这堂课 中，注重“以人为本”，发挥学生的主动性, 充分体现以学生为中心的教学理念。
2.课堂设计合理，结构流畅，成功的达到教学目标。教师不仅是知识的传授者， 还成为学生学习的促进者、指导者、组织者、帮助者、参与者和合作者，除了传授学 生必要的语言知识外， 还重视学生的个性和兴趣。
在这堂课中， 教师通过多媒体技术， 为学生创设各种语言学习环境，提供丰富的教学资源，拓宽了学生的学习渠道和学习 方式。
3.整堂课师生，生生互动性强，在自主、互动、探究的方式中展开课堂教学， 充分挖掘课文内容的内涵和外延，联系学生的生活，建构新知。
4.以任务型为教学原则，本案例的每一个任务都是围绕学习者“学”的角度设 计的。通过小组活动，培养合作探究能力。学生的每一个活动都具有明确的目的指向 和具体的操作要求,实现了英语在真实情境中的应用。
高中英语教学案例分析总结篇一
根据单元特点, 我认为Unit5 How do you make banana milk shake?的第一课时，即导入课应一方面让学生掌握知识点，另一方面能真正让学生动手制作shake，培养学生的动手能力，提高学生的学习兴趣。因此,我提前让两个班的每个学生准备自己喜欢的水果，而我自己也准备了榨汁机、酸奶、纸杯、刀等制作shake需要的东西。我想这节课一定会生动、有趣，受学生欢迎。
第一节课在1班上，我满怀信心地走进教室。一开始很顺利，学生很兴奋地看着我制作shake，听着我用英语讲解制作步骤，一杯shake很快制作好了。是该给学生品尝的时候了，然而当学生看了看做好的shake的样子，闻了闻味道，说什么也不肯尝试。上课前一天我亲自在家做了一杯shake，说实话，的确没有“卖样”，而且闻起来味道也不怎么好，但喝起来味道还不错，据说还有美容、保健的功效。然而，不管我怎样劝说，还是没有人愿意尝一口。学生不愿喝，当然就没兴趣用自己带来的新鲜水果来制作shake。可以说，我这堂课的教学失败了，我看着剩下的酸奶，灵机一动我决定把下节课制作水果沙拉提前来上。虽然也达到了一定的教学目标，但因为没有完成自己的教学设计，所以觉得还是有缺憾。说实话，当时我觉得这些学生真不懂配合。
这堂课不成功，本应马上进行总结，加以改正。但在2班紧接着就有第二节课，而且还有老师来听课。于是，我只好硬着头皮走进教室，按照我的计划进行教学。
然而出乎我意料的是，学生能很积极的响应，在我在制作时，很多学生在认真看，我在用英语讲解制作步骤时，很多学生在认真听，还小声地复述，有的还作笔记。当shake做好时，许多学生争先恐后地要求品尝，引得听课的老师也要求品尝一下。在轮到由学生自己边制作shake，边用英语介绍材料以及制作步骤时，很多学生都愿意上来试一试，而且做得也很好。可以说这堂课比较成功。
同样的老师，同样的准备，同样的教学设计，为什么会有不同的教学结果?上完课后，我认真地思考了这个问题。我发现我在备课时忽略了"备人"，忽略了不同的班、不同的学生有不同的性格特点。由于我是2班的班主任，因此很了解2班学生的特点：活波、积极、爱尝试，在备课时可能不自觉地以2班作为对象;而对1班的学生了解不多，因此导致了这堂课失败。
根据以上的单元特点, 我认为本单元的第一课时，即导入课应一方面让学生掌握知识点，另一方面能真正让学生动手制作shake，培养学生的动手能力，提高学生的学习兴趣。因此,我提前让两个班的每个学生准备自己喜欢的水果，而我自己也准备了榨汁机、酸奶、纸杯、刀等制作shake需要的东西。我想这节课一定会生动、有趣，受学生欢迎。
第一节课在1班上，我满怀信心地走进教室。一开始很顺利，学生很兴奋地看着我制作shake，听着我用英语讲解制作步骤，一杯shake很快制作好了。是该给学生品尝的时候了，然而当学生看了看做好的shake的样子，闻了闻味道，说什么也不肯尝试。上课前一天我亲自在家做了一杯shake，说实话，的确没有“卖样”，而且闻起来味道也不怎么好，但喝起来味道还不错，据说还有美容、保健的功效。然而，不管我怎样劝说，还是没有人愿意尝一口。学生不愿喝，当然就没兴趣用自己带来的新鲜水果来制作shake。可以说，我这堂课的教学失败了，我看着剩下的酸奶，灵机一动我决定把下节课制作水果沙拉提前来上。虽然也
达到了一定的教学目标，但因为没有完成自己的教学设计，所以觉得还是有缺憾。说实话，当时我觉得这些学生真不懂配合。
这堂课不成功，本应马上进行总结，加以改正。但在2班紧接着就有第二节课，而且还有老师来听课。于是，我只好硬着头皮走进教室，按照我的计划进行教学。
然而出乎我意料的是，学生能很积极的响应，在我在制作时，很多学生在认真看，我在用英语讲解制作步骤时，很多学生在认真听，还小声地复述，有的还作笔记。当shake做好时，许多学生争先恐后地要求品尝，引得听课的老师也要求品尝一下。在轮到由学生自己边制作shake，边用英语介绍材料以及制作步骤时，很多学生都愿意上来试一试，而且做得也很好。可以说这堂课比较成功。
同样的老师，同样的准备，同样的教学设计，为什么会有不同的教学结果?上完课后，我认真地思考了这个问题。我发现我在备课时忽略了"备人"，忽略了不同的班、不同的学生有不同的性格特点。由于我是2班的班主任，因此很了解2班学生的特点：活波、积极、爱尝试，在备课时可能不自觉地以2班作为对象;而对1班的学生了解不多，因此导致了这堂课失败。
我还是有点不甘心，于是在总结经验以及在和1班班主任交谈以后，我决定把第一课时未完成的内容补上。第二天上课，我准备了45杯shake(1班学生每人一杯)，上课时我让学生闭上眼睛，并放了一段大多数学生喜欢的音乐，趁这个机会把shake放到了他们面前，告诉他们要玩一种猜物游戏(猜猜面前这杯饮料是用什么做的)，猜对有奖，但规则是不许看，也不许闻。我数1、2、3，大多数学生按照要求一饮而尽。当然大多数学生都猜不到这种味道还不错的饮料是他们昨天“死也不喝”的shake。有这样的开头这堂课也就变得顺利起来了。
从这样的一堂课，我体会到什么是“因材施教”，“因材施教”的目的和意义。“因材施教”是我国教育思想的精华，所谓“夫子教人，各因其材”，就是指孔子在长期的教学实践中创造的这一重要教学方法和原则。要做到“因材施教”，这就要求全面深入研究学生，了解学生，从学生实际出发进行教学;其次，要面向大多数，教学深度和进度都要使大多数学生经过努力能够接受，同时注意集体教学条件下的个别对待。第三，要采取有力的有针对性的措施，如加速学习(跳级)，减速学习(延长学时)，组织兴趣小组等，把因材施教落实到每个学生身上，使学生都能从自身实际出发，更好地学习成材。换句话说，因材施教是为每个学生提供符合其身心发展所需的教育，这是一种适应性教育。如果不顾学生个体差异，用一种模式、一种方法使学生被迫地被动地接受教育，实在太不平等。活生生的人的个性之光将暗然失色，源源不绝的人的智慧之泉则面临冰冻甚至枯竭;充满幻想的人的创造灵感会消隐殆尽。这些道理大家都懂，但真正做得好又确实不易。所以，它是一个常讲常新的话题。在今后的教学中，我会更加注意这个问题，并多向有经验的教师请教，使自己在教育、教学中更进一步。
高中英语教学案例分析总结篇二
一、什么是教学设计
运用现代学习与教育心理学、传播学、教学媒体论等相关的理论与技术，来分析教学中的问题和需要，设计解决方法，试行解决方法、评价试行结果并在评价基础上改进设计的一个系统过程。
二、研究教学设计的目的
(一)引导教师转变教学思想、教学观念，探索新课程的教学途径和方法;
(二)引导教师形成教学研究思路，形成科学化、系统化的教学过程;
(三)引导教师从以往的教案撰写转向有意识的教学设计研究;
(四)引导教师学习、掌握现代教学理论和学习理论;
(五)提升教师的专业水平(教师发展)。
三、教学设计与教案的区别
(一)教学设计是一个分析教学问题、设计解决方法、对解决方法进行试行、评价实行结果，并在评价基础上修改方法的过程。教案是实施教学设计的研究思路的具体操作(执行)方案。
(二)教案是教学设计的一个组成部分。
教学设计是教学研究层面的活动;
教案是日常教学操作层面的活动。
四、教学设计的理论基础：传播理论
(一)5W模式
who what which whom what
传播者 讯息 媒体 接受者 效果
(二)SMCR传播模式
source message channel receive
信息源 信息 通道 接受者
五、怎样进行教学设计?
(一)简述设计思想
1.运用学科前沿理论来指导教学设计
依据新课标的理念、建构主义和多元智能理论等教育学、教育心理学的核心思想进行设计，使之更加科学和合理。
案例
建构主义认为：知识不是通过教师传授得到，而是学习者在一定的情境下，借助他人(包括教师和学习伙伴)的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得的。学习者的学习过程并不是把知识从外界搬到记忆中，而是以已有的经验为基础通过与外界的相互作用来获取、建构新知识的过程。
2.将理论与课堂实践结合起来，体现鲜明的学科特色
案例
基于《课程标准》对读、写课的要求。
《英语课程标准》四级要求明确指出：初中阅读教学要帮助学生找出有关信息，理解大意;能读懂简单的个人信件。本节课根据《英语课程标准》的要求，设计了一篇简短的文章和一段对话，学生通过阅读对话，理解文章，并根据所给选项将文章补充完整，从而培养学生提取信息的能力。本节课还设计了让学生在写作前让学生阅读一封来自Daming的来信。
(二)分析教学背景
1.分析教学对象
(1)学习需要：指有关学习的“目前状况与所期望达到的状况之间的差距”，即学习者学习成绩的现状与教学目标之间的差距。这种差距构成了学习需要。
(2)分析学生的能力和条件。
(3)分析学生的一般特征、学习风格和知识基础。
案例：
知识基础：学生此前掌握了一些关于时间、地点及娱乐的单词和短语，能够为本节课“邀请”话题的展开进行词汇的提取。
心理及技能特点：学生有学习英语的兴趣和热情，但是笔头书写能力差，尤其缺乏科学的学习习惯和方法。
学习需要：“邀请”的话题在日常生活中发生的频率较高，交际需要和学生知识储备缺乏的矛盾构成了本课的“学习需要”。
2.分析教学内容
目的在于确定教学内容的范围和深度，以及弄清教学内容中各项知识之间的相互关系，以便更好地安排教学程序。
案例1：
本节课的教学内容源于外研社教材《新标准英语》初一年级(上)Module6Unit1的内容，为模块6的第一课时，主要围绕“邀请”展开话题，涉及词汇、句型和对话的学习。鉴于教学和学情需要，本课从教学内容上对教材进行了改编和重组：
●提前讲授了Activity2和Activity3涉及的单词，以便集中精力在本课时操练句型和对话;
●删去了activity4的听力练习，同时，根据学生的接受水平对activity6的听力练习形式进行了改编;
将第二课时中的“写作”活动提前到本课，目的是为了趁热打铁，使本节课所学知识通过“写作”得到及时的巩固。
高中英语教学案例分析总结篇三
---- 英语课堂教学的几点思考
好的教法是开展好教学活动的基本保证，在教学活动中善于总结，善于应用，才能不断的推进教学活动的开展。教师要明确教学任务，熟悉教学内容，能够做到承上启下，准确授课。不仅备教材，还要备学生，为准确制定目标奠定基础。该“会运用”，就要能当堂运用，不能人为地降低或提高要求。让学生在上课时就明确学习目标，使其学习有方向，激发其学习动机，调动其学习积极性，从而促进学生在以后各个环节里主动地围绕目标探索、追求。
案例片段(一) 思考的问题：在单词教学中如何变单一为多样,变死板为生动? 我在教授单词的过程中十分注重单词的使用语境, 如在教授cook和cooker这两个单词的时候,我分别出示了几张图片(一些橱具和两位橱师),让学生通过对图片的直观感知,从第一印象开始就对他们有一个清晰而明确的认识, 从而避免了对这两个词汇的混淆. 然后再通过"He is a good cook, he has a lot of cookers."这样的例句加深学生对他们的理解和运用.
教学反思：仁爱版的教材词汇量大,单词长,生僻词较多,自然也就增加了教学的难度，但我们又必须让学生掌握，否则难以适应新教材的要求。那么我们该采取什么方式来教学单词呢?美国学者埃克斯雷指出："能够引起学生学习兴趣的方法就是最好的方法."实践证明，拼图法，数字游戏，单词接龙游戏，小歌诀，顺口溜等传统教学方法并不过时，教师再辅以现代化的教学手段，借助图片，幻灯片，动漫等手段，真正达到重情景，重趣味，重运用，使单词具有语言的意义，使其在特定的语境中被引出，这样既便于学生理解，印象也深刻，从而达到学以致用的效果。在英语教学中适时地加入这些美味的"作料"，无疑是一种优化组合的创新，它不但能极大的激发学生的学习兴趣，更能提高学生的学习积极性.
案例片段(二) 思考的问题：如何把英语对话教学引入到生活中，达到学以致用?中国学生的英语学习现状是往往学习了几年，甚至是十几年的英语，还不能开口说英语，而只能纸上谈兵.我在教学中十分注重学生对对话的理解和运用，但在实际的操作中效果并不理想.如我在教授"A:Are you free this Sunday ? B: No, I'm afraid I have no time . A: How about tomorrow? B: OK, I have time then .What's up? A: Let's go to the zoo. B: Sounds great. A: What animals do you like best? B: I like lions. They are strong. A: How about you ? B: I like pandas , they are cute." 这个对话，在第二天提问时，学生的背诵情况很好，但当我要求他们重新组织一个对话时，效果不尽人意.要么两人一组的搭配不合适，按照固定的座位进行操练，有的搭配过于悬殊，开展不了对话;要么只会运用近期的知识点，稍微久远的就遗忘.
教学反思：针对以上所出现的现象，我认为创设情景，营造英语氛围，充分发挥学生学习的主动性是至关重要的.从单词教学到对话独立运用，整个过程处处注意创设情景，营造轻松愉快的课堂氛围;充分发挥道具和肢体动作，进入角色对话.在操练过程中，充分注意到对不同层次的学生提出不同的要求，因材施教。改变按照固定座位进行操练的传统做法，让学生自由搭配，这样就满足了不同层次学生的需要.对于基础较差的学生，让好学生做示范，反复操练，这样就避免了会出现好学生越好，差学生越差的现象."每节课堂五分钟，英语口语带回家"，短短的五分钟，不但让学生张开了嘴，还让他们争先恐后的去尝试，去演练，去表演，极大地帮助他们树立了学好英语的信心，创设机会让他们去体验成功的快乐."没有什么东西比成功更能增加满足的感觉，也没有什么东西比成功更能鼓起进一步追求成功的努力."
英语课程是一门思想性很强的学科,英语能直接反映人们的思想感情和传播科学文化知识，并体现出中西方文化的差异.因此,英语教学要充分发挥起思想情感的教育作用,挖掘教材内在的思想教育因素,使学生在思想上、价值观上受到很好的教育和熏陶. 充分调动和发挥学生的主体作用,让学生乐于开口,勇于实践,让每个层次的学生都有所收获,以达到实施素质教育的目的.
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